预防寄生虫学总论课件

预防寄生虫学总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。预防寄生虫学总论预防寄生虫学总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人体寄生宏学HumanParasitology盘尾丝虫及其导致的失明初中体育在外界人的眼中就是“散养式”的课程，因为人们的目光只盯在文化课的学习上，体育课自然处在边缘化的状态。家长的“谆谆教诲”赋予学生的认知久而久之使学生更浅薄地认识体育课的重要性，直至失去兴趣等。但体育教师深知体育锻炼对于学生的重要性，这就需要我们用自身的行动帮助学生、辅助学生，把他们从“误区”中拉回来，使其具有重新审视体育课的意识。那么如何做到呢？拥有体育教学十余年经历和经验的我对体育学习方法进行阐述。一、兴趣指导法兴趣[1]，是初中体育课最重要的。但是兴趣的引导并不容易。而且要掌握好尺度。初中体育教学在很大程度上改变了学生对体育课程的认知，需要教师从最基础的规范动作开始，如七年级学生在课程伊始的原地踏步及摆臂动作，四面转法的规范动作和快速等。这些内容小学阶段已经教授，因此还要考虑到学生的心理疲倦感。需要教师处理的是认真备课，灵活多样地穿插游戏或者其他形式的内容，使学生逐渐适应规范的体育教学，并且《新课程标准》最大的特点在于课程内容的灵活性。这就要求体育教师根据现有的条件采用简单、有效的手段让更多的学生参与体育课堂，逐步培养学生的体育兴趣[2]。体育教师需要从中学生的生理、心理特点角度出发把握中学体育教学特点，采用新的、受学生欢迎的教材进行教学，吸引学生参加身体锻炼，引发学生的学习兴趣[3]。例如：篮球的基本运球动作，如果采用传统的按部就班的模式给予学生，少部分男生及大部分女生会有较大的厌恶感，上课状态会有较大的起伏。本节课上我多采用游戏―“捉鸭子”穿插的方法让学生明确游戏的用意和本节课的意义在哪里。而且在教学基本部分的末端会有运球的接力，最大限度地激发学生的实际运用能力。又如快速跑的起跑阶段，重在考查学生的快速反应能力。单纯的理论讲解不能在学生头脑中建立清晰的表象，传统的小步跑、高抬腿接跑等学生早已知晓，这种情况下可以多变换教学方式，如转身跑、蹲起跳接跑、两人互相猜拳跑等。利用该生年龄段常用的常玩的方式穿插进来，学生自然就会提起兴趣，课堂就被搞活。二、示范指导法体育教学的动作技术环节的学习，学生多以模仿为主。教师就要发挥示范作用。动作示范的角度和方向要全面，然而对于部分学生由于自身协调性和自身条件的差异性导致不能较好地领会动作，这时教师要做的是给予这些学生关注度的加强，要求教师在教学中鼓励这方面表现较差的学生积极参与，在示范中多给予其机会尝试，并鼓励其他同学在其成功完成动作时给予适当的激励，以调动其学习并带动更多学生完成动作的积极性，以达到教学的目的。例如：双手向前投掷实心球的动作，如果给予学生镜面示范，学生很难看出技术要领的细节。这时我多采用的是围圆、侧面、正面示范，让学生从多个角度观察技术细节。立定跳远也是一样的道理。三、合作式指导法这是指教师在课堂教学中为促进共同进步，提升学生学习积极性，提高课堂效率而进行的合作式学习。这种方法不仅可以加强学生之间的联系，而且能达到加强班级建设的效果。当学生逐渐习惯通过合作解决问题，那么身边就多了很多位老师，学习效率自然就会提高。例如，蹲踞式起跑的第二课时学习，在第一节课中学生基本掌握了技术动作，但对其中的细节，如姿势的规范性，听信号的反应等方面做得还不够好。这时候，我可以要求学生以小组为单位，由小组长带领组员自行练习，练习方式自由选择（练习方式可以作为上节课的课后作业），教师可以对练习方式进行指导但不得干预。学生明确了应该学习和练习的内容之后，就明白了练习的意义，这样锻炼起来更具有针对性。四、启发式指导法“启发”一词，源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不悱不发”，指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。其特点为：（1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生主动思考，发展学生的思维能力；（3）培养学生自己动手的能力，总结学习方法，实际运用知识解决问题的能力等，重视学生的多思维、多实践、多创新，让学生在课堂中通过老师的引导积极开动脑筋，发散思维，养成凡事思考的好习惯。体育课中更应该这样做，如我们在教授学生健美操的过程中，很多动作具有正反方向，动作一致但操作方向相反，这时候可以启发学生自己尝试反方向动作，既调动学生的积极性又锻炼学生的协调性。除此之外，我认为还应该培养学生正确的体育观。处于该年龄阶段的学生本应是活泼好动、积极向上的，但应试教育条件下，学生把过多的精力放在文化课程上而忽视提高身体素质的体育锻炼。体育课作为学生在校期间唯一的接受正规运动锻炼的机会，教师应积极灌输健康锻炼的理念，逐渐改善学生“不想动”的行为，最大限度地使得全体学生参与运动。美国心理学家赫伯特?格乔伊曾说，未来的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。现代中学生如果只掌握有限的知识，而不能掌握科学的学习方法，就像一只没有翅膀的小鸟，永远不可能在知识的天空翱翔。由此可见，“授人之鱼，不如授人之渔”的重要性。教学生学习，不如教学生会学习，现在已经成为这个时代的主流思想，也是教学改革的潮流和趋势。教师在教学工作中必须以促进学生发展为出发点，变“教”为“辅”，给学生发展的空间，给予学生学习方法的指导。体育课程的学习方法更应该多样化，初中生的独立性意识在增强，喜欢做自己感兴趣的事情。而初中体育课堂要使学生在轻松愉悦的环境下学习，如果仍然以传统的“填鸭式”，课堂效率会大打折扣，甚至适得其反。所以广大体育教师应当提高指导意识，抓住指导的时机，将学习方法的指导巧妙地融入师生交往中，真正减轻学生过重的学习负担，改善低效学习现状，提高学习效率，促进学生身心全面和谐发展[4]。G635.1柔性管理是相对于刚性管理而言的，刚性管理侧重于“以制度为中心”，凭借制度约束，纪律监督，赏罚等手段对学生实施管理；柔性化管理体现以人为中心的理念，顺应学生的心理和行为规律的基础上进行的管理。其本质特征是“柔”的原则和“软”的控制，崇尚的是自然而然、自觉自愿，反对严控死管、声色俱厉。目前一些学校的班级管理重视“刚性管理”忽视“柔性管理”，对学生管得过多过死，严控死管、声色俱厉，忽视了学生内在多样性需求。我们做班主任的，应采取什么措施来管理班级更合适呢？本文借用柔性管理的理论知识和实践经验，探究普通高中班级管理的策略方法，以期发现对普通高中班级管理具有一定意义的价值取向。一、多表扬，少批评表扬是抚慰灵魂的阳光，如春风佛面，令人信心倍增。批评是照耀心灵的镜子，能让人更加认识自己。在班级管理中，针对高中学生，班主任的表扬和批评的艺术，要体现出主次之分，有重有轻。一般来讲，表扬的次数宜多，批评的次数宜少；表扬的气氛宜浓，批评的气氛宜淡；表扬的场合宜大，评批的场合宜小；可表扬可不表扬者，尽量表扬，可批评不可批评者，尽量少批评，或不批评。要善于利用表扬与批评的艺术管理团队，营造能经得起表扬受得了批评的工作环境，在具体工作中班主任对待学生应坚持以表扬为主，这不单是方法问题，同时也是管理艺术的问题，是一个指导思想的问题。正确地运用表扬与批评，就首先要正确地评价人。高中生处于特殊的年龄段，他们有着强烈而敏感的自尊心，而且这种“强烈而敏感的自尊心”是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕别人看不起自己，为此他们努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。但是他们获得承认和赞赏的需求如果不能以社会承认的方式得到满足，往往就会以社会不容的方式去寻求满足，如恶作剧、打架斗殴、玩世不恭等等。对这样的一个群体，班主任工作应该“多表扬，少批评”，承认、赞赏和认可学生，让他们觉得自己的所作所为得到赞赏至少是认可，进而获得社会的接纳，以满足学生的心理美好趋向，特别是对一些有人格偏差或有越轨行为的学生更应及时发现他们的“闪光点”，让他们获得一种成功的心理体验，帮助他们树立信心，促进自身的转化。二、身教重于言教在德育中，言教往往是居高临下的，而身教，则是样板的展示，是平等的交流。柔性管理充分肯定以身作则的重要性，认为在一定意义上身教更为重要。教师在学生心目中有着崇高的地位，他们的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生就像老师的影子一样无时无刻不伴随着老师。教师的身教常常比言教还能起作用，与学生的交往过程中，教师仿佛时刻身处聚光灯下的演员，你的言行、思想作风、待人接物的态度都在学生的关注之下，给学生做出表率，一个不起眼的细节，可能移默化地影响学生良好的思想品德和行为，会让你成为学生真心崇拜的偶像，也可能会让你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。若老师上课不遵守纪律，经常迟到早退；若老师穿着不修边幅，肮脏邋遢；若老师开会时不停地玩手机；若老师酒后上课，当着学生的面抽烟……若我们的老师自己尚不懂得做人遵守诺言，处事要讲究原则，言谈举止要谨慎小心，要体谅他人，又怎能让学生信服你讲的那些“要尊敬他人，要诚实守信，要注意仪表”的大道理呢？你想让学生守纪律，那么请你自己首先上课不要迟到早退；你想让学生学会尊重人、不打人骂人，那么请你在教育学生时不要动拳脚；“打铁还需自身硬”，要求学生做到的，我们自己首先要做到，关注自身言行的细节，有助于我们成为学生的榜样。孔子说：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任时刻以自己的良好的人格品质，如严谨的工作态度、严格的自律精神、乐观向上的情绪、平易近人的作风影响着学生。这种影响不仅在德育中发挥作用，甚至还将超越课堂的时空，影响他们的一生。三、制定规范民主化，管理决策全员化没有规矩，不成方圆。一个集体要生存、发展，必须有一套规范来约束管理。而制定什么样的班级管理规范，怎么制定班级管理规范，不同的管理策略会作出不同的回答。通过民主的方式形成以共同价值观为核心的班级精神，从而用这种班级精神来沟通、融合学生的思想，培养他们的群体意识和自我约束能力，增强班集体的凝聚力，这就是班级柔性管理策略的一个具体运用。在班级管理的实际中，班主任可以引导学生，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己认可的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，自觉地为创造健康向上的班风而努力。教育决策是教育管理者对教育活动实施方案的选择，传统的班级管理模式大多采用的是班主任一人决策机制，不民主、不科学。实行班级柔性化管理，就要求班主任充分调动全体学生参与班风建设的积极性，形成班级成员“人人参与”的众人决策机制。这种全员参与的众人决策，超越了班主任的个人智慧，增强了“人本性”“自主性”，可以极大地培养学生的主人翁责任感，使管理目标在全体学生的共同参与下顺利地得以实现。四、结束语任何事物都有其不完美性，同样柔性管理也有它的缺陷。柔的分寸把握不好，就会出现迁就纵容学生的现象，就会丧失处理问题的原则，班主任要认识到，柔性管理是“润滑剂”，是刚性管理的改良和升华，二者相辅相成，构成班级管理模式。班级的柔化管理突破刚性管理的误区和死角，使刚性管理得到有效补充，柔性管理和刚性管理是班级管理方法和手段的两驾马车，所以在使用柔性管理时也要借助于刚性管理，刚柔并济，相互作用，才能够成效显著。预防寄生虫学总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。预1人体寄生宏学HumanParasitology人体寄生宏学2盘尾丝虫及其导致的失明盘尾丝虫及其导致的失明3象皮肿象皮肿4预防寄生虫学总论课件5预防寄生虫学总论课件6第一篇总论第一章引言、寄生虫对人类的危害、我国寄生虫病防治的成就、现状及任务、新现和再现寄生虫病和人兽共患寄生虫病四、寄生虫学的研究与发展方向第一篇总论7人体寄生虫学(humanparasitology)又称医学寄生虫学(medicalparasitology),是研究与人体健康有关的寄生虫的形态结构、生长发育、繁殖规律,阐明寄生虫与人体和外界环境因素相互关系的一门科学。人体寄生虫学(humanparasitology)8第一章引言、寄生虫对人类的危害■危害人类健康影响社会经济发展第一章引言9■联合国开发计划署/世界银行/世界卫生组织联合倡议的热带病特别规划(UNDP/WorldBank/WHOSpecialProgramforResearchandtraininginTropicalDiseases,TDR)联合倡议要求重点防治的10种热带病中,除麻风病、结核病和登革热病外,其余7种都是寄生虫病■联合国开发计划署/世界银行/世界卫生组10■这7种寄生虫病是:疟疾(malaria)、血吸虫病(schistosomiasis)、淋巴丝虫病(lymphaticfilariasis)、盘尾丝虫病(onchocerciasis)、利什曼病(leishmaniasis)、非洲锥虫病(Africantrypanosomiasis)和美洲锥虫病(Chagas'disease)。■这7种寄生虫病是:疟疾(malaria)、11预防寄生虫学总论课件12预防寄生虫学总论课件13预防寄生虫学总论课件14预防寄生虫学总论课件15预防寄生虫学总论课件16预防寄生虫学总论课件17预防寄生虫学总论课件18预防寄生虫学总论课件19预防寄生虫学总论课件20预防寄生虫学总论课件21预防寄生虫学总论课件22预防寄生虫学总论课件23预防寄生虫学总论课件24预防寄生虫学总论课件25预防寄生虫学总论课件26预防寄生虫学总论课件27预防寄生虫学总论课件28预防寄生虫学总论课件29预防寄生虫学总论课件30预防寄生虫学总论课件31预防寄生虫学总论课件32预防寄生虫学总论课件33预防寄生虫学总论课件34预防寄生虫学总论课件35预防寄生虫学总论课件36预防寄生虫学总论课件37预防寄生虫学总论课件38预防寄生虫学总论课件39预防寄生虫学总论课件40预防寄生虫学总论课件41预防寄生虫学总论课件42预防寄生虫学总论课件43预防寄生虫学总论课件44预防寄生虫学总论课件45预防寄生虫学总论课件46预防寄生虫学总论课件47预防寄生虫学总论课件48预防寄生虫学总论课件49预防寄生虫学总论课件50预防寄生虫学总论课件51预防寄生虫学总论课件52预防寄生虫学总论课件53预防寄生虫学总论课件54预防寄生虫学总论课件55预防寄生虫学总论课件56预防寄生虫学总论课件57预防寄生虫学总论课件58预防寄生虫学总论课件59预防寄生虫学总论课件60预防寄生虫学总论课件61预防寄生虫学总论课件6241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜63预防寄生虫学总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。预防寄生虫学总论预防寄生虫学总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。人体寄生宏学HumanParasitology盘尾丝虫及其导致的失明初中体育在外界人的眼中就是“散养式”的课程，因为人们的目光只盯在文化课的学习上，体育课自然处在边缘化的状态。家长的“谆谆教诲”赋予学生的认知久而久之使学生更浅薄地认识体育课的重要性，直至失去兴趣等。但体育教师深知体育锻炼对于学生的重要性，这就需要我们用自身的行动帮助学生、辅助学生，把他们从“误区”中拉回来，使其具有重新审视体育课的意识。那么如何做到呢？拥有体育教学十余年经历和经验的我对体育学习方法进行阐述。一、兴趣指导法兴趣[1]，是初中体育课最重要的。但是兴趣的引导并不容易。而且要掌握好尺度。初中体育教学在很大程度上改变了学生对体育课程的认知，需要教师从最基础的规范动作开始，如七年级学生在课程伊始的原地踏步及摆臂动作，四面转法的规范动作和快速等。这些内容小学阶段已经教授，因此还要考虑到学生的心理疲倦感。需要教师处理的是认真备课，灵活多样地穿插游戏或者其他形式的内容，使学生逐渐适应规范的体育教学，并且《新课程标准》最大的特点在于课程内容的灵活性。这就要求体育教师根据现有的条件采用简单、有效的手段让更多的学生参与体育课堂，逐步培养学生的体育兴趣[2]。体育教师需要从中学生的生理、心理特点角度出发把握中学体育教学特点，采用新的、受学生欢迎的教材进行教学，吸引学生参加身体锻炼，引发学生的学习兴趣[3]。例如：篮球的基本运球动作，如果采用传统的按部就班的模式给予学生，少部分男生及大部分女生会有较大的厌恶感，上课状态会有较大的起伏。本节课上我多采用游戏―“捉鸭子”穿插的方法让学生明确游戏的用意和本节课的意义在哪里。而且在教学基本部分的末端会有运球的接力，最大限度地激发学生的实际运用能力。又如快速跑的起跑阶段，重在考查学生的快速反应能力。单纯的理论讲解不能在学生头脑中建立清晰的表象，传统的小步跑、高抬腿接跑等学生早已知晓，这种情况下可以多变换教学方式，如转身跑、蹲起跳接跑、两人互相猜拳跑等。利用该生年龄段常用的常玩的方式穿插进来，学生自然就会提起兴趣，课堂就被搞活。二、示范指导法体育教学的动作技术环节的学习，学生多以模仿为主。教师就要发挥示范作用。动作示范的角度和方向要全面，然而对于部分学生由于自身协调性和自身条件的差异性导致不能较好地领会动作，这时教师要做的是给予这些学生关注度的加强，要求教师在教学中鼓励这方面表现较差的学生积极参与，在示范中多给予其机会尝试，并鼓励其他同学在其成功完成动作时给予适当的激励，以调动其学习并带动更多学生完成动作的积极性，以达到教学的目的。例如：双手向前投掷实心球的动作，如果给予学生镜面示范，学生很难看出技术要领的细节。这时我多采用的是围圆、侧面、正面示范，让学生从多个角度观察技术细节。立定跳远也是一样的道理。三、合作式指导法这是指教师在课堂教学中为促进共同进步，提升学生学习积极性，提高课堂效率而进行的合作式学习。这种方法不仅可以加强学生之间的联系，而且能达到加强班级建设的效果。当学生逐渐习惯通过合作解决问题，那么身边就多了很多位老师，学习效率自然就会提高。例如，蹲踞式起跑的第二课时学习，在第一节课中学生基本掌握了技术动作，但对其中的细节，如姿势的规范性，听信号的反应等方面做得还不够好。这时候，我可以要求学生以小组为单位，由小组长带领组员自行练习，练习方式自由选择（练习方式可以作为上节课的课后作业），教师可以对练习方式进行指导但不得干预。学生明确了应该学习和练习的内容之后，就明白了练习的意义，这样锻炼起来更具有针对性。四、启发式指导法“启发”一词，源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不悱不发”，指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。其特点为：（1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生主动思考，发展学生的思维能力；（3）培养学生自己动手的能力，总结学习方法，实际运用知识解决问题的能力等，重视学生的多思维、多实践、多创新，让学生在课堂中通过老师的引导积极开动脑筋，发散思维，养成凡事思考的好习惯。体育课中更应该这样做，如我们在教授学生健美操的过程中，很多动作具有正反方向，动作一致但操作方向相反，这时候可以启发学生自己尝试反方向动作，既调动学生的积极性又锻炼学生的协调性。除此之外，我认为还应该培养学生正确的体育观。处于该年龄阶段的学生本应是活泼好动、积极向上的，但应试教育条件下，学生把过多的精力放在文化课程上而忽视提高身体素质的体育锻炼。体育课作为学生在校期间唯一的接受正规运动锻炼的机会，教师应积极灌输健康锻炼的理念，逐渐改善学生“不想动”的行为，最大限度地使得全体学生参与运动。美国心理学家赫伯特?格乔伊曾说，未来的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。现代中学生如果只掌握有限的知识，而不能掌握科学的学习方法，就像一只没有翅膀的小鸟，永远不可能在知识的天空翱翔。由此可见，“授人之鱼，不如授人之渔”的重要性。教学生学习，不如教学生会学习，现在已经成为这个时代的主流思想，也是教学改革的潮流和趋势。教师在教学工作中必须以促进学生发展为出发点，变“教”为“辅”，给学生发展的空间，给予学生学习方法的指导。体育课程的学习方法更应该多样化，初中生的独立性意识在增强，喜欢做自己感兴趣的事情。而初中体育课堂要使学生在轻松愉悦的环境下学习，如果仍然以传统的“填鸭式”，课堂效率会大打折扣，甚至适得其反。所以广大体育教师应当提高指导意识，抓住指导的时机，将学习方法的指导巧妙地融入师生交往中，真正减轻学生过重的学习负担，改善低效学习现状，提高学习效率，促进学生身心全面和谐发展[4]。G635.1柔性管理是相对于刚性管理而言的，刚性管理侧重于“以制度为中心”，凭借制度约束，纪律监督，赏罚等手段对学生实施管理；柔性化管理体现以人为中心的理念，顺应学生的心理和行为规律的基础上进行的管理。其本质特征是“柔”的原则和“软”的控制，崇尚的是自然而然、自觉自愿，反对严控死管、声色俱厉。目前一些学校的班级管理重视“刚性管理”忽视“柔性管理”，对学生管得过多过死，严控死管、声色俱厉，忽视了学生内在多样性需求。我们做班主任的，应采取什么措施来管理班级更合适呢？本文借用柔性管理的理论知识和实践经验，探究普通高中班级管理的策略方法，以期发现对普通高中班级管理具有一定意义的价值取向。一、多表扬，少批评表扬是抚慰灵魂的阳光，如春风佛面，令人信心倍增。批评是照耀心灵的镜子，能让人更加认识自己。在班级管理中，针对高中学生，班主任的表扬和批评的艺术，要体现出主次之分，有重有轻。一般来讲，表扬的次数宜多，批评的次数宜少；表扬的气氛宜浓，批评的气氛宜淡；表扬的场合宜大，评批的场合宜小；可表扬可不表扬者，尽量表扬，可批评不可批评者，尽量少批评，或不批评。要善于利用表扬与批评的艺术管理团队，营造能经得起表扬受得了批评的工作环境，在具体工作中班主任对待学生应坚持以表扬为主，这不单是方法问题，同时也是管理艺术的问题，是一个指导思想的问题。正确地运用表扬与批评，就首先要正确地评价人。高中生处于特殊的年龄段，他们有着强烈而敏感的自尊心，而且这种“强烈而敏感的自尊心”是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕别人看不起自己，为此他们努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。但是他们获得承认和赞赏的需求如果不能以社会承认的方式得到满足，往往就会以社会不容的方式去寻求满足，如恶作剧、打架斗殴、玩世不恭等等。对这样的一个群体，班主任工作应该“多表扬，少批评”，承认、赞赏和认可学生，让他们觉得自己的所作所为得到赞赏至少是认可，进而获得社会的接纳，以满足学生的心理美好趋向，特别是对一些有人格偏差或有越轨行为的学生更应及时发现他们的“闪光点”，让他们获得一种成功的心理体验，帮助他们树立信心，促进自身的转化。二、身教重于言教在德育中，言教往往是居高临下的，而身教，则是样板的展示，是平等的交流。柔性管理充分肯定以身作则的重要性，认为在一定意义上身教更为重要。教师在学生心目中有着崇高的地位，他们的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生就像老师的影子一样无时无刻不伴随着老师。教师的身教常常比言教还能起作用，与学生的交往过程中，教师仿佛时刻身处聚光灯下的演员，你的言行、思想作风、待人接物的态度都在学生的关注之下，给学生做出表率，一个不起眼的细节，可能移默化地影响学生良好的思想品德和行为，会让你成为学生真心崇拜的偶像，也可能会让你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。若老师上课不遵守纪律，经常迟到早退；若老师穿着不修边幅，肮脏邋遢；若老师开会时不停地玩手机；若老师酒后上课，当着学生的面抽烟……若我们的老师自己尚不懂得做人遵守诺言，处事要讲究原则，言谈举止要谨慎小心，要体谅他人，又怎能让学生信服你讲的那些“要尊敬他人，要诚实守信，要注意仪表”的大道理呢？你想让学生守纪律，那么请你自己首先上课不要迟到早退；你想让学生学会尊重人、不打人骂人，那么请你在教育学生时不要动拳脚；“打铁还需自身硬”，要求学生做到的，我们自己首先要做到，关注自身言行的细节，有助于我们成为学生的榜样。孔子说：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任时刻以自己的良好的人格品质，如严谨的工作态度、严格的自律精神、乐观向上的情绪、平易近人的作风影响着学生。这种影响不仅在德育中发挥作用，甚至还将超越课堂的时空，影响他们的一生。三、制定规范民主化，管理决策全员化没有规矩，不成方圆。一个集体要生存、发展，必须有一套规范来约束管理。而制定什么样的班级管理规范，怎么制定班级管理规范，不同的管理策略会作出不同的回答。通过民主的方式形成以共同价值观为核心的班级精神，从而用这种班级精神来沟通、融合学生的思想，培养他们的群体意识和自我约束能力，增强班集体的凝聚力，这就是班级柔性管理策略的一个具体运用。在班级管理的实际中，班主任可以引导学生，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己认可的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，自觉地为创造健康向上的班风而努力。教育决策是教育管理者对教育活动实施方案的选择，传统的班级管理模式大多采用的是班主任一人决策机制，不民主、不科学。实行班级柔性化管理，就要求班主任充分调动全体学生参与班风建设的积极性，形成班级成员“人人参与”的众人决策机制。这种全员参与的众人决策，超越了班主任的个人智慧，增强了“人本性”“自主性”，可以极大地培养学生的主人翁责任感，使管理目标在全体学生的共同参与下顺利地得以实现。四、结束语任何事物都有其不完美性，同样柔性管理也有它的缺陷。柔的分寸把握不好，就会出现迁就纵容学生的现象，就会丧失处理问题的原则，班主任要认识到，柔性管理是“润滑剂”，是刚性管理的改良和升华，二者相辅相成，构成班级管理模式。班级的柔化管理突破刚性管理的误区和死角，使刚性管理得到有效补充，柔性管理和刚性管理是班级管理方法和手段的两驾马车，所以在使用柔性管理时也要借助于刚性管理，刚柔并济，相互作用，才能够成效显著。预防寄生虫学总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。预64人体寄生宏学HumanParasitology人体寄生宏学65盘尾丝虫及其导致的失明盘尾丝虫及其导致的失明66象皮肿象皮肿67预防寄生虫学总论课件68预防寄生虫学总论课件69第一篇总论第一章引言、寄生虫对人类的危害、我国寄生虫病防治的成就、现状及任务、新现和再现寄生虫病和人兽共患寄生虫病四、寄生虫学的研究与发展方向第一篇总论70人体寄生虫学(humanparasitology)又称医学寄生虫学(medicalparasitology),是研究与人体健康有关的寄生虫的形态结构、生长发育、繁殖规律,阐明寄生虫与人体和外界环境因素相互关系的一门科学。人体寄生虫学(humanparasitology)71第一章引言、寄生虫对人类的危害■危害人类健康影响社会经济发展第一章引言72■联合国开发计划署/世界银行