耳鼻咽喉头颈外科学教案课件

耳鼻咽喉头颈外科学教案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。耳鼻咽喉头颈外科学教案耳鼻咽喉头颈外科学教案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。耳鼻咽喉头颈外科学教案2萎缩性鼻炎目的与要求:了解萎缩性鼻炎的概念、病因、临床表现及治疗原则。新课改对于当前初中语文的教学目标和学生的培养方向进行了相应的转变，所以广大教师也需要站在新课标的基础上，对当前学生的实际情况进行全面分析，通过此种方式对当前的教育教学方式进行转变，从而在多种教学方式的综合运用环节中，全面调动课堂气氛，为广大学生的课堂参与度进行提升，确保对学生学习兴趣进行激发的前提下，更好的展现学生在课堂中的主体作用。基于此，本文也将对当前小学语文阅读教学和学生的阅读能力的培养进行充分研究。一、强化阅读教学的重要意义（一）对新课标阅读教学的基本需求进行满足新课标明确提出，阅读教学工作的重点就是帮助学生提升感受、理解和欣赏能力。这也充分表明，在阅读教学工作的开展中阅读能力培养有着十分重要的作用。不仅需要广大学生加强对作品的感受、理解和欣赏，同时需要对文章表现形式进行感受、理解和评价[1]。所以对阅读教学活动进行强化，需要广大教师在教学中转变传统教育教学方式，将学生作为课堂中心，帮助学生对文学作品进行更深刻的表达与理解。通过此种方式应该深刻认识到，对阅读教学进行强化可以对当前新课标要求进行更有效的满足和落实。（二）对学生温煦额鉴赏水平进行提升理解课文的表现形式和语言形式对于学生阅读理解能力的提升有着十分重要的帮助。对学生审美情趣和今后鉴赏能力也将奠定十分坚实的基础。所以对阅读教学活动进行提升和强化，要求广大教师在对学生进行教材作品进行教学过程中，要注重课外文学的有效穿插，从而让学生在实际学习中更好的理解和欣赏文学作品，在此种背景下的逐步提升学生的欣赏能力和审美能力。所以在某种程度上说，对阅读教学活动进行强化，可以帮助学生更为合理和有效的开展文学作品欣赏，从而在此种背景下积极锻炼自身思想和语言表达能力，确保广大学生的文学鉴赏能力得到更有效的提升。二、对小学语文阅读能力进行改进的对策通过上文的研究，我们应该认识到对教师阅读水平的提升对于阅读能力的提升具备较为显著积极意义。但是通过笔者当前对小学阅读实际情况的分析，确定当前我国小学语文阅读教学工作现状并不完善。要想将问题进行更有效的解决，就需要将新课标作为最基本环节，加强对小学语文阅读教学的完善，具体方式如下：（一）对学生的主体地位进行突出借助传统模式开展小学语文阅读教学活动，是将教师作为教学中心，按照教师的意愿开展教学工作，这个环节中，大多数学生都只能被动的接受教育，这种情况使得学生自身的学习主动性受到了较大的影响和显著，最终的学习效果也并不理想[2]。为了防止此种问题的出现，在今后的教学过程中要求广大教师也要及时调整教学方案，充分突出学生在学习中的主体性地位，并且在教学中也要结合学生的实际情况开展相应的阅读教学活动，让学生学习的主动性和能动性得到更大的提升，之后在这种前提下，学生才能更积极的参与到教学活动中，保证阅读水平的全面提升。（二）加强对课外阅读指导的关注对小学语文阅读教学水平进行提升，还要语文教师对学生进行课外文学作品阅读工作进行关注。教师在教学环节中鼓励学生进行课外文学作品的有效阅读，可以对学生的视野进行有效开阔，从而更有效的对学生进行指导，这也能对学生阅读能力和写作能力得到更为显著提升[3]。对于不同的文学作品来说，广大教师也需要结合学生的实际情况采用欧更恰当的方式和进行阅读，从而在对学生阅读速度进行提升的同时，实现对学生的阅读效率的全面提升。三、结束语综上所述，在当前新课标背景下，小学语文的阅读教学也发挥着越来越重要的作用。阅读可以对学生的视野进行开拓，同时还可以?ρ?生的阅读能力、写作能力进行提升，全面提升学生的综合发展，因此在希望在本文的研究下，广大教学工作者能更充分的认识到当前教学的不足，从而及时调整教学方案，为学生今后发展奠定良好基础。阅读教学是语文课堂教学的重点，传统初中语文阅读教学以讲授为主，新课改下的阅读则提倡通过对学生兴趣的激发，让学生在自主阅读中有所理解和感悟。阅读是学生的主体行为，在阅读教学中只有让学生充分参与其中，在阅读的基础上加以理解，效果才会更好。学生对文章的理解是建立在原有知识、经验等基础上的，因学生知识、经验有限，教师的指导不可或缺。在阅读中，要启发学生对文章进行思考，问题情境是较为有效的解决方法。笔者结合初中语文教学实践，对阅读教学中的提问策略进行简单分析。一、创设问题情境，启发性提问情境是语文阅读教学中常用的激趣方法，教学中通过创设情境，不仅能有效激发学生的阅读兴趣，将问题包含在情境中，还能促进学生对文章的思考。但要注意的是，在情境的创设中，问题是必要的、不可或缺的。同时，在情境的创设方式上也要多样化，从而更好地激发学生的学习兴趣。以《我的老师》（七年级上）的教学为例，课文按照从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期，感情步步加深的顺序来写老师假装发怒、老师教我们跳舞、老师让我们观察蜜蜂、老师教我们读诗、我们看老师写字、老师排除我们的小纠纷、我梦中寻找老师七个片段，为更好地激发学生的学习兴趣，教师在课堂中先以话题“我印象最深的老师”，引导学生谈论自己和教师之间的往事，然后提出问题“课文记述了哪几个片段？这几个片段的写作顺序是怎样安排的”，引导学生初步阅读，两个问题让学生在初读中明确了学习目的，从而为合作探究奠定了基础。当然，在语文教学中，创设情境的方式方法是多种多样的，如借助多媒体进行图片展示、视频播放，以故事引入话题等，但无论采用哪一种方式，目的都是让学生从生活实际出发来感知课文，让学生在情境中体会课文传递的感情或表达的观点，将问题置于情境中才能更好地启发学生进行思考。二、根据学生基础，针对性提问新课改的阅读教学不再以教师的讲授为主，而以教师为主导，通过教师的问题来启发学生在阅读中思考、分析和解决问题，将阅读的主动权还给学生。在教师提出问题的过程中，因教师面对的学生在客观上存在差异，问题也就要根据学生的实际提出。一般而言，教学中教师可按学生的基础知识、学习兴趣、阅读能力等，将学生分为不同的层次，然后以难易不同的问题来引导学生进行合作探究，从而促进学生在原有的基础上有所发展。在阅读教学中，教师可将学生分为上、中、下三个层次，然后按照基础知识、阅读能力的不同，提出问题引导学生阅读。如在《从百草园到三味书屋》（七年级下）的教学中，基本生字词是必须掌握的，而在对内容的概括引导上，对中、下层学生而言，教师以问题“根据文章标题提示，课文可分为几大部分”，引导学生通过阅读对文章进行分层；而对上层学生则要求学生用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。同时，在合作探究的过程中，教师提出的问题也要考虑学生的实际。如在《奇妙的克隆》（八年级上）的第三段阅读教学中，为更好地引导学生分析其中的说明方法，教师以“请找出本段中所采用的说明方法”这个问题来引导学生找出引用的说明方法，然后教师对基础稍好的学生追问：“这样有什么好处？”从而让学生理解以孙悟空为例的克隆，运用引用的说明方法，可将抽象的克隆具体化、形象化，增强科技说明文的趣味性和可读性。三、结合教学目标，层次性提问在课堂中，阅读活动的展开是以目标的达成为导向的。传统教学方式以教师讲授为主，新课改下的探究教学模式虽然突出了学生的主体性，却忽视了教师的主导作用，导致课堂从“满堂灌”走向了“满堂问”的误区。根据教学目标进行提问，就是要充分发挥教师的主导作用，根据目标而有层次地提出问题，引导学生不断深入探究，让学生在解决前一个问题的基础上深入后一问题的探究中，从而深入理解文章内容。以《藤野先生》（八年级下）的教学为例，教师以问题“作者在日留学期间转换了三个地点，找出文章表明地点转换的词语”，引导学生理清作者在日留学的生活情况后，以问题“课文是以什么为中心记叙的，叙事线索是什么”引导学生分析与藤野先生交往的线索，同时导出“爱国主义情感”的线索，以问题“文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质”引导学生在分析课文主要内容的基础上，分析藤野先生的形象。教学以三个问题来突出理解选择典型事例突出人物品质写法的重点，感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情的难点。四、拓展教学内容，延伸性提问语文课是人文性与工具性相互统一的课程。在语文阅读课堂的教学中，教师要注重结合教学内容引导学生结合生活思考，从而让学生在解决问题的过程中获得人文素养的培养。以《傅雷家书两则》、《致女儿的信》的教学为例，教学后教师可提出问题“你和父母的关系如何？能给父母写一封信表达自己对他们的情感吗”，引导学生结合教学内容思考自己和父母的关系，培养学生的感恩之心。又如在《变色龙》教学中，教师以问题“奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵的性格让世人唾弃，你能结合生活谈谈我们该从奥楚蔑洛夫身上获得什么启示吗”，引导学生在分析奥楚蔑洛夫形象的基础上结合生活谈论自己的价值观念，促进学生发展。总之，在初中语文阅读课堂的教学中，教师要立足学生的主体地位，将问题包含在情境中，结合教学目标和教学内容提问，提出问题后引导学生合作、探究、分析问题，在解决问题的基础上引导学生加以应用，这样才能逐渐提高学生的阅读理解能力，促进学生语文素养的培养。耳鼻咽喉头颈外科学教案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1耳鼻咽喉头颈外科学教案2耳鼻咽喉头颈外科学2萎缩性鼻炎目的与要求:了解萎缩性鼻炎的概念、病因、临床表现及治疗原则。萎缩性鼻炎3耳鼻咽喉头颈外科学教案课件4耳鼻咽喉头颈外科学教案课件5耳鼻咽喉头颈外科学教案课件6耳鼻咽喉头颈外科学教案课件7病理早期粘膜呈慢性炎症改变,继而发展为进行性萎缩。血管逐渐发生闭塞性动脉内膜炎和海绵状静脉丛炎,血管腔缩小或闭塞,血供不良又进一步导致萎缩。病理8临床表现:症状鼻塞:干痂堵塞、鼻粘膜感觉神经萎缩鼻、咽干燥鼻出血嗅觉丧失■恶臭(臭鼻症)■头痛、头昏临床表现:症状9耳鼻咽喉头颈外科学教案课件10彩图26鞍鼻彩图26鞍鼻11耳鼻咽喉头颈外科学教案课件12耳鼻咽喉头颈外科学教案课件13耳鼻咽喉头颈外科学教案课件14耳鼻咽喉头颈外科学教案课件15耳鼻咽喉头颈外科学教案课件16耳鼻咽喉头颈外科学教案课件17耳鼻咽喉头颈外科学教案课件18耳鼻咽喉头颈外科学教案课件19耳鼻咽喉头颈外科学教案课件20耳鼻咽喉头颈外科学教案课件21耳鼻咽喉头颈外科学教案课件22耳鼻咽喉头颈外科学教案课件23耳鼻咽喉头颈外科学教案课件24耳鼻咽喉头颈外科学教案课件25耳鼻咽喉头颈外科学教案课件26耳鼻咽喉头颈外科学教案课件27耳鼻咽喉头颈外科学教案课件28耳鼻咽喉头颈外科学教案课件29耳鼻咽喉头颈外科学教案课件30耳鼻咽喉头颈外科学教案课件31耳鼻咽喉头颈外科学教案课件32耳鼻咽喉头颈外科学教案课件33耳鼻咽喉头颈外科学教案课件34耳鼻咽喉头颈外科学教案课件35耳鼻咽喉头颈外科学教案课件36耳鼻咽喉头颈外科学教案课件37耳鼻咽喉头颈外科学教案课件38耳鼻咽喉头颈外科学教案课件39耳鼻咽喉头颈外科学教案课件40耳鼻咽喉头颈外科学教案课件41耳鼻咽喉头颈外科学教案课件42耳鼻咽喉头颈外科学教案课件43耳鼻咽喉头颈外科学教案课件44耳鼻咽喉头颈外科学教案课件45耳鼻咽喉头颈外科学教案课件46耳鼻咽喉头颈外科学教案课件47耳鼻咽喉头颈外科学教案课件48耳鼻咽喉头颈外科学教案课件49耳鼻咽喉头颈外科学教案课件50耳鼻咽喉头颈外科学教案课件51耳鼻咽喉头颈外科学教案课件52耳鼻咽喉头颈外科学教案课件53耳鼻咽喉头颈外科学教案课件54耳鼻咽喉头颈外科学教案课件55耳鼻咽喉头颈外科学教案课件56耳鼻咽喉头颈外科学教案课件57耳鼻咽喉头颈外科学教案课件58耳鼻咽喉头颈外科学教案课件59耳鼻咽喉头颈外科学教案课件60耳鼻咽喉头颈外科学教案课件61耳鼻咽喉头颈外科学教案课件62耳鼻咽喉头颈外科学教案课件63耳鼻咽喉头颈外科学教案课件64耳鼻咽喉头颈外科学教案课件65耳鼻咽喉头颈外科学教案课件66耳鼻咽喉头颈外科学教案课件67耳鼻咽喉头颈外科学教案课件68耳鼻咽喉头颈外科学教案课件69耳鼻咽喉头颈外科学教案课件70耳鼻咽喉头颈外科学教案课件71耳鼻咽喉头颈外科学教案课件72耳鼻咽喉头颈外科学教案课件73耳鼻咽喉头颈外科学教案课件74耳鼻咽喉头颈外科学教案课件75耳鼻咽喉头颈外科学教案课件76耳鼻咽喉头颈外科学教案课件77耳鼻咽喉头颈外科学教案课件78耳鼻咽喉头颈外科学教案课件79耳鼻咽喉头颈外科学教案课件80耳鼻咽喉头颈外科学教案课件81耳鼻咽喉头颈外科学教案课件82耳鼻咽喉头颈外科学教案课件83耳鼻咽喉头颈外科学教案课件84耳鼻咽喉头颈外科学教案课件85耳鼻咽喉头颈外科学教案课件86耳鼻咽喉头颈外科学教案课件87耳鼻咽喉头颈外科学教案课件88耳鼻咽喉头颈外科学教案课件89耳鼻咽喉头颈外科学教案课件90耳鼻咽喉头颈外科学教案课件91耳鼻咽喉头颈外科学教案课件92耳鼻咽喉头颈外科学教案课件93耳鼻咽喉头颈外科学教案课件94耳鼻咽喉头颈外科学教案课件95耳鼻咽喉头颈外科学教案课件96耳鼻咽喉头颈外科学教案课件97耳鼻咽喉头颈外科学教案课件98耳鼻咽喉头颈外科学教案课件99耳鼻咽喉头颈外科学教案课件100耳鼻咽喉头颈外科学教案课件101耳鼻咽喉头颈外科学教案课件102耳鼻咽喉头颈外科学教案课件103耳鼻咽喉头颈外科学教案课件104耳鼻咽喉头颈外科学教案课件105耳鼻咽喉头颈外科学教案课件106耳鼻咽喉头颈外科学教案课件107耳鼻咽喉头颈外科学教案课件108耳鼻咽喉头颈外科学教案课件109耳鼻咽喉头颈外科学教案课件110耳鼻咽喉头颈外科学教案课件111耳鼻咽喉头颈外科学教案课件112耳鼻咽喉头颈外科学教案课件113耳鼻咽喉头颈外科学教案课件114耳鼻咽喉头颈外科学教案课件115耳鼻咽喉头颈外科学教案课件116耳鼻咽喉头颈外科学教案课件117耳鼻咽喉头颈外科学教案课件118耳鼻咽喉头颈外科学教案课件119耳鼻咽喉头颈外科学教案课件120耳鼻咽喉头颈外科学教案课件121耳鼻咽喉头颈外科学教案课件122耳鼻咽喉头颈外科学教案课件123耳鼻咽喉头颈外科学教案课件124耳鼻咽喉头颈外科学教案课件125耳鼻咽喉头颈外科学教案课件126耳鼻咽喉头颈外科学教案课件127耳鼻咽喉头颈外科学教案课件128耳鼻咽喉头颈外科学教案课件129耳鼻咽喉头颈外科学教案课件130耳鼻咽喉头颈外科学教案课件131耳鼻咽喉头颈外科学教案课件132耳鼻咽喉头颈外科学教案课件133耳鼻咽喉头颈外科学教案课件134耳鼻咽喉头颈外科学教案课件135耳鼻咽喉头颈外科学教案课件136耳鼻咽喉头颈外科学教案课件137耳鼻咽喉头颈外科学教案课件138耳鼻咽喉头颈外科学教案课件139耳鼻咽喉头颈外科学教案课件140耳鼻咽喉头颈外科学教案课件141耳鼻咽喉头颈外科学教案课件142耳鼻咽喉头颈外科学教案课件143耳鼻咽喉头颈外科学教案课件144耳鼻咽喉头颈外科学教案课件14566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特146耳鼻咽喉头颈外科学教案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。耳鼻咽喉头颈外科学教案耳鼻咽喉头颈外科学教案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。耳鼻咽喉头颈外科学教案2萎缩性鼻炎目的与要求:了解萎缩性鼻炎的概念、病因、临床表现及治疗原则。新课改对于当前初中语文的教学目标和学生的培养方向进行了相应的转变，所以广大教师也需要站在新课标的基础上，对当前学生的实际情况进行全面分析，通过此种方式对当前的教育教学方式进行转变，从而在多种教学方式的综合运用环节中，全面调动课堂气氛，为广大学生的课堂参与度进行提升，确保对学生学习兴趣进行激发的前提下，更好的展现学生在课堂中的主体作用。基于此，本文也将对当前小学语文阅读教学和学生的阅读能力的培养进行充分研究。一、强化阅读教学的重要意义（一）对新课标阅读教学的基本需求进行满足新课标明确提出，阅读教学工作的重点就是帮助学生提升感受、理解和欣赏能力。这也充分表明，在阅读教学工作的开展中阅读能力培养有着十分重要的作用。不仅需要广大学生加强对作品的感受、理解和欣赏，同时需要对文章表现形式进行感受、理解和评价[1]。所以对阅读教学活动进行强化，需要广大教师在教学中转变传统教育教学方式，将学生作为课堂中心，帮助学生对文学作品进行更深刻的表达与理解。通过此种方式应该深刻认识到，对阅读教学进行强化可以对当前新课标要求进行更有效的满足和落实。（二）对学生温煦额鉴赏水平进行提升理解课文的表现形式和语言形式对于学生阅读理解能力的提升有着十分重要的帮助。对学生审美情趣和今后鉴赏能力也将奠定十分坚实的基础。所以对阅读教学活动进行提升和强化，要求广大教师在对学生进行教材作品进行教学过程中，要注重课外文学的有效穿插，从而让学生在实际学习中更好的理解和欣赏文学作品，在此种背景下的逐步提升学生的欣赏能力和审美能力。所以在某种程度上说，对阅读教学活动进行强化，可以帮助学生更为合理和有效的开展文学作品欣赏，从而在此种背景下积极锻炼自身思想和语言表达能力，确保广大学生的文学鉴赏能力得到更有效的提升。二、对小学语文阅读能力进行改进的对策通过上文的研究，我们应该认识到对教师阅读水平的提升对于阅读能力的提升具备较为显著积极意义。但是通过笔者当前对小学阅读实际情况的分析，确定当前我国小学语文阅读教学工作现状并不完善。要想将问题进行更有效的解决，就需要将新课标作为最基本环节，加强对小学语文阅读教学的完善，具体方式如下：（一）对学生的主体地位进行突出借助传统模式开展小学语文阅读教学活动，是将教师作为教学中心，按照教师的意愿开展教学工作，这个环节中，大多数学生都只能被动的接受教育，这种情况使得学生自身的学习主动性受到了较大的影响和显著，最终的学习效果也并不理想[2]。为了防止此种问题的出现，在今后的教学过程中要求广大教师也要及时调整教学方案，充分突出学生在学习中的主体性地位，并且在教学中也要结合学生的实际情况开展相应的阅读教学活动，让学生学习的主动性和能动性得到更大的提升，之后在这种前提下，学生才能更积极的参与到教学活动中，保证阅读水平的全面提升。（二）加强对课外阅读指导的关注对小学语文阅读教学水平进行提升，还要语文教师对学生进行课外文学作品阅读工作进行关注。教师在教学环节中鼓励学生进行课外文学作品的有效阅读，可以对学生的视野进行有效开阔，从而更有效的对学生进行指导，这也能对学生阅读能力和写作能力得到更为显著提升[3]。对于不同的文学作品来说，广大教师也需要结合学生的实际情况采用欧更恰当的方式和进行阅读，从而在对学生阅读速度进行提升的同时，实现对学生的阅读效率的全面提升。三、结束语综上所述，在当前新课标背景下，小学语文的阅读教学也发挥着越来越重要的作用。阅读可以对学生的视野进行开拓，同时还可以?ρ?生的阅读能力、写作能力进行提升，全面提升学生的综合发展，因此在希望在本文的研究下，广大教学工作者能更充分的认识到当前教学的不足，从而及时调整教学方案，为学生今后发展奠定良好基础。阅读教学是语文课堂教学的重点，传统初中语文阅读教学以讲授为主，新课改下的阅读则提倡通过对学生兴趣的激发，让学生在自主阅读中有所理解和感悟。阅读是学生的主体行为，在阅读教学中只有让学生充分参与其中，在阅读的基础上加以理解，效果才会更好。学生对文章的理解是建立在原有知识、经验等基础上的，因学生知识、经验有限，教师的指导不可或缺。在阅读中，要启发学生对文章进行思考，问题情境是较为有效的解决方法。笔者结合初中语文教学实践，对阅读教学中的提问策略进行简单分析。一、创设问题情境，启发性提问情境是语文阅读教学中常用的激趣方法，教学中通过创设情境，不仅能有效激发学生的阅读兴趣，将问题包含在情境中，还能促进学生对文章的思考。但要注意的是，在情境的创设中，问题是必要的、不可或缺的。同时，在情境的创设方式上也要多样化，从而更好地激发学生的学习兴趣。以《我的老师》（七年级上）的教学为例，课文按照从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期，感情步步加深的顺序来写老师假装发怒、老师教我们跳舞、老师让我们观察蜜蜂、老师教我们读诗、我们看老师写字、老师排除我们的小纠纷、我梦中寻找老师七个片段，为更好地激发学生的学习兴趣，教师在课堂中先以话题“我印象最深的老师”，引导学生谈论自己和教师之间的往事，然后提出问题“课文记述了哪几个片段？这几个片段的写作顺序是怎样安排的”，引导学生初步阅读，两个问题让学生在初读中明确了学习目的，从而为合作探究奠定了基础。当然，在语文教学中，创设情境的方式方法是多种多样的，如借助多媒体进行图片展示、视频播放，以故事引入话题等，但无论采用哪一种方式，目的都是让学生从生活实际出发来感知课文，让学生在情境中体会课文传递的感情或表达的观点，将问题置于情境中才能更好地启发学生进行思考。二、根据学生基础，针对性提问新课改的阅读教学不再以教师的讲授为主，而以教师为主导，通过教师的问题来启发学生在阅读中思考、分析和解决问题，将阅读的主动权还给学生。在教师提出问题的过程中，因教师面对的学生在客观上存在差异，问题也就要根据学生的实际提出。一般而言，教学中教师可按学生的基础知识、学习兴趣、阅读能力等，将学生分为不同的层次，然后以难易不同的问题来引导学生进行合作探究，从而促进学生在原有的基础上有所发展。在阅读教学中，教师可将学生分为上、中、下三个层次，然后按照基础知识、阅读能力的不同，提出问题引导学生阅读。如在《从百草园到三味书屋》（七年级下）的教学中，基本生字词是必须掌握的，而在对内容的概括引导上，对中、下层学生而言，教师以问题“根据文章标题提示，课文可分为几大部分”，引导学生通过阅读对文章进行分层；而对上层学生则要求学生用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。同时，在合作探究的过程中，教师提出的问题也要考虑学生的实际。如在《奇妙的克隆》（八年级上）的第三段阅读教学中，为更好地引导学生分析其中的说明方法，教师以“请找出本段中所采用的说明方法”这个问题来引导学生找出引用的说明方法，然后教师对基础稍好的学生追问：“这样有什么好处？”从而让学生理解以孙悟空为例的克隆，运用引用的说明方法，可将抽象的克隆具体化、形象化，增强科技说明文的趣味性和可读性。三、结合教学目标，层次性提问在课堂中，阅读活动的展开是以目标的达成为导向的。传统教学方式以教师讲授为主，新课改下的探究教学模式虽然突出了学生的主体性，却忽视了教师的主导作用，导致课堂从“满堂灌”走向了“满堂问”的误区。根据教学目标进行提问，就是要充分发挥教师的主导作用，根据目标而有层次地提出问题，引导学生不断深入探究，让学生在解决前一个问题的基础上深入后一问题的探究中，从而深入理解文章内容。以《藤野先生》（八年级下）的教学为例，教师以问题“作者在日留学期间转换了三个地点，找出文章表明地点转换的词语”，引导学生理清作者在日留学的生活情况后，以问题“课文是以什么为中心记叙的，叙事线索是什么”引导学生分析与藤野先生交往的线索，同时导出“爱国主义情感”的线索，以问题“文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质”引导学生在分析课文主要内容的基础上，分析藤野先生的形象。教学以三个问题来突出理解选择典型事例突出人物品质写法的重点，感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情的难点。四、拓展教学内容，延伸性提问语文课是人文性与工具性相互统一的课程。在语文阅读课堂的教学中，教师要注重结合教学内容引导学生结合生活思考，从而让学生在解决问题的过程中获得人文素养的培养。以《傅雷家书两则》、《致女儿的信》的教学为例，教学后教师可提出问题“你和父母的关系如何？能给父母写一封信表达自己对他们的情感吗”，引导学生结合教学内容思考自己和父母的关系，培养学生的感恩之心。又如在《变色龙》教学中，教师以问题“奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵的性格让世人唾弃，你能结合生活谈谈我们该从奥楚蔑洛夫身上获得什么启示吗”，引导学生在分析奥楚蔑洛夫形象的基础上结合生活谈论自己的价值观念，促进学生发展。总之，在初中语文阅读课堂的教学中，教师要立足学生的主体地位，将问题包含在情境中，结合教学目标和教学内容提问，提出问题后引导学生合作、探究、分析问题，在解决问题的基础上引导学生加以应用，这样才能逐渐提高学生的阅读理解能力，促进学生语文素养的培养。耳鼻咽喉头颈外科学教案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和147耳鼻咽喉头颈外科学教案2耳鼻咽喉头颈外科学148萎缩性鼻炎目的与要求:了解萎缩性鼻炎的概念、病因、临床表现及治疗原则。萎缩性鼻炎149耳鼻咽喉头颈外科学教案课件150耳鼻咽喉头颈外科学教案课件151耳鼻咽喉头颈外科学教案课件152耳鼻咽喉头颈外科学教案课件153病理早期粘膜呈慢性炎症改变,继而发展为进行性萎缩。血管逐渐发生闭塞性动脉内膜炎和海绵状静脉丛炎,血管腔缩小或闭塞,血供不良又进一步导致萎缩。病理154临床表现:症状鼻塞:干痂堵塞、鼻粘膜感觉神经萎缩鼻、咽干燥鼻出血嗅觉丧失■恶臭(臭鼻症)■头痛、头昏临床表现:症状155耳鼻咽喉头颈外科学教案课件156彩图26鞍鼻彩图26鞍鼻157耳鼻咽喉头颈外科学教案课件158耳鼻咽喉头颈外科学教案课件159耳鼻咽喉头颈外科学教案课件160耳鼻咽喉头颈外科学教案课件161耳鼻咽喉头颈外科学教案课件162耳鼻咽喉头颈外科学教案课件163耳鼻咽喉头颈外科学教案课件164耳鼻咽喉头颈外科学教案课件165耳鼻咽喉头颈外科学教案课件166耳鼻咽喉头颈外科学教案课件167耳鼻咽喉头颈外科学教案课件168耳鼻咽喉头颈外科学教案课件169耳鼻咽喉头颈外科学教案课件170耳鼻咽喉头颈外科学教案课件171耳鼻咽喉头颈外科学教案课件172耳鼻咽喉头颈外科学教案课件173耳鼻咽喉头颈外科学教案课件174耳鼻咽喉头颈外科学教案课件175耳鼻咽喉头颈外科学教案课件176耳鼻咽喉头颈外科学教案课件177耳鼻咽喉头颈外科学教案课件178耳鼻咽喉头颈外科学教案课件179耳鼻咽喉头颈外科学教案课件180耳鼻咽喉头颈外科学教案课件181耳鼻咽喉头颈外科学教案课件182耳鼻咽喉头颈外科学教案课件183耳鼻咽喉头颈外科学教案课件184耳鼻咽喉头颈外科学教案课件185耳鼻咽喉头颈外科学教案课件186耳鼻咽喉头颈外科学教案课件187耳鼻咽喉头颈外科学教案课件188耳鼻咽喉头颈外科学教案课件189耳鼻咽喉头颈外科学教案课件190耳鼻咽喉头颈外科学教案课件191耳鼻咽喉头颈外科学教案课件192耳鼻咽喉头颈外科学教案课件193耳鼻咽喉头颈外科学教案课件194耳鼻咽喉头颈外科学教案课件195耳鼻咽喉头颈外科学教案课件196耳鼻咽喉头颈外科学教案课件197耳鼻咽喉头颈外科学教案课件198耳鼻咽喉头颈外科学教案课件199耳鼻咽喉头颈外科学教案课件200耳鼻咽喉头颈外科学教案课件201耳鼻咽喉头颈外科学教案课件202耳鼻咽喉头颈外科学教案课件203耳鼻咽喉头颈外科学教案课件204耳鼻咽喉头颈外科学教案课件205耳鼻咽喉头颈外科学教案课件206耳鼻咽喉头颈外科学教案课件207耳鼻咽喉头颈外科学教案课件208耳鼻咽喉头颈外科学教案课件209耳鼻咽喉头颈外科学教案课件210耳鼻咽喉头颈外科学教案课件211耳鼻咽喉头颈外科学教案课件212耳鼻咽喉头颈外科学教案课件213耳鼻咽喉头颈外科学教案课件214耳鼻咽喉头颈外科学教案课件215耳鼻咽喉头颈外科学教案课件216耳鼻咽喉头颈外科学教案课件217耳鼻咽喉头颈外科学教案课件218耳鼻咽喉头颈外科学教案课件219耳鼻咽喉头颈外科学教案课件220耳鼻咽喉头颈外科学教案课件221耳鼻咽喉头颈外科学教案课件