三年级科学最新优秀教学教案

第三年级科学最新优秀教学教案三年级科学教案1

教学目标

1.过程与方法：

(1)能够从“玩〞中提出问题。

(2)会提问题。

2.知识与技能：

找出与科学家创造创造的相似之处，认识科学是什么。

3.情感、态度与价值观：

树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

教学准备

学生自备：自带各种玩具。

教学过程：

(一)导课：

今天，我们来认识一位伟大的科学家、创造家爱迪生。

(二)自主学习：

1.讲科学家的故事：

(1)同学们相互讲;

(2)学生阅读P5的爱迪生创造电灯的故事;

(3)老师讲青霉素的发现和滤毒罐的创造故事。

2.将爱迪生创造电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比拟，有什么相似的地方?把它记在书后的活动记录上。

(1)学生比拟并记录;

(2)学生相互交流;

3.玩自己带来的玩具。

(1)玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢?

(2)学生分组研究;

(3)汇报交流;

(4)得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。

4.看P6上的一幅图，说一说科学是什么?

(1)学生观察研究;

(2)师生讲座后得出：

自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。

5.观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后能够想方法解决这些问题。

(三)板书设计：

做一位小科学家

自然界→提出问题→观察测量

查问资料→思考→得出结论

三年级科学教案2

科学概念目标

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

科学探究目标

使用过滤装置，别离食盐、沙和水的混合物。

初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出〞的探究活动。

科学态度目标

尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。

形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。

重点：利用过滤装置别离食盐和沙。

难点：利用蒸发的方法别离食盐和水。

为学生准备：学生活动手册、一份沙和食盐的混合物、筛子、滤纸、烧杯、放大镜、玻璃棒、清水、蒸发皿、三脚架、酒精灯、铁架台、火柴。

教师准备：班级记录表、教学课件等。

一、聚焦

1.实物投影：一份沙和食盐混合物。(也可使用课件中的食盐与沙混合物图片)

谈话：昨天老师在整理实验物品的时候，不小心将沙子和食盐混在了一起，你们有什么方法可以帮助老师把它们别离开来吗?

2.设计意图：创设情境，直接导入，使研究的问题直观、清晰，激发学生解决问题的兴趣。

二、探索

(一)活动一：观察食盐和沙的混合物

1.活动要求：

(1)每个小组一份食盐和沙的混合物，观察混合物，讨论什么是食盐，什么是沙，并填写活动手册。

(2)给每个小组一个筛子，试试使用筛子别离沙和食盐。

2.学生汇报观察到的食盐和沙的特点，和用筛子别离食盐和沙的结果。

3.提问：用筛子无法将沙和食盐别离开来，原因是什么?

4.小结：由于两者的颗粒大小太接近，无法用筛子别离它们。我们需要思考用其他方法将它们别离开来。

设计意图：通过观察沙和食盐的颗粒大小，并尝试用筛子别离它们，实验之后却发现无法用筛子别离食盐和沙，因为两者的颗粒大小非常接近。引导学生思考利用溶解的方法，将食盐变成更小的微粒，再进行别离。

(二)活动二：用水别离食盐和沙

1.讨论：将混合物放入水中后，我们可以怎样操作?要注意些什么?用什么方法能够将沙别离出来。

2.介绍过滤方法和过滤装置(滤纸和烧杯)。

3.教师小结实验方法和考前须知。课件出示：

(1)将混合物放入杯中，参加清水并搅拌，直到食盐完全溶解。

(2)将杯中的混合物，慢慢分次倒入滤纸过滤，将沙别离出来。

4.教师分发材料，小组实验，教师巡视指导。

5.研讨：

(1)在滤纸上观察到了什么?杯子中的液体是什么?

(2)我们是怎样将沙和食盐别离的?

(3)水在别离过程中起到了什么作用?

设计意图：引导学生从增加水量的角度，思考溶液的变化，通过溶解和过滤的方法，别离出沙，并学会使用这个方法来别离不能溶解在水中的物质。

(三)活动三：别离食盐和水

1.谈话：我们已经成功地将沙别离出来，过滤后的这一杯液体是食盐水，如果把这一杯盐水放在阳台上，让杯中的水慢慢蒸发，你们觉得在水蒸发的过程中已经溶解的食盐会有什么变化?你能解释这种现象吗?

2.提问：如果杯中的水全部蒸发，原先溶解在杯中的食盐会怎样呢?

3.谈话：你能不能想出一个方法，在较短的时间内，别离出溶解在水里的食盐呢?

4.学生讨论实验方案。

5.分组汇报实验方案。(学生汇报时可能提到让溶液自然蒸发;用过滤的方法;用酒精灯加热溶液，让水蒸发别离出食盐等方法，教师评价每种方法的利弊。)

6.课件出示：

(1)介绍蒸发装置：酒精灯、三角架、蒸发皿。

(2)学习酒精灯的构造、火焰的组成和平安使用方法。

7.教师小结实验方法和考前须知。课件出示：

(1)将10mL左右的盐水溶液倒入蒸发皿中。

(2)边加热，边搅拌。

(3)当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。

考前须知：

①使用酒精灯时要注意平安。

②加热后的蒸发皿、三脚架很烫，不要触摸。

8.教师分发材料，小组实验，教师巡视指导。

9.研讨：

(1)蒸发得到的白色颗粒是盐吗?有什么方法证明?

(2)用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，与食盐颗粒比拟，他们的大小、颜色、形状有什么相同和不同?

(3)食盐和水是怎样别离的?

(4)别离后的水到哪里去了?

设计意图：通过使用蒸发的方法，发现食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。从而学习别离溶解在水中的物质。

三、拓展

出示木屑和铁屑混合物图片。

工匠在制造产品的时候，产生了很多木屑和铁屑，而且它们混在了一起，工匠想回收铁屑加工成其他的铁制品，你有什么方法可以别离出铁屑呢?

设计意图：科学学习的目的在于从生活中来，又回到生活中去，将学到的知识迁移运用并解决生活中的问题。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们学会了运用过滤的方法别离不能溶于水中的物质，也学会了用蒸发的方法将溶于水中的物质重新别离出来。

三年级科学教案3

目标：

知道土壤的构成;能提出问题，初步选择适合自己探究的问题;能运用多种方法观察;愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。

准备：

蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。

教学过程：

第一课时选择问题

(1)引入活动。

教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗?〞“蚯蚓的家在哪儿?〞当学生答复出“土壤〞之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么?〞根据答复我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。

(2)提出问题和选择适合自己研究的问题。

探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题?〞就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学生在“问题银行〞里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题〞，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。

第二课时探访蚯蚓

(1)观察土壤里面有什么。

关于土壤的问题只有“真刀真枪地〞观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。教师可以在“材料超市〞为他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程

(2)交流与总结。

结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么?〞进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比方学生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子〞就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之，教师不要代替他们作出结论。

(3)最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行〞，并选择适合自己研究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。

三年级科学教案4

教学目标：

过程与方法：

(1)能够运用多种感官和方法认识材料。

(2)能名对常见材料进行简单分类。

知识与技能：

(1)认识一些常见的材料。

(2)知道材料有天然的，也有人造的。

情感、态度与价值观：

1.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、创造、生产新材料。

教学准备：

学生自备一些玩具。

教学过程：

(一)导入新课：

(二)自主学习：

1.检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具?

2.学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。

(1)教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们