小学数学培训心得体会300字7篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学培训心得体会300字7篇一篇打动读者的心得体会，确定是富有真情实感的，每个人在写心得体会的时候都是要将思绪梳理好的。下面是在这里我为您共享的小学数学培训心得体会300字7篇，感谢您的参阅。

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任教多年来，体验的培训、听课、学习也不少。本学期我校数学组积极开展各类业务学习活动，并经常组织老师外出听课、学习，给了我们数学教师很好的业务学习的机遇。作为一名小学数学教师，我深知自己在教学上的缺乏，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过专业学识的学习，我相信自己是有所收获的。这样些鲜活的案例和丰富的学识内涵，给了我概括的操作指导，使我的教导观念进一步得到更新，真是受益匪浅，下面是我通过学习获得的点滴体会：

一、教师如何举行学识更新

通过几天的专业学习，我察觉了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教导教学工作，假设孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是采纳学识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。为不断提升自己的教导思想，完善自己的学识布局和才能布局，以适应新课程理念下的教导教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。学识也有保质期"，作为教师，实践阅历是资产，同时也可能是羁绊。由于过多的实践阅历有时会阻碍教师对新学识的采纳，也能一时地掩盖教师新学识的缺乏，久而久之，势必造成教师学识的缺乏。

缺乏学识的教师，仅靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种才能的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍教师教学才能的进展和提高的障碍。在充分崇敬教导者的根基上，强调打破教导霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教导思想、理念、方式、方法来武装教导者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的学识和阅历累积起来的教导思想和理念，那么，在此根基上建立起来的新的学识布局和教学理念必然弥漫活力和活力。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。梦想今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能表达时代性和社会性。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中扶助学生真正理解和掌管根本的数学学识和技能、数学思想和方法，提高学生的才能，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的才能。把机遇交给儿童，俯下身子看儿童的生活，对等参与儿童的研究。教师把探究的机遇交给儿童，儿童就能充分表示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的生动性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。

那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢?应当创设情景，高明地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要"解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间",给他们想、做、说的机遇，让他们议论、质疑、交流，围绕某一个问题开展辩论。教师应当让儿童充分斟酌，给儿童充分表达自己思维的机遇，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到进展。

三、感受压力，巩固信仰

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教导科研才能、课堂教学才能等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教导理论，并勇于到课堂上去实践，实时对自己的教导教学举行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

总之，通过学习，我无论从思想上还是业务上都得到了很大的启发，在以后的教学过程中，我会不断学习，不断升华自己的业务水平，争取让自己不断进步。

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这次潍坊市小学数学骨干教师培训会历时四天,在我十多年的任教生涯中，体验的培训也不少，可惟独这次培训给我留下了深刻的印象。每天的感觉是幸福而又充实的，由于每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，使我更进一步了解和掌管了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。经过这几天时间的学习，使自己收获不小，使我的教导观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师如何举行学识更新

“学识也有保质期。”作为教师，实践阅历是资产，同时也可能是羁伴。由于过多的实践阅历有时会阻碍教师对新学识的采纳，也能一时地掩盖教师新学识的缺乏，久而久之，势必造成教师学识的缺乏。缺乏学识的教师，仅靠点旧有的教学阅历，自然会导致各种才能的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍教师教学才能的进展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分相信儿童，信任儿童完全有学习的才能。应变把机遇交给儿童，俯下身子看儿童的生活，对等参与儿童的研究。教师把探究的机遇交给儿童，儿童就能充分表示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的生动性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢?应当创设情景，高明地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给儿童做、说的机遇，让他们议论、质疑、交流，围绕某一个问题开展辩论。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和进展。

三、感受压力，巩固信仰

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教导科研才能、课堂教学才能等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教导理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，确定会有所收获，有所感悟。

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加入了新教材培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不成估量的。它让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，诚恳地感受到了新课程的精彩。

首先，开阔了我的视野。平日在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把概括的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相比较较狭窄。

其次，进一步转变了我的教学观念。理应供认，对于目前依旧还在盛行的“应试教导”我们可以说是得心应手，对于教材中的重点难点以及相应的处理手段上我们可以说是行家里手。但正由于如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁”制约着我们的教改。

结果，丰富了我对全册教材学识的熟悉。我已经有了二十几年的教龄，平日繁忙的教学任务几乎使我们不成能有上较集中的时间来更新学识，另一方面，我对新课程又有了新的体会。

一、转变观念仍是关键

新教材的出台是教学改革的必然，是时代的要求，这要求宏大教师务必不断更新教导教学观念。提防体验和感悟、提防才能的培养、编排体系新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本，吃透教材，宏观调控，制止肆意性和盲目性。

二、抓住契机，激发学生学习兴趣。

新教材为学生供给了更为广阔的学习空间，宏大教师应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各异的鼓舞手段和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计确定的检验学习效果、推动学习动力的手段。

三、要擅长总结和回想

我们在教学过程中有大量闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积累阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

走近新教材，我已经明显的感受到了每一个孩子、每一个老师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还是不够，真心的梦想我们现在的教师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更广阔、更精彩！

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本次培训安置了四位专家名师给我们做了精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了对比前沿的教导理论学识。这次培训，除了理论学识以外，还为我们安置了两节数学示范课。两位老师精湛的教学技艺和娴熟自如的教学手段，尤其是不拘泥于教材的教学内容而有自己的创新，思想受到了很大的启发：只有专心钻研，活用教材，根据学生的实际制定出切实可行的教学方案，才能让课堂丰富多彩。

通过培训学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的研究具有质的识别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，率领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

给我印象最深刻的是南海测验学校苏明杰老师的《圆的熟悉》一课。“知所以，更要知其之所以然”，苏老师在教授时从点到线，由线到图形，更是引古人的话“圆，一中同长也”，以及“大方无隅”，给“圆是怎么样的图形?”完备的定义。学生在整堂课上思维活跃，跟着苏老师的思路步步深入，一点点不自觉地就掌管了圆的初步熟悉。在课堂上，苏老师更是将课堂还给学生，让学生自己摸索半径与直径的关系，如何找一个圆的圆心等等，学生通过议论、交流、生生互动等不同形式充分表达了学生在课堂上的主体地位，而苏老师只是在课堂上起到穿针引线的作用，将自己的引导地位表达地淋漓尽致。同样干练、干脆的语言那么表达了数学学科的严谨性。

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最近我有幸加入了新课程标准的学习，对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的根基性、普及性和进展性。面对新课程改革，我们务必转变教导观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：

一、在实际生活中培养学生的数感

小学阶段，学生将学习万以内的数，简朴的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌管数的根本运算，探索并理解简朴的数量关系。在教学中，要引导学生察觉自己身边概括、好玩的事物，通过查看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展紧密相关，培养学生的语言表达才能能促进他们思维的进展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分查看每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的根基上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说根基上培养数感。提防提高学生分析问题和解决问题的才能，积极倡导、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，提防联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学才能。

二、培养学生的查看才能

新课标指出：学生能通过查看、测验、归纳、类比等获得数学揣摩，并进一步寻求证据，给出证明。小学生年龄小，阅历浅，无意留神占主导，查看才能有限。他们最初的查看是无目的、无依次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中隐匿的数学学识。在教学中我们要崇敬他们的兴趣，先给他们确定的时间看，接着，再一步一步引导他们查看，将他们的留神引入正题，按确定的规律去查看，从而熟悉简朴的几何体和平面图形，感受简朴的几何现象，举行简朴的测量，建立初步的空间观念。

三、让学生在做中学

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平日的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的学识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的根基上自主获得数学学识，在操作中激起聪慧的火花，举行察觉和创造。紧密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实启程，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“喜悦数学”。

通过对《数学课程标准》新课标的再次学习，我体会到在今后的工作中，我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面进展的教学情境,让学生积极主动的参与到教学中来。

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为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。在教学时理应合理创设教学情境，切实把握教学重点点，用心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐进展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的熟悉。

一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。

柴可夫说：“教学法一旦触及学生的心绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习学识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题情愿、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

二、关注生活阅历，提高课堂教学有效性

小学数学学识与学生生活有着紧密的联系，在确定程度上，学生生活阅历是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活阅历，激活学生已有的学识积累，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。

三、转变教学方式，提高课堂教学有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地进展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。但是，在实际教学中，有些教师往往对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形

式化。要提高教学的有效性，务必“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学布局，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。

四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性

首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的学识根基，采用鼓舞性评价，呵护他们学习数学的热心和信仰。

其次，评价时要留神评价方式多样化。《数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常查看等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。”

再次，评价要有针对性。教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围