小学三年级科学课教案7篇

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学校三班级科学课教案篇1

【学情分析】

通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和溶化需要什么条件等。同学对生活中的一些物质的改变也已有了丰富的生活阅历，已经了解许多物体在颜色、大小、外形等方面的改变，也知道有些物质虽然大小、外形发生了改变，但是原本的物质没有发生改变也有了肯定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让同学清晰知道物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的组成成分却没有转变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态改变的缘由还是缺乏概念。

依据同学的已有阅历，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让同学了解物体是大小、形态改变但本质没有改变，并利用这些特点去联系生活实际。

【科学概念目标】

一些物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的组成成分却没有转变。如水的三态改变。

【科学探究目标】

1、利用所学知识解决生活中实际问题。

2、探究活动中，通过猜想、观测、试验、研讨等发觉事实、做出判断、进展思维。

3、利用文字、图表、图画等方式描述观测、试验的结果，并对观测结果进行分析。

【科学立场目标】

1、形成尊敬事实、重视证据的科学立场。

2、进展情愿与他人合作，乐于沟通的学习立场。

【科学、技术、社会与环境目标】

认识到水是地球上非常重要的资源，形成爱护水和空气，珍爱生命的情感、立场与价值观。

【重点与难点】

观测并记录水的三态的改变与纸、橡皮泥发生的改变；争论沟通它们之间的异同点

【教学预备】

老师预备：水的三态改变视频、教学课件

小组预备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、同学活动手册

【教学过程】

一、聚集：揭示课题〔预设7分钟〕

[老师预备：出示课件中水的三态改变的图片]

冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态改变相关的图片。

1、提问：冰溶化成水了，发生了什么改变？冬天河里的水结冰时,水发生了什么改变？〔同学依据已有阅历进行预设：同学回答水溶化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。〕

2、提问：思索：妈妈在晾衣服时，衣服渐渐的晒干了。衣服上的水变成了什么？〔预设：衣服上的水消逝了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中〕

依据同学的回答老师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒〔加热〕后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

3、提问：水的哪些特点发生了改变？那么它还是水吗？

[课件出示同学活动手册。说明要求：把观测到的现象记录到活动手册的表格上]

4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的改变有许多，比如说纸、橡皮泥的改变，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导同学思索。

提问：图片中的物品发生了哪些改变？〔预设：纸的外形转变、气球大小转变、木棒颜色转变等〕

5、揭示课题：《它们发生了什么改变》

二、探究：纸和橡皮泥发生了什么改变〔预设20分钟〕

[材料预备：各种纸6张、橡皮泥假设干、剪刀、刮刀、活动手册等]

活动前课件出示：

活动要求：

①同学能把活动手册上的表格边试验边记录下来，

②能在分析中得出试验结论。

活动问题：

问题1：我们做了什么使纸〔橡皮泥〕发生了改变？

问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的改变？

问题3：它们改变后与还是原来的物质吗？

活动一：

1、老师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简约的制作。

〔留意时间安排以及剪刀运用安全提示〕

2、同学在制作过程中依据上述问题完成对活动手册的填写〔对同学手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：同学依据试验能描述试验现象。预设3：同学能依据自身的技能对试验现象进行分析结论。〕

3、沟通展示环节：请同学讲解自己完成的活动手册〔预设：同学依据自己的数据分析结论，纸转变了外形但是都还是原来的纸。〕

〔展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。〕

活动二：

1、提供橡皮泥和刮刀，让同学用这块橡皮泥制作一件自己喜爱的物品〔留意时间安排以及剪刀运用安全提示〕。

2、同学制作时仔细思索三个问题并按要求填写到活动手册上。

3、完成后安排以小组上台展示沟通形式，共享成品的喜悦。〔预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色转变、外形转变等。预设3：同学依据试验现象进行分析结论，橡皮泥外形预设转变但是还是橡皮泥。〕

〔展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。〕

老师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸改变后还是纸吗？〔引出下一环节〕

三、研讨：〔预设5分钟〕

1、提问：这节课我们观测了许多改变，有没有相同点？〔预设：大小转变、外形转变等〕

老师引导：水结冰后还是谁吗？〔预设：同学:是。)制作泥人后还是橡皮泥？〔预设：是〕其实我们还有一个最相像的相同点请同学们说一说。〔预设：它们都还是原来的物质。〕

2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了改变，但一般说来物质本身的成分却没有转变。然后对比橡皮泥、水、纸改变的相同处：发觉物质的大小、外形等特征的转变不影响物质的本质改变。

四：回顾和拓展〔预设8分钟〕

1、生活中的改变随时随地都在发生，大家还知道你们四周有哪些事物发生了改变？〔预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。〕

2、回顾溶解。老师预备溶解小试验，请同学观测并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点〔预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等〕。

3、回顾混合与分别。

提问1：我们要怎样把沙和食盐分别？〔预设：筛子、溶解和过滤等〕

提问2：食盐和水又是怎样分别的？〔预设：晒太阳、加热、蒸发等〕

4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的改变。

【板书设计】

8、它们发生了什么改变

材料看到了什么现象

纸外形改变大小改变

橡皮泥外形改变大小改变颜色改变

水形态改变

相同点：还是原来的物质

学校三班级科学课教案篇2

【教学目标】

科学概念目标

1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

科学探究目标

1.通过对比的方法讨论同样的水中溶解相同食盐的速度。

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

科学立场目标

学会运用对比的方法观测试验现象。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

【教学重难点】

重点：同学认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

难点：设计对比试验进行探究。

【教学预备】

老师预备：多媒体课件、同学试验材料一套。

小组预备：相同质量的食盐4份、四杯水〔三杯自来水、一杯热水〕、玻璃棒1根、秒表1只、同学活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题〔预设2分钟〕

[材料预备：食盐1份，一杯水]

1.出示食盐和水。

提问：把食盐放入水中会如何？〔预设：食盐会溶解在水里。〕

提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？〔预设：5分钟、6分钟、10分钟〕

提问：谁有方法使食盐更快的溶解？〔预设：用热的水、用玻璃棒搅拌〕

2.揭示课题：加快溶解〔板书〕

二、探究：加快溶解〔预设30分钟〕

活动一：如何进行试验。

1.组织同学小组争论：我们有什么方法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？

2.组织同学汇报、沟通。

3.老师小结：我们可以用对比试验的方法进行讨论，做对比试验时，只能转变其中的一个条件而保持其它条件不变。

活动二：探究温度与溶解快慢的关系。

[材料预备：每组相同质量的食盐2份、两杯水〔一杯自来水、一杯热水〕、秒表、同学活动手册等。]

1.提问：要讨论温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？〔预设：食盐、烧杯、冷水、热水〕

2.出示试验记录表

3.组织同学以小组为单位完成上面的试验记录表。

4.组织同学汇报、沟通。

5.介绍试验要求以及同学活动手册的填写方法。

〔1.小组合作；2.分步进行；3.实时记录。〕

6.同学以小组为单位进行试验，并完成同学活动手册。

活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。

[材料预备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、同学活动手册等。]

1.提问：要讨论搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？〔预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表〕

2.出示试验记录表

3.组织同学结合上一个试验，完成上面的试验记录表。

4.组织同学汇报、沟通。

5.同学以小组为单位进行试验，并完成同学活动手册。

三、研讨：试验发觉〔预设6分钟〕

[材料预备：同学活动手册]

1.组织同学小组争论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.同学反馈沟通。

小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。

3.提问：假如要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？

四、拓展：请在生活中继续查找加快溶解的方法。〔预设2分钟〕

1．通过今日的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？

2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做试验讨论其它影响食盐溶解快慢的因素吗？

【板书设计】

6.加快溶解

对比试验：只能转变一个条件

加快溶解的方法：用热水

搅拌

学校三班级科学课教案篇3

?教学目标】

科学概念目标

沸腾是水受热超过肯定温度时发生的猛烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生改变。

科学探究目标

1.探究活动中，通过猜想、观测、试验、研讨等发觉事实，进展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观测、试验结果，并对结果进行分析。

2.探究活动中，进展观测技能、归纳技能和表达技能。

科学立场目标

形成尊敬事实、重视证据的科学立场。

科学、技术、社会与环境目标

认识到水是地球上非常重要的资源，形成爱护水，珍爱生命的情感、立场与价值观。

?教学重难点】

重点：水加热过程的改变。

难点：试验器材的组装和运用。

?教学预备】

老师预备：漏斗、塑料袋、教学课件

同学预备：同学活动手册；小组预备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、〔计时器〕。

?教学过程】

一、聚焦：揭示课题〔预设2分钟〕

[材料预备：教学课件]

1.课件出示图片

提问：假如我们不停地给水加热，会涌现什么现象？

2.揭示课题：水沸腾了〔板书〕

二、探究：给水杯里的水加热〔预设20分钟〕

〔一〕猜测活动

(假如我们不停地给水加热，会涌现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。

〔预设：①说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；②用画图的形式。〕

〔二〕给烧杯里的水加热

[材料预备]

老师预备：漏斗、塑料袋、教学课件

同学预备：同学活动手册；小组预备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。

1.给水加热的试验，我们的需要安装什么样的装置呢？

2.ppt展示试验装置，认识试验器材名称及作用。

3.结合微课或其他视频了解酒精灯的运用。

4.结合ppt，同学了解测量水温的方法。〔老师补充介绍。〕

5.试验安全提示。

6.分组组装试验装置，开展试验，在活动手册上记录试验现象和数据。〔屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。〕

三、研讨：试验发觉〔预设18分钟〕

1.提问水在加热的过程中发生了哪些改变？

水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。

2.提问：水在达到什么温度时沸腾？

正常压强下是100℃。〔同时让同学明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。〕

提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？

水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。

3.演示试验:水变成水蒸气的体积改变

小结：水变成水蒸气后体积会变大。

?板书设计】

2.水沸腾了

水中：气泡产生

水加热水面：气泡破碎

水面上：热气产生

水沸腾：100℃

水变成水蒸气，体积大大增加。

〔响水不开，开水不响〕

学校三班级科学课教案篇4

教学目标

科学概念目标

同学通过食盐能溶解于水，又能从水中析出来，明白这个改变过程是一个可逆的过程。

科学探究目标

同学通过运用过滤装置来达到分别沙子和盐水的目标。通过进行蒸发操作来达到分别食盐和水的目的，最终达到分别食盐和沙子的目的。

科学立场目标

同学通过观测溶解前的食盐和析出后的食盐的特点来多角度的认识物体，从而形成细致、客观地观测的立场。

科学、技术、社会与环境目标

1.同学通过分别食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

2.对于一些混合的物体，我们可以采纳科学的方法进行分别，从而避开丢弃和糜费。

教学预备

为同学预备：学习单。小组预备：1份食盐、1份清洗洁净的细沙、1份食盐与沙混合物、1根玻璃棒、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个过滤杯、一个烧杯。

老师预备：教学课件。

教学过程

一、聚焦任务，揭示课题〔预设3-5分钟〕

1.同学观看视频，你有方法援助叔叔们把食盐和沙子分别吗？

2.揭示课题，混合与分别

二、引导探究，科学试验〔预设25-30分钟〕

1.ppt出示图片，同学自由想象并回答。

生：把他们按颜色一粒一粒分。

同学上台分别并让大家一起判断可行性。

生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下

同学上台分别并让大家一起判断可行性。

生：把他们放在水中。

同学上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中

师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢？

展示过滤装置

师：那怎样把食盐水中的水除去呢？

展示蒸发装置

2、任务一：分别盐水和沙子

a.展示过滤装置

b.ppt出示溶解、过滤流程

c.同学领取材料做溶解和过滤试验。

d.沟通汇报。

师：在这个过程中，水起到了什么作用？

生：溶解。〔板书：溶解、贴画〕

师：纱布又起到了什么作用？

生：把沙子从食盐水中分别出来

师：那就是过滤〔板书：过滤、贴〕

3、任务二：分别食盐和水

a.认识蒸发装置。

b.同学微视频学习蒸发操作。

c.ppt展示流程图。

d.老师提示考前须知：

①戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛

②千万不要用手去碰蒸发皿，整理过程中手拿三脚架，防止烫伤

e.同学，试验，沟通汇报

师：水到哪里去了

生：蒸发了〔板书：蒸发、贴〕

三、积极思索，研讨发觉〔预设5分钟〕

师：我们是怎样援助叔叔们将沙子和食盐分别的？〔ppt〕

生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开，再进行蒸发将盐和水分开。

四、课后拓展，知识延伸

师：木屑、铁屑、和食盐混合了可以怎么分别？

学校三班级科学课教案篇5

教学目标

1.运用各种感官，积极动手动脑，探究影子的奥秘。

2.在探究的过程中，使幼儿感受到发觉的乐趣，培育幼儿的新奇心、求知欲及对科学活动的爱好。

教学预备

1.大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒一个。

2.幼儿操作的手偶玩具假设干。

3.小故事一个，磁带一盘。

教学过程

(一)探究影子

1.导入语：小伙伴，今日老师和你们一起来和影子做游戏，但是影子有很多奥秘，咱们把他找出来好不好?看谁找得又多又快?(鼓舞幼儿用身体的各部位和影子做游戏)

2.幼儿自由地和影子做游戏，积极探究影子的奥秘(老师观测幼儿的探究状况，并有目的地与幼儿沟通。)

3.争论：影子的奥秘

提问：

①你是怎样和影子玩的，发觉了什么?

②影子会变吗?它是怎样变的?

老师小结幼儿的发觉。

知识点：影子会动，随着物体的移动而移动。影子会变，随着与光源距离的长短而改变。

(二)游戏：猜影子

玩法：

1.老师请两个特征比较明显的幼儿藏在屏幕后面，请其他幼儿分别猜猜他们是谁?

提问：请问他是谁?你怎么知道?

2.请两名特征不明显的幼儿藏起来，增加游戏难度，引起幼儿爱好。

知识点：影子的特征与物体有关。

(三)利用游戏进行表演：激发幼儿对影子探究的欲望。

1.老师用手影给幼儿讲故事，请幼儿观赏。

a.幼儿对着影子自由地表演手影。

b.请幼儿换用手偶结合音乐进一步感知影子的有趣现象，当幼儿兴致较高时，老师突然将灯关掉，引导幼儿观测光和影子的关系。

2.提问：影子哪去了?为什么没有影子呢?

(打开灯进一步提问)有灯光了，可是为什么还是没有影子?

知识点：影子、物体、光线三者亲密相连，缺一即形不成影子。

文

学校三班级科学课教案篇6

【学习目标】

科学概念

1、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

流程与方法

1、经受和体验从整体到局部的观测流程，并学习运用放大镜做更细致的观测。

2、用简图画出蜗牛的形状。

3、根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

情感、立场、价值观

进展讨论小动物的爱好，树立起仔细细致、实事求是地观测立场，做到不打搅、不损害小动物。

【学习重点】

经受对蜗牛形状、运动、反应等方面的观测活动。

【学习难点】

同学观测流程中对蜗牛的立场及对观测到的信息的整理。

【学习预备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与同学相同的但大一号的材料。

【学习流程】

一、课前布置同学捉蜗牛

1、老师提示同学留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：同学捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使同学对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观测蜗牛的身体。

1、组织争论观测蜗牛的身体的顺次，争论纪录的方法。在同学观测流程中解答同学问题和给与指导。

2、同学观测、记录蜗牛的身体。并在观测流程中提出自己的新的问题。

3、关注：同学在观测流程中的组织纪律性，同学在观测流程中沟通和记录状况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观测蜗牛的运动和反应。

1、组织同学争论观测蜗牛运动的方法和记录的方法。在同学观测流程中解答同学问题和给与指导。

2、同学观测、记录蜗牛的运动。并在观测流程中提出自己的新的问题。

3、关注：同学在观测流程中是否用到适度刺激的方法观测蜗牛的反应，同学在观测流程中沟通和记录状况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。(被注：观测蜗牛的身体和观测蜗牛的运动结合起来在同一时间段内完成)

四、饲养蜗牛

1、老师介绍饲养蜗牛的方法和考前须知。

2、同学饲养、观测蜗牛并记录发觉和产生的新问题。

3、关注：饲养流程中是否坚持观测、记录。

4、