病毒性肝炎诊断和报告课件

病毒性肝炎诊断和报告服从真理，就能征服一切事物病毒性肝炎诊断和报告病毒性肝炎诊断和报告服从真理，就能征服一切事物病毒性肝炎的临床诊断和报告二炮总医院消化科李青山病毒性肝炎的定义病毒性肝炎是由嗜肝病毒引起的肝细胞炎症坏死为主要病理改变的全身性疾病嗜肝病毒主要包括五种:甲、乙、内、丁和戊型肝炎病毒,根据病原不同将病毒性肝炎分为甲型、乙型、丙型、丁型和戊型肝炎其他非嗜肝病毒感染(巨细胞病毒、EB病毒、疱疹病毒等)也可引起肝脏炎症,为继发性,不属于肝炎病毒;各型肝炎的临床表现基本相似。写作教学是语文教学的重要领域，担负着培养学生具有现代语文的写作能力的重任。通过校园文学与写作教学的结合，更能加强学生人文精神的培养和人文素质各方面的教育，提高学生的文化品位、人文素养和科学素养。一、校园文学影响并推动写作教学指导要摆脱目前写作教学的困境，就必须树立现代教学理念，创新教学方法，引导学生关注社会，关注生活，突出学生的主体地位，鼓励学生自由表达和有创意的表达，真正实现学生写作的个性化。1、校园文学为写作教学提供教学范文校园文学不仅可以丰富学生的课外阅读生活，同时也能给写作教学带来好处。把“校园文学”作为切入点去进行写作教学指导，让文学作品凭借艺术的魅力，美的感染力，把真、善、美的艺术形象通过娱乐、审美感染学生，使写作教学获得很好的效果。将校园文学作品作为写作教学的范文，使写作教学不再是枯燥、死板地传授写作知识和技能，而是让学生更直观地接触到真实的例子，通过对这些他们有共鸣的作品进行赏析，提高他们的基本写作能力。利用校园文学的课堂进行写作教学的方式，既提高了教学效率，又改变了枯燥的语文学习环境。2、校园文学为写作教学创造写作氛围校园文学活动为学生提供了一个充分展示自我并完善自我的自由世界，满足他们作文心理上的需求。校园文学活动能给学生营造一个和谐和轻松的作文氛围，敞开一片广阔而自由的写作天地。同时，它能够改变传统作文教学单一、单调的状况，使学生焕发满腔的作文激情，能够把生活体验转化成创作的动力，能够把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽情地释放出来。在参与各种教育活动中充分发挥文学社团的作用，也达到了课堂外的写作教学的作用。3、校园文学为写作教学拓宽了指导领域学校通过开展校园文学活动可以为学生创造更多的机会去收集写作素材，挖掘表达的愿望，有效地促进写作教学指导。校园文学活动拓宽写作教学视野的窗口。校园文学活动的主动性，丰富性，实践性促进了写作教学指导，使得写作教学在不同的方面不同的角度以及不同的时间段进行指导，不再拘泥于单一的课堂和校园内，既为学生提供了自由的写作环境，也为教师拓宽了自由的教学平台。4、校园文学培养学生的创新精神校园文学活动既是语文课的继续和补充，更是语文课的拓展与延伸，它使学生的创新思维空间变大变宽泛了。让学生独立面对问题，思考问题，解决问题，更要对问题有更灵活的、创造性的理解、思考和解决，发挥主观能动性。既增强了学生思维的灵活性，创造性，实效性，也最终形成创新的能力，培养了创新的精神。在活动中，学生会面对从未面对的许多困惑与问题，这就把学生置于必须创造性的提出问题，创造性的思考问题，创造性解决问题的情境之中。学生的创新思维就在其间得到锻造，创新能力也在悄然增长。二、对提升语文教师文学素养的功用教师的文学修养，是教师在文学语言学习与理解过程中形成的一种素养与品质，是教师进行教育教学活动所需要的重要素质。教师的文学素养基本包含以下几个方面：丰富的文学理论知识，较强的文学鉴赏能力，娴熟的文学教学技艺，较高的文学创作水平。校园文学的繁荣和发展，有利于促进教师的专业发展，有利于提高教师的文学修养与文化品位，有利于培养一批具有浓厚的文学色彩和勇于进行教学研究的新型骨干教师。1、丰富的文学理论知识是开展校园文学教学活动的基础文学理论知识的来源靠阅读，教师广泛的涉猎文学作品，不失为提高教师文学素养的最佳方法和途径。文学阅读是一个重要的文学素养积淀的过程，作为教师，首先要自己多多阅读文学作品，有所感有所悟，才能让学生有所感悟。语文教师要通过阅读来改善自己的知识结构，使自己具有开阔的教学视野，形成多元的文化知识结构，丰富的人生阅历。通过阅读为充沛的思想情感、活跃的联想与想象，深入的感觉领悟，高雅的文化品味等打下基础。文学的艺术性使文学教育更有助于教师素养的提高。2、较强的文学鉴赏能力是辅导校园文学阅读写作的前提写作与阅读是相辅相成，互为促进的。在语文教师有了深厚的阅读积累的基础上，文学教会教师学会欣赏。教师要提高自己的文学素养，要写好文章，首先要学会欣赏，做一个情趣优雅的欣赏者。能够欣赏文学作品，提高文学素养是语文新课标的要求。文学素养的高低往往决定了文学欣赏的能力，体现一个人综合的人文素养。语文首先是美的，其次才是可感的、灵性的、温润的，因此，必须提高语文教师欣赏文学佳作能力。因此，语文教师应该具有良好的欣赏心态，这样有利于激活参与教育教学活动的情感和思维。3、娴熟的文学教学技艺是展开校园文学写作教学的条件语文教师应该用自身的修养感染、熏陶学生，润物无声。这就要求语文教师拥有娴熟的文学教学技艺。教师是语言文学的运用者和传递者，教师语言文学修养的提高是教师教育教学质量和效率提高的根本保证。提高教师的文学素养，更充分地发语言文学的工具性、思想性、人文性、情绪感染性的教育教学作用，能使教师在新课程实施更好的扮演组织者、促进者、研究者的角色。一个好的语文教师就是能把一个学生潜在的创造想象里诱发出来，即为学生鉴赏文学作品提供一个方法，将这些作品的诗意和魅力，尽可能的揭示出来。4、较高的文学创作水平是指导校园文学创作的保证写作能力是语文教师必备的的素质之一。从写作的需要上讲，教师的写作是教师提高自身素养的需要。一个优秀的语文老师应该是文学文本的写作者。教师在指导学生进行写作的时候，如果能够写出一篇精美的范文，就可以更好地帮助学生写作，克服对写作的恐惧心理，更有效的教会学生写作文。因此教师要养成写范文的习惯，平时多动笔，有意识的进行文学创作活动。师生之间共同的文学创作，对于繁荣校园文学、校园文化，起到了基本的保证。创新教育已成为新时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创造出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中,语文学科也不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢?一、启迪兴趣为创新打开大门如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。也就是说,学习知识要有兴趣,如果学生情绪不高,兴味索然,心理上无准备,感知生理器官呈闭滞状态,还谈何创新?相反,如果很好地启发了学生的兴趣,使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步提高。二、改进方法把创新渗透其中1.调动学生的积极性,激发学生创新问题是创新的关键,它可以调动学生的积极性,激发学生的创新。所以,一方面,教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点:首先,质疑的目的性要明确,不可随心所欲,要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次,质疑要有利于学生进行正确的思维,疑难要设计的科学、严密,但也要兴趣盎然,避免呆板枯燥。最后,还要有一定的难度。所谓难度,就是教师要设疑给学生解,让学生逾越。另一方面,教师要善于启发学生提问题,课堂一定要设计提问的环境,使学生想问、敢问和善问,使学生的创新能力充分的发挥出来。2.知识传授,为创新打好基础首先,一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的,放眼历史,所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成。因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力,创新能力的体现要以知识为基础。其次,教师不仅要传授知识,而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候,才能在旧知识的基础上进行创新。最后,创新能力的体现离开实践活动是不可能的,知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说,如果没有知识的运用过程,就不可能有创新的产生。三、发散思维给创新插上翅膀初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰,内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美;形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇,使学生获得身心的陶冶和情趣的升华;使学生的创新不仅仅局限在课文内容上,而且可以拓宽到课文的深处。同时,一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题,可及时的对学生进行德育教育,用故事中人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。初中语文教学肩负着极其重大的责任,同时,创新教育也是一个崭新的课题,语文教学需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。病毒性肝炎诊断和报告服从真理，就能征服一切事物病毒性肝炎诊断1病毒性肝炎的临床诊断和报告二炮总医院消化科李青山病毒性肝炎的临床诊断和报告2病毒性肝炎的定义病毒性肝炎是由嗜肝病毒引起的肝细胞炎症坏死为主要病理改变的全身性疾病嗜肝病毒主要包括五种:甲、乙、内、丁和戊型肝炎病毒,根据病原不同将病毒性肝炎分为甲型、乙型、丙型、丁型和戊型肝炎其他非嗜肝病毒感染(巨细胞病毒、EB病毒、疱疹病毒等)也可引起肝脏炎症,为继发性,不属于肝炎病毒;各型肝炎的临床表现基本相似。病毒性肝炎的定义3急性病毒性肝炎临床诊断急性病毒性肝炎临床诊断4急性病毒性肝炎概述急性病毒性肝炎-是由肝炎病毒直接或间接引起的急性肝脏病理损害临床表现主要有乏力和消化道症状,可伴有黄疸,严重者出现各种合并症的表现实验室检查可见转氨酶和胆红素的升高等肝脏功能受损的表现「病毒学检查可以确定病原的诊断主要病原是甲、乙、戊型肝炎病毒急性病毒性肝炎概述5病原学甲型肝炎病毒(HAV)RNA-V乙型肝炎病毒(HBY)DMA-V■丙型肝炎病毒(HCV)RNAV戊型肝炎病毒(HEV)RNA-V病原学6人体感染HAV后会怎样?产生两种抗体:抗haigh抗-having抗-HAVIgM:出现早(发病1周)、消失快(病后3-6个月)、可作为早期诊断指标抗-HAⅥIgG:出现晩(发病2周出现,3-4周达高峰)、消失慢(持续多年,甚至终生)、可用于流行病学调查人体感染HAV后会怎样?7HBV三大抗原抗体系统HBSAg-Anti-HBSHBCAgAnti-HBcHBeAg-Anti-HBeHBV三大抗原抗体系统8HBSAgAnti-HBsHBSA:是HBV感染的标志,往往同时伴有HBV的存在;Anti-邗Bs:中和抗体,有保护作用;恢复期开始出现,6-12月达高峰,约半数人在HBsAg转阴后数月出现。■窗口期:HBSAg转阴,Anti-HBs尚未出现,能查到抗HBc(或抗HBe)HBSAgAnti-HBs9HBCAgAnti-HBc病毒复制的标记在HBSAg出现后3-5存在于肝细胞核内.正周出现常情况下血清中无1g急性感染和慢性游离的hBcAg肝炎急性发作临床不作为常规检查IgG出现迟.可持续多项目HBCAg10HBeAgAnti-HBe■HBeAg:一般仅见于HBSAg阳性的血清,出现稍晚于HBsAg,消失早,是HBV活动复制和有传染性的标志,前C区基因突变可造成HBeAg不能表达而致血清HBeAg阴性,与HBSAg、Anti-HBc同时阳性俗称大三阳HBeab:在HBeAg阴转前后出现,此时期称为血清转换期,预示病毒复制减弱或停止,非保护性抗体,是病毒感染过的标志,与HBSAg、Anti-HBc同时阳性俗称小三阳HBeAgAnti-HBe11病毒性肝炎诊断和报告课件12病毒性肝炎诊断和报告课件13病毒性肝炎诊断和报告课件14病毒性肝炎诊断和报告课件15病毒性肝炎诊断和报告课件16病毒性肝炎诊断和报告课件17病毒性肝炎诊断和报告课件18病毒性肝炎诊断和报告课件19病毒性肝炎诊断和报告课件20病毒性肝炎诊断和报告课件21病毒性肝炎诊断和报告课件22病毒性肝炎诊断和报告课件23病毒性肝炎诊断和报告课件24病毒性肝炎诊断和报告课件25病毒性肝炎诊断和报告课件26病毒性肝炎诊断和报告课件27病毒性肝炎诊断和报告课件28病毒性肝炎诊断和报告课件29病毒性肝炎诊断和报告课件30病毒性肝炎诊断和报告课件31病毒性肝炎诊断和报告课件32病毒性肝炎诊断和报告课件33病毒性肝炎诊断和报告课件34病毒性肝炎诊断和报告课件35病毒性肝炎诊断和报告课件36病毒性肝炎诊断和报告课件37病毒性肝炎诊断和报告课件38病毒性肝炎诊断和报告课件39病毒性肝炎诊断和报告课件40病毒性肝炎诊断和报告课件41病毒性肝炎诊断和报告课件42病毒性肝炎诊断和报告课件43病毒性肝炎诊断和报告课件44病毒性肝炎诊断和报告课件45病毒性肝炎诊断和报告课件46病毒性肝炎诊断和报告课件47病毒性肝炎诊断和报告课件48病毒性肝炎诊断和报告课件49病毒性肝炎诊断和报告课件50病毒性肝炎诊断和报告课件51病毒性肝炎诊断和报告课件52病毒性肝炎诊断和报告课件53病毒性肝炎诊断和报告课件54病毒性肝炎诊断和报告课件55病毒性肝炎诊断和报告课件56病毒性肝炎诊断和报告课件57病毒性肝炎诊断和报告课件5831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里59病毒性肝炎诊断和报告服从真理，就能征服一切事物病毒性肝炎诊断和报告病毒性肝炎诊断和报告服从真理，就能征服一切事物病毒性肝炎的临床诊断和报告二炮总医院消化科李青山病毒性肝炎的定义病毒性肝炎是由嗜肝病毒引起的肝细胞炎症坏死为主要病理改变的全身性疾病嗜肝病毒主要包括五种:甲、乙、内、丁和戊型肝炎病毒,根据病原不同将病毒性肝炎分为甲型、乙型、丙型、丁型和戊型肝炎其他非嗜肝病毒感染(巨细胞病毒、EB病毒、疱疹病毒等)也可引起肝脏炎症,为继发性,不属于肝炎病毒;各型肝炎的临床表现基本相似。写作教学是语文教学的重要领域，担负着培养学生具有现代语文的写作能力的重任。通过校园文学与写作教学的结合，更能加强学生人文精神的培养和人文素质各方面的教育，提高学生的文化品位、人文素养和科学素养。一、校园文学影响并推动写作教学指导要摆脱目前写作教学的困境，就必须树立现代教学理念，创新教学方法，引导学生关注社会，关注生活，突出学生的主体地位，鼓励学生自由表达和有创意的表达，真正实现学生写作的个性化。1、校园文学为写作教学提供教学范文校园文学不仅可以丰富学生的课外阅读生活，同时也能给写作教学带来好处。把“校园文学”作为切入点去进行写作教学指导，让文学作品凭借艺术的魅力，美的感染力，把真、善、美的艺术形象通过娱乐、审美感染学生，使写作教学获得很好的效果。将校园文学作品作为写作教学的范文，使写作教学不再是枯燥、死板地传授写作知识和技能，而是让学生更直观地接触到真实的例子，通过对这些他们有共鸣的作品进行赏析，提高他们的基本写作能力。利用校园文学的课堂进行写作教学的方式，既提高了教学效率，又改变了枯燥的语文学习环境。2、校园文学为写作教学创造写作氛围校园文学活动为学生提供了一个充分展示自我并完善自我的自由世界，满足他们作文心理上的需求。校园文学活动能给学生营造一个和谐和轻松的作文氛围，敞开一片广阔而自由的写作天地。同时，它能够改变传统作文教学单一、单调的状况，使学生焕发满腔的作文激情，能够把生活体验转化成创作的动力，能够把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽情地释放出来。在参与各种教育活动中充分发挥文学社团的作用，也达到了课堂外的写作教学的作用。3、校园文学为写作教学拓宽了指导领域学校通过开展校园文学活动可以为学生创造更多的机会去收集写作素材，挖掘表达的愿望，有效地促进写作教学指导。校园文学活动拓宽写作教学视野的窗口。校园文学活动的主动性，丰富性，实践性促进了写作教学指导，使得写作教学在不同的方面不同的角度以及不同的时间段进行指导，不再拘泥于单一的课堂和校园内，既为学生提供了自由的写作环境，也为教师拓宽了自由的教学平台。4、校园文学培养学生的创新精神校园文学活动既是语文课的继续和补充，更是语文课的拓展与延伸，它使学生的创新思维空间变大变宽泛了。让学生独立面对问题，思考问题，解决问题，更要对问题有更灵活的、创造性的理解、思考和解决，发挥主观能动性。既增强了学生思维的灵活性，创造性，实效性，也最终形成创新的能力，培养了创新的精神。在活动中，学生会面对从未面对的许多困惑与问题，这就把学生置于必须创造性的提出问题，创造性的思考问题，创造性解决问题的情境之中。学生的创新思维就在其间得到锻造，创新能力也在悄然增长。二、对提升语文教师文学素养的功用教师的文学修养，是教师在文学语言学习与理解过程中形成的一种素养与品质，是教师进行教育教学活动所需要的重要素质。教师的文学素养基本包含以下几个方面：丰富的文学理论知识，较强的文学鉴赏能力，娴熟的文学教学技艺，较高的文学创作水平。校园文学的繁荣和发展，有利于促进教师的专业发展，有利于提高教师的文学修养与文化品位，有利于培养一批具有浓厚的文学色彩和勇于进行教学研究的新型骨干教师。1、丰富的文学理论知识是开展校园文学教学活动的基础文学理论知识的来源靠阅读，教师广泛的涉猎文学作品，不失为提高教师文学素养的最佳方法和途径。文学阅读是一个重要的文学素养积淀的过程，作为教师，首先要自己多多阅读文学作品，有所感有所悟，才能让学生有所感悟。语文教师要通过阅读来改善自己的知识结构，使自己具有开阔的教学视野，形成多元的文化知识结构，丰富的人生阅历。通过阅读为充沛的思想情感、活跃的联想与想象，深入的感觉领悟，高雅的文化品味等打下基础。文学的艺术性使文学教育更有助于教师素养的提高。2、较强的文学鉴赏能力是辅导校园文学阅读写作的前提写作与阅读是相辅相成，互为促进的。在语文教师有了深厚的阅读积累的基础上，文学教会教师学会欣赏。教师要提高自己的文学素养，要写好文章，首先要学会欣赏，做一个情趣优雅的欣赏者。能够欣赏文学作品，提高文学素养是语文新课标的要求。文学素养的高低往往决定了文学欣赏的能力，体现一个人综合的人文素养。语文首先是美的，其次才是可感的、灵性的、温润的，因此，必须提高语文教师欣赏文学佳作能力。因此，语文教师应该具有良好的欣赏心态，这样有利于激活参与教育教学活动的情感和思维。3、娴熟的文学教学技艺是展开校园文学写作教学的条件语文教师应该用自身的修养感染、熏陶学生，润物无声。这就要求语文教师拥有娴熟的文学教学技艺。教师是语言文学的运用者和传递者，教师语言文学修养的提高是教师教育教学质量和效率提高的根本保证。提高教师的文学素养，更充分地发语言文学的工具性、思想性、人文性、情绪感染性的教育教学作用，能使教师在新课程实施更好的扮演组织者、促进者、研究者的角色。一个好的语文教师就是能把一个学生潜在的创造想象里诱发出来，即为学生鉴赏文学作品提供一个方法，将这些作品的诗意和魅力，尽可能的揭示出来。4、较高的文学创作水平是指导校园文学创作的保证写作能力是语文教师必备的的素质之一。从写作的需要上讲，教师的写作是教师提高自身素养的需要。一个优秀的语文老师应该是文学文本的写作者。教师在指导学生进行写作的时候，如果能够写出一篇精美的范文，就可以更好地帮助学生写作，克服对写作的恐惧心理，更有效的教会学生写作文。因此教师要养成写范文的习惯，平时多动笔，有意识的进行文学创作活动。师生之间共同的文学创作，对于繁荣校园文学、校园文化，起到了基本的保证。创新教育已成为新时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创造出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中,语文学科也不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢?一、启迪兴趣为创新打开大门如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。也就是说,学习知识要有兴趣,如果学生情绪不高,兴味索然,心理上无准备,感知生理器官呈闭滞状态,还谈何创新?相反,如果很好地启发了学生的兴趣,使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步提高。二、改进方法把创新渗透其中1.调动学生的积极性,激发学生创新问题是创新的关键,它可以调动学生的积极性,激发学生的创新。所以,一方面,教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点:首先,质疑的目的性要明确,不可随心所欲,要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次,质疑要有利于学生进行正确的思维,疑难要设计的科学、严密,但也要兴趣盎然,避免呆板枯燥。最后,还要有一定的难度。所谓难度,就是教师要设疑给学生解,让学生逾越。另一方面,教师要善于启发学生提问题,课堂一定要设计提问的环境,使学生想问、敢问和善问,使学生的创新能力充分的发挥出来。2.知识传授,为创新打好基础首先,一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的,放眼历史,所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成。因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力,创新能力的体现要以知识为基础。其次,教师不仅要传授知识,而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候,才能在旧知识的基础上进行创新。最后,创新能力的体现离开实践活动是不可能的,知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说,如果没有知识的运用过程,就不可能有创新的产生。三、发散思维给创新插上翅膀初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰,内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美;形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇,使学生获得身心的陶冶和情趣的升华;使学生的创新不仅仅局限在课文内容上,而且可以拓宽到课文的深处。同时,一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题,可及时的对学生进行德育教育,用故事中人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。初中语文教学肩负着极其重大的责任,同时,创新教育也是一个崭新的课题,语文教学需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。病毒性肝炎诊断和报告服从真理，就能征服一切事物病毒性肝炎诊断60病毒性肝炎的临床诊断和报告二炮总医院消化科李青山病毒性肝炎的临床诊断和报告61病毒性肝炎的定义病毒性肝炎是由嗜肝病毒引起的肝细胞炎症坏死为主要病理改变的全身性疾病嗜肝病毒主要包括五种:甲、乙、内、丁和戊型肝炎病毒,根据病原不同将病毒性肝炎分为甲型、乙型、丙型、丁型和戊型肝炎其他非嗜肝病毒感染(巨细胞病毒、EB病毒、疱疹病毒等)也可引起肝脏炎症,为继发性,不属于肝炎病毒;各型肝炎的临床表现基本相似。病毒性肝炎的定义62急性病毒性肝炎临床诊断急性病毒性肝炎临床诊断63急性病毒性肝炎概述急性病毒性肝炎-是由肝炎病毒直接或间接引起的急性肝脏病理损害临床表现主要有乏力和消化道症状,可伴有黄疸,严重者出现各种合并症的表现实验室检查可见转氨酶和胆红素的升高等肝脏功能受损的表现「病毒学检查可以确定病原的诊断主要病原是甲、乙、戊型肝炎病毒急性病毒性肝炎概述64病原学甲型肝炎病毒(HAV)RNA-V乙型肝炎病毒(HBY)DMA-V■丙型肝炎病毒(HCV)RNAV戊型肝炎病毒(HEV)RNA-V病原学65人体感染HAV后会怎样?产生两种抗体:抗haigh抗-having抗-HAVIgM:出现早(发病1周)、消失快(病后3-6个月)、可作为早期诊断指标抗-HAⅥIgG:出现晩(发病2周出现,3-4周达高峰)、消失慢(持续多年,甚至终生)、可用于流行病学调查人体感染HAV后会怎样?66HBV三大抗原抗体系统HBSAg-Anti-HBSHBCAgAnti-HBcHBeAg-Anti-HBeHBV三大抗原抗体系统67HBSAgAnti-HBsHBSA:是HBV感染的标志,往往同时伴有HBV的存在;Anti-邗Bs:中和抗体,有保护作用;恢复期开始出现,6-12月达高峰,约半数人在HBsAg转阴后数月出现。■窗口期:HBSAg转阴,Anti-HBs尚未出现,能查到抗HBc(或抗HBe)HBSAgAnti-HBs68HBCAgAnti-HBc病毒复制的标记在HBSAg出现后3-5存在于肝细胞核内.正周出现常情况下血清中无1g急性感染和慢性游离的hBcAg肝炎急性发作临床不作为常规检查IgG出现迟.可持续多项目HBCAg69