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广东省深圳市宝安区教科院倪岗——名著阅读的课程化及实施策略

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广东省深圳市宝安区教科院倪岗——名1名著阅读的困境困惑优秀学生的个体行为优秀教师的个人行为优秀学校的个别行为光号召；无过程、没活动、缺评价——不愿做、不会做名著阅读的困境困惑光号召；无过程、没活动、缺评价2一、课外阅读课程化

——应对“不愿做”的解决策略

从课程视角对课外阅读进行系统的建构

重新定义“课外阅读”。

“课外阅读”特指“课文外”阅读，与一般所理解的“课堂外”阅读的概念不同。一、课外阅读课程化

——应对“不愿做”的解决策略从课3（一）课外阅读纳入整个语文课程体系将课外阅读纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的部分。以学生语文素养为核心的课程内容，在总课时安排上，实行“三三三制”，即课文阅读教学、课外阅读教学、写作教学三分天下。按照一学期100个课时来分，规定课文阅读教学40课时、课外阅读教学30课时、写作教学30课时。（一）课外阅读纳入整个语文课程体系将课外阅读纳入整个语文课程4宝安区初中语文课程内容建构

《课程教材教法》2016.10宝安区初中语文课程内容建构

5（二）课外阅读自成内在完整的课程系统《语文教学通讯》2013.5（二）课外阅读自成内在完整的课程系统《语文教学通讯》20136让读书成为现实让读书成为现实71.课程目标将新课标中提出的课外阅读总量目标，分解并转化为文学类、非文学类课外阅读课程目标两大类。文学类课外阅读课程的总目标在于提升学生阅读文学作品的兴趣，培养学生阅读、理解、分析、鉴赏文学作品的能力，涵养学生的人文素养和文化底蕴。能力目标1.课程目标将新课标中提出的课外阅读总量目标，分解并转化为文82.课程内容课程内容是课程目标的具体化和明确化。七、八年级多读诗歌、小说，八年级兼读传记，九年级侧重散文。书单：相对固定又具有一定开放性；保底不封顶2.课程内容课程内容是课程目标的具体化和明确化。9课外阅读课程内容七年级上课外阅读推荐书目必读Ⅰ：《朝花夕拾》《湘西散记》《城南旧事》《西游记》《猎人笔记》《镜花缘》必读Ⅱ：《最美的诗：三月，有人呼唤我的名字》（江苏文艺出版社）、《青铜葵花》及曹文轩其他作品选读：《中国新诗（1916-2000）》（张新颖编；复旦大学出版社）、《西顿野生动物故事精选》（西顿）、《小王子》（圣埃克苏佩里）、《狼图腾》（姜戎）、《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）、《哈利波特》、《纳尼亚传奇》、《爱丽莎的眼睛》《橡树上的逃亡》（丰拜勒）、《永远讲不完的故事》《毛毛》（恩德）课外阅读课程内容七年级上课外阅读推荐书目10七年级下必读Ⅰ：《骆驼祥子》《海底两万里》《红岩》《创业史》《基地》《哈利波特与死亡圣器》必读Ⅱ：《汤姆•索亚历险记》（成时译，人民文学出版社）；《哈克贝利•费恩历险记》（成时译，人民文学出版社）；《老人与海》（海明威著，余光中译，译林出版社。吴劳译，上海译文出版社）、《城南旧事》、《梵高传》（欧文•斯通著，北京十月文艺出版社）选读：《雪国》（川端康成著，高慧勤译；人民文学出版社）、《苏菲的世界》（乔斯坦•贾德，作家出版社）、《丛林故事》（吉卜林，人民文学出版社）《人类星光闪耀时》（茨威格，三联出版社）《斯•茨威格中短篇小说选》（人民文学出版社）七年级下必读Ⅰ：《骆驼祥子》《海底两万里》《红岩》《创业史》11八年级上必读Ⅰ：《水浒》《钢铁是怎样炼成的》必读Ⅱ：《边城》（沈从文）、《呼兰河传》（萧红）、《雾都孤儿》（狄更斯著，荣如德译，上海译文出版社）、《平凡的世界》（路遥）选读：大卫•考坡菲（狄更斯著，张谷若译，上海译文出版社。其他版本推荐《大卫•科波菲尔》（庄绎传译，人民文学出版社）、《巴黎圣母院》（雨果著，陈敬容译，人民文学出版社）、《曾国藩》（唐浩明；湖南文艺出版社）、《无法直面的人生：鲁迅传》（王晓明；上海文艺出版社）、《人鸟低飞：萧红流离的一生》（王小妮；中国工人出版社）、《漂泊者萧红》（林贤治；人民文学出版社）八年级上必读Ⅰ：《水浒》《钢铁是怎样炼成的》12八年级下必读Ⅰ：《简•爱》（夏洛蒂•勃朗特著，祝庆英译；上海译文出版社）、《海底两万里》、《培根随笔》必读Ⅱ：《围城》（钱钟书）、《活着》《许三观卖血记》（余华）、《乱世佳人》（米切尔著，上海译文出版社）、《名人传》选读：《安娜•卡列尼娜》（托尔斯泰著；草婴译；上海文艺出版社）、《白痴》（陀思妥耶夫斯基著，荣如德译；上海译文出版社）、《城堡》（卡夫卡著，高年生译；人民文学出版社）、《蒋勋讲唐诗》《蒋勋讲宋词》（蒋勋）《欧•亨利短篇小说选》（人民文学出版社）《马克•吐温中短篇小说选》（人民文学出版社）《契诃夫短篇小说选》（人民文学出版社）八年级下必读Ⅰ：《简•爱》（夏洛蒂•勃朗特著，祝庆英译；上海13九年级必读Ⅱ：《目送》（龙应台）、《守望的距离——周国平散文集》、《我二十一岁那年》（史铁生）、《遥远的村庄》（刘亮程）、《张晓风经典作品》、《林清玄散文》、《余光中散文》、《毕淑敏散文作品精选集：幸福的七种颜色》、《槭树下的家》（席慕蓉）、《王小妮散文——倾听与诉说》、《灵魂潜入向日葵》（鲍尔吉·原野）、《迟子建散文》、《母心佛心》（琦君）选读：《生活十讲》（蒋勋）、《寂寞圣哲》（鲍鹏山）、《史铁生散文》、《风雨阴晴：王鼎钧散文精品选》、《千山独行》（卞毓芳）、《流水不回头》（陈染）、《旷代的忧伤》（林贤治）、《成年礼：筱敏散文》（鹭江出版社）九年级必读Ⅱ：《目送》（龙应台）、《守望的距离——周国平散文143.课程实施课程实施是课程内容的具体落实。核心是“教学化”和“活动化”两个方面。比对待课文教学设计更认真的态度对待读书活动设计!确定书目：备课组商议的第一要务不是教什么课文，而是读什么书、怎么读、如何推进、如何展示等。3.课程实施课程实施是课程内容的具体落实。核心是“教学化”和15读书活动化——读书分享会读书活动化——读书分享会16《城南旧事》读书会（海旺）《城南旧事》读书会（海旺）17春天，我们跟诗歌有个约会（宝中）春天，我们跟诗歌有个约会（宝中）18契诃夫读书会（海旺中学2014.3）契诃夫读书会（海旺中学2014.3）19分享，让读书更精彩！独学而无友，则孤陋而寡闻。《学记》新西兰教育学家Holdaway提出了一种针对3-7岁儿童简便易行的教育方法，即分享阅读法。分享阅读是指在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的活动，帮助幼儿逐渐学会独立阅读的过程。试验结果证实：分享阅读对于加速儿童语言能力发展具有非常重要的作用。“初中语文读书分享会”是指初中生在教师引导下进行的有计划、有组织的读书分享活动，旨在丰富学生的阅读体验，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而培养起学生终身阅读的意识。分享，让读书更精彩！独学而无友，则孤陋而寡闻。《学记》20读书是需要分享的

——读书分享会的意义分享，获得爱和归属感、获得尊重和实现自我。读书分享给学生带来知情意的全面变化。以分享促阅读读书是需要分享的

——读书分享会的意义分享，获得爱和归属感、214．课程评价评价是对课程内容与课程实施是否完成了课程目标的检验，主要包括过程性评价和终结性评价。4．课程评价评价是对课程内容与课程实施是否完成了课程目标的检22知难行易→知易行难开展课外阅读比课文教学难度大，教师缺乏实施课外阅读的技能。课外阅读实施策略的缺失严重阻碍了大范围实施课外阅读。23知难行易→知易行难开展课外阅读比课文教学难度大，教师缺乏实施课外阅读课程化宏观读书会实施策略中观

分享，让读书更精彩！课外阅读课程化宏观读书会实施策略中观分享，让读24读书分享会实施策略

——应对“不会做”的解决策略批注策略思维导图策略表演策略读书小论文策略《语文教学通讯》2017.4B读书分享会实施策略

——应对“不会做”的解决策略批注策略《语25批注策略1.学生与文本零距离的接触。细读2.学生与学生。分享的基石3.教师与学生。阅读过程直观化批注策略1.学生与文本零距离的接触。细读26思维导图策略思维导图策略27分享让读书更精彩名著阅读课程化及实施策略课件28分享让读书更精彩名著阅读课程化及实施策略课件29分享让读书更精彩名著阅读课程化及实施策略课件30分享让读书更精彩名著阅读课程化及实施策略课件31表演策略表演策略32创意表演创意表演33读书小论文策略——专题探究读书小论文策略——专题探究34读书小论文（宝一外2013.12）《如何指导初中生撰写读书小论文》（《新作文》2014.6）读书小论文（宝一外2013.12）《如何指导初中生撰写读书小35梁山英雄如何上梁山分析报告一、官逼民反根据统计，官逼民反型占《水浒传》108将的15％，共16人。没有犯事被逼型。犯事被逼型二、自愿上梁山自愿上梁山的类型占《水浒传》108将的23％，其中又可以分为三大部分。为钱财而上梁山；为了女人而上梁山；为了义气而上梁山

三、被梁山好汉骗上梁山梁山英雄如何上梁山分析报告一、官逼民反36读书小论文：名著深度阅读的推手1.范文引路（例1）（例2）2.选题开题（开题报告表）（图片1）3.搜集资料（论文研究方向参考）4.撰写论文（教师指导）5.汇报答辩（论文举例）宝安实验学校《骆驼祥子》小论文展示：人名相悖、京味儿读书小论文：名著深度阅读的推手1.范文引路（例1）（例2）37巧用比较阅读提升思维品质比较思维是一种重要的思维方式，它贯穿于研究过程的始终。在基于实证的观察和分析中，找出异同，通过联系、联想、综合得出规律。每一次比较实践的过程，都使认识更趋近于事物的本质。

比较阅读读书小论文巧用比较阅读提升思维品质比较思维是一种38PISA阅读评价观

不是为认知和接受而阅读，也不是为记忆和复制而阅读，而是为深度反思和精彩评价而阅读，是为拓展思维、作出批判、力求超越而深度阅读。旨在引导学生养成以思考为内核、以评判为形式、以人格提升和思维品质优化为目标的全新的“阅读能力”。PISA的阅读评价观启发我们阅读教育应尊重个人主体，释放表达活力。——《PISA：国际比较视野中的阅读评价观》潘涌PISA阅读评价观不是为认知和接受而阅读，也不是为记39专题探究促进思维发展基于思维发展理解力分析力判断力综合力论证力推断力比较力专题探究促进思维发展基于思维发展理解力分析力判断力综合力论证40“阅读循环圈”理论（钱伯斯）“阅读循环圈”理论（钱伯斯）41课外阅读课程化宏观读书会实施策略中观多个读书会案例微观课外阅读课程化宏观读书会实施策略中观多个读书会案例42《中学读书会实施策略》商务印书馆即将出版分享，让读书更精彩！《中学读书会实施策略》商务印书馆即将出版分享，43结语：理念：分享，让读书更精彩方法：构建课外阅读课程体系——大范围推进读书分享会——建立丰富读书会案例库工具：多种读书会实施策略电话箱：358812671@结语：理念：分享，让读书更精彩44

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广东省深圳市宝安区教科院倪岗——名45名著阅读的困境困惑优秀学生的个体行为优秀教师的个人行为优秀学校的个别行为光号召；无过程、没活动、缺评价——不愿做、不会做名著阅读的困境困惑光号召；无过程、没活动、缺评价46一、课外阅读课程化

——应对“不愿做”的解决策略

从课程视角对课外阅读进行系统的建构

重新定义“课外阅读”。

“课外阅读”特指“课文外”阅读，与一般所理解的“课堂外”阅读的概念不同。一、课外阅读课程化

——应对“不愿做”的解决策略从课47（一）课外阅读纳入整个语文课程体系将课外阅读纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的部分。以学生语文素养为核心的课程内容，在总课时安排上，实行“三三三制”，即课文阅读教学、课外阅读教学、写作教学三分天下。按照一学期100个课时来分，规定课文阅读教学40课时、课外阅读教学30课时、写作教学30课时。（一）课外阅读纳入整个语文课程体系将课外阅读纳入整个语文课程48宝安区初中语文课程内容建构

《课程教材教法》2016.10宝安区初中语文课程内容建构

49（二）课外阅读自成内在完整的课程系统《语文教学通讯》2013.5（二）课外阅读自成内在完整的课程系统《语文教学通讯》201350让读书成为现实让读书成为现实511.课程目标将新课标中提出的课外阅读总量目标，分解并转化为文学类、非文学类课外阅读课程目标两大类。文学类课外阅读课程的总目标在于提升学生阅读文学作品的兴趣，培养学生阅读、理解、分析、鉴赏文学作品的能力，涵养学生的人文素养和文化底蕴。能力目标1.课程目标将新课标中提出的课外阅读总量目标，分解并转化为文522.课程内容课程内容是课程目标的具体化和明确化。七、八年级多读诗歌、小说，八年级兼读传记，九年级侧重散文。书单：相对固定又具有一定开放性；保底不封顶2.课程内容课程内容是课程目标的具体化和明确化。53课外阅读课程内容七年级上课外阅读推荐书目必读Ⅰ：《朝花夕拾》《湘西散记》《城南旧事》《西游记》《猎人笔记》《镜花缘》必读Ⅱ：《最美的诗：三月，有人呼唤我的名字》（江苏文艺出版社）、《青铜葵花》及曹文轩其他作品选读：《中国新诗（1916-2000）》（张新颖编；复旦大学出版社）、《西顿野生动物故事精选》（西顿）、《小王子》（圣埃克苏佩里）、《狼图腾》（姜戎）、《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）、《哈利波特》、《纳尼亚传奇》、《爱丽莎的眼睛》《橡树上的逃亡》（丰拜勒）、《永远讲不完的故事》《毛毛》（恩德）课外阅读课程内容七年级上课外阅读推荐书目54七年级下必读Ⅰ：《骆驼祥子》《海底两万里》《红岩》《创业史》《基地》《哈利波特与死亡圣器》必读Ⅱ：《汤姆•索亚历险记》（成时译，人民文学出版社）；《哈克贝利•费恩历险记》（成时译，人民文学出版社）；《老人与海》（海明威著，余光中译，译林出版社。吴劳译，上海译文出版社）、《城南旧事》、《梵高传》（欧文•斯通著，北京十月文艺出版社）选读：《雪国》（川端康成著，高慧勤译；人民文学出版社）、《苏菲的世界》（乔斯坦•贾德，作家出版社）、《丛林故事》（吉卜林，人民文学出版社）《人类星光闪耀时》（茨威格，三联出版社）《斯•茨威格中短篇小说选》（人民文学出版社）七年级下必读Ⅰ：《骆驼祥子》《海底两万里》《红岩》《创业史》55八年级上必读Ⅰ：《水浒》《钢铁是怎样炼成的》必读Ⅱ：《边城》（沈从文）、《呼兰河传》（萧红）、《雾都孤儿》（狄更斯著，荣如德译，上海译文出版社）、《平凡的世界》（路遥）选读：大卫•考坡菲（狄更斯著，张谷若译，上海译文出版社。其他版本推荐《大卫•科波菲尔》（庄绎传译，人民文学出版社）、《巴黎圣母院》（雨果著，陈敬容译，人民文学出版社）、《曾国藩》（唐浩明；湖南文艺出版社）、《无法直面的人生：鲁迅传》（王晓明；上海文艺出版社）、《人鸟低飞：萧红流离的一生》（王小妮；中国工人出版社）、《漂泊者萧红》（林贤治；人民文学出版社）八年级上必读Ⅰ：《水浒》《钢铁是怎样炼成的》56八年级下必读Ⅰ：《简•爱》（夏洛蒂•勃朗特著，祝庆英译；上海译文出版社）、《海底两万里》、《培根随笔》必读Ⅱ：《围城》（钱钟书）、《活着》《许三观卖血记》（余华）、《乱世佳人》（米切尔著，上海译文出版社）、《名人传》选读：《安娜•卡列尼娜》（托尔斯泰著；草婴译；上海文艺出版社）、《白痴》（陀思妥耶夫斯基著，荣如德译；上海译文出版社）、《城堡》（卡夫卡著，高年生译；人民文学出版社）、《蒋勋讲唐诗》《蒋勋讲宋词》（蒋勋）《欧•亨利短篇小说选》（人民文学出版社）《马克•吐温中短篇小说选》（人民文学出版社）《契诃夫短篇小说选》（人民文学出版社）八年级下必读Ⅰ：《简•爱》（夏洛蒂•勃朗特著，祝庆英译；上海57九年级必读Ⅱ：《目送》（龙应台）、《守望的距离——周国平散文集》、《我二十一岁那年》（史铁生）、《遥远的村庄》（刘亮程）、《张晓风经典作品》、《林清玄散文》、《余光中散文》、《毕淑敏散文作品精选集：幸福的七种颜色》、《槭树下的家》（席慕蓉）、《王小妮散文——倾听与诉说》、《灵魂潜入向日葵》（鲍尔吉·原野）、《迟子建散文》、《母心佛心》（琦君）选读：《生活十讲》（蒋勋）、《寂寞圣哲》（鲍鹏山）、《史铁生散文》、《风雨阴晴：王鼎钧散文精品选》、《千山独行》（卞毓芳）、《流水不回头》（陈染）、《旷代的忧伤》（林贤治）、《成年礼：筱敏散文》（鹭江出版社）九年级必读Ⅱ：《目送》（龙应台）、《守望的距离——周国平散文583.课程实施课程实施是课程内容的具体落实。核心是“教学化”和“活动化”两个方面。比对待课文教学设计更认真的态度对待读书活动设计!确定书目：备课组商议的第一要务不是教什么课文，而是读什么书、怎么读、如何推进、如何展示等。3.课程实施课程实施是课程内容的具体落实。核心是“教学化”和59读书活动化——读书分享会读书活动化——读书分享会60《城南旧事》读书会（海旺）《城南旧事》读书会（海旺）61春天，我们跟诗歌有个约会（宝中）春天，我们跟诗歌有个约会（宝中）62契诃夫读书会（海旺中学2014.3）契诃夫读书会（海旺中学2014.3）63分享，让读书更精彩！独学而无友，则孤陋而寡闻。《学记》新西兰教育学家Holdaway提出了一种针对3-7岁儿童简便易行的教育方法，即分享阅读法。分享阅读是指在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的活动，帮助幼儿逐渐学会独立阅读的过程。试验结果证实：分享阅读对于加速儿童语言能力发展具有非常重要的作用。“初中语文读书分享会”是指初中生在教师引导下进行的有计划、有组织的读书分享活动，旨在丰富学生的阅读体验，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而培养起学生终身阅读的意识。分享，让读书更精彩！独学而无友，则孤陋而寡闻。《学记》64读书是需要分享的

——读书分享会的意义分享，获得爱和归属感、获得尊重和实现自我。读书分享给学生带来知情意的全面变化。以分享促阅读读书是需要分享的

——读书分享会的意义分享，获得爱和归属感、654．课程评价评价是对课程内容与课程实施是否完成了课程目标的检验，主要包括过程性评价和终结性评价。4．课程评价评价是对课程内容与课程实施是否完成了课程目标的检66知难行易→知易行难开展课外阅读比课文教学难度大，教师缺乏实施课外阅读的技能。课外阅读实施策略的缺失严重阻碍了大范围实施课外阅读。67知难行易→知易行难开展课外阅读比课文教学难度大，教师缺乏实施课外阅读课程化宏观读书会实施策略中观

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——应对“不会做”的解决策略批注策略思维导图策略表演策略读书小论文策略《语文教学通讯》2017.4B读书分享会实施策略

——应对“不会做”的解决策略批注策略《语69批注策略1.学生与文本零距离的接触。细读2.学生与学生。分享的基石3.教师与学生。阅读过程直观化批注策略1.学生与文本零距离的接触。细读70思维导图策略思维导图策略71分享让读书更精彩名著阅读课程化及实施策略课件72分享让读书更精彩名著阅读课程化及实施策略课件73分享让读书更精彩名著阅读课程化及实施策略课件74分享让读书更精彩名著阅读课程化及实施策略课件75表演策略表演策略76创意表演创意表演77读书小论文策略——专题探究读书小论文策略——专题探究78读书小论文（宝一外2013.12）《如何指导初中生撰写读书小论文》（《新作文》2014.6）读书小论文（宝一外2013.12）《如何指导初中生撰写读书小79梁山英雄如何上梁山分析报告一、官逼民反根据统计，官逼民反型占《水浒传》108将的15％，共16人。没有犯