培养小学生英语学习兴趣之我见

培养小学生英语学习兴趣之我见小学英语新课标中提到，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，协助他们树立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合使用语言水平。C3兴趣是学习最好的老师。学生愿不愿意学习英语，取决于他们对英语学习感不感兴趣。一个成功的老师要在教学中应有理解激发学生的学习兴趣，持续地推陈出新，使学生愿意探索这门语言的秘密。所以，我们在课堂教学中要持续变更教学手段，变换和使用灵活的教学方法，通过多种手段调动学生的热情，持续培养学生学习英语的兴趣。如何在教学过程中提升和培养学生的学习兴趣，完成新课程标准的要求和任务，我在长期的教学实践中总结出几点感悟：一、抓住孩子们的性格特点，激发和引导学生的兴趣和求知欲。小学生活泼好动，性格不稳定，却有着对任何新鲜事物都想了解的好奇心。所以，我们必须要有充足的耐心来倾听他们的心声，这样才能够做到因材施教。不能为了维持良好的课堂秩序而打击他们的好奇心。另外，对小学生来说，坚持坐40分钟而集中注意力专心听讲，是不可能的事情。所以上课时，老师应尽可能制止用“填鸭式”教学“满堂灌”，从头到尾都保持很平的声调一气呵成。老师应该多用抑扬顿挫的声调和语调、使用诙谐幽默的语言，处处设置悬念的提问，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生营造一个轻松开放的教学环境。同时，也应该鼓励他们大胆提问，使用创造性的思维。这样能够使学生带着轻松愉快的心情投入学习，敢用英语大胆发言，积极思考老师提出的问题，持续产生对英语学习的兴趣。英语有一句谚语：“Wellbegun，halfdone！”（好的开始是成功的一半）。所以，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前5分钟来活跃课堂气氛（Warmingup）。如唱英语歌，展开如“Let'guess.”或“Followme.或者“Let'schant!”等有趣的的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，使他们愿意学习。二、老师应该充分了解教科书，认真备课，在课堂的各教学环节中增加趣味性。老师对教学内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时也要考虑到对学生学习兴趣的刺激，积极开发学生的思维，使他们的兴趣逐步升级。小学生具有孩子活泼的天性，这就要求老师首先在课堂上多使用生动活泼的语言,即要符合小学生的心理，又要言简意赅。应该制止仅仅单纯的传授语言知识。老师的课堂语言要让学生充分感觉到童趣，能够改变简单的问句形式，变成重复的“chant”语言，能够将学生带入到了一个轻松快乐的情景之中，引导孩子们按照老师的思路来学习，增加了教学环节中的趣味性。其次，教学手段的多样化也有助于让学生对英语有浓厚的兴趣。英语课上设计有趣有效的课堂游戏能大大提升课堂效率。小孩子愿意参与游戏活动。将知识溶于游戏中，让学生在游戏中练习所学的知识，即使只有短短的几分钟，但却能很有效得活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。此外课堂上能够使用的其它手段有：小诗、歌曲（能够通过改歌词这个办法，改成现在所学知识）以及表演等多种形式的活动。这些充满童趣又包含了所学知识的手段即丰富了课堂，还能够用来检测学生对所学知识的掌握。这样就把枯燥的英语的课堂变成了生动有趣的课堂。使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。例如我在讲授“食物”这个内容时，我就使用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物实行操练，很好的激发了学生的兴趣。在数字信息化成为了时代的主流的今天。多媒体辅助教学已经被广泛地使用于各种课堂。同样，在英语课堂上使用多媒体的辅助教学手段，通过各种图片、声音、视频多种形式表现新内容，增加了课堂教学的趣味性，这就需要老师要充分研究教科书，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。冒三、强调以学生为主体，学生是课堂活动的参与者，老师是组织者和引导者。教学是师生的双边活动，归根结底是学生的活动。以学生为主体的课堂就是学生是教学活动的参与者，学生在课堂上应获得充足的实践机会。老师职责就是组织课堂和引导学生按照老师的思路来学习，协助他们完成学习任务。老师要充分和最大水准地调动他们的积极性，发掘他们的潜力，老师来引导，步步为营，解决疑惑。所以，我们在教学过程中应充分培养学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的水平。在以学生为主体的教学中，要完成教学任务，让学生取得理想的学习效果，每一个学习环节都离不开老师的组织和指点。例如我在教授《Biggestanimals》这课时，先有理解地通过多媒体出示陆地上和海洋上的各种动物，然后问“最大的动物是什么？”“海洋中最大的动物是什么？”设置悬念，让学生带着这些问题思考，学习，然后让他们主动探索，“最大，有多大？”“有多重？”“有多长？”“为什么这么大，吃多少东西？”这样当学生产生新的悬念实行新的探索时，便鼓励学生看谁还能理出更新的问题。使学生对教科书理解更加深入，调动了学生发现新问题，提出新问题的积极性。这样使学生通过参与课堂活动让主体性得到的更大发挥。正如一个教育学家以前说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续持续的活动。”所以我们应多为学生创造性思维打开充足的空间，让他们的创造性思维尽可能地得到更大的发挥。四、注重师生情感交流，培养学习兴趣。G3现在的师生之间，不同于以往的学生怕老师的年代。学生应该尊重老师，老师也应该爱护学生。所以老师要注重师生间的情感交流，能够用玩笑，幽默诙谐的语言，让学生敢于接近你，敢同你说心里话。老师要通过自己的表情和语言给学生一种亲切、鼓励、信任和尊重的好感，使学生敢开口说英语，不怕出错。所以，想办法让学生保持轻松的状态，这对培养和保持学生的学习兴趣，增强学生的自信心有很大的协助。教学不但是教学与学习的关系，同时也是师生双方情感交流的过程。相信绝大部分学生都会遇到这样情况：初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识量的增大、学习难度的增加，兴趣就会逐渐减退，有的甚至完全不感兴趣。针对这个现象，我们应该多关心鼓励、宽严适度，多给予协助。五、注重对学生的全方位评价，促动学生的发展。《英语课标》提出：“注重过程评价，促动学生发展，即创建能激励学生学习兴趣和自主学习水平发展的评价体系。”在教学过程中我们不应该以单纯的考试得分来衡量学生的好坏，老师应以全方位评价一个学生的综合素质为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。教学评价的内容应包括学生应掌握的基本知识、技能和使用英语的水平。包括在教学过程中即时发现学生取得的点滴进步，并且即时给予鼓励和表扬，课堂上一些鼓励性语言有：“Verygood、Verywell、perfect、Welldone！、Youdidagoodjob！”等等。换句话说：适时、恰当的课堂评价会活跃课堂气氛，能使学生即时发现自己的进步，并增强自信心。我在教学实践过程中，经常采取以下几种评价方式来激发学生的学习兴趣，树立他们学好英语的信心。我对于一个学生的评价，不会只限制于期中、期末考试和单元测验的成绩，而是贯穿于教学的始终。正基于此，我对学生的平时学习英语都实行跟踪评价：包括预习、书面作业、背诵，和单元考试成绩，期末考试成绩，以及学习态度，学习方法、学习主动性、课堂积极举手发言，课堂是否专心听讲等等。能够用以下四个等级来评价，即优、良、中、差，并即时向全班公布。评价结果与学期末的总评成绩挂钩。通过这样全方位的评价，使学生的水平能在平时持续得到提升，从而帮他们树立学好英语的自信心。评价是教学的重要组成。所以，老师在教学过程中应注重评价，并采用多种评价方式，如课堂学习活动与行为的评比、学习效果的检验、家长对学生学习情况的反馈以及单元小测等。总来说之，英语学习，兴趣为先。学生英语学习的兴趣直接影响到他们使用语言水平和成绩的好坏。所以，作为英语