人教版一年级语文下册第三单元备课教案

第三单元教学计划一、单元教材分析本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子）《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不再直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。二、单元重难点本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生通过朗读来感受词语使句子更生动形象，避免进行理性分析；《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语；词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。三、单元课时安排《小公鸡和小鸭子》2课时《树和喜鹊》2课时《怎么都快乐》2课时《请你帮个忙》1课时《语文园地三》3课时单元测试3课时主备教师备课时间—年_月日组长审核 年—月—日领导签字 年—月—日

教学内容5、小公鸡和小鸭子教材分析《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。教学目标.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭的对话。.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重难点.初步体会“偷愉地、飞快地”等词语的用法；.读好小公鸡和小鸭子的对话。.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。教学准备生字卡片、多媒体课件第一课时学习目标1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。.借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；.初步感受小伙伴之间的友情。学习重点认识本课新学的生字及两个偏旁。会写“他、河”等7个字。课前准备.制作生字卡片。（学生）.制作多媒体课件。（教师）教与学活动 设计意图 修改

一、图片引入，激发兴趣.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子.结合图片，说说是怎么认出他们的。.继续板书“和”，揭示课题。.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？.师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！这节课，我们就一起去了解它们之间发生的故事！二、初读课文，自主研学.师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。.指名生交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息。.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。.检查学生的自读情况：(1)指名学生朗读第1自然段，出示“一块儿”的词卡，指导学生读好儿化音，认识(提土旁)。(2)指名生朗读第2自然段，出示：他们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“他们”为什么没写成“它们”？师明确：课文时一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。根据认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音。(3)指名学生朗读第3自然段，出示“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的词语卡片，指名学生认读，强调：“说”是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。(4)指名学生朗读第4自然段，相机出示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。【导】课堂伊始，以介绍新朋【导】课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。【研】用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，交流自己听到的故事和信息，然后讨论，理清课文脉络，研读文本，体现学生学习的主体性。【悟】初次接触课文时在语言环境中6.巩固识字。（1）随机出示词语卡片，通过指名读。开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读。（2）单独出示本课要求会认的12个生字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结合生活实际，想一想在哪些地方见过这些汉字。（3）生自主观察汉字，交流识记方法。三、朗读体悟，了解故事内容.学生再次轻声读课文，师提出读书要求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，结果怎么样。.生自主读书思考，与同桌轻声交流。.指名学生交流，指导学生语言表达尽量完整通顺。根据学生的交流情况师小结，并相机板书：草地里，捉虫子；小河边，救了小公鸡。.鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容：小公鸡和小鸭子一块儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。然后他们来到河边，小公鸡要下水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小公鸡。四、教学生字，指导书写。.出示本课要求会写的汉字：他、也、地、。.指名学生认读、口头组词，加强理解。.用转转盘的方法识字：也-他-地。比较三个字。（1）教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。（2）反馈、评价。.学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构和关键笔划的书写。.师范写指导，重点强调：他、地是左右结构，要写得左窄右宽，“也”字第一笔横折钩起笔要向下倾斜。.生自主描红。仿写、临写，师巡视了解学生的书写情况。五、课堂小结识字、识词、读句、读段，随文学习生字词，正音，从整体上感知课文大意。【悟】通过自主朗读，初步学会在读中思考，提取文段关键信息，并在读后互相交流，教师引导学生练习概括文段大意，体现学生学习的主体性。【练】通过玩转盘等方式认识、熟悉生字，能激发学生识字的乐趣和自主性，较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们相互关心，相互帮助。那么，他们究竟是如何相互帮助对方的呢？下节课我们继续学习。第二课时学习目标.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，并积累，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。学习重点.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。学前准备相关课件教与学活动设计意图修改一、回顾课文，谈话导入.师谈话：上节课我们认识了一对好朋友，他们是：小公鸡和小鸭子。.指名生说说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情。.师过渡：通过上节课的学习，我们知道他们互相关心，那么课文是怎么描写他们之间相互帮助的呢？让我们一起来寻找答案吧！二、研读感悟，体会内容1、指名读第1段师：小公鸡和小鸭子要干什么？“一块儿”怎么理解？生：小公鸡和小鸭子要出去玩。2、学习第2段。（1）指名学生朗读第2自然段，其他学生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在草地里不同的表现。（2）指名学生交流，根据学生的交流情况师适当进行指【导】复习巩固，对文本内容建立整体印象。【研】在这几个自然段的学习中，通过多种方式读、图片比较、结合生活实际情况等方式，引导学生体

导：①引导学生结合生活实际，理解“吃得很欢”。②图片出示小公鸡和小鸭子的嘴巴，帮助学生理解小鸭子捉不到虫子的原因，体会小鸭子的心情。练习表达：①拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小公鸡会怎么想？怎么说？②当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对小公鸡说什么？（4）从这段中我们认识了一只什么样的小公鸡？3、齐读第3段。①边读课文边圈画出小鸭子和小公鸡的对话。②为什么小鸭子能捉到鱼而小公鸡却不能？试着用“因为……所以……”的句式回答。③从他们的对话中你读到了什么？“偷偷”在文中怎么理解？④分小组读，集体朗读。4、指名读第四自然段。当小鸭子在水中捉鱼时，小公鸡遇到了什么事？小鸭子是怎么做的？“飞快地”一词说明了什么？用一个词来形容这只小公鸡。三、朗读表演，感悟情感.学生再次练习朗读课文，师提醒学生重点读好第3、4自然段中小公鸡和小鸭子之间的对话，同桌之间练习分角色朗读。.师创设情境：学习了这篇生动有趣的童话故事，认识了善良有爱心的小公鸡和小鸭子，让我们一起来演一演吧！（师出示小公鸡和小鸭子的头饰。）.指名生上台表演课文第2自然段，根据学生的表演情况，师生共同评价，引导学生初步体会：在表演的时候要记住故事情节，人物之间要有对话，可以配上动作和表情。.同桌之间分角色，合作表演。会情感，感受文段内涵，拉近学生与文本的距离，从而让学生获益。【练】通过拓展想象，将学生带入情景，进行说话练习，激发学生的表达欲望，培养学生的表达能力。再读好课文，把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移。①解，并通过表演深化学生的情感体验，感受。【练】学生进行交流、表达，对小伙伴之间互相帮助的美好情感有了更深

.再请两名同学上台表演，师生共同评议提高。.学了这一课，你懂得了什么？.教师总结：好朋友之间要团结友爱、互相帮助。四、教学生字，指导书写。.出示生字：河、说、听、哥。.学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构和关键笔划的书写。.师范写指导，重点强调：说河、听是左右结构，要写得左窄右宽，“哥”字是由两个“可”字组成的，注意上半部分第五笔要写成竖，上下两部分略扁，中间一横略长。.生自主描红。仿写、临写，师巡视了解学生的书写情况。五、实践活动给父母家人讲一讲、演一演《小公鸡和小鸭子》的故事。层的理解。【练】教师的范写可以直观、清晰地再现每个笔画行进的过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，降低了写字的难度。板书设计教学反思教学内容6、树和喜鹊

教材分析《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。教学目标.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳、安安静静”等词语。.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学准备生字卡片第一课时学习目标.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。.正确、流利地朗读课文。.积累AABB式的词语学习重点1.认识9个生字2个偏旁。会写“招、快、呼”。2.正确朗读课文，读通课文。课前准备.制作多媒体课件。（教师）.准备生字卡片。（学生）教与学活动设计意图修改一、谈话导入：.同学们，你们见过喜鹊吗？大多数是在什么地方看见的？今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文。揭示课题。齐读课题。.补充喜鹊的知识：鸟纲，鸦科。外形似鸦，但有长尾，【导】新课伊始结合学生生活实际和知识积累创设情境，将学生快速带入课生快速带入课堂学习。【研】以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生通过多种学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。【悟】本环节在整体感知课文的基础上，通过生活实际，联系上下文体悟词语意思，调动学生自主学习能力。【练】通过说话练习巩固生词，与生活实际相结合，培养学生的身体大部分为黑色，民间视其为“吉祥”的象征。二、初读课文，识字学词：.范读课文，数一数课文有几个自然段，思考课文讲了什么内容？指名回答。.学生自由轻声朗读课文，要求读准字音，圈出生字。.检查学生的自读情况。（1）出示第1自然段，指名学生朗读。①学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字。相机出示练习。②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片说明学生理解词义。③正音后再次指名学生朗读第1自然段。（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音。鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。（5）出示第5自然段，指名生朗读。①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音。②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来理解。（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）练习用“招呼”一词造句。（如:家里来客人了，我主动与客人打招呼。表达能力。【练】通过表达能力。【练】通过多种方式读，巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词，并让学生结合所学过的生字识记方法，自主认识生字，发挥学生课堂主体地位。【练】教师的范写可以直观、清晰地再现每个笔画行进的过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，降低了写字的难度。③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐匚二竺、^乐^等。）（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导学生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。.在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。.巩固识字。（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果。（2）单独出示本课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。三、指导书写，巩固生字.重点指导“招”“快”“呼”。.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。.师范写，生书空笔顺。.观察笔画在田字格中的位置。.学生自己书写。⑴班内交流书写时发现的应注意的问题。⑵教师根据书写情况具体指导。.生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。四、课堂小结同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化，那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。第二课时1.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。

学习目标2、会写“单、居、乐”三个生字。3.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。学前准备生字卡片，相关课件教与学活动设计意图修改一、复习导入，回顾内容.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。.师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们的心情变化的原因。二、对比研读，体会心情.学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：当 时，我感到很孤单，我真想 ！（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。.学习5、6自然段，体会“快乐”一词【导】字词是低年段学生学习的重点。通过检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。【研】通过多种方式读，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。【练】结合学生生活实际体验，通过说话练习巩固生词，理解文本含义，拉近学生与文本距离，体会喜鹊的快乐，并激发学生的表达欲望，培养学生的表达能力。【悟】阅读教学是学生、教师、文本之间对话。只有读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的情感。（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。（2）生自主朗读第5、6自然段，与同桌轻声交流自己的读书发现。（3）指名生交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（4）配乐朗读第5、6自然段。三、探究原因，感悟友情.师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。.指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。.根据学生的交流，师出示图片；好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。.指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快了的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会【练】教师【练】教师的范写可以直观、清晰地再现每个笔画行进的过程及顺序，根据个别情况进行指导，为培养学生良好的书写习惯奠定了基础。变得更加美好。四、指导书写.出示“单、居、乐”三个字。.生交流生字的识记方法和书写要领。.师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注音与“东”加以区别。生书空。.生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。四、情感升华，拓展练习.鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。.学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。五、课堂小结同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。板书设计

教学反思教学内容7、怎么都快乐教材分析《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复通读中产生积极乐观的生活态度。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，适合朗读。每小节列^举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……本课要认读的生字大部分在这些词语中识字、读词语、学文可以有机融于一体。教学目标.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。教学重难点.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；.联系生活实际，读出诗歌的情趣；.积累动宾结构的词语。教学准备多媒体课件、生字卡片。第一课时学习目标.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。

教学重点认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。课前准备多媒体课件、生字卡片教与学活动设计意图修改一、谈话激趣，引入新课。.师：同学们，你们平时都喜欢玩什么游戏啊？生：踢毽子、捉迷藏……师：今天我们就来学习篇新的文章，看一下文中的小孩都玩那些游戏。.师板书课题：怎么都快乐。指名生朗读课题，注意正音：“怎么”中的“怎”是平舌音及前鼻音，“么”在这里要读轻声。二、初读课文，识字学词，读通读顺.师范读课文，生认真倾听。同学们边听边想，文中的小孩做什么游戏？讲了几种小孩子玩游戏的方式？（踢毽子、跳绳、搭积木……）.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。师引导学生圈画出生字，多读几遍。.检查学生的自读情况，随文识字（师明确这是一首儿童诗，有4个小节）。（1）指名学生朗读第1小节：①出示词语卡片：玩、很好、独自、跳绳、当然、音乐，指名学生认读，相机正音：“绳、当”是后鼻音，“很、音”是前鼻音。②正音后再次出示卡片，指名学生认读。③再次指名学生朗读第1小节，师生共同总结：这一小节写的一个人玩很开心。（2）指名学生朗读第2小节：①出示词语卡片：讲故事、得有、才行、羽毛球，指名学生认读，正音“行”是后鼻音。【导】课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，为后续学习积淀积极情感，同时结合具体的语言环境识字用字，体现了语文与生活的密切关系。【研】随文识记生字，交流识字方法，有效的提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

②学习“得”“行”这两个多音字。③再次指名学生朗读第2小节，师生共同总结:这一小节写的是两个人玩的情景。（3）指名学生朗读第3小节，说说这一小节写的是什么：三个人玩的情景。（4）指名学生朗读第4小节：①出示词语：许多、游戏、排球、篮球、连、运动会，指名学生认读。根据学生的认读情况正音。②引导学生交流这一节写的主要内容：许多人在一起玩更开心。.学生在初读课文、识字正音后再次练习朗读课文。.巩固识字成果。（1）出示词语卡片，多种方式读。（2）交流识记方法。.师小结：通过刚才的学习，我们不仅认识了很多的汉字朋友，而且还知道这篇课文有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩的快乐情景。三、观察交流，练习书写.出示汉字：玩、很，指名学生认读并口头组词以加强理解。.引导学生观察汉字的结构，交流识记方法和书写要领。.根据学生的交流，师指导：“玩、很”是左右结构，“玩”的王字旁最后一笔横画要改为提画。.师范写生字，生观察并书空。.生自主描红、临写生字，师巡视指导，进一步强调良好的书写习惯。【悟】在整体感知课文的基础上，通过【悟】在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。【练】遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。同学们，通过这节课的学习，我们读通了一首有趣的小诗，而且在诗中又和很多的汉字变成了朋友。下节课我们继续学习这首小诗，看看“怎么都快乐”，究竟是怎么一回事。第二课时学习目标.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。.联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。学习重难点理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，初步培养与他人团结合作的精神。学前准备生字卡片，相关课件教与学活动设计意图修改一、复习检查，激趣导入.出示上节课认识的生字词语，指名学生认读。.指名学生分小节朗读课文，说说每一小节的主要内容。.师激趣导入：一个人玩，很好；两个人玩，很好；三个人玩，很好玩；许多人玩，更好!看来，在小朋友的眼中，怎么都快乐。这节课，就让我们一起去和小朋友们开心地玩吧！二、研读文本，体会“怎么都快乐”1.重点指导学习第一小节：（1）指名学生朗读第1小节，其他学生认真倾听，思考:一个人可以做哪些事？为什么一个人玩也很开心？（2）指名学生交流;可以折纸、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐。（3）鼓励学生结合自己的生活实际说说从这些活动可【导】复习巩固，对文本内容建立整体印象。【研】课文前三个小节结构基本相同，对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。教学中

以收获哪些快乐，出示相关活动图片。（4）师过渡：是啊，一个人的时候可以做很多事，我们从这些活动中可以收获很多的知识和快乐。其实，除了课文中写到」的事情，小朋友们想一想，一个人还可以做哪些事情呢？（5）指名学生结合生活实际交流，师适当小结，相机指导学生认识省略号，明确省略号在文中表示还有些相关的活动没写。（6）练习表达：当我一个人玩的时候，我最喜欢 ，因为 。（7）指导朗读：师范读，生练读，读出一个人玩的安静和快乐。注意恰当的停顿。.生按照刚才的学习方法自主学习第2、3、4小节，思考：两个人玩、三个人玩、许多人在一起玩分别有什么快乐？.指名学生交流自己的读书收获，师适当指导，注意以下几点：（1）继续巩固省略号的认识（第2小结、第4小结中出现的省略号），鼓励学生拓展想象还可以有哪些活动。（2）引导学生结合自己的生活实际谈一谈玩游戏时的快乐心情，并相机出示下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、三人跳绳、拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球等的图片，给予学生更加直观的体验。（3）练习表达：当两个人玩的时候，我喜欢和小伙伴 ，因为 。当三个人一起玩的时候，我们经常 ，因为 。当许多人一起玩的时候，我们可以 。三、再读课文，体悟情感。.学生再次练习朗读课文。.指名学生朗读，相机指导：让学生结合感受，自主思考、合作交流、共同探究、自主阅读，表达自我感悟，真正做到读悟结合。【练】通过说话练习，共同创作诗歌，争当小诗人，激发学生表达乐趣。【悟】结合自己的感受，引导学生设身处地理解文中小朋友的快乐，引发共鸣。【练】本文文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种

读好每小节的第一句话，注意停顿，强调“很好”一词，读出快乐的心情。要用轻快的语气朗读全诗，注意词语和词语中间恰当的停顿，读出跳跃感。3.说一说读完诗歌的感受。小结：看来，在孩子们的眼中，两个人玩有两个人玩的乐趣，三个人玩有三个人玩的快乐，四个人、五个人、许多人一起玩就更开心了，所以我们课文题目就叫“怎么都快乐”。（指名学生读课题，读出轻松愉快、无拘无束、天真快乐的感觉。）四、积累训练，拓展延伸.师过渡:这篇生动有趣的儿童诗中出现了许多有趣的活动，如跳绳、踢足球、讲故事等，请小朋友们在课文中再找一找类似的短语，轻声地读一读。.指名学生交流，师小结并利用多媒体出示文中表示动作的短语。.指名学生读一读，探究这些短语有什么特点，师小结：这些短语都是表示动作的。.鼓励学生拓展类似的短语，如：浇花、扫地、擦桌子、拖地板、捉虫子等。五、观察交流，练习书写.出示汉字：当、音。.引导学生观察汉字的结构，交流识记方法和书写要领。.根据学生的交流，师指导：“当、音”是上下结构，“当”上半部分要先写中间的竖，后写点和撇。.师范写生字，生观察并书空。.生自主描红、临写生字，师巡视指导，进一步强调良好的书写习惯。方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。【悟】通过课文关键词，在轻松快快乐的朗读中体会小朋友玩耍时的乐趣，以读促悟，加深感受。【练】通过课文动宾词汇总结，并拓展到生活实际中，练习学生思维能力，丰富词汇积累。【练】教师的范写可以直观、清晰地再现每个笔画行进的过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，降低

了写字的难度。板书设计教学反思教学内容请你帮个忙教材分析这是本册教材的第二次口语交际，以请别人帮忙为主题。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助。卜面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明札貌的语言寻求别人的帮助，在图画下方还提示了6个礼貌用语。教材非常明确地提出本课的口语交际重点：学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外，校园内外，和学生的生活非常贴近。教学目标.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。.知道说话时要才把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。

教学重难点.学会请别人帮忙时把要求说清，使用合道的机用语；.能大致说清楚要求。教学准备插图、多媒体课件教与学活动设计意图修改一、创设情境，激趣导入.师创设情境：老师上课的时候走得急，忘了拿语文书，哪位小朋友可以帮老师一个忙，去办公室将我的语文书拿来？.师谈话：其实，在生活中，我们经常会需要别人的说明。那么，如何才能更好地得到别人的帮助呢？今天，我们就一起来聊聊这个话题：请你帮个忙。.师板书课题，指名学生朗读。二、播放视频，案列展示，学习交际方法.师播放一段视频（一名小学生向一位老大爷问路），引导学生认真观看，看看视频中的小学生和老大爷有哪些值得我们学习的地方。.指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：（1）要把自己寻求帮助的原因说清楚，让别人听明白；（2）态度要真诚大方，声音要洪亮；（3）在交际过程中使用“请问、您、谢谢”等礼貌用语。.请两位同学模仿视频中的小学生和老爷爷进行表演，巩固认知。三、同桌合作，全员参与，巩固交际方法1.观察插图，理解图意：（1）师过渡：刚才我们通过视频数据，明白了在请求别人帮助时要注意的几点。接下来，请同学们认真观察课文中的三幅插图，看看图中小朋友遇到了什么困难，需要什么说明。（2）学生自主观察图画，交流图意，师适当明确。【导】通过创设帮忙的情景，调动学生的主动性，并能快速投入课堂氛围中，把握本节课中心内容。【研】通过观看视频，让学生进行交流，主动思考，总结观点，充分发挥学生的主体地位。【悟】引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对本堂课内容的大致理解，激发学生的学

2.师提出练习要求：习兴趣，培养板1书2设3计礼）同桌之间相互合作，选择一幅图进行练习；）在练习的过程中可以互换角色；）注意交际中语言表达要清楚，态度要真诚，要运，貌用语。自主学习的意识。【练】通过小3.同桌进行练习，师深入到学生中间了解练习情况，适当进行指导。四、班级展示，评议提高，拓展交际空间.指名一组同学上台进行情境表演（选择课文其中的一个情境），其他学生认真观看。.师生共同评议：从态度是否真诚大方、语言表达是否清楚明白、礼貌用语是否恰当使用等几方面进行评议。.在评议交流的基础上再请一组同学上台展示另两个情境。.拓展交流：（1）鼓励学生结合自己的生活经验，想一想还有哪些情况我们需要寻求别人的帮助。（2）指名学生交流，如：遇到了难题不会做向老师请教；想买文具可是忘了带钱；搬运某个重物的时候一个人力气太小等等。五、课堂小结小朋友们，在生活中我们每一个人都离不开别人的帮助，在向别人寻求帮助的时候，我们要做到态度真诚有礼貌，语言表达清楚明白，这样，别人才会乐于帮助我们，知道怎样更好地帮助我们。组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。让学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

教学反思教学内容语文园地三教材分析本单元语文园地安排了3个板块的内容。第一板块“查字典”。这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个分组成。让学生读，懂查字典的三步要求。教材编排循序渐进，符合一年级学生的能力特点，并教会学生养成在学习中勤查字典的好习惯。“日积月累”是李白的《赠江伦》，让学生借助拼音把古诗读正确。教材配有一幅告别的插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，并知道这是一首送别诗。指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。第三板块“和大人一起读”，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。教学目标.学会并掌握音序查字典的方法。.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。教学重难点.学会音序查字典的方法。.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。教学准备多媒体课件汉语拼语字典第一课时学习目标学会并掌握音序查字典的方法。教学重难点学会并掌握音序查字典的方法。

教与学活动设计意图修改一、猜谜导入，激发兴趣【导】从猜谜1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？入手，上课伊(出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有始就调动起事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。学生的学习2.认识新华字典。兴趣和积极3.了解新华字典的作用。性，使学生带师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不着积极快乐知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学的情感投入这个本领吗？到课堂学习二、情境活动，做好准备活动中来。1.师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2.过三关游戏。【研】引导学(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。生复习字母①指名按顺序背诵。表，要求学生②全班按顺序背诵。熟记字母表(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起的顺序，记住来。字母的大小(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字写形式。为下读什么？看谁认得又快又准。面音序查字3.师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？法的学习打我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷下基础。通过请教了。闯关游戏，则三、分步指导，学会查字能激发并保1.师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，持低年级学汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。生学习的持2.比一比，看谁跟着老师找得快。久度。(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼曰曰节索引”。【练】教师通(2)找到大写字母C。过直观演示，课前准备教学课件汉语拼语字典

(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节想必按照字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。.读一读。(1)出示儿歌，学生自由朗读。(2)结合刚才查字典的方法，鼓励学生说一说儿歌的意思。(3)根据学生的交流，师适当小结：第一步：明确汉字读音，在“汉语拼音音节索引”中找到该汉字音节的第一个大写字母；第一步:在这个字母小找到汉字的音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。四、实战练习，巩固方法.练一练：查老师规定的字：漂(pid。)、踪(zong),看谁能最快找到该字所在的正文页码。.赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。.指名学生汇报自己查字典的经过，根据学生的交流情况师再次强调音序查字法的三个步骤。.在游戏中巩固：让学生用音序查字法练习查找自己的姓名，看看自己名字中的汉字是什么意思。五、课堂小结同学们，今天我们学习了音序查字法，通过这种方法我们可以查找到自己知道读音却不知道意思的汉字。希望同学们在今后的学习中经常使用这种方法进行识字，成为识字小能手。在查字典教学中起到示范引领作用，并能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。【悟】通过朗朗上口的儿歌，结合查字典的实践练习，让学生体悟到字典运用到方法。【练】通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。第二课时

学习目标正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。教学重难点借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。学前准备相关课件教与学活动设计意图修改一、复习旧知，激趣导入.师谈话：在这个单元里，我们学习了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》这三篇课文，谁能说说这三篇课文的主要内容？.师小结：小公鸡和小鸭子互相关心帮助，树和喜鹊因为有了朋友而从孤单变得快乐，小朋友们的生活中因为有了朋友，也更加有趣。从古到今，人们都十分珍惜友情，许多大诗人也都写下了赞美友情的诗歌。今天，我们就来学习其中的一首。二、日积月累。.师播放古诗录音，学生认真倾听。交流从录