小学四年级信息技术教学设计

1414小学四年级信息技术教学设计画图世界之魔术百变教学目标：1、掌握图形的剪贴、复制技巧；学会“编辑〃菜单中〃翻转/旋转〃命令的使用方法；2、通过学生的自主探究和协作学习来提高学生的自主学习能力和创新能力，提高学生信息技术的综合应用能力；3、通过师生、生生之间的情感交流，树立学生的自信心，培养学生合作学习的精神。教学重点：1、选定工具的使用；2、移动、复制、粘贴图形；3、翻转、旋转图形的方法。教学难点：图形的复制与翻转。教学准备：多媒体课件、学生绘画素材教学时间：1课时（40分钟）教学过程：一、课前谈话（课件播放音乐）师：我们先来听一段音乐，静静地听这是什么歌？你们喜欢看《西游记》吗？老师也喜欢看，你最喜欢里面的什么人？二、谈话导入师：既然大家那么喜欢孙悟空，今天我们就和它一起来学习画图世界之魔术百变。（同步出示课题）三、学习准备师：让我们今天的学习从一张孙大圣的图片开始吧（课件出示孙悟空）师：这张图存放在同学们桌面上的学生软件/学生练习文件夹中，文件名叫"孙悟空〃，双击鼠标打开，并最大化画图窗口。（教师同步示范）师：请同学们也来打开这张孙悟空的图片，已经打开好的同学请看着这幅图想想，孙悟空此时最想干什么？四、新知探究1、选取与移动（1）教师创设情境：提问：谁来说说，孙悟空此时最想干什么？（回到金箍棒身边）师：老师也想让他立刻回到金箍棒身边，我们的画图能做到吗？（能用选定移动）大家都想到了，真了不起，谁愿意来试试？（2）学生示范，教师相机质疑师：我为什么直接拖，孙悟空不动呀（强调要先选定）师：孙悟空后面的白色怎么把金箍棒给遮住了？（强调选择透明方式）（3）学生尝试练习你们愿意自己动手把孙悟空送到金篩棒的身旁吗？快动手试试吧。（4）教师小结操作步骤（课件呈现）选定/选择〃按透明方式7调整位置师：要想让孙悟空回到他心爱的金篩棒身旁，通常要先选定孙悟空，然后再选择"按透明方式〃，最后调整到合适位置即可。/14为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：激发兴趣、引出任务一自主探究、学习新知一尝试练习、巩固新知一综合应用一小结。五、教学进程设计：课前准备：小帮手〃课件2•语文课文及相关图片学生日记若干教学过程：一、激发兴趣引出任务同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面上〃图片〃文件夹中，如果你觉得你能完成，就打开WORD文档去操作，如果你觉得有困难，就打开桌面上“小帮手〃自学后再操作。二、自主探索学习新知学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先跟着〃小帮手〃学后再操作。指名做出来的同学演示并解说。学生再练习。指名说一说插入步骤。师板书「插入〃一一"图片〃一一〃来自文件〃一一选择确定。这个步骤就是我们今天要一起探讨的插入图片。板书：插入图片（来自文件）三、尝试练习巩固新知同学们已经学会插入图片的步骤，现在老师想考考你们是否真的掌握了插入方法。老师在你们桌面上准备了一个〃试一试〃文件夹，里面是部分同学的日记，请你选择其中的一篇，插入和它内容相符的图片。学生实践，教师巡视辅导。出示两副有问题的作品，师：你觉得这幅画有什么问题吗？联系学过的插入剪贴画，试一试能不能找到解决的办法？学生讨论解决办法。指名说一说。小作者根据同学们建议的解决办法进行演示修改。你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步修改完善。再来看一看这幅作品，是不是感觉好多了？四、运用所学小组创作要求学生充分必挥想像力与创造力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵活运用所学知识，完成一篇充满个性的作品。制作要求：1）图片与内容搭配，重点突出。2）布局合理，修饰恰当。3）设计有特点，有创意。现在请大家打开桌面上〃做一做〃文件夹，选择你最喜欢的一篇课文，动手操作吧！老师在〃图片〃文件夹中已经给同学们提供了一些图片，同学们可以采用，也可以上网自己去搜索。教师巡视辅导。展示优秀作品，请小作者说说自己的设计思路。自评、生评、师评。五、小结：说一说这节课你有什么收获。大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。板书设计："插入图片〃（来自文件）"插入〃一一"图片〃一一"来自文件〃一一选择图片一一确定六、教后反思：在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这40分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情。下面我就以下几个方面对这节课进行反思:1•创设情景，引发思考，提出任务情境的创设不仅要适合学习主题，引起学生的学习兴趣，而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成，学习平台的建立以及学习工具的使用。任务驱动法是从建构主义的教学理论出发，将教授者、学习者、教学环境三者融为一体，构建探究教学的氛围，而建构主义学习理论则是强调创设一些真实的情境，这也是教学内容设计的最重要的内容之一，那本节课我所创设的情境是：同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？让学生在回顾旧知识的同时发现新问题，从而培养学生的观察能力，反应能力，及对旧知识的掌握能力，对新问题的辨别能力，进一步的激发学生学习热情。这些情境的创设，不仅可以很快进入学习主题，为后面的学习做好铺垫，让学生自然而然地进入任务驱动探究式学习方式。2•采用任务驱动教学法，让学生在用中学、在学中用，培养学生的自学能力教师将要讲授的新知识蕴涵于一个个与学生的学习、生活联系紧密的小任务之中，任务设计针对性强，让学生在完成任务的过程中掌握所学新知，为了帮助学生自学，培养学生的自学能力，也为了让学生能够顺利完成任务，教师为学生提供了2个小自学课件；另外，在学法的设计上教师充分考虑不同层次、不同水平的学生，为了照顾全体学生，在此设计了分层参与的自学任务：（1）会这部分知识的学生可直接完成任务；（2）有困难的学生可参照自学课件；学习过程中教师强调生生间的相互帮助与协作，这种方法极大地调动了学生的学习积极性，学生参与度高，自学能力不仅得到了锻炼，更让学生体会到了在学中用、在用中学的乐趣，知识目标轻松达成。尤其是最后综合性任务的设计，孩子们在完成任务的过程中，知识更加牢固、技能更加熟练，自己的聪明才智也得到了展现，欣赏美、表现美的能力也进一步得到增强。3•师生协作，典型评议，即评既改，互相启发在现代网络环境下，教学时常只采用“任务驱动〃教学方法，往往会忽略了老师自身的作用，以为只是简单地下达一个命令，就叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难以成效，更加不可能达到学习目的。本节课在教学的每一个坏节中，教师都能够引导学生进行有目的的恰当的作品评价，在评价中引导学生发现问题，通过师生间的、生生间的相互合作与协作，找到解决问题的最佳途径，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。同时学生善于发现问题、解决问题的能力也得到了锻炼和提高。4•教师的点拨要有度在网络环境下实施学生自主式学习与探究式学习，教师对学生活动，讨论的组织与点拨也非常地重要。如果教师点拨得当，那么就可使学生事半功倍，不然就有可能只是做做无用功了。因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，要点拨到点上