脊髓病变的诊断课件

脊髓病变的诊断11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克脊髓病变的诊断脊髓病变的诊断11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克脊髓病变的诊断阎成海主任医师第一节:脊髓的解剖生理基础脊髓的外部结构脊髓位于椎管内,大致呈圆柱形。其上端在枕大孔处与延脑相连,下端呈圆锥状,故称脊髓圆锥,其尖端终于第一腰椎的下缘,至此往下变成线状结构,称为终丝附着于第二尾骨体。脊髓与脑一样,外面包有三层膜,即硬脊膜、蛛网膜和软脊膜。在蛛网膜与软膜之间有蛛网膜下腔,腔内有脑脊液循环。我们以毛泽东的《沁园春-雪》为应用实例来进行研究：沁园春-雪：作者：毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。记忆方法：我去北方（北国）旅游，看到四周千里都被冰封（千里冰封）了，还有雪在飘（雪飘），登上了长城（长城），看到墙角有一条蟒（莽）蛇快冻死了，我把它放进大河（大河）里，大河有滔滔（滔滔）江水，河水从远处山（山）上流下来，山上有条银色的蛇（银蛇）在跳舞，它旁边有一座蜡像（蜡像），是天上的公公（天公），公公在晴日里晒太阳，他穿着红色的衣服（红装），显得很妖娆（妖娆），江的另一座山（江山）上有很多英雄（英雄）在弯腰（折腰）朝拜秦始皇和汉武帝（秦皇汉武），因为英雄觉得他们很有文采（文采），以前英雄觉得唐太宗和宋太祖是文采很好的，现在他们觉得他们两个稍逊（稍逊）一筹了。天上有一座轿子（天骄）飞下来，里面坐着成吉思汗（成吉思汗），他在弯弓射大雕（射大雕），那些大雕都被吓走（俱往）了，因为大雕很风流（风流）成吉思汗才射他们的，今天（今朝）旅程真美好。对于上面的文章，我们通过故事编码之后，大脑中就出现了以下的图像：按照顺序来分别是：北国→千里冰封→雪→长城→蟒蛇→大河→滔滔江水→远山→银色的蛇→蜡像→红色的衣服→表情妖艳→江边的山→英雄→弯腰→秦始皇和汉武帝→在写文章→唐太宗和宋太祖→轿子→成吉思汗→射雕→雕被吓跑。我们语文学习中，主要是跟文字和语言打交道，语文学习的其中一个功能是通过文字和语言来再现场景，比如诗，诗通过寥寥几行字，就呈现了作者创作时的心态、感情、周围的环境等等大量信息，这些信息又具有主观性和客观性，欣赏它需要我们丰富的想象力和构建图像的能力，而想象力和构建图像是可以极具个性化和夸张性的，我们在小学语文教学中经常出现学生夸张滑稽幽默地去理解诗中句子的情况，有时候让老师看了都不得不赞叹学生的想象力，这种个性化、夸张性、滑稽性从另一个角度来说激发了学生天真的想象力，这种跳出常识性的思维方式可以让学生更容易去记住句子，而这种创造性的思维方式在日后的学习中无疑带给学生很多学习的快乐，让学生在枯燥无味的学生中找到属于自己的乐趣。【一、主动探究学习培养幼儿主动探究式学习，教师要成为活主动探究式学习环境的创设者。作为教师的我试图在园本课程中实施这一教育理念，让孩子学习快乐，快乐成长并根据幼儿的兴趣、需要。开启幼儿主动学习的方法很多，但是大容量的开启幼儿自主学习的方法不容易找到，它不是单单的一件小事就可以引起共鸣，也不是因某件事、某个孩子有些变化，就能对所有的孩子都有效，而是对所有孩子普遍的提高。我认为这样的方法才是提高幼儿主动探究学习的好方法。例如，我在幼儿科学教育活动中，让幼儿主动探究大小多少高矮前后长短等内容的过程中，采取的可效方法有比大小，三个球不同大，举一个问大小，孩子们有的说大有的说小，你怎么知道，孩子们茫然，但是就是知道那个大；再拿一个孩子们恍然明白，不用说啦，孩子们说它小、它大为什么？比出来的，这一比了得幼儿的茅塞顿开，很多事物东西都能比一比，接下来比的东西可多啦：多少高矮前后长短。就是这个比是在教师步步追问、引导、就是不把答案说出来的情况下得，比的幼儿想出来的，让幼儿自然发现开启幼儿主动探究式学习的闪光点。二、教师、幼儿的位置转换能引起幼儿主动探究式学习的大容量深入的主动探究式学习的探究。需要教师的适当引导，即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、直接的提出问题，把幼儿的学习兴趣推向深入，有助于幼儿创造自我和自我实现。教师和幼儿的位子转换在长期的教学实践中并不容易。我们总愿意或者是不经意地把自己的知识能力学识传授给幼儿让幼儿掌握，位子的转换让幼儿得到舒心的发展。由于幼儿的生活经验有限，各方面的发展尚未成熟，在学习任何一种概念、行为或技能时，必须正确的示范引导，因此幼儿学习的流程，往往是由教师或同伴引导开始的，逐渐发展为以幼儿主导的练习、操作，进而精熟掌控该项行为技能。这种学习主导权的转移，类似建筑房屋的原理，在盖房子初期，建筑工人必须先搭起“房子的框架”，类是我们的教学大纲，在总体的结构下我们一点一点的构建各层的阶梯，等房子整体结构完成时再拆掉框架，房子就剩内部的细部作业了，教师为孩子们学习所提供的自然学习环境、教具和前期示范，都是在为幼儿的学习“搭好架”生气勃勃的愉快的环境，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系。所以，展现给我们的又是一种新型的的教学模式——主动探究式学习教学模式。主动探究式学习学习的教学模式与一般传统教学模式最大的不同点，它允许幼儿主动性的操作练习，学习角落操作练习，包括阅读，朗读图画书、画字、写书，听或说故事、制作标示符号或为自己的积木作品命名等等，教师在这一个阶段里，教师不要急于纠正幼儿的自然错误，只是观察记录幼儿的学习行为，随时配合需要提供幼儿适当的支持。此时正是幼儿发展自律和自信的最好时机，教师及时把握时机，提供丰富的学习环境，鼓励幼儿主动探究式学习、操作，在自然的情境中进行自主性的练习，幼儿就能自然的发展他的很多能力。三、主动探究式学习的发展程序，分享阶段、操作阶段和成果发表阶段分享阶段包含学习者观察教师的示范，教师则以自然的方式示范书写和阅读活动，以及参与讨论或操作，教师则以引导方式帮助幼儿主动参与团体的讨论。操作阶段则包含角色扮演或练习阶段，教师必须提供支持、安排环境和协助幼儿练习。成果发表阶段，教师在此阶段则应以接纳、欣赏、润饰和记录的态度与方式，与幼儿互动，自然学习发展流程幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力。例如，有一天，幼儿园里吃桂圆，这立刻引起了孩子们的好奇：“这是什么呀？”“它能吃吗？”“它是不是和苹果一样吃起来是甜的呀？”其实孩子们在家里也吃过也认识桂圆，过来和我搭讪就是想快点吃到它，看着孩子们兴奋而热烈的争论，我突然想到我们生活中有很多水果吸引着好奇的孩子，他们对水果更是有着浓浓的喜爱之情。我们何不依据孩子们的兴趣，展开一个“水果娃娃”的主题活动呢？让孩子们多了解一些水果的知识，懂得水果与我们身体健康的关系，培养他们要多吃水果的意识。于是，“水果娃娃”主题活动由此产生，幼儿在这次活动中还收获了自制的水果书。家长喜爱、幼儿喜爱看到的都夸孩子自主主动的探索学习收获不小。在这样活动中，顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，帮助他们创设活动的环境，所得到的教育效果是在其它教学活动中难以达到的。事实也正是如此。在接下来的让幼儿做水果拼盘、送给生日娃娃的活动中，孩子们表现的都非常踊跃，一个个自告奋勇，有的说是送苹果，有的说是送西瓜，有的说是送香蕉等等，然后让幼儿做水果贴在篮子里，这些活动不仅满足了幼儿的好奇心，兴趣也得到保护；为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿的动手能力，增强了语言表达力。师幼互动、共创主动学习的环境作为老师，我们要怀有一颗理解之心，宽容之心、喜悦之心、去发现、去接纳、去欣赏、去引导，从而使他们获得满足，体验成功的快乐。脊髓病变的诊断11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来1脊髓病变的诊断阎成海主任医师脊髓病变的诊断2第一节:脊髓的解剖生理基础脊髓的外部结构脊髓位于椎管内,大致呈圆柱形。其上端在枕大孔处与延脑相连,下端呈圆锥状,故称脊髓圆锥,其尖端终于第一腰椎的下缘,至此往下变成线状结构,称为终丝附着于第二尾骨体。脊髓与脑一样,外面包有三层膜,即硬脊膜、蛛网膜和软脊膜。在蛛网膜与软膜之间有蛛网膜下腔,腔内有脑脊液循环。第一节:脊髓的解剖生理基础3黄韧带硬脊膜硬膜外隙脊髓蛛网膜硬膜下暝软脊膜蛛网膜下隙脊神经节后根前根齿状韧带,脊神经后支前支椎动脉交通支椎静脉黄韧带4节出的buramater神控神前面观《御经前根已切滚节5脊髓的彭大部分即颈膨大及腰膨大1)颈膨大:包括颈5-8节和胸1、2节,最大的部分约在第5或第6颈椎处。颈膨大的形成与发向上肢的神经丛有密切关系。(2)腰膨大:包括所有的腰节和第1、2骶节,腰膨大的形成与发向下肢的神经从有密切关系由第3-5骶节和1-2个尾节构成脊髓圆锥。脊髓的彭大部分即颈膨大及腰膨大6脊髓的沟与裂、共五条、纵行。(1)前正中了裂:为脊髓腹侧面正中线上的纵行裂,裂较深。将脊髓的腹侧面分成左右两部分。(2)后正中沟:为脊髓背侧面正中线上的纵沟(3)前外侧沟:沟纹不甚明显,左右各一,为脊髓N前根穿出处。(脊神经的前根纤维排列在此纵线上)(4)后外侧沟:沟纹较浅,左右各一,为脊髓神经后根穿入脊髓处。(后根纤维排列在此纵线上)(5)后中间沟,此沟在胸髓中段以上始逐渐明显位于后正中沟与后外侧沟之间,将薄与楔束分割开。脊髓的沟与裂、共五条、纵行。7菱形需一月至正后中一后正中正E中裂前外沟展要大資髓锥菱形需8脊髓节段的划分:脊髓共分31个节段,每一节段有两对神经根,对前根和一对后根,颈髓8个节段、胸髓12个、腰髓5个、骶髓5个、尾髓由1个(有时2个)构成颈:C胸:T腰:L骶:S尾:Co脊髓节段的划分:9脊髓病变的诊断课件10脊髓病变的诊断课件11脊髓病变的诊断课件12脊髓病变的诊断课件13脊髓病变的诊断课件14脊髓病变的诊断课件15脊髓病变的诊断课件16脊髓病变的诊断课件17脊髓病变的诊断课件18脊髓病变的诊断课件19脊髓病变的诊断课件20脊髓病变的诊断课件21脊髓病变的诊断课件22脊髓病变的诊断课件23脊髓病变的诊断课件24脊髓病变的诊断课件25脊髓病变的诊断课件26脊髓病变的诊断课件27脊髓病变的诊断课件28脊髓病变的诊断课件29脊髓病变的诊断课件30脊髓病变的诊断课件31脊髓病变的诊断课件32脊髓病变的诊断课件33脊髓病变的诊断课件34脊髓病变的诊断课件35脊髓病变的诊断课件36脊髓病变的诊断课件37脊髓病变的诊断课件38脊髓病变的诊断课件39脊髓病变的诊断课件40脊髓病变的诊断课件41脊髓病变的诊断课件42脊髓病变的诊断课件43脊髓病变的诊断课件44脊髓病变的诊断课件45脊髓病变的诊断课件46脊髓病变的诊断课件47脊髓病变的诊断课件48脊髓病变的诊断课件49脊髓病变的诊断课件50脊髓病变的诊断课件51脊髓病变的诊断课件52脊髓病变的诊断课件53脊髓病变的诊断课件54脊髓病变的诊断课件55脊髓病变的诊断课件56脊髓病变的诊断课件57脊髓病变的诊断课件58脊髓病变的诊断课件59脊髓病变的诊断课件60脊髓病变的诊断课件61脊髓病变的诊断课件62脊髓病变的诊断课件63脊髓病变的诊断课件64脊髓病变的诊断课件65脊髓病变的诊断课件66脊髓病变的诊断课件67脊髓病变的诊断课件68脊髓病变的诊断课件69脊髓病变的诊断课件70脊髓病变的诊断课件71脊髓病变的诊断课件72脊髓病变的诊断课件73脊髓病变的诊断课件74脊髓病变的诊断课件75脊髓病变的诊断课件76脊髓病变的诊断课件77脊髓病变的诊断课件78脊髓病变的诊断课件79脊髓病变的诊断课件80脊髓病变的诊断课件81脊髓病变的诊断课件82脊髓病变的诊断课件83脊髓病变的诊断课件84脊髓病变的诊断课件85脊髓病变的诊断课件86脊髓病变的诊断课件87脊髓病变的诊断课件88脊髓病变的诊断课件89脊髓病变的诊断课件90脊髓病变的诊断课件91脊髓病变的诊断课件92谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha93脊髓病变的诊断11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克脊髓病变的诊断脊髓病变的诊断11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克脊髓病变的诊断阎成海主任医师第一节:脊髓的解剖生理基础脊髓的外部结构脊髓位于椎管内,大致呈圆柱形。其上端在枕大孔处与延脑相连,下端呈圆锥状,故称脊髓圆锥,其尖端终于第一腰椎的下缘,至此往下变成线状结构,称为终丝附着于第二尾骨体。脊髓与脑一样,外面包有三层膜,即硬脊膜、蛛网膜和软脊膜。在蛛网膜与软膜之间有蛛网膜下腔,腔内有脑脊液循环。我们以毛泽东的《沁园春-雪》为应用实例来进行研究：沁园春-雪：作者：毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。记忆方法：我去北方（北国）旅游，看到四周千里都被冰封（千里冰封）了，还有雪在飘（雪飘），登上了长城（长城），看到墙角有一条蟒（莽）蛇快冻死了，我把它放进大河（大河）里，大河有滔滔（滔滔）江水，河水从远处山（山）上流下来，山上有条银色的蛇（银蛇）在跳舞，它旁边有一座蜡像（蜡像），是天上的公公（天公），公公在晴日里晒太阳，他穿着红色的衣服（红装），显得很妖娆（妖娆），江的另一座山（江山）上有很多英雄（英雄）在弯腰（折腰）朝拜秦始皇和汉武帝（秦皇汉武），因为英雄觉得他们很有文采（文采），以前英雄觉得唐太宗和宋太祖是文采很好的，现在他们觉得他们两个稍逊（稍逊）一筹了。天上有一座轿子（天骄）飞下来，里面坐着成吉思汗（成吉思汗），他在弯弓射大雕（射大雕），那些大雕都被吓走（俱往）了，因为大雕很风流（风流）成吉思汗才射他们的，今天（今朝）旅程真美好。对于上面的文章，我们通过故事编码之后，大脑中就出现了以下的图像：按照顺序来分别是：北国→千里冰封→雪→长城→蟒蛇→大河→滔滔江水→远山→银色的蛇→蜡像→红色的衣服→表情妖艳→江边的山→英雄→弯腰→秦始皇和汉武帝→在写文章→唐太宗和宋太祖→轿子→成吉思汗→射雕→雕被吓跑。我们语文学习中，主要是跟文字和语言打交道，语文学习的其中一个功能是通过文字和语言来再现场景，比如诗，诗通过寥寥几行字，就呈现了作者创作时的心态、感情、周围的环境等等大量信息，这些信息又具有主观性和客观性，欣赏它需要我们丰富的想象力和构建图像的能力，而想象力和构建图像是可以极具个性化和夸张性的，我们在小学语文教学中经常出现学生夸张滑稽幽默地去理解诗中句子的情况，有时候让老师看了都不得不赞叹学生的想象力，这种个性化、夸张性、滑稽性从另一个角度来说激发了学生天真的想象力，这种跳出常识性的思维方式可以让学生更容易去记住句子，而这种创造性的思维方式在日后的学习中无疑带给学生很多学习的快乐，让学生在枯燥无味的学生中找到属于自己的乐趣。【一、主动探究学习培养幼儿主动探究式学习，教师要成为活主动探究式学习环境的创设者。作为教师的我试图在园本课程中实施这一教育理念，让孩子学习快乐，快乐成长并根据幼儿的兴趣、需要。开启幼儿主动学习的方法很多，但是大容量的开启幼儿自主学习的方法不容易找到，它不是单单的一件小事就可以引起共鸣，也不是因某件事、某个孩子有些变化，就能对所有的孩子都有效，而是对所有孩子普遍的提高。我认为这样的方法才是提高幼儿主动探究学习的好方法。例如，我在幼儿科学教育活动中，让幼儿主动探究大小多少高矮前后长短等内容的过程中，采取的可效方法有比大小，三个球不同大，举一个问大小，孩子们有的说大有的说小，你怎么知道，孩子们茫然，但是就是知道那个大；再拿一个孩子们恍然明白，不用说啦，孩子们说它小、它大为什么？比出来的，这一比了得幼儿的茅塞顿开，很多事物东西都能比一比，接下来比的东西可多啦：多少高矮前后长短。就是这个比是在教师步步追问、引导、就是不把答案说出来的情况下得，比的幼儿想出来的，让幼儿自然发现开启幼儿主动探究式学习的闪光点。二、教师、幼儿的位置转换能引起幼儿主动探究式学习的大容量深入的主动探究式学习的探究。需要教师的适当引导，即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、直接的提出问题，把幼儿的学习兴趣推向深入，有助于幼儿创造自我和自我实现。教师和幼儿的位子转换在长期的教学实践中并不容易。我们总愿意或者是不经意地把自己的知识能力学识传授给幼儿让幼儿掌握，位子的转换让幼儿得到舒心的发展。由于幼儿的生活经验有限，各方面的发展尚未成熟，在学习任何一种概念、行为或技能时，必须正确的示范引导，因此幼儿学习的流程，往往是由教师或同伴引导开始的，逐渐发展为以幼儿主导的练习、操作，进而精熟掌控该项行为技能。这种学习主导权的转移，类似建筑房屋的原理，在盖房子初期，建筑工人必须先搭起“房子的框架”，类是我们的教学大纲，在总体的结构下我们一点一点的构建各层的阶梯，等房子整体结构完成时再拆掉框架，房子就剩内部的细部作业了，教师为孩子们学习所提供的自然学习环境、教具和前期示范，都是在为幼儿的学习“搭好架”生气勃勃的愉快的环境，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系。所以，展现给我们的又是一种新型的的教学模式——主动探究式学习教学模式。主动探究式学习学习的教学模式与一般传统教学模式最大的不同点，它允许幼儿主动性的操作练习，学习角落操作练习，包括阅读，朗读图画书、画字、写书，听或说故事、制作标示符号或为自己的积木作品命名等等，教师在这一个阶段里，教师不要急于纠正幼儿的自然错误，只是观察记录幼儿的学习行为，随时配合需要提供幼儿适当的支持。此时正是幼儿发展自律和自信的最好时机，教师及时把握时机，提供丰富的学习环境，鼓励幼儿主动探究式学习、操作，在自然的情境中进行自主性的练习，幼儿就能自然的发展他的很多能力。三、主动探究式学习的发展程序，分享阶段、操作阶段和成果发表阶段分享阶段包含学习者观察教师的示范，教师则以自然的方式示范书写和阅读活动，以及参与讨论或操作，教师则以引导方式帮助幼儿主动参与团体的讨论。操作阶段则包含角色扮演或练习阶段，教师必须提供支持、安排环境和协助幼儿练习。成果发表阶段，教师在此阶段则应以接纳、欣赏、润饰和记录的态度与方式，与幼儿互动，自然学习发展流程幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力。例如，有一天，幼儿园里吃桂圆，这立刻引起了孩子们的好奇：“这是什么呀？”“它能吃吗？”“它是不是和苹果一样吃起来是甜的呀？”其实孩子们在家里也吃过也认识桂圆，过来和我搭讪就是想快点吃到它，看着孩子们兴奋而热烈的争论，我突然想到我们生活中有很多水果吸引着好奇的孩子，他们对水果更是有着浓浓的喜爱之情。我们何不依据孩子们的兴趣，展开一个“水果娃娃”的主题活动呢？让孩子们多了解一些水果的知识，懂得水果与我们身体健康的关系，培养他们要多吃水果的意识。于是，“水果娃娃”主题活动由此产生，幼儿在这次活动中还收获了自制的水果书。家长喜爱、幼儿喜爱看到的都夸孩子自主主动的探索学习收获不小。在这样活动中，顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，帮助他们创设活动的环境，所得到的教育效果是在其它教学活动中难以达到的。事实也正是如此。在接下来的让幼儿做水果拼盘、送给生日娃娃的活动中，孩子们表现的都非常踊跃，一个个自告奋勇，有的说是送苹果，有的说是送西瓜，有的说是送香蕉等等，然后让幼儿做水果贴在篮子里，这些活动不仅满足了幼儿的好奇心，兴趣也得到保护；为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿的动手能力，增强了语言表达力。师幼互动、共创主动学习的环境作为老师，我们要怀有一颗理解之心，宽容之心、喜悦之心、去发现、去接纳、去欣赏、去引导，从而使他们获得满足，体验成功的快乐。脊髓病变的诊断11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来94脊髓病变的诊断阎成海主任医师脊髓病变的诊断95第一节:脊髓的解剖生理基础脊髓的外部结构脊髓位于椎管内,大致呈圆柱形。其上端在枕大孔处与延脑相连,下端呈圆锥状,故称脊髓圆锥,其尖端终于第一腰椎的下缘,至此往下变成线状结构,称为终丝附着于第二尾骨体。脊髓与脑一样,外面包有三层膜,即硬脊膜、蛛网膜和软脊膜。在蛛网膜与软膜之间有蛛网膜下腔,腔内有脑脊液循环。第一节:脊髓的解剖生理基础96黄韧带硬脊膜硬膜外隙脊髓蛛网膜硬膜下暝软脊膜蛛网膜下隙脊神经节后根前根齿状韧带,脊神经后支前支椎动脉交通支椎静脉黄韧带97节出的buramater神控神前面观《御经前根已切滚节98脊髓的彭大部分即颈膨大及腰膨大1)颈膨大:包括颈5-8节和胸1、2节,最大的部分约在第5或第6颈椎处。颈膨大的形成与发向上肢的神经丛有密切关系。(2)腰膨大:包括所有的腰节和第1、2骶节,腰膨大的形成与发向下肢的神经从有密切关系由第3-5骶节和1-2个尾节构成脊髓圆锥。脊髓的彭大部分即颈膨大及腰膨大99脊髓的沟与裂、共五条、纵行。(1)前正中了裂:为脊髓腹侧面正中线上的纵行裂,裂较深。将脊髓的腹侧面分成左右两部分。(2)后正中沟:为脊髓背侧面正中线上的纵沟(3)前外侧沟:沟纹不甚明显,左右各一,为脊髓N前根穿出处。(脊神经的前根纤维排列在此纵线上)(4)后外侧沟:沟纹较浅,左右各一,为脊髓神经后根穿入脊髓处。(后根纤维排列在此纵线上)(5)后中间沟,此沟在胸髓中段以上始逐渐明显位于后正中沟与后外侧沟之间,将薄与楔束分割开。脊髓的沟与裂、共五条、纵行。100菱形需一月至正后中一后正中正E中裂前外沟展要大資髓锥菱形需101脊髓节段的划分:脊髓共分31个节段,每一节段有两对神经根,对前根和一对后根,颈髓8个节段、胸髓12个、腰髓5个、骶髓5个、尾髓由1个(有时2个)构成颈:C胸:T腰:L骶:S尾:Co脊髓节段的划分:102脊髓病变的诊断课件103脊髓病变的诊断课件104脊髓病变的诊断课件105脊髓病变的诊断课件106脊髓病变的诊断课件107脊髓病变的诊断课件108脊髓病变的诊断课件109脊髓病变的诊断课件110脊髓病变的诊断课件111脊髓病变的诊断课件112脊髓病变的诊断课件113脊髓病变的诊断课件114脊髓病变的诊断课件115脊髓病变的诊断课件116脊髓病变的诊断课件117脊髓病变的诊