多重耐药菌医院感染防控培训课件

多重耐药菌医院感染防控培训11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。多重耐药菌医院感染防控培训多重耐药菌医院感染防控培训11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。多重耐药菌医院感染预防与控制医院感染管理科蓝雪0816本次培训的原因?培训大纲的要求多重耐药菌感染强势发展。多重耐药菌感染治疗困难。费用高,预后差,存在着医疗纠纷隐患。部分医护人员缺乏多重耐药菌相关知识。科室认识不足,防控措施落实不到位。?W生作为学习主体有其多样性、层次性。《数学课程标准》提倡"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"，这就需要教师根据学生的个体差异，考虑各层次学生的水平，实施分层教学。分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢、区别对待，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。本文就此结合实例谈一谈分层教学法在课堂教学中的应用。1.学生分层分析学生是实施分层教学的基础工作，了解学生是分层教学的前提。我了解学生的生活、思想背景情况，再与学生沟通交流，了解其知识背景，在此基础上参照学习成绩、学习态度、学习能力等因素，将学生大致分成三个层次：（A）基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；（B）基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；（C）基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。我将三层学生交叉编入学习互助小组，以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。2.分层备课对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。在学生分层的基础上，应根据教材和课标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。A层学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法；B层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；C层学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素质。3.分层授课学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。如初一数学例题分解多项式16（a-b）2-9（a+b）2，对于A、B层次的学生而言，显然难度较大，不易理解、掌握，如果把例题分成三个问题：分解下列各式：（1）x2-9y2，（2）16x2-9y2，（3）16（a-b）2-9（a+b）2，这样层次就非常分明。第一、二题要求A层次的学生掌握，第三题要求B、C层次的学生掌握，同时鼓励A层次的学生也尽可能掌握。课堂提问更应该分层次。A层次的学生由于基础和智力稍差，往往对学过的知识掌握得不太好，对A层次学生的提问应是一些课本的基础知识，难度不宜太大；对B、C层次的学生，尤其是C层次的学生，由于基础较好，接受能力强，课堂提问应着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维、培养能力。4.分层训练、布置作业对作业分层布置，是实施分层教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。5.分类指导分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次学生可以利用老师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。学生训练时，教师要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后应尽可能进行面对面的辅导，我主要强调新旧知识的连贯，帮助他们巩固以前的知识，理解并简单运用新知识；对于B层次学生，我主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式来加深他们对新知识的理解；对于C层次学生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，主要强化他们对本节知识和其它已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系，积极组织他们开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次学生的进步。6.评价分层分层评价学生是实施分层教学的原动力。对不同层次学生的评价应有所区别、对于A层次学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展；对于B层次学生，也需要树立自信，进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，建立解决问题的计划；对C层次学生所取得的进步应采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进。不同的评价会取得同样的效果，那就是形成一种你追我赶的学习氛围，共同提高数学成绩。总之，实施分层教学虽然有许多困难，但不能否认分层教学充分利用学生智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学生学习的积极性。分层教学为缩小（减缓）学生的成绩差距，提高数学教学质量是功不可没的。虽然分层教学给我们教师增加了许多工作量，但一份耕耘，一份收获。每当我们看到学困生向前迈进一步，优等生表现更加出色优秀时，成功的喜悦不禁油然而生。但愿我们的每一堂数学课都能给每一个学生插上一双翅膀，让他们遨游在数学的蓝天上。阅读习惯指的不仅是人的阅读行为习惯，还包括了阅读思维习惯。具体分析下来，行为阅读习惯指的是在进行阅读的过程中人所呈现的各种行为行动。而思维阅读习惯是一种更高层次的习惯，其囊括了概括段落大意的习惯，了解文本大意的习惯等，这些阅读习惯的形成能够促进学生思维能力的提高，为国家的发展提供智力支持。但是在当前阶段，农村小学因为现实因素的局限，存在着很多的问题，无法有效地对农村小学语文阅读习惯进行培养。[1]一、农村小学阅读现状其实在语文教学中我们很容易就会发现这样一个问题，农村的学生因为受到平时的生活习惯以及各种各样因素的影响，就会非常容易在平常的阅读中代入一些不好的习惯，这些习惯也会使得语文的阅读教学有一定的难度。农村的生活使得他们的眼界都比较小，表现在平常的阅读学习中就是不敢对某一观点提出自己的认知，而且在进行阅读分析的时候，不能多方面多角度地去看待问题，这些他们身上存在的问题严重影响了他们阅读的质量。[2]上述问题的出现单纯在农村学生的角度来看，有多方面的原因：一个是农村学生对语文知识的认知度低，另一个原因就是学生在进行阅读学习的时候，并不是依靠自己的意志去展开的，因此他们在阅读学习中很容易养成无目的的学习方式。那么这种情况恶性循环，时间长了，学生对阅读学习的兴趣就会越来越淡，这种结果的造成也有教师的原因，一方面教师只是注重“填鸭式”教育，而没有重视学生阅读学习的自主性，另一方面，教师本身也没有良好的阅读习惯，更不用说去教导学生。二、农村小学语文阅读习惯培养策略1.调动学生的阅读兴趣兴趣是一个人做成一件事的动力，学生有了兴趣，才能进行更好的阅读学习，学生在头脑里树立了正确的阅读意识和阅读观念，对于那些平常很少进行阅读的学生教师要进行积极的引导，从而使他们燃起对于阅读学习的兴趣。那么，怎样来激发学生的阅读兴趣呢？我提出以下几点建议：首先，根据学生的年龄特点。例如，小学低年级的学生应该把图文相结合，并且应该给予他们认知能力相当的读物。其次，让学生有一种成功的体验。比如说，给予他们展示成果，互相交流的平台，并且让他们互相分享在某次阅读中得到的收获，如此一来他们对于阅读的兴趣也会更加长久。2.建立班级图书角，为学生建立良好的阅读氛围农村小学的课外书籍资源其实是非常有限的，所以说，建立独立的班级“图书馆”就显得很必要了。教师可以在?W生中发动集结，来广泛征集图书，途径有三：一是鼓励学生捐赠，二是发动社会各界帮忙捐赠，三是倡导学生节约用钱，为班级“图书馆”的建立贡献力量。另外，教师还可以利用晨会、语文课、语文活动以及课余时间来进行师生互读，同学互读的活动，让学生在活动中感受到温暖和满足，并且还能体验友情和师生情的力量。3.转变教学方式，以合作探究的教学方式来培养学生的阅读习惯合作教学就是要求学生学习中积极进行合作，与其他同学一起构建知识。阅读活动就是学生对文本意义的构建过程，因此在日常的教学中，教师应该通过合作探究的方式来让学生主动地去进行文本的阅读，并且在这个基础上深入地对文本进行思考，去探究文本的意义，提高他们的自主学习和合作探究的能力。教师在教学的过程中应该通过合作来让学生深入思考，促进他们对于某一本书的理解，从而强化他们的主体意识。4.结合内容创设情境（1）营造氛围。在日常的教学中，建立平等和谐的师生关系是很重要的一点，这能使得学生的身心一直处在很活跃的一个状态中，而且语文其实是一门情感丰富的学科，教师在教学的过程中要注重对于学生对于情感价值观的需求，从而为他们的学习做好准备，使得学生带有浓厚的学习兴趣，在和谐愉快的学习氛围中进行主动学习。（2）导入悬念。学生都会有好奇的天性，他们经常会对文章里人物命运的走向和故事的发展产生关注和同情，在教学的过程中，教师可以根据他们的这一特点来对文章设置一些悬念，这样一来，学生也能产生迫切的关注度和同情心。例如在进行《邱少云》一课的教学中，教师可以通过讲课的时候发出疑问：“在做饭时，不小心烫了手。谁能来表演一下当时的情景”。这样一来，学生就会登台表演烫伤后的痛苦表情。这个时候，教师再适当地把话题引开：“如果一个人让大火包围了，而且情况特殊不能进行灭火，只能让火烧死壮烈牺牲，你们能不能体会他的感情？请大家阅读一下课文，谈谈你们的感受。”因为有悬念在诱惑着他们，他们就会更加认真地进行阅读和探究了，最后人物形象就会更加突出。（3）引发探究。在日常的阅读教学中，教师可以利用学生内部对于矛盾的理解达到一个共同认知矛盾的角度。例如在学完《草船借箭》以后，可以先对学生做一个课后延伸：先让学生回顾一下课文的内容，在这个基础上再让他们做出自己的理解，其中有一个学生说：“诸葛亮是用草船在雾天借了曹操的箭啊，我觉得这应该是《草船骗箭》才对吧！”其他学生也同意他的观点，但是教师没有马上变态，而是顺着他们的意思来说：“这种说法也有道理，对啊，那为什么课文不用‘骗’而用‘借’呢？”抓住了学生认知上的矛盾，再引导他们对课文进行深入的阅读探究。结语学习其实就是学生进行自主构建知识的过程，在教学中，教师要根据教材的特点和学生的学习情况来制定有效的教学策略，引导学生进行阅读上的练习，并且经过阅读探究激发他们的阅读主观能动性，全面提升学生的语文素养。多重耐药菌医院感染防控培训11、获得的成功越大，就越令人高兴1多重耐药菌医院感染预防与控制医院感染管理科蓝雪0816多重耐药菌医院感染2本次培训的原因?培训大纲的要求多重耐药菌感染强势发展。多重耐药菌感染治疗困难。费用高,预后差,存在着医疗纠纷隐患。部分医护人员缺乏多重耐药菌相关知识。科室认识不足,防控措施落实不到位。本次培训的原因?3本次培训要达到的目的?普及多重耐药菌知识传播预防多重耐药菌感染的理念宣贯防控多重耐药菌感染管理要求引导临床医护人员落实管理要求落实各项防控措施控制多重耐药菌医院内传播,避免多重耐药菌医院感染暴发本次培训要达到的目的?4、几个基本概念:、几个基本概念:5抗菌药物种类《抗菌药物临床应用管理办法》(卫生部令【2012】第84号)抗菌药物种类6多重耐药菌医院感染防控培训课件7多重耐药菌医院感染防控培训课件8多重耐药菌医院感染防控培训课件9多重耐药菌医院感染防控培训课件10多重耐药菌医院感染防控培训课件11多重耐药菌医院感染防控培训课件12多重耐药菌医院感染防控培训课件13多重耐药菌医院感染防控培训课件14多重耐药菌医院感染防控培训课件15多重耐药菌医院感染防控培训课件16多重耐药菌医院感染防控培训课件17多重耐药菌医院感染防控培训课件18多重耐药菌医院感染防控培训课件19多重耐药菌医院感染防控培训课件20多重耐药菌医院感染防控培训课件21多重耐药菌医院感染防控培训课件22多重耐药菌医院感染防控培训课件23多重耐药菌医院感染防控培训课件24多重耐药菌医院感染防控培训课件25多重耐药菌医院感染防控培训课件26多重耐药菌医院感染防控培训课件27多重耐药菌医院感染防控培训课件28多重耐药菌医院感染防控培训课件29多重耐药菌医院感染防控培训课件30多重耐药菌医院感染防控培训课件31多重耐药菌医院感染防控培训课件32多重耐药菌医院感染防控培训课件33多重耐药菌医院感染防控培训课件34多重耐药菌医院感染防控培训课件35多重耐药菌医院感染防控培训课件36多重耐药菌医院感染防控培训课件37多重耐药菌医院感染防控培训课件38多重耐药菌医院感染防控培训课件39多重耐药菌医院感染防控培训课件40多重耐药菌医院感染防控培训课件41多重耐药菌医院感染防控培训课件42多重耐药菌医院感染防控培训课件43多重耐药菌医院感染防控培训课件44多重耐药菌医院感染防控培训课件45多重耐药菌医院感染防控培训课件46多重耐药菌医院感染防控培训课件47多重耐药菌医院感染防控培训课件48多重耐药菌医院感染防控培训课件49多重耐药菌医院感染防控培训课件50多重耐药菌医院感染防控培训课件51多重耐药菌医院感染防控培训课件52多重耐药菌医院感染防控培训课件53多重耐药菌医院感染防控培训课件54多重耐药菌医院感染防控培训课件55多重耐药菌医院感染防控培训课件56多重耐药菌医院感染防控培训课件57多重耐药菌医院感染防控培训课件58多重耐药菌医院感染防控培训课件59多重耐药菌医院感染防控培训课件60多重耐药菌医院感染防控培训课件61多重耐药菌医院感染防控培训课件62多重耐药菌医院感染防控培训课件63多重耐药菌医院感染防控培训课件64多重耐药菌医院感染防控培训课件65多重耐药菌医院感染防控培训课件66多重耐药菌医院感染防控培训课件67多重耐药菌医院感染防控培训课件68多重耐药菌医院感染防控培训课件69多重耐药菌医院感染防控培训课件70多重耐药菌医院感染防控培训课件71多重耐药菌医院感染防控培训课件72多重耐药菌医院感染防控培训课件73多重耐药菌医院感染防控培训课件74多重耐药菌医院感染防控培训课件75多重耐药菌医院感染防控培训课件76多重耐药菌医院感染防控培训课件77谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha78多重耐药菌医院感染防控培训11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。多重耐药菌医院感染防控培训多重耐药菌医院感染防控培训11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。多重耐药菌医院感染预防与控制医院感染管理科蓝雪0816本次培训的原因?培训大纲的要求多重耐药菌感染强势发展。多重耐药菌感染治疗困难。费用高,预后差,存在着医疗纠纷隐患。部分医护人员缺乏多重耐药菌相关知识。科室认识不足,防控措施落实不到位。?W生作为学习主体有其多样性、层次性。《数学课程标准》提倡"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"，这就需要教师根据学生的个体差异，考虑各层次学生的水平，实施分层教学。分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢、区别对待，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。本文就此结合实例谈一谈分层教学法在课堂教学中的应用。1.学生分层分析学生是实施分层教学的基础工作，了解学生是分层教学的前提。我了解学生的生活、思想背景情况，再与学生沟通交流，了解其知识背景，在此基础上参照学习成绩、学习态度、学习能力等因素，将学生大致分成三个层次：（A）基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；（B）基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；（C）基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。我将三层学生交叉编入学习互助小组，以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。2.分层备课对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。在学生分层的基础上，应根据教材和课标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。A层学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法；B层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；C层学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素质。3.分层授课学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。如初一数学例题分解多项式16（a-b）2-9（a+b）2，对于A、B层次的学生而言，显然难度较大，不易理解、掌握，如果把例题分成三个问题：分解下列各式：（1）x2-9y2，（2）16x2-9y2，（3）16（a-b）2-9（a+b）2，这样层次就非常分明。第一、二题要求A层次的学生掌握，第三题要求B、C层次的学生掌握，同时鼓励A层次的学生也尽可能掌握。课堂提问更应该分层次。A层次的学生由于基础和智力稍差，往往对学过的知识掌握得不太好，对A层次学生的提问应是一些课本的基础知识，难度不宜太大；对B、C层次的学生，尤其是C层次的学生，由于基础较好，接受能力强，课堂提问应着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维、培养能力。4.分层训练、布置作业对作业分层布置，是实施分层教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。5.分类指导分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次学生可以利用老师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。学生训练时，教师要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后应尽可能进行面对面的辅导，我主要强调新旧知识的连贯，帮助他们巩固以前的知识，理解并简单运用新知识；对于B层次学生，我主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式来加深他们对新知识的理解；对于C层次学生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，主要强化他们对本节知识和其它已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系，积极组织他们开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次学生的进步。6.评价分层分层评价学生是实施分层教学的原动力。对不同层次学生的评价应有所区别、对于A层次学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展；对于B层次学生，也需要树立自信，进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，建立解决问题的计划；对C层次学生所取得的进步应采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进。不同的评价会取得同样的效果，那就是形成一种你追我赶的学习氛围，共同提高数学成绩。总之，实施分层教学虽然有许多困难，但不能否认分层教学充分利用学生智力因素和非智力因素，激发了学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学生学习的积极性。分层教学为缩小（减缓）学生的成绩差距，提高数学教学质量是功不可没的。虽然分层教学给我们教师增加了许多工作量，但一份耕耘，一份收获。每当我们看到学困生向前迈进一步，优等生表现更加出色优秀时，成功的喜悦不禁油然而生。但愿我们的每一堂数学课都能给每一个学生插上一双翅膀，让他们遨游在数学的蓝天上。阅读习惯指的不仅是人的阅读行为习惯，还包括了阅读思维习惯。具体分析下来，行为阅读习惯指的是在进行阅读的过程中人所呈现的各种行为行动。而思维阅读习惯是一种更高层次的习惯，其囊括了概括段落大意的习惯，了解文本大意的习惯等，这些阅读习惯的形成能够促进学生思维能力的提高，为国家的发展提供智力支持。但是在当前阶段，农村小学因为现实因素的局限，存在着很多的问题，无法有效地对农村小学语文阅读习惯进行培养。[1]一、农村小学阅读现状其实在语文教学中我们很容易就会发现这样一个问题，农村的学生因为受到平时的生活习惯以及各种各样因素的影响，就会非常容易在平常的阅读中代入一些不好的习惯，这些习惯也会使得语文的阅读教学有一定的难度。农村的生活使得他们的眼界都比较小，表现在平常的阅读学习中就是不敢对某一观点提出自己的认知，而且在进行阅读分析的时候，不能多方面多角度地去看待问题，这些他们身上存在的问题严重影响了他们阅读的质量。[2]上述问题的出现单纯在农村学生的角度来看，有多方面的原因：一个是农村学生对语文知识的认知度低，另一个原因就是学生在进行阅读学习的时候，并不是依靠自己的意志去展开的，因此他们在阅读学习中很容易养成无目的的学习方式。那么这种情况恶性循环，时间长了，学生对阅读学习的兴趣就会越来越淡，这种结果的造成也有教师的原因，一方面教师只是注重“填鸭式”教育，而没有重视学生阅读学习的自主性，另一方面，教师本身也没有良好的阅读习惯，更不用说去教导学生。二、农村小学语文阅读习惯培养策略1.调动学生的阅读兴趣兴趣是一个人做成一件事的动力，学生有了兴趣，才能进行更好的阅读学习，学生在头脑里树立了正确的阅读意识和阅读观念，对于那些平常很少进行阅读的学生教师要进行积极的引导，从而使他们燃起对于阅读学习的兴趣。那么，怎样来激发学生的阅读兴趣呢？我提出以下几点建议：首先，根据学生的年龄特点。例如，小学低年级的学生应该把图文相结合，并且应该给予他们认知能力相当的读物。其次，让学生有一种成功的体验。比如说，给予他们展示成果，互相交流的平台，并且让他们互相分享在某次阅读中得到的收获，如此一来他们对于阅读的兴趣也会更加长久。2.建立班级图书角，为学生建立良好的阅读氛围农村小学的课外书籍资源其实是非常有限的，所以说，建立独立的班级“图书馆”就显得很必要了。教师可以在?W生中发动集结，来广泛征集图书，途径有三：一是鼓励学生捐赠，二是发动社会各界帮忙捐赠，三是倡导学生节约用钱，为班级“图书馆”的建立贡献力量。另外，教师还可以利用晨会、语文课、语文活动以及课余时间来进行师生互读，同学互读的活动，让学生在活动中感受到温暖和满足，并且还能体验友情和师生情的力量。3.转变教学方式，以合作探究的教学方式来培养学生的阅读习惯合作教学就是要求学生学习中积极进行合作，与其他同学一起构建知识。阅读活动就是学生对文本意义的构建过程，因此在日常的教学中，教师应该通过合作探究的方式来让学生主动地去进行文本的阅读，并且在这个基础上深入地对文本进行思考，去探究文本的意义，提高他们的自主学习和合作探究的能力。教师在教学的过程中应该通过合作来让学生深入思考，促进他们对于某一本书的理解，从而强化他们的主体意识。4.结合内容创设情境（1）营造氛围。在日常的教学中，建立平等和谐的师生关系是很重要的一点，这能使得学生的身心一直处在很活跃的一个状态中，而且语文其实是一门情感丰富的学科，教师在教学的过程中要注重对于学生对于情感价值观的需求，从而为他们的学习做好准备，使得学生带有浓厚的学习兴趣，在和谐愉快的学习氛围中进行主动学习。（2）导入悬念。学生都会有好奇的天性，他们经常会对文章里人物命运的走向和故事的发展产生关注和同情，在教学的过程中，教师可以根据他们的这一特点来对文章设置一些悬念，这样一来，学生也能产生迫切的关注度和同情心。例如在进行《邱少云》一课的教学中，教师可以通过讲课的时候发出疑问：“在做饭时，不小心烫了手。谁能来表演一下当时的情景”。这样一来，学生就会登台表演烫伤后的痛苦表情。这个时候，教师再适当地把话题引开：“如果一个人让大火包围了，而且情况特殊不能进行灭火，只能让火烧死壮烈牺牲，你们能不能体会他的感情？请大家阅读一下课文，谈谈你们的感受。”因为有悬念在诱惑着他们，他们就会更加认真地进行阅读和探究了，最后人物形象就会更加突出。（3）引发探究。在日常的阅读教学中，教师可以利用学生内部对于矛盾的理解达到一个共同认知矛盾的角度。例如在学完《草船借箭》以后，可以先对学生做一个课后延伸：先让学生回顾一下课文的内容，在这个基础上再让他们做出自己的理解，其中有一个学生说：“诸葛亮是用草船在雾天借了曹操的箭啊，我觉得这应该是《草船骗箭》才对吧！”其他学生也同意他的观点，但是教师没有马上变态，而是顺着他们的意思来说：“这种说法也有道理，对啊，那为什么课文不用‘骗’而用‘借’呢？”抓住了学生认知上的矛盾，再引导他们对课文进行深入的阅读探究。结语学习其实就是学生进行自主构建知识的过程，在教学中，教师要根据教材的特点和学生的学习情况来制定有效的教学策略，引导学生进行阅读上的练习，并且经过阅读探究激发他们的阅读主观能动性，全面提升学生的语文素养。多重耐药菌医院感染防控培训11、获得的成功越大，就越令人高兴79多重耐药菌医院感染预防与控制医院感染管理科蓝雪0816多重耐药菌医院感染80本次培训的原因?培训大纲的要求多重耐药菌感染强势发展。多重耐药菌感染治疗困难。费用高,预后差,存在着医疗纠纷隐患。部分医护人员缺乏多重耐药菌相关知识。科室认识不足,防控措施落实不到位。本次培训的原因?81本次培训要达到的目的?普及多重耐药菌知识传播预防多重耐药菌感染的理念宣贯防控多重耐药菌感染管理要求引导临床医护人员落实管理要求落实各项防控措施控制多重耐药菌医院内传播,避免多重耐药菌医院感染暴发本次培训要达到的目的?82、几个基本概念:、几个基本概念:83抗菌药物种类《抗菌药物临床应用管理办法》(卫生部令【2012】第84号)抗菌药物种类84多重耐药菌医院感染防控培训课件85多重耐药菌医院感染防控培训课件86多重耐药菌医院感染防控培训课件87多重耐药菌医院感染防控培训课件88多重耐药菌医院感染防控培训课件89多重耐药菌医院感染防控培训课件90多重耐药菌医院感染防控培训课件91多重耐药菌医院感染防控培训课件92多重耐药菌医院感染防控培训课件93多重耐药菌医院感染防控培训课件94多重耐药菌医院感染防控培训课件95多重耐药菌医院感染防控培训课件96多重耐药菌医院感染防控培训课件97多重耐药菌医院感染防控培训课