小学语文四年级下册四下《萧山杨梅》课件

萧山杨梅：3月初萌芽，3月中、下旬盛花，4月上旬展叶，6月20日前后成熟。学习目标:1、问：你们吃过杨梅吗？2、看图后，你们有什么说的？3、介绍作者袁鹰。评价规则：1、学生倾听2、思考，指名回答3、了解学习目的明确目标1、初读课文，扫除障碍2、学习生字词；3、说说课文写了哪两件事？评价规则：读目标要求声音洪亮，清楚+1分活动一1、初读课文，扫除障碍；2、学习生字词；认读理解词语

3．小组合作、探究学习。4．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。评价规则：全员参与+1分；声音洪亮+1分；字音准确、流利、有感情+2分认真辨析，选择正确的字。(萧潇)山杭(州洲)书(籍藉)(谦)管(熬遨)游(沧苍)桑兼解释词语。遨游：惬意：沧桑：领略：漫游；游历满意；称心；舒服。沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味活动二说说课文写了哪两件事？评价规则：1、要求：默读课文。2、小组合作、探究学习全员参与冥想小结:本节课学习了5个生字，8个会写字杭州

阅读

咖啡

书籍兼管

擦汗

最初

宝库

惬意

沧桑

再见

第二课时

默读课文，回忆：1.作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆?2.作者回忆了他几件事？什么事？3.用简洁的话概括文章的主要内容:评价规则：1、学生默读2、思考，指名回答3、了解学习目的+1分初读课文，回答下列问题:1.作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆?2.作者回忆了他几件事？什么事？小学时代一位语文老师-----金老师A、他很注重鼓励我们课外阅读。B.他指派“我”和一位同学帮他整理图书，他请“我们”吃萧山杨梅。用简洁的语言概括文章的主要内容:

作者回忆他小学时代的一位语文老师以及的事。指导学生课外阅读，关心、爱护学生理清课文层次：第一部分（①）：第二部分（②—④）：第三部分（⑤⑦）：第四部分（⑧）：写萧山杨梅引起“我”对小学时代的一位老师的回忆。

具体介绍金老师如何引导“我们”课外阅读。回忆金老师指派“我”和另外一位同学帮助他整理图书，在整理完后，请“我们”吃杨梅的经过。写“我”对金老师的无限感激与深深怀念。朗读第一段，思考：为什么说“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅”？为了引起下文对老师的回忆，同时“常常”一词也说明老师在“我”的记忆中印象深刻。1.金老师是怎样鼓励指导学生课外阅读的？2.金老师注重鼓励指导课外阅读，对“我”产生了怎样的影响？边读边用不同的记号画出来。3.表达了“我”怎样的感情？自学提示：第三自然段中第一句话起了什么作用？

过渡句，起承上启下的作用。虽然“我”对金老师怎样教语文课已记不清了，但对他注重鼓励学生“课外阅读”的事，却印象深刻，从中可以看出金老师的指导有一定的独到之处，同时也说明课外阅读让我受益匪浅。

在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。以后参加工了，“课外”改成业余，也仍然坚持着，直到如今。

金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……第五自然段的第三句话运用了什么表现手法？

这句话运用了以动出衬静的表现手法。蝉鸣更加衬托了校园的宁静。以动衬静，是指用动态的景物、喧闹的声音来衬托环境的静谧。以动衬静也可称为“以动写静”。以动衬静，更显其静。

萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

第七自然段的第二句话写出了什么？你从中体会到什么？这句话写出了“我们”吃杨梅时的愉悦心情，也写出了金老师请“我们”吃杨梅这件事给“我”留下了深刻的印象。从中体会到金老师的爱使“我”感到无比温暖。“尽钱买。”“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”“我要谢谢你们，帮我整理书，我可以早几天回家了。”

几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？这句话表达了“我”怎样的感情？

这句话是“我”发自内心的呼唤，表达了“我”对金老师的怀念之情。疑问句表达的感情比陈述句更加强烈。

课