《美丽的公鸡》教研记录

《美丽的公鸡》语文教研记录时间：2014年3月12日地点：少队室主持人：XX授课教师：XX授课年级：二年级授课题目：《美丽的公鸡》听课及参与教研成员，本校及孙小部分教师.领导、区教研室领导教研主题：高效课堂”下语文朗读的有效性 记录：XX教研过程:主持人发言（李辉）:尊敬的各位领导、老师们:大家上午好!首先，让我们用最热烈最诚挚的掌声欢迎区局领导的莅临指导!老师们，其实高效课堂的实施已经有一段时间了，现在各兄弟学校己经纷纷行动起来，开始积极且具有成效的课程改革。这让我们有些紧迫感，因为课改已经迫在眉睫。本学期，在区领导的关心.李校长的积极组织和带领下，全校教师经过多方的学习、反复的调研，终于也迈出了勇敢探索的第一步,由刚开始的疑惑迷茫、隔岸观望，逐渐也变得目标明确起来。所谓“世界上木没有路，走的人多了便成了路。”通过多次的外出学习，我们发现在众多的兄弟学校的课改之中，无论如何改，语文课堂始终贯穿“朗读”这一环节。所以结合我校的实际情况，经过我校教师的多次研讨，我校也初步形成了具有本校特色的“学前预习■读中理解•议中感悟•练中提升”的四段阅读教学模式。今天我们备课组集体准备的授课，就是为了让我们积累更多的经验，发现更多的不足，使我们探索出的“学前预习•读中理解•议中感悟•练中提升”的四段阅读教学模式更加趋于完善，更具有全而推广的价值。刚才我们听了李彩虹老师的授课，那么接下来首先请李老师针对本节课进行一下反思。授课教师反思发言（李彩虹）:各位领导各位老师:大家好，针对这节课我做了如下设计:本课选自冀教版语文二年级下册第四单元第十三课经典童话《美丽的公鸡》。这篇课文主要讲述了公鸡自以为很美丽，去跟小动物比美，结果小动物都不和它比美。在老马的的教育下，公鸡明口了“美不美不能光看外表，还要看能不能帮助别人做事”的道理。这节课的教学目标是，读懂故事，懂得美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事；有感情的朗读课文;积累含义深刻的语句以及练习表演故事。教学重点：读懂故事，懂得美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事。难点：有感情的朗读课文。积累含义深刻的语句。对于二年级的学生来说，他们己经有了一定的语文阅读的基础。《美丽的公鸡》这一课文章篇幅相对于二年级的学生来说有些长，在集体备课中，我们特意安排了学生进行学前预习，在授课时，釆用个别朗读,分角色朗读，全班齐读，赛读等多种方式朗读，通过学生自主合作,探究学习，在讨论中感悟本文的中心，最后在课本剧表演中得到了思想的提升。整节课上下来我认为有以下几个优点:首先，借图设景，加强朗读指导。我利用形象直观的黑板贴图，通过学生自己选择喜欢图片的形式，再现文中的故事，学生势头高涨，我也顺势重点指导朗读了这个段落。指导学生读岀公鸡嘲笑及啄木鸟冷冷的语气。另外借助头饰,分角色朗读。木课对话较多，因此根据时机的让学生进行分角色表演,不仅是对木课内容有更深一步的理解，更能让学生在表演的过程中发挥自己的长处，把动物们演得惟妙惟肖。同时也训练了他们的语言表达能力。其次，巧设问题，把握学习整体。当学完全文后再问：“这只公鸡究竟是不是一只美丽的公鸡？为什么？"使学生步步深入领悟到公鸡用行动改正了缺点，这时的公鸡不仅外表美，而且虚心听取意见，勇于改正缺点，确实是一只美丽的公鸡。接着再提问“你愿意和它交朋友吗？"从而从公鸡身上转到教育学生上，也就突出了本课的重点突破了难点。但是整节课上下来也有自己的不足之处:授课时我多少有点紧张，衔接语与过渡语的使用不是很得心应手，略显生硬，板书设计的也不够详细，还需充实。望各位领导和老师多加指导和批评。备课组教师发言主持人：在刚才李老师的反思中，也是按照我校的教学模式预设和安排的，并且重点提到了多方面的朗读，对此，先由我们备课组进行一下反思。XX：很有幸能参加这次集体备课，在学校语文高效课堂教学模式，即“学前预习一一读中理解一议中感悟一一练中提升”的引导下，我们备课组生成了这堂语文课。作为成员之一，我就彩虹老师这堂课的成功之处和不足之处谈一下自己的看法：值得肯定的是，彩虹老师尝试在教学中尽量体现读的有效性，这种敢于尝试的勇气值得提倡，值得学习。在探索高效课堂的道路上，不可能一帆风顺，而对曲折，我们应该有这种尝试的勇气。不足之处，在朗读指导上，指导方式略显单一，都是“谁能读的更骄傲些？”等类似的话语，指导方式要多样化。主持人反思：所谓“当局者迷，旁观者清”，今天参加研讨的各位老师在教学方而都有自己独到的经验，相信大家也有很多问题要交流分享，那么木次教研就以“高效课堂”下语文朗读的有效性“为主题，大家展开研讨交流，希望各位老师本着”共同提高，共同进步”的原则畅所欲言。四、教师自由发言.研讨XX：注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容，读准读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生朗读兴趣的提高。比如：彩虹老师在这堂课中处理的就很好。她为了保证在这节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也能为全体学生服务。采用了齐读.个别读.小组读、分角色读、教师范读、教师引读、个人自读等形式，为学生提供了朗读的机会。其实还有同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车读等多种形式。在朗读中，孩子们能够用普通话用图片的形式让学生回忆木节课的内容，然后用自读的方式去找到自己喜欢的段落，我认为教师可以适当的对其中较深的词语进行解释后，让学生了解其中的意思后再去自读，运用感情的朗读，这样会更好些。XX：彩虹老师的课堂中没有充分体现范读的重要性，我认为我们不能忽略教师的范读，范读也是语文高效课堂教学中的一种有效方法。低中低年级学生，他们年龄小，对一些课文的理解有困难，对语言文字的感悟力也差，教师的范读更显得尤为重要。正所谓“范读岀于教师的口，入于教师的耳，了然于学生的心。”学生通过揣摩、领会、联想、想象、体会等一系列感知活动，增强了对语言文字的敏感性，学生的语感就在不知不觉中得到了培养和训练。比如，我教的是三年级。在木学期讲语文第四课《古诗二首》的时候，我的范读就起到了至关重要的作用。第四课其中的一首是《游园不值》，写的是诗人叶绍翁打算去好友家的花园里去欣赏春光，可是他敲了半天门也没有人来开。正当诗人失落、扫兴之余，忽然抬头看到了一枝出墙的红杏，这给了诗人一个惊喜。在这首诗中，诗人的这种情绪的变化时显而易见的。于是，我就让学生用先是失落扫兴而后是喜悦愉快的语气来读诗句。可是，学生在读的时候就跟平常的朗读一样，语气很平,读不岀情感的大起大落。这个时候，我没有再进行过多的理论指导,而是带着诗人的那种变化的情感范读古诗，并且读出了古诗特有的韵味。当我读完之后，学生马上心领神会，再让学生读，效果就大不一样。并且从那以后，只要是读古诗，孩子们都会有那吟诵的味道。通过我的这个例子我想说，与其老师对学生说用“欢快”的语气读、用“愤慨"的语气读、用“同情”的语气读，有时还不如适时地范读一遍。这对提高学生的朗读水平，对学生更快更准的理解课文内容，能起到事半功倍的效果。我想，这也是语文高效课堂的内在要求。但是对于范读我也有些困惑的地方：范读会不会让孩子们产生模仿心理，读不岀自己的理解。这是我的一点想法，希望与大家商榷。XX：教师泛读在课堂中要视情况而定，不同情况不同对待。像高年级，有些学生比老师读的还要好，就可以由学生泛读；遇到难处理的语句时，教师可以泛读，特别是在低年级、中年级，为了让学生更好地把握读的技巧，一些难度较大的段落，教师其至可以一句一句的领读，让学生在模仿中体会停顿、重音、语调、情感等，从而逐渐掌握朗读技巧。XX：朗读的范读是很重要的，在赛读的基础上，如果赛读的效果不好的情况下，我认为是需要范读的。木文是童话故事，情节简单,很容易理解，在这种情况下就应该避免过多的讲解，而是应该以学生的自读自悟为主，而朗读就是关键。学生的能力毕竟有限，朗读只停留在自读自悟的基础上是不够的，所以这时候就需要我们来引导学生细心体会文中的语言，通过本节课的线索：公鸡和谁比美了？公鸡是怎么说的？对方又是怎么应答的？公鸡在比美时还美吗？虚心改正错误后是美丽的了吗？通过问题的串联使朗读有了目的，提高了朗读的有效性，以达到教研时一起备课所提岀的一些要求。XX：课文的二、三、四段讲的是公鸡分别找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美。在比美过程中己隐含着“美不美不光在外表，还要看内心"这一道理，这也正是帮助学生感知审美观所在之处。因此提问啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和公鸡比美？教完第五小节再问：“用老马伯伯告诉公鸡的这个道理，请大家评一评，公鸡、啄木鸟、蜜蜂青蛙究竟谁美？为什么？，，教完全文再问：“这只公鸡究竟是不是一只美丽的公鸡？为什么？，，使学生步步深入领悟到公鸡用行动改正了缺点，这时的公鸡不仅外表美，而且虚心听取意见，勇于改正缺点、确定是一只美丽的公鸡。XX：通过整体感知（即审题、初读课文、整体看图等手段）进入部分理解（看图•分段阅读课文）通过观察，进行比较，再回到整体上来，懂得公鸡由骄傲T惭愧；由得意洋洋T伤心；由比美T打鸣的整个转变过程，认识它确定是一只美丽的公鸡。XX：在理解词句的基础上，通过看图，朗读渗透自然段的概念。由自然段到篇，学完全文后，学生知道这只公鸡长得漂亮，外形美，勇于改正缺点，内心美；帮助人们做事，行为美。我又补充了一段“公鸡和蜡蜒的对话先出示幻灯片，让学生发挥想象，模仿课文二三四段的结构说一段话。说明现在的公鸡有礼貌了，语言美，使公鸡的形象更完美。进一步对学生进行了审美教育，深化了主题，在语言训练中即进行了思想教育，又培养了学生的观察、思维、想象、表达能力。总之是以发展语言、思维为中心，促进语文能力的发展。五、主持人总结。XX：因为时间的关系，我们今天的教研活动先到此为止。在刚才的讨论上，我们就木校的“学前预习■读中理解■议中感悟-练中提升”的四段阅读教学模式以及在高效课堂下如何使得语文课堂的朗读更具有实效性相结合，我们对于（朗读的方式、技巧……方而进行了深入的探讨。听了大家的发言，真是仁者见仁，智者见智,但大家的最终目的是一致的，我们最终为的是课堂效率的提高。其实高效课堂的教学，有科学也有艺术，只要各位老师不停下实践的脚步,我们就能看到更加美丽的教育风景，只要各位老师不断反思自己，我们的孩子们就能在朗朗读书声中潜移默化的加深对文木的理解，得到情感的熏陶，进而提高自己的语文能力，提升自己的语文素养。六、校长发言。XX：这篇课文的感情色彩很浓。如“得意洋洋"、“大摇大摆”、“冷冷地”、“伤心”惭鬼帶。在教学中让学生在具体的语言环境中去理解：有的通过对词义的理解来指导朗读，如“得意洋洋,,、“惭愧”；有的则通过教师的朗读让学生从比较中理解词义。如“冷冷地”，我分别用热情洋溢和冷冷的语气各读一遍，让学生判断哪一种语气是“冷冷地”，使学生在教师的朗读中体会到“冷冷地”含意；有的则通过学生表演使学生意会。如：“大摇大摆,，等，这样使学生在理解词意的基础上有感情地朗读课文，又使学生在朗读课文时进一步理解词语。总之，小学阅读教学的整体改革就是以系统论的基本原则作指导，从小学阅读担负的总目标、总任务出发，对学生进行思想教育、在传授知识的过程中，培养阅读能力、发展思维、开发智力，从而对阅读的观念、训练的系列、教学的课堂结构及方法进行既有区别又有联系的研究和探索，促进教学的优化。七、区教研室领导发言。主持人：下而我们