培养小学生信息素养的实践研究

我们已经步入信息化社会，人们越来越理解到信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的重要性，信息水平的培养日渐为基础教育所注重。正如“我们生活在信息的海洋中，却忍受着知识的饥渴。”说的正是因为信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy或信息水平的不具备，使得我们处于“坐在金山上挨饿”的尴尬和痛苦。所以，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出本次课程改革在课程实施方面的详细目标时，强调通过课程实施和学习方式的变革，培养中学小学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。<br/>信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy（Information Literacy）概念是从图书检索技能演变发展而来，并迅速从图书情报界扩展到教育界乃至社会各界。美国教育传播与技术协会在1998年提交的《关于信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的总结报告》中提出：“有信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的人必须能够理解到何时需要信息，能够评价和使用所需要的信息，有效地利用所需要的信息；有信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的人懂得如何学习，即知道如何组织知识，如何找到相关知识信息，知道如何充分利用信息。”据此，小学生的信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy是指小学生在具有传统文化素养（读、写、算）的基础上，通过一定的培养训练，根据社会环境和发展的要求，自觉接受相关信息技术教育及素质培养而形成的对待信息活动的态度、观点，对信息系统基本知识的掌握，对信息伦理道德的理解与遵守，以及利用信息去解决学习及生活等方面的实际情况问题的水平。<br/>不过，从大量的已有研究中发现，不同学校，不同老师对小学生信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的理解还不尽相同，特别在小学尚未引起充足的注重。可见，对培养小学生信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的研究还有广阔的发展空间。所以，培养小学生信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的实践研究，旨在持续探索研究培养小学生信息水平的方法，通过培养小学生搜集、处理、使用信息的活动，达到培养小学生信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的目的。在课内外学习及学生校内外实践活动里，我们实行培养小学生信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的研究，在实践中，我们主要采用四大操作策略：<br/>1、开设信息技术课程是培养学生信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的主渠道<br/>    信息技术课的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和理解，让学生了解或掌握信息技术基本知识与技能，使学生具备获取信息、处理信息和应用信息的水平，形成良好的科学文化素质，为他们适合信息时代的学习、工作和生活创造条件。信息技术课上，老师们将所学知识置于一个大情景中，并引导学生借助于情景中的各种资料去发现问题、形成问题、最后解决问题。通过问题解决，学生不但创建了良好的知识结构，而且掌握了诸如信息获取、检索、筛选、加工、表达、交流等信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy。如：刘老师执教的基于网络环境下的信息技术课《精美的贺卡》。课堂上老师合理设计和实施，学生借助老师制作的网络课件，使用网络自主查询、下载、上传、展示自己的构思和作品来展开，使用小网站的BBS这个平台，从各个角度展示了学生的创新思维。除了课堂学习外，老师们还充分利用其它时间和形式让学生在实践活动中形成技能。老师经常布置一些主题，包括各学科相关内容、日常教育活动，除借助网络外，还让学生利用图书、报刊、电影、广播、电视等途径收集相关资料，实行分析、整理，完成相对应的主题小报或电子作品，达到提升学生收集、处理信息水平的效果。<br/>实现信息技术课程与学科教学的整合是信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy教育的保证。 <br/>    学生信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的培养不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，注重信息技术与其他课程的整合。我们从两方面实行整合：一方面是以其它学科的知识学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程的教学过程中去，利用信息技术培养学生解决学科问题的综合水平。我们学校在一些学科中展开了网络课教学活动。以数学课《圆的面积》为例，在解决怎样计算圆的面积这个核心问题时，学生借助网络平台演示转化过程，各自发表看法、小组讨论，提出将圆转化成已经学过的长方形、三角形、梯形，再计算面积的假设，最终分组推算出圆的面积公式，开创出独具魅力的课堂互动平台。语文课《只有一个地球》一课，学生围绕课文内容，借助专题网络资源，从最真实的生活情景出发，形成“为什么说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？出发，形成“为什么说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？”这个中心问题后，老师指点学生带着问题自主阅读教科书，检索网络资料，借助网络上众多的对地球现状的图片、影像、音乐资料，相互交流讨论，先弄清楚了我们的地球可爱在哪儿，又深刻体会到地球太容易破碎了。课后，学生通过BBS提交了自己的“作品”，留下了自己的感言。另一方面，通过其它课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全方位、更详细、更生动。艺术课上，学生学会了用计算机绘画、播放乐曲、感悟音乐；科学课上，学生学会了用计算机动画表现大千世界微观或宏观现象等。信息技术与其它课程的整合，既有利于其它课程内容的学习，也有利于信息技术的学习。不但如此，它对学校的教学改革，学生创新水平的培养也是十分重要的。<br/>展开课外兴趣活动，是增强学生信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy的补充。 <br/>    结合课堂教学，积极展开丰富多彩的课外活动是对课堂的延伸，促动知识的内化、迁移，从而转变为水平。我们采用多种形式展开课外活动：首先，以班为单位实行年级内简报制作评比。内容涉及奥运、安全、创卫等方方面面。因为简报的内容需要学生通过多种途径去搜集，信息获取后还需进一步的加工、处理，在这个过程中，学生的信息素养InformationLiteracyInformationLiteracy和创新精神得到很好的培养。其次，班班制作班级网页，在年级内展开班级网页制作评比活动，为每一位学生提供展示自己的平台，激发学生的兴趣。最后，学以致用，在班级内大力提倡学网络、用网络活动。鼓励学生上互联网收集与各学科所学内容相关的图片、文章，以E-mail的方式发送给老师。同时调动班干部的积极性，收集同学的E-mail地址，打印出来，方便学生之间的联系，对于即将毕业的六年级学生来说，这个举措特别受欢迎。此外，我们学校成立了两个信息技术兴趣小组，主要教学生用Word制作小报，用Dreamweaver制作网页，用Flash制作动画。学生课外学习的兴致很高，他们除了能灵活使用老师传授的知识外，有一些学生能独自钻研电脑制作方面的书籍，并把从书上获取的知识用到作品制作中去。<br/>4、培养学生信息道德修养,使学生养成良好的信息道德习惯。<br/>    随着信息技术的飞速发展,信息道德显得越来越重要,不过,当前中学小学生信息道德素质的现状不容乐观。我们国家中学小学生信息道德素质的内容体系,包括良好的信息公德理解、良好的信息责任感、良好的信息免疫力和自律水平、协作精神及集体荣誉感、高度的民族自尊心和爱国主义情感。必须增强对中学小学生信息道德素质的培养,使中学小学生养成良好的信息道德习惯。所以，在充分利用计算机网络带来的历史机遇的同时，我们注意抵御其消极作用，增强网络道德规范教育。首先，教给学生批判性地评价各种信息资源。其次，增强网上安全教育。网际空间好比一个巨大的城市，在那儿可遇到各方面的非凡人物，小学生应该制止一些人和区域。在这方面，我们教育学生记住，在现实的公共场合不说的话不做的事，在虚拟的网际空间同样不说不做。要注意保守身份秘密，不要回复任何让人感到不舒服的电子邮件，经常和父母谈谈自己的期望以及网上的活动。最后，要求家长经常和孩子谈谈在网上他们能够做什么不能够做什么，对孩子持开放的态度，鼓励他们上网遇到问题时来找家长。有条件的家长也能够利用软件硬件技术对网上内容实行屏蔽、过滤和分级。<br/>在信息技术迅猛发展的今天，老师对现代信息技术知识的掌握和使用，仍需持续的提升和更新。普及现代教育技术的硬件，持续开发教育教学软件，形成科学的资源管理体系，确保教学应用，为师生提供更加广阔的现代信息技术的平台是今后努力的方向。<br/> <br/>参考文献目录<br/>［1］潘克明《使用现代教育技术促动素质教育实施》<br/>［2］陈龙安著《创造性思维与教学》北京  新向导丛书  2003年<br/>［3］《试论创造思维及其培养》 内蒙师范大学学报  1987年  第三期<br/>［4］ ［日］佐藤正夫著  钟启泉译  《教学原理》  教育科学出版社<br/>［5］［美］Priscilla Norton,Karin M.Wiburg著《信息技术与教学创新》赵济清出版  中国轻工业出版社<br/>:6］教育部基