血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件

血清蛋白质标记物在肾母细胞瘤中的临床应用研究血清蛋白质标记物在肾母细胞瘤中的临床应用研究血清蛋白质标记物在肾母细胞瘤中的临床应用研究肾母细胞瘤诊断现状B超彩超CT无法满足临床无创、肾动脉造影简便、高效、快速的MRI早期诊断及指导治疗VP和监测预后的要求同位素骨扫描腹部平片临床要求:准确、无创、简便、早期诊断制定治疗方案指导临床分期和监测预后。研究应用新的技术手段与判断方法〈构建肾母细胞瘤早期诊断分期模型及预后模型德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，数学教学中怎样才能唤醒学生强烈的求知欲望，使他们得到主动发展呢?心理学研究表明：“学习是在很大程度上依赖于个人与环境相互作用的事件。”由此可见，情感与环境是影响学习的两大重要因素。经过几年的教学实践，我深深地体会到：创设良好的教学情境可以为学生提供学习线索、激发学习兴趣、制造认知冲突，促进学生自主而有意义的学习。创设情境是提高教学质量的有效方法。在现实的教学活动中。几乎所有的教师在所有的课堂环节上都十分注重情境创设，以此改进课堂教学。但在实际操作中，教师的教学受诸多因素的影响而忽略了情境教学的基础依据，情境唯一论、情境至上论在一定程度上反而阻碍了课堂教学质量的提高。那么，如何提高情境创设的实效性，是我们每个教师值得关注与思考的关键问题。思考之一：创设情境要有助学生进入角色，激发学生学习兴趣。波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么显然很重要，然而学生想的什么却更千百倍的重要，思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅应起一个‘助产师’的作用。”这就要求教师必须在“助”字上下工夫。通过教学设计。打动学生、吸引学生，使他们在迫切要求下学习。因此，提高学生的学习兴趣有着十分重要的意义。某种意义上讲，教师教学成败的关键就在于能否激发学生对学习的浓厚兴趣。要解决好这个问题，教师就要创设民主和谐的课堂情境，使师生之间建立一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系。教师把学生不仅当作教育对象，更重要的是当作发展的主体，通过创设民主和谐的课堂气氛。使学生的学习兴趣自主地激发起来。例如，一位教师在引导学生学习“圆的周长”时，一上课就创设这样一个情境：让学生沿着自己的学具圆的边缘摸一摸，边摸边用自己的话说说什么是圆的周长，接着又用电脑课件演示蜗牛爬行围成的圆周轨迹，并闪烁这个圆的周长。这样，教师运用这个情境一下子就使学生兴趣盎然地进入了自己的角色，这不失为一个实效性较高的情境设计。思考之二：创设情境要调动学生主体参与，引导学生探究发现。学生的主体性即主观能动性，主要是在教师的引导下，学生不是消极地、被动地接受或等待领取现成的知识，而是通过自身积极地、全面地开展内部认知心理活动主动获取知识，为今后终身学习、不断认识客观世界奠定扎实的学习基础，同时形成相对稳定的素养和品质。因此，新课程特别强调学生的自主学习。情境教学又恰恰要求教师心中有“人”，体现为了学生更好的主动参与、充分感受、主动学习。所以，创设情境要真正调动所有学生都能积极主动地参与到学习的全过程中，根据自己的需要去探索、去发现。例如，教学“面积单位”时，我先出示几组平面图形的纸片，并提出一个非常简单的问题：“你能把这些纸片按面积大小排列起来吗?”学生马上以小组为单位开始活动，依次比较每组中两个平面图形的大小，通过观察、折叠、剪拼、数方格等方法，在一次又一次的疑惑、探索、成功中发现理解“比较两个图形面积的大小，要有统一的标准，这个统一的标准就是面积单位”，从而引出教学内容，激发了学生探索新知的欲望。思考之三：创设情境要促进学生提炼升华，带领学生实践应用。教师在课堂上创设情境时，要以学生的需要为基础，帮助学生把经过自己探索发现的知识，在宽松和谐的氛围中，积极主动地把活动中积累的经验与知识进行交流，加以提炼。这样，学生的认识在思维的相互碰撞中得到升华，并能在教师设计的情境指导下，运用到实践生活的范例中。真正起到提高学生学习的作用。例如，在教学“小数加减法”时，创设了一个商店购物的情境：利用学生生活中熟悉的小刀、本子、铅笔等物作商品，组织学生扮演售货员和顾客的角色展开活动。这样，从生活知识中抽象出数学问题，引出小数加减法。因为学生已有一定的生活经验，所以教师所提出的问题诱发学生解决问题的求知欲望，创设了学生解决问题的有利思考的途径，学生很快在游戏中找到规律，从而解决了小数加减法计算这一问题。这样结合生活实际情境，为数学与生活经验的联系和转化架起了一座无形的桥梁，使学生发现小数的加减法贴近生活，就在自己身边，也使学生对知识的掌握实现了“从知到行”的升华。思考之四：创设情境要诱发学生创新欲望，激励学生自我发展。创新是现代教育的显著标志之一，培养学生的创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是全面实施素质教育的最终目标。教师是学生创新能力形成的主要引导者，是进行创新教育的主要执行者，作用重大，责任重大。教师对创新教育的态度影响着学生创新培养的方向，其创新能力直接影响着学生创新能力的发展程度和水平。因此，课堂上富有创新的情境设计，能诱发学生的创新欲望，激励学生的自我发展。例如，“长方体表面积”一课的教学，可以向课外延伸，让学生到社会大课堂中去探索“长方体表面积的知识在实际生活中的应用”。如：给一个长方体食品盒，设计商标纸需要多大的面积?6盒同样规格的录像带有几种包装可能?出于什么需要考虑。每一种包装的包装纸面积有多大……像这样生活中的实际问题，不能机械地照搬公式解决，而且通过课外的探索学习活动，不仅可以培养学生的创新精神和实践能力，也使学生从中体验到数学的应用价值。多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的创新。它可以从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，极大地调动学生学习的主动性，充分发挥主体作用。优化教学过程，激发学习兴趣教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需求。教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，自觉自主地进行学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。如教学《火烧云》一课时，课文中虽然有许多绘声绘色的句子，但由于学生缺乏亲身观察，对这些绚丽的色彩、瞬息的变化无法单纯从文字中获得切身的体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹也颇显费力与空洞，很难达到预期的教学效果。笔者在教学时播放一段录像片，将火烧云清晰地展示在学生眼前，学生的兴趣被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇幻景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生主动发表看法，对于录像中展现的火烧云的形状进行丰富的想象与争论，收到良好的教学效果。增强教学直观性，突破教学的重难点直观性强是多媒体的显著特征。丰富的画面、美妙的音乐，可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声音。教材中的重点内容，往往也是教学的难点。学生受年龄、知识、心理特征等因素的影响，有时难以突破这些问题。在教学中适时运用多媒体技术，展示相关的画面，帮助学生消除学习过程中思维和表达障碍，降低学习难度，进而突破教学难点，往往能收到事半功倍的效果。如教学《三亚落日》一文时，由于一些学生没有见过碧海、白鸥、椰树、沙滩等南国风光，更体会不出三亚落日的神奇景色，他们对文中重点句子理解难度非常大。在教学中，笔者利用多媒体课件将美丽的三亚热带风情展示在学生面前，通过品读与欣赏相结合，他们轻松地体会到三亚落日过程的奇妙，感受到大自然的神奇。又如教学《爬天都峰》时，笔者除了运用配乐朗诵外，还搜集了一些相关图片，让学生通过课文与画面的比较，真实地体会天都峰的高、石级的陡，感受爬天都峰要有勇气和力量。教学动静结合，声像俱佳，学生兴趣盎然，取得良好的课堂效果。拓宽教学知识性，丰富学生的认知世界多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学的内容和数量更加多样化、开放化。如在讲《长城》一课时，笔者利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、音乐、课文朗读以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略祖国山河的壮丽，又可以从历史中领略我国劳动人民的勤劳勇敢，中华民族的灿烂辉煌。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。实践证明，在小学语文课堂教学中充分运用多媒体手段，可以把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象、更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、现察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。血清蛋白质标记物在肾母细胞血清蛋白质标记物在肾母细胞瘤中的1肾母细胞瘤诊断现状B超彩超CT无法满足临床无创、肾动脉造影简便、高效、快速的MRI早期诊断及指导治疗VP和监测预后的要求同位素骨扫描腹部平片肾母细胞瘤诊断现状2临床要求:准确、无创、简便、早期诊断制定治疗方案指导临床分期和监测预后。研究应用新的技术手段与判断方法〈构建肾母细胞瘤早期诊断分期模型及预后模型临床要求:准确、无创、简便、早期诊断3蛋白组学的发展为肿瘤诊断提供了新的思维和技术平台诊断蛋白质组学正常对照的蛋模型因组表达的整套蛋白质进行分析白质表达谱多种标志物联合分期模型生物信息学肿瘤细胞的预后蛋白质表达谱模型蛋白组学的发展为肿瘤诊断提供了新的思维和4SELD|TOF-MS特点高通量(96孔)可靠的重复性灵敏度高(1-50fmol)简便(无需纯化样品)●检测范围广(500Da-500kD)所需样本体积小(0.5-400u)SELD|TOF-MS特点5生物信息学技术树型决定结构等级分聚类人工神经网络支持向量机生物信息学技术6血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件7临床资料肾上腺皮质癌1例神经母细胞畜9例肾母细胞窟100例男63例,女57例,平均28岁肝母细胞5例血清样本例其他小儿腹部实体肿癣25例胰母细胞2例(男11例,女14例平所有标本均经病理证实均年龄3.5岁)腹膜后黯胎5例正常对照20例来自本院小儿外科门诊体检的健康小横纹肌肉畜3例儿。性别、年龄与肾母细胞霜配对临床资料8PBS-型SELD|-T0F-MS系统分析参数激光强度为170,灵敏度为6,每个样本收集总点数140次;收集数据范围1000-50000a优化范围2000到20000alPBS-型SELD|-T0F-MS系统9主要试剂NaNc:分子量1360(上海生工生物工程公司)脲素:分子量60.6(Promeggalc.美国)乙腈:分子量41.05(SigmaInc.美国)CHAPS:分子量6049(PromegaInc.美国sPA:能量吸收基质(CiphergenInc.美国)U9缓冲液:9M脲素、2%CHAPS、1%DTT50%饱和SPA,充分振荡5分钟,离心1分钟,再加上等体积的上述混合溶液主要试剂10血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件11血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件12血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件13血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件14血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件15血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件16血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件17血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件18血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件19血清蛋白质标记物在肾母细胞-瘤中的临床应用研究课件20血清蛋白质标记物在肾母细胞瘤中的临床应用研究血清蛋白质标记物在肾母细胞瘤中的临床应用研究血清蛋白质标记物在肾母细胞瘤中的临床应用研究肾母细胞瘤诊断现状B超彩超CT无法满足临床无创、肾动脉造影简便、高效、快速的MRI早期诊断及指导治疗VP和监测预后的要求同位素骨扫描腹部平片临床要求:准确、无创、简便、早期诊断制定治疗方案指导临床分期和监测预后。研究应用新的技术手段与判断方法〈构建肾母细胞瘤早期诊断分期模型及预后模型德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，数学教学中怎样才能唤醒学生强烈的求知欲望，使他们得到主动发展呢?心理学研究表明：“学习是在很大程度上依赖于个人与环境相互作用的事件。”由此可见，情感与环境是影响学习的两大重要因素。经过几年的教学实践，我深深地体会到：创设良好的教学情境可以为学生提供学习线索、激发学习兴趣、制造认知冲突，促进学生自主而有意义的学习。创设情境是提高教学质量的有效方法。在现实的教学活动中。几乎所有的教师在所有的课堂环节上都十分注重情境创设，以此改进课堂教学。但在实际操作中，教师的教学受诸多因素的影响而忽略了情境教学的基础依据，情境唯一论、情境至上论在一定程度上反而阻碍了课堂教学质量的提高。那么，如何提高情境创设的实效性，是我们每个教师值得关注与思考的关键问题。思考之一：创设情境要有助学生进入角色，激发学生学习兴趣。波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么显然很重要，然而学生想的什么却更千百倍的重要，思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅应起一个‘助产师’的作用。”这就要求教师必须在“助”字上下工夫。通过教学设计。打动学生、吸引学生，使他们在迫切要求下学习。因此，提高学生的学习兴趣有着十分重要的意义。某种意义上讲，教师教学成败的关键就在于能否激发学生对学习的浓厚兴趣。要解决好这个问题，教师就要创设民主和谐的课堂情境，使师生之间建立一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系。教师把学生不仅当作教育对象，更重要的是当作发展的主体，通过创设民主和谐的课堂气氛。使学生的学习兴趣自主地激发起来。例如，一位教师在引导学生学习“圆的周长”时，一上课就创设这样一个情境：让学生沿着自己的学具圆的边缘摸一摸，边摸边用自己的话说说什么是圆的周长，接着又用电脑课件演示蜗牛爬行围成的圆周轨迹，并闪烁这个圆的周长。这样，教师运用这个情境一下子就使学生兴趣盎然地进入了自己的角色，这不失为一个实效性较高的情境设计。思考之二：创设情境要调动学生主体参与，引导学生探究发现。学生的主体性即主观能动性，主要是在教师的引导下，学生不是消极地、被动地接受或等待领取现成的知识，而是通过自身积极地、全面地开展内部认知心理活动主动获取知识，为今后终身学习、不断认识客观世界奠定扎实的学习基础，同时形成相对稳定的素养和品质。因此，新课程特别强调学生的自主学习。情境教学又恰恰要求教师心中有“人”，体现为了学生更好的主动参与、充分感受、主动学习。所以，创设情境要真正调动所有学生都能积极主动地参与到学习的全过程中，根据自己的需要去探索、去发现。例如，教学“面积单位”时，我先出示几组平面图形的纸片，并提出一个非常简单的问题：“你能把这些纸片按面积大小排列起来吗?”学生马上以小组为单位开始活动，依次比较每组中两个平面图形的大小，通过观察、折叠、剪拼、数方格等方法，在一次又一次的疑惑、探索、成功中发现理解“比较两个图形面积的大小，要有统一的标准，这个统一的标准就是面积单位”，从而引出教学内容，激发了学生探索新知的欲望。思考之三：创设情境要促进学生提炼升华，带领学生实践应用。教师在课堂上创设情境时，要以学生的需要为基础，帮助学生把经过自己探索发现的知识，在宽松和谐的氛围中，积极主动地把活动中积累的经验与知识进行交流，加以提炼。这样，学生的认识在思维的相互碰撞中得到升华，并能在教师设计的情境指导下，运用到实践生活的范例中。真正起到提高学生学习的作用。例如，在教学“小数加减法”时，创设了一个商店购物的情境：利用学生生活中熟悉的小刀、本子、铅笔等物作商品，组织学生扮演售货员和顾客的角色展开活动。这样，从生活知识中抽象出数学问题，引出小数加减法。因为学生已有一定的生活经验，所以教师所提出的问题诱发学生解决问题的求知欲望，创设了学生解决问题的有利思考的途径，学生很快在游戏中找到规律，从而解决了小数加减法计算这一问题。这样结合生活实际情境，为数学与生活经验的联系和转化架起了一座无形的桥梁，使学生发现小数的加减法贴近生活，就在自己身边，也使学生对知识的掌握实现了“从知到行”的升华。思考之四：创设情境要诱发学生创新欲望，激励学生自我发展。创新是现代教育的显著标志之一，培养学生的创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是全面实施素质教育的最终目标。教师是学生创新能力形成的主要引导者，是进行创新教育的主要执行者，作用重大，责任重大。教师对创新教育的态度影响着学生创新培养的方向，其创新能力直接影响着学生创新能力的发展程度和水平。因此，课堂上富有创新的情境设计，能诱发学生的创新欲望，激励学生的自我发展。例如，“长方体表面积”一课的教学，可以向课外延伸，让学生到社会大课堂中去探索“长方体表面积的知识在实际生活中的应用”。如：给一个长方体食品盒，设计商标纸需要多大的面积?6盒同样规格的录像带有几种包装可能?出于什么需要考虑。每一种包装的包装纸面积有多大……像这样生活中的实际问题，不能机械地照搬公式解决，而且通过课外的探索学习活动，不仅可以培养学生的创新精神和实践能力，也使学生从中体验到数学的应用价值。多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的创新。它可以从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，极大地调动学生学习的主动性，充分发挥主体作用。优化教学过程，激发学习兴趣教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需求。教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，自觉自主地进行学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。如教学《火烧云》一课时，课文中虽然有许多绘声绘色的句子，但由于学生缺乏亲身观察，对这些绚丽的色彩、瞬息的变化无法单纯从文字中获得切身的体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹也颇显费力与空洞，很难达到预期的教学效果。笔者在教学时播放一段录像片，将火烧云清晰地展示在学生眼前，学生的兴趣被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇幻景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生主动发表看法，对于录像中展现的火烧云的形状进行丰富的想象与争论，收到良好的教学效果。增强教学直观性，突破教学的重难点直观性强是多媒体的显著特征。丰富的画面、美妙的音乐，可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声音。教材中的重点内容，往往也是教学的难点。学生受年龄、知识、心理特征等因素的影响，有时难以突破这些问题。在教学中适时运用多媒体技术，展示相关的画面，帮助学生消除学习过程中思维和表达障碍，降低学习难度，进而突破教学难点，往往能收到事半功倍的效果。如教学《三亚落日》一文时，由于一些学生没有见过碧海、白鸥、椰树、沙滩等南国风光，更体会不出三亚落日的神奇景色，他们对文中重点句子理解难度非常大。在教学中，笔者利用多媒体课件将美丽的三亚热带风情展示在学生面前，通过品读与欣赏相结合，他们轻松地体会到三亚落日过程的奇妙，感受到大自然的神奇。又如教学《爬天都峰》时，笔者除了运用配乐朗诵外，还搜集了一些相关图片，让学生通过课文与画面的比较，真实地体会天都峰的高、石级的陡，感受爬天都峰要有勇气和力量。教学动静结合，声像俱佳，学生兴趣盎然，取得良好的课堂效果。拓宽教学知识性，丰富学生的认知世界多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学的内容和数量更加多样化、开放化。如在讲《长城》一课时，笔者利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、音乐、课文朗读以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略祖国山河的壮丽，又可以从历史中领略我国劳动人民的勤劳勇敢，中华民族的灿烂辉煌。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。实践证明，在小学语文课堂教学中充分运用多媒体手段，可以把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象、更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、现察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。血清蛋白质标记物在肾母细胞血清蛋白质标记物在肾母细胞瘤中的21肾母细胞瘤诊断现状B超彩超CT无法满足临床无创、肾动脉造影简便、高效、快速的MRI早期诊断及指导治疗VP和监测预后的要求同位素骨扫描腹部平片肾母细胞瘤诊断现状22临床要求:准确、无创、简便、早期诊断制定治疗方案指导临床分期和监测预后。研究应用新的技术手段与判断方法〈构建肾母细胞瘤早期诊断分期模型及预后模型临床要求:准确、无创、简便、早期诊断23蛋白组学的发展为肿瘤诊断提供了新的思维和技术平台诊断蛋白质组学正常对照的蛋模型因组表达的整套