职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理

职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第一节生产性毒物与职业中毒、概述■毒物(toxicant):较小剂量即可引起机体暂时或永久性病理改变,甚至危及生命的化学物质。■中毒(poisoning):机体受毒物作用后引起一定程度损害而出现的疾病状态。■生产性毒物(productivetoxicant):生产过程中产生的,存在于工作环境空气中的毒物。■职业中毒(occupationalpoisoning):劳动者在生产过程中过量接触生产性毒物可引起的中毒。随着我国社会的发展进步，对于高素质人才的需求愈加强烈，这就对学校教育提出了严格的要求。因此，教师在教学过程中应采取科学合理的教学模式，保证提高教学质量。然而，学生之间由于各种因素导致存在个体差异性，学生学习水平参差不齐，因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，有针对性地进行分层教学。一、掌握学生的个人情况分层教学的要求是对学生进行有针对性的教学，在教学过程中创立分组，从而保证每个学生都得到应有的提高，这就要求初中语文教师在教学过程中及时掌握学生的个人实际情况，对学生有大致的心理定位。另外，对学生进行分层的时候，不仅仅要考虑学生学习成绩的情况，还要综合考虑学生的学习能力及学习的态度等因素，从而实现分层教学的合理性。语文教师在对学生个人实际情况进行了解掌握的过程中，可以从学生日常的语文作业完成情况及上课时的表现着手，并根据学生学习情况的进步状况，及时更新调整对学生的定位情况。在充分掌握好学生的个人情况之后，可以进行分层，在此过程中不应有偏私的现象，要做到对每一个学生负责，只有这样才能更好地进行分层教学。二、课堂提问分层次由于学生的家庭环境及综合素质不同，在语文学习中实际情况也会不同，因此初中语文教师在课堂上进行知识点提问的时候，所提问题要根据学生实际情况的不同进行分层次的设置。例如，对于一些较简单的问题，可以选取一些学习能力较弱的学生进行提问，使得这部分学生更好地进入课堂学习氛围中，帮助他们逐步树立对语文学习的信心，培养他们对语文学习的兴趣，从而更积极主动地参与语文课堂教学活动；对于一些难度较高的问题，可以提问一些学习较好的学生，使他们更积极地思考问题，进行独立思考，对于问题有自己的见解，避免一味地受语文教师思路的影响[2]。三、教学内容分层次初中语文教师除了要针对学生的实际情况进行分层提问外，在教学内容的安排上也要分层次。在初中语文学习过程中，课文与课文之间在难度上存在差异，语文教师在进行教学活动安排的时候要注意抓住重点，一些比较适合学生自主阅读的课文由于内容难度较低，教师可以做一些适当的设计，不必花费大量的精力；对于一些文言文来说，由于其大多选自名家之手，学生对知识点不容易掌握，要经过多次的学习才能融会贯通，因此，教师在进行教学内容设计时要多花些心思，对于文章内容要进行深度的挖掘，带领学生深入文章，从而对文章内容及作者思想有深层的体会，增强学生的学习效果[3]。四、教师之间分层合作分层教学除了应用在学生身上外，教师与教师之间也可以使用分层教学，由于教师之间存在年龄差距，这就使得教师之间的教学经验及教学水平存在不同，擅长的方面各有不同。例如，一些教龄较长的教师，教学经验很丰富，具备较高的教学水平，与新教师相比有很大的优势，能够更好地进行语文教学。因此，教师应当在日常工作生活中向年轻教师分享一些在教育教学过程中的经验及技巧，从而提高年轻教师的教学水平。此外，由于年轻教师教学思想较先进，而且对教学有激情，学校可以把这部分教师安排到基础年级，在磨炼他们的同时，让学生感受到教师的激情，从而提高学生学习的积极性。教师之间实现分层教学，不仅有利于教师资源的充分发挥，而且让学生更好地进行语文知识的学习。综上所述，语文作为初中教学的重点内容，要增强学生的学习效果，教师在教学过程中就必须掌握学生的实际情况，以便于利用分层教学法因材施教，从而实现学生学习效果的增强。同时，教师也要设置多层次的难易问题，让学生有效地参与教育教学活动中。此外，教师之间要加强协作，相互学习借鉴，最终实现教育教学质量的提高。?P键词：创业教育；高职院校；职业素质培养0.前言随着教育水平的提高和高校扩张，大专、本科毕业生的数量逐年上涨，但是就业岗位并没有呈现出相对等的增长态势，因此毕业生们的就业越来越困难。在此情境之下，对于学生而言，创业成为一种更有利的选择。创业即为就业，自主创业不仅能够解决就业问题，更能帮助高职院校毕业生实现自己的兴趣爱好，发掘自己的人生价值。高职院校不同于一般的高等学校，高职院校的教育是直接面向就业，培养学生的专业技能以帮助学生走向就业岗位。在创业浪潮不断涌动的当今社会，部分高职院校逐渐认识到了创业的重要性，其职业教育正在逐渐向创业教育倾向。但是，从创业教育的视角观察，高职院校对学生职业素质的培养尚有不足。以下，本文将对此进行详细分析。1.创业教育视角下高职院校职业素质培养的现状与问题1.1重技能训练，轻素质培养高职院校的培养目的是直接面向就业的，学生在高职院校学习各种职业技能以适应社会就业岗位的需要，因此大多数高职院校在教育过程总都偏重于教授学生专业技能，而忽视了学生职业素质的培养。据调查显示，70%以上的高职院校教师和高职院校学生认为毕业生走向工作岗位的最重要条件是其专业技术能力，职业素质的培养并不是高职教育的必选项。甚至有少部分教师和学生认为，职业素质的培养会占用学生学习专业技能的时间，影响学生技术能力的提高。另外，高职院校的教学评估也同样只对专业课程进行评估，而不考虑素质培养问题。1.2重理论说教，轻实践锻炼如前所述，高职院校的教育模式呈现出重技能训练、轻素质培养的倾向，即使是在开设素质培养教育课程的高职院校，其教育效果也并不乐观。笔者通过问卷调查发现，大多数高职院校职业素质教育课程的教育方式都是大班授课，教师在讲台上照本宣科的向学生教授教科书上的内容，而大多数学生对教科书上的陈规教条并不以为然，甚至认为素质教育课程的开设并无必要。素质教育课甚至成缺课严重，90%的学生表示有过逃课的行为。另外职业素质培养课程的考察方式是传统的考试，学生应付的考试的方式就背教科书的重点内容，此种考察并无法显示学生职业素质是否真正有所提升，职业素质的培养因此成为高职院校教育中的鸡肋课程。2.创业教育视角下高职院校职业素质培养的对策探讨2.1搭建职业素质培养实践平台无论是创业还是就业，学生的最终目的地都是走向社会，完成从学生向社会人、创业者的转变。因此创业视角下的高职院校职业素质培养不应当局限于课堂和学校中的照本宣科，而应当以实践为导向，帮助学生真正在创业和就业实践中提升职业素质。本文认为，高职院校应当加强与企业的合作，通过校企合作构建实践平台，学生可以在该实践平台中学习和观察前人的经验与教训，尝试自主创新创业，体会创业的艰辛与苦楚，在实践中磨练专业技能、训练思维模式、拓展自身的自主创新能力和艰苦创业精神，以提高学生的综合素质。2.2鼓励学生在校期间自主创业纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在创业的时代浪潮中，以实践为导向的高职院校培养学生的职业素质，即鼓励学生和指导学生在校期间便尝试自主创业，从实际创业中体验和提高职业素质。本文认为，高职院校可以通过国家的创业政策和对学生创业的优惠政策获取一定的资金支持，同时高职院校可以拿出一部分资金支持和鼓励学生自主创业，并为学生提供场地和技术支持、信息咨询等服务。学生可以开设商店、文具店、打印店等小型的经济实体，学生自负盈亏，自主经营。另外，高职院校可以开设相关比赛，对学生自主创业的成果进行评比，并对自主创业成果较好的学生进行奖励。2.3重视针对性、个性化的职业素质培养现代教育强调因材施教，每个学生都是具有差异性和个性的个体，高职院校的职业教育更应当重视针对性、个性化的职业素质培养。不同学生因为其专长、职业技能、性格脾气、兴趣爱好等方面的不同，而有各自独特的特长与不足，有自己擅长的创业领域和创业短板。创业教育视角下的高职院校职业素质培养应当正视不同学生之间的差异性，而不应当一概而论。教师应当针对不同学生的个性和特点给予不同的指导和教育，帮助他们扬长避短，将自己的优势最大化，进而在波诡云谲的创业浪潮中站稳脚跟。2.4职业素质培养系统化、体系化本文认为，创业教育视角下的高职院校职业素质培养的效果不尽人意，其根本原因在于高职院校没有形成系统化、体系化的职业素质培养体系，因此高职院校强化职业素质培养的重中之重是建立系统化的职业素质培养体系。高职院校应当鼓励和强调学生对职业素质培养的参与与热情，加强对学生参与情况的考察，要求其定期上交作业和笔记，以备考核之用。另外，对学生参与的创业实践、实习及其他的社会活动进行记录。最后，改革教学评估评价体系。改变传统的以技能培训课程为为主的评价方式，将素质培养纳入评估范围。3.结束语综上所述，在创业即就业的现代社会，创业教育应当是高职院校教育的重要内容，创业教育视角下的高职院校教育应当兼顾技能培训和职业素质的培养，提升学生的综合素质，帮助学生顺利完成学生到创业者的转变。但是，目前高职院校的职业教育还存在重技能培训、轻素质培养和重理论说教、轻实践训练的问题和弊端，严重掣肘了高职院校学生自主创业能力的训练和提升。针对上述问题，本文认为高职院校应当搭建职业素质培养平台、鼓励学生在校期间开展自主创业、重视针对性和个性化的素质培养，同时构建系统化和体系化的职业素质培养体系，力求在创业教育时代全面提高学生的职业素质。职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述1、战鼓一响，法律1第一节生产性毒物与职业中毒、概述第一节生产性毒物与职业中毒2■毒物(toxicant):较小剂量即可引起机体暂时或永久性病理改变,甚至危及生命的化学物质。■中毒(poisoning):机体受毒物作用后引起一定程度损害而出现的疾病状态。■生产性毒物(productivetoxicant):生产过程中产生的,存在于工作环境空气中的毒物。■职业中毒(occupationalpoisoning):劳动者在生产过程中过量接触生产性毒物可引起的中毒。■毒物(toxicant):较小剂量即可引起机体暂时3(一)生产性毒物的来源与存在形态生产性毒物的来源及职业接触原料的开采与提炼,加料和出料;材料加原料、辅助原料工、搬运、储藏中间产品、生产环节中接触毒物,如管道的滲漏夹杂物或废弃物废料的处理和回收,化学反应控制不当或加料失误,化学物的釆样,设备的检修等成品、副产品、成品的处理、包装例如聚氯乙烯塑料加热至160~170℃时其他可分解产生氯化氬、磷化铝遇湿分解生成磷化氢等(一)生产性毒物的来源与存在形态4(一)生产性毒物的来源与存在形态存在飛式■固态(含粉尘)毒物■液态毒物■气态或蒸气态■气溶胶态(雾、烟)毒物(一)生产性毒物的来源与存在形态5(二)生产性毒物的接触机会*原料的开采与提炼,加料和出料;成品的处理、包装材料的加工、搬运、储藏;*化学反应控制不当或加料失误而引起的冒锅和冲料;物料输送或出料口发生堵塞;作业人员进入反应釜出料和清釜;储存气态化学物钢瓶的泄漏;废料的处理和回收*化学物的采样和分析;设备的保养、检修。(二)生产性毒物的接触机会6(三)生产性毒物进入人体的途径■呼吸道:重要途径■皮肤:也是主要途径之一消化道(三)生产性毒物进入人体的途径7(三)生产性毒物进入人体的途径1.经呼吸道吸收(1)特点肺泡呼吸膜薄,扩散面积大,供血丰富,毒物可迅速入体;未经肝脏解毒即进入大循环,分布全身。(2)主要影响因素毒物在空气中的浓度或肺泡气与血浆中的分压差;毒物进入呼吸道的深度取决于其水溶性;劳动强度、肺通气量与肺血流量以及生产环境中的气象条件。(三)生产性毒物进入人体的途径8(三)生产性毒物进入人体的途径2.经皮肤吸收(1)特点具有屏障作用;吸收的毒物不经过肝脏解毒直接进入大循环。(2)途径皮肤的附属器:如毛囊、皮脂腺或汗腺等,仅占体表面积的01-0,2%。皮肤:经皮吸收的物质往往具有脂、水两溶性角质层:穿透这层的能力与分子量大小、脂溶性和角质层厚度有关。颗粒层:富含磷脂,脂溶性物质可透过此层。真皮层:有一定水溶性物质才可以进入。(三)生产性毒物进入人体的途径9(四)毒物的体内过程1.分布:取决于毒物进入细胞的能力及与组织的亲和力2.生物转化:主要包括氧化、还原、水解和结合(或合成)四类反应3排出:(1)肾脏(2)呼吸道(3)消化道(4)其它途径4蓄积:蓄积作用是引起慢性中毒的物质基础。(四)毒物的体内过程10(四)毒物的体内过程◆物质蓄积:长期接触某些毒物时,其吸收超过消除,使毒物或毒物的代谢产物在体内的量逐渐积累增多,蓄积达一定量则导致中毒。◆功能蓄积:在体内检测不到毒物的累积增多,但毒物多次接触造成的功能损害却可积累起来而引起慢性中毒。◆储(贮)存库:有时毒物在其它部位产生毒作用,而对蓄积部位相对无害,此时蓄积部位称为储存库。储存库释放出来的毒物,会引起中毒的急性发作。(四)毒物的体内过程11职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理12职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理13职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理14职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理15职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理16职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理17职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理18职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理19职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理20职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理21职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理22职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理23职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理24职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理25职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理26职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理27职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理28职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理29职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理30职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理31职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理32职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理33职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理34职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理35职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理36职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理37职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理38职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理39职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理40职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理41职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述课件整理42END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿43职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第一节生产性毒物与职业中毒、概述■毒物(toxicant):较小剂量即可引起机体暂时或永久性病理改变,甚至危及生命的化学物质。■中毒(poisoning):机体受毒物作用后引起一定程度损害而出现的疾病状态。■生产性毒物(productivetoxicant):生产过程中产生的,存在于工作环境空气中的毒物。■职业中毒(occupationalpoisoning):劳动者在生产过程中过量接触生产性毒物可引起的中毒。随着我国社会的发展进步，对于高素质人才的需求愈加强烈，这就对学校教育提出了严格的要求。因此，教师在教学过程中应采取科学合理的教学模式，保证提高教学质量。然而，学生之间由于各种因素导致存在个体差异性，学生学习水平参差不齐，因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，有针对性地进行分层教学。一、掌握学生的个人情况分层教学的要求是对学生进行有针对性的教学，在教学过程中创立分组，从而保证每个学生都得到应有的提高，这就要求初中语文教师在教学过程中及时掌握学生的个人实际情况，对学生有大致的心理定位。另外，对学生进行分层的时候，不仅仅要考虑学生学习成绩的情况，还要综合考虑学生的学习能力及学习的态度等因素，从而实现分层教学的合理性。语文教师在对学生个人实际情况进行了解掌握的过程中，可以从学生日常的语文作业完成情况及上课时的表现着手，并根据学生学习情况的进步状况，及时更新调整对学生的定位情况。在充分掌握好学生的个人情况之后，可以进行分层，在此过程中不应有偏私的现象，要做到对每一个学生负责，只有这样才能更好地进行分层教学。二、课堂提问分层次由于学生的家庭环境及综合素质不同，在语文学习中实际情况也会不同，因此初中语文教师在课堂上进行知识点提问的时候，所提问题要根据学生实际情况的不同进行分层次的设置。例如，对于一些较简单的问题，可以选取一些学习能力较弱的学生进行提问，使得这部分学生更好地进入课堂学习氛围中，帮助他们逐步树立对语文学习的信心，培养他们对语文学习的兴趣，从而更积极主动地参与语文课堂教学活动；对于一些难度较高的问题，可以提问一些学习较好的学生，使他们更积极地思考问题，进行独立思考，对于问题有自己的见解，避免一味地受语文教师思路的影响[2]。三、教学内容分层次初中语文教师除了要针对学生的实际情况进行分层提问外，在教学内容的安排上也要分层次。在初中语文学习过程中，课文与课文之间在难度上存在差异，语文教师在进行教学活动安排的时候要注意抓住重点，一些比较适合学生自主阅读的课文由于内容难度较低，教师可以做一些适当的设计，不必花费大量的精力；对于一些文言文来说，由于其大多选自名家之手，学生对知识点不容易掌握，要经过多次的学习才能融会贯通，因此，教师在进行教学内容设计时要多花些心思，对于文章内容要进行深度的挖掘，带领学生深入文章，从而对文章内容及作者思想有深层的体会，增强学生的学习效果[3]。四、教师之间分层合作分层教学除了应用在学生身上外，教师与教师之间也可以使用分层教学，由于教师之间存在年龄差距，这就使得教师之间的教学经验及教学水平存在不同，擅长的方面各有不同。例如，一些教龄较长的教师，教学经验很丰富，具备较高的教学水平，与新教师相比有很大的优势，能够更好地进行语文教学。因此，教师应当在日常工作生活中向年轻教师分享一些在教育教学过程中的经验及技巧，从而提高年轻教师的教学水平。此外，由于年轻教师教学思想较先进，而且对教学有激情，学校可以把这部分教师安排到基础年级，在磨炼他们的同时，让学生感受到教师的激情，从而提高学生学习的积极性。教师之间实现分层教学，不仅有利于教师资源的充分发挥，而且让学生更好地进行语文知识的学习。综上所述，语文作为初中教学的重点内容，要增强学生的学习效果，教师在教学过程中就必须掌握学生的实际情况，以便于利用分层教学法因材施教，从而实现学生学习效果的增强。同时，教师也要设置多层次的难易问题，让学生有效地参与教育教学活动中。此外，教师之间要加强协作，相互学习借鉴，最终实现教育教学质量的提高。?P键词：创业教育；高职院校；职业素质培养0.前言随着教育水平的提高和高校扩张，大专、本科毕业生的数量逐年上涨，但是就业岗位并没有呈现出相对等的增长态势，因此毕业生们的就业越来越困难。在此情境之下，对于学生而言，创业成为一种更有利的选择。创业即为就业，自主创业不仅能够解决就业问题，更能帮助高职院校毕业生实现自己的兴趣爱好，发掘自己的人生价值。高职院校不同于一般的高等学校，高职院校的教育是直接面向就业，培养学生的专业技能以帮助学生走向就业岗位。在创业浪潮不断涌动的当今社会，部分高职院校逐渐认识到了创业的重要性，其职业教育正在逐渐向创业教育倾向。但是，从创业教育的视角观察，高职院校对学生职业素质的培养尚有不足。以下，本文将对此进行详细分析。1.创业教育视角下高职院校职业素质培养的现状与问题1.1重技能训练，轻素质培养高职院校的培养目的是直接面向就业的，学生在高职院校学习各种职业技能以适应社会就业岗位的需要，因此大多数高职院校在教育过程总都偏重于教授学生专业技能，而忽视了学生职业素质的培养。据调查显示，70%以上的高职院校教师和高职院校学生认为毕业生走向工作岗位的最重要条件是其专业技术能力，职业素质的培养并不是高职教育的必选项。甚至有少部分教师和学生认为，职业素质的培养会占用学生学习专业技能的时间，影响学生技术能力的提高。另外，高职院校的教学评估也同样只对专业课程进行评估，而不考虑素质培养问题。1.2重理论说教，轻实践锻炼如前所述，高职院校的教育模式呈现出重技能训练、轻素质培养的倾向，即使是在开设素质培养教育课程的高职院校，其教育效果也并不乐观。笔者通过问卷调查发现，大多数高职院校职业素质教育课程的教育方式都是大班授课，教师在讲台上照本宣科的向学生教授教科书上的内容，而大多数学生对教科书上的陈规教条并不以为然，甚至认为素质教育课程的开设并无必要。素质教育课甚至成缺课严重，90%的学生表示有过逃课的行为。另外职业素质培养课程的考察方式是传统的考试，学生应付的考试的方式就背教科书的重点内容，此种考察并无法显示学生职业素质是否真正有所提升，职业素质的培养因此成为高职院校教育中的鸡肋课程。2.创业教育视角下高职院校职业素质培养的对策探讨2.1搭建职业素质培养实践平台无论是创业还是就业，学生的最终目的地都是走向社会，完成从学生向社会人、创业者的转变。因此创业视角下的高职院校职业素质培养不应当局限于课堂和学校中的照本宣科，而应当以实践为导向，帮助学生真正在创业和就业实践中提升职业素质。本文认为，高职院校应当加强与企业的合作，通过校企合作构建实践平台，学生可以在该实践平台中学习和观察前人的经验与教训，尝试自主创新创业，体会创业的艰辛与苦楚，在实践中磨练专业技能、训练思维模式、拓展自身的自主创新能力和艰苦创业精神，以提高学生的综合素质。2.2鼓励学生在校期间自主创业纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在创业的时代浪潮中，以实践为导向的高职院校培养学生的职业素质，即鼓励学生和指导学生在校期间便尝试自主创业，从实际创业中体验和提高职业素质。本文认为，高职院校可以通过国家的创业政策和对学生创业的优惠政策获取一定的资金支持，同时高职院校可以拿出一部分资金支持和鼓励学生自主创业，并为学生提供场地和技术支持、信息咨询等服务。学生可以开设商店、文具店、打印店等小型的经济实体，学生自负盈亏，自主经营。另外，高职院校可以开设相关比赛，对学生自主创业的成果进行评比，并对自主创业成果较好的学生进行奖励。2.3重视针对性、个性化的职业素质培养现代教育强调因材施教，每个学生都是具有差异性和个性的个体，高职院校的职业教育更应当重视针对性、个性化的职业素质培养。不同学生因为其专长、职业技能、性格脾气、兴趣爱好等方面的不同，而有各自独特的特长与不足，有自己擅长的创业领域和创业短板。创业教育视角下的高职院校职业素质培养应当正视不同学生之间的差异性，而不应当一概而论。教师应当针对不同学生的个性和特点给予不同的指导和教育，帮助他们扬长避短，将自己的优势最大化，进而在波诡云谲的创业浪潮中站稳脚跟。2.4职业素质培养系统化、体系化本文认为，创业教育视角下的高职院校职业素质培养的效果不尽人意，其根本原因在于高职院校没有形成系统化、体系化的职业素质培养体系，因此高职院校强化职业素质培养的重中之重是建立系统化的职业素质培养体系。高职院校应当鼓励和强调学生对职业素质培养的参与与热情，加强对学生参与情况的考察，要求其定期上交作业和笔记，以备考核之用。另外，对学生参与的创业实践、实习及其他的社会活动进行记录。最后，改革教学评估评价体系。改变传统的以技能培训课程为为主的评价方式，将素质培养纳入评估范围。3.结束语综上所述，在创业即就业的现代社会，创业教育应当是高职院校教育的重要内容，创业教育视角下的高职院校教育应当兼顾技能培训和职业素质的培养，提升学生的综合素质，帮助学生顺利完成学生到创业者的转变。但是，目前高职院校的职业教育还存在重技能培训、轻素质培养和重理论说教、轻实践训练的问题和弊端，严重掣肘了高职院校学生自主创业能力的训练和提升。针对上述问题，本文认为高职院校应当搭建职业素质培养平台、鼓励学生在校期间开展自主创业、重视针对性和个性化的素质培养，同时构建系统化和体系化的职业素质培养体系，力求在创业教育时代全面提高学生的职业素质。职业卫生与职业医学生产性毒物与职业中毒概述1、战鼓一响，法律44第一节生产性毒物与职业中毒、概述第一节生产性毒物与职业中毒45■毒物(toxicant):较小剂量即可引起机体暂时或永久性病理改变,甚至危及生命的化学物质。■中毒(poisoning):机体受毒物作用后引起一定程度损害而出现的疾病状态。■生产性毒物(productivetoxicant):生产过程中产生的,存在于工作环境空气中的毒物。■职业中毒(occupationalpoisoning):劳动者在生产过程中过量接触生产性毒物可引起的中毒。■毒物(toxicant):较小剂量即可引起机体暂时46(一)生产性毒物的来源与存在形态生产性毒物的来源及职业接触原料的开采与提炼,加料和出料;材料加原料、辅助原料工、搬运、储藏中间产品、生产环节中接触毒物,如管道的滲漏夹杂物或废弃物废料的处理和回收,化学反应控制不当或加料失误,化学物的釆样,设备的检修等成品、副产品、成品的处理、包装例如聚氯乙烯塑料加热至160~170℃时其他可分解产生氯化氬、磷化铝遇湿分解生成磷化氢等(一)生产性毒物的来源与存在形态47(一)生产性毒物的来源与存在形态存在飛式■固态(含粉尘)毒物■液态毒物■气态或蒸气态■气溶胶态(雾、烟)毒物(一)生产性毒物的来源与存在形态48(二)生产性毒物的接触机会*原料的开采与提炼,加料和出料;成品的处理、包装材料的加工、搬运、储藏;*化学反应控制不当或加料失误而引起的冒锅和冲料;物料输送或出料口发生堵塞;作业人员进入反应釜出料和清釜;储存气态化学物钢瓶的泄漏;废料的处理和回收*化学物的采样和分析;设备的保养、检修。(二)生产性毒物的接触机会49(三)生产性毒物进入人体的途径■呼吸道:重要途径■皮肤:也是主要途径之一消化道(三)生产性毒物进入人体的途径50(三)生产性毒物进入人体的途径1.经呼吸道吸收(1)特点肺泡呼吸膜薄,扩散面积大,供血丰富,毒物可迅速入体;未经肝脏解毒即进入大循环,分布全身。(2)主要影响因素毒物在空气中的浓度或肺泡气与血浆中的分压差;毒物进入呼吸道的深度取决于其水溶性;劳动强度、肺通气量与肺血流量以及生产环境中的气象条件。(三)生产性毒物进入人体的途径51(三)生产性毒物进入人体的途径2.经皮肤吸收(1)特点具有屏障作用;吸收的毒物不经过肝脏解毒直接进入大循环。(2)途径皮肤的附属器:如毛囊、皮脂腺或汗腺等,仅占体表面积的01-0,2%。皮肤:经皮吸收的物质往往具有脂、水两溶性角质层:穿透这层的能力与分子量大小、脂溶性和角质层厚度有关。颗粒层:富含磷脂,脂溶性物质可透过此层。真皮层:有一定水溶性物质才可以进入。(三)生产性毒物进入人体的途径52(四)毒物的体内过程1.分布:取决于毒物进入细胞的能力及与组织的亲和力2.生物转化:主要