传染病的病理发展阶段课件

传染病的病理发展阶段11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。传染病的病理发展阶段传染病的病理发展阶段11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。2、骨组织细胞包含哪些?是一种坚硬的结缔组织,也是由细胞、纤维和基质构成的。纤维为骨胶纤维(和胶原纤维基质含有大量的固体无机盐。骨与其他结缔组织基本相似,也由细胞、纤维和基质三种成分组成。但骨的最天特点是细胞基质具有大的钙盐沉积,成为很坚硬的组织,构成身体的骨骼系统。(1)成骨细胞:一个成骨细胞在3~4d内可分泌基三倍体积的基质,然后自身埋于其中,即变为骨细胞。(2)骨细胞:骨细胞是骨组织的主要细胞。(3破骨细胞:破骨细胞具有特殊的吸收功能某紫局部炎症病灶吸收中,巨噬细胞也参与骨吸收过程。3、卡他性炎(粘液性炎)?卡他性炎(catarrhalinfiammation)是指黏膜组织发生的一种较轻的渗出性炎卡他性炎常发生于粘膜、浆膜和疏松结缔组织。一般较轻,炎症易于减退。浆液渗出物过多时也有不利影响,甚至导致严重后果。如喉头浆液性炎造成的喉头水肿可引起室息。2004年12月，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）[1]。《标准》的颁布，对中小学教师的现代教育技术能力、专业化水平的提高有着重要的指导意义，经过近10年的发展，发达地区现代教育技术水平已经达到相当的高度。2010年，宁波地区农村中小学教师对信息技术条件满意度达92.11%，有94.74%的教师能自己制作课件授课[2]。广西地处国家西部地区，自2010年来，在仪器和现代教育技术装备采购方面投入大量资金，大部分中小学已配备有现代化教育设备。但与发达地区仍有较大差距，部分农村中小学现代教育技术装备不能满足教师的教学需要，教师的现代教育技术应用水平还有待提高。1调研概述调研目的此次调研是为收集广西农村中小学现代教育技术装备现状、教师现代教育技术应用水平、教师对现代教育技术培训需求的第一手资料。经过缜密分析，提出对广西的现代教育技术装备建议、对教师继续教育培训方向，从而为教育主管部门制定方针政策提供数据依据。调研对象此次调查对象为广西桂林市农村中小学普通教师，共72人，其中男女各36人。从调查对象年龄分布看，21～40岁的中青年教师46人，占总人数的63.9%，41～50岁的教师24人，占总人数的33.3%。从学段来看，小学教师24人，占总数的33.3%，中学教师48人，占总数的66.7%。从学历来看，大专毕业的15人，占总数的20.8%，本科毕业的54人，占总数的75.0%，另有2名硕士毕业生和1名师范毕业生。从任教科目看，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、美术、信息技术11个学科。调研方法采用随机取样的方法，以调查问卷的形式，分别抽取了广西桂林市灵川、临桂、兴安、全州、阳朔、永福、恭城、灌阳、龙胜9个县部分农村中小学普通教师填写调查问卷。此次调研时间为2013年5月，作者精心编制了《广西现代教育技术装备及应用现状调查问卷》（以下简称《问卷》）。《问卷》共设计31道题目，分为四方面内容：一是调查对象基本情况，共6题，占19.3%；二是学校现代教育技术装备配备情况，共6题，占19.3%，目的在于了解农村中小学校软、硬件设施配备情况，是否能满足教师现代教学需要；三是教师应用情况，共12题，占38.6%，用以了解教师课件制作水平，平时上课采用现代教育技术手段授课所占比率，对现代教育技术手段应用态度，现代教育技术与学科教学整合能力；四是培训需求，共7题，占22.8%，包含农村中小学教师曾参加继续教育培训情况，对培训的态度，以及对现代教育技术继续教育培训的建议。2调查结果与分析现代教育技术装备现状从教师办公电脑配备调查数据看，5所学校每位教师配有1台，47所学校每个办公室配有1台或学校配备有电子备课室，能基本满足教师备课、查资料、教学管理工作需要；但仍有20所学校没有配备，占总调查数量的27.8%。而沿海发达地区的农村学校2010年每个办公室配备有电脑，且均已联网[2]，完全能满足教师办公需要。从教学班配备的多媒体设备情况看，有54所学校每个教学班配备有多媒体设备，包括电脑、实物视频展台、液晶投影仪或电子白板；有7所学校只配备电视机，11所学校没有任何配备，这18所学校配备的情况严重不能满足现代化教学需要，占总数的25.0%。从数字教育资源配备情况看，只有10所学校有固定的数字教育资源渠道，其他62所只能靠教师自己制作或是网上查找教育资源，占总数的86.1%。数字教育资源严重匮乏，很大程度制约影响了教师制作课件的兴趣、制作质量和制作效率。当被问及对学校现有装备是否满意时，有41位教师回答“否”，占总调查数56.9%，而发达地区农村学校教师对装备条件满意度达92.11%[2]。说明广西农村中小学装备条件还不能完全满足教学需要和教师需求，与发达地区相比仍有较大差距。教师应用水平首先看一看农村学校教师对现代教育技术手段的应用态度，提问为“您认为运用现代教育技术手段教学效果是否比不用要好”，回答“是”的有68人，回答“否”的有4人；当被提问“您平时上课如何选择用还是不用课件时”，5人选“全部都用”，56人选“有必要才用”，11人选“有就用没有就不用”。从以上两个问题的回答可以说明，有少部分教师对现代教育技术手段持无所谓的态度，甚至少数教师对现代教育技术应用态度较为消极。从教师的课件制作能力调查数据看，61名教师会自己制作（其中38人只懂用PPT），11人不会，占15.3%；当被问及“会否在课件中制作动画”时，51人回答为“否”，占总数的70.8%；当被问及“是否希望有较专业的信息技术教师提供技术支持”时，69人回答“是”，占总数的95.8%。以上调查说明桂林市农村中小学教师虽有大部分教师能制作课件，但制作水平不高，大多数不懂制作动画，绝大多数教师课件制作达不到自己的期望值，他们希望有专业教师提供帮助。从教师平时上课使用课件比率调查数据看，回答“10%以下”的有12人，“11%～20%”12人，“21%～50%”的24人。在教学中有至少50%的课使用课件的教师只有24人，刚好占总调查人数的1/3，然而发达地区2010年便有71.05%农村中小学教师平时上课经常使用多媒体上课[2]。由此说明，桂林市农村中小学教师现代教育技术使用率低，有较大提升空间，当然这其中也有装备条件限制的因素。对培训的需求调查数据显示，有58人曾参加过学校或上级部门组织的有关现代教育技术的继续教育培训，占总调查数的80.6%，其中有29人参加过两次以上的培训，最多的参加过8次，可见培训面较广。教师对现代教育技术培训较为支持，有93.1%教师认为有必要参加培训，数据还显示有很大一部分教师是通过继续教育培训提高现代教育技术水平的。3讨论与建议教育主管部门在农村中小学现代教育装备方面还要加大配备力度，可适当向农村中小学倾斜，让所有学校均衡受益。在数字资源建设方面应有更大的举措，建立和引进优质教育资源库，甚至可以与发大地区建立资源共建共享，从而保证每所学校的教师能方便、自由、快捷地使用现代教育技术设备和资源。学校应培养若干技术骨干，负责校级培训，帮助教师解决课件制作难题，管理、维护教育设备。另外，还应定期举办以现代教育技术手段为基础的教学比赛，营造良好的现代教育技术应用氛围。参与文献[1]教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）[S].中国电化教育，2005（2）：5-9.[2]冀新花.经济发达地区农村中小学教师现代教育技术应用现状调研[J].宁波教育学院学报，2011（2）：49-52.全国党校工作会议于2015年12在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表题为《坚持党校姓党根本工作原则，切实做好新形势下党校工作》的重要讲话。他强调，实现全面建成小康社会奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍。[1]党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，必须坚持党校姓党这个党校工作根本原则，更加重视干部教育培训工作，切实做好新形势下党校工作。面对新形势、新部署、新要求、新任务，县级党校怎样担当起教学改革的重任，且充分发挥主渠道、主阵地作用，是摆在所有党校人面前的一项重大课题。[2]一、当前党校教学改革的新趋势1.模拟式教学。针对当前的实际需要，一些党校积极探索模拟式教学，以应对地震、洪水、爆炸、卫生和群体事件等突发公共事件作为主要培训项目，开展情景模拟演练，激发学员的参与主动性，把握突发事件处理原则，提高处置各种突发事件的能力。2.案例式教学。案例教学是党校教学方法改革的一个重点，从校领导到授课教师都高度重视此项工作。中央党校及一些地方党校积极总结案例教学模式，建立主体班案例库，并迅速推广。具体形式有讨论式案例教学、辩论式案例教学、讲授式案例教学等。[3]3.体验式教学。目前体验式教学正在各级党校深入地开展。一方面，各级党校都较好地开展了以异地现场教学为主导的多种形式的体验式教学，如采用现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访等形式。另一方面，有的党校坚持开放办学，做好“走出去”与“请进来”相结合的社会大课堂教学活动。这些教学形式收到了事半功倍的效果。[4]4.研究式教学。研究式教学这一理念贯穿于不少党校教学的全过程。各级党校围绕实施素质教育和培养能力为目标，开展课中和课后研讨，使各种观点相互激荡，达成共识，建构以研究式教学为主的教学方法体系。5.菜单式教学。当前不少党校坚持探索和发展菜单式教学，开设了“选修专题课”和“网上选修课”，目的是为了扩展学员的学习空间，满足学员的个性化需求。选修课程涉及政治、经济、文化、礼仪等各个方面，大大丰富了教学内容，并且建立菜单式课程管理机制，确保菜单式教学的健康发展。二、要避免教学改革中的误区1.教学评估误区。党校实施教学改革是必要的，以学员打分的方式作为对教学评估的一种手段和参考也是必要的，但是不能以学员的打分评价为唯一标准。判断教学优劣的关键要看是否反映了党的方针政策；是否体现了社会主义核心价值观；是否提升了领导干部的业务素质。这就需要完善教学评价体系，评价者去参与其中，并且倾听学员反映，才能下结论，并进行信息反馈。2.教学内容误区。教学内容的改革是党校教学的一项创新。不少党校根据学员的个性化、多样化和差异化需求，将课程设置和建议的选择权交给学员，具有积极意义，应该肯定，但是这一做法必须要在组织需求的框架内，不能喧宾夺主，因为我们的出发点和落脚点是党校姓党。否则就失去了教学创新的意义，步入教学内容改革的误区。3.师资利用误区。党校利用社会师资来取长补短，也是一种创新，但是党校的教育品牌和特色只能靠党校自身的努力来创建，不能自我矮化和自我否定。外部师资可能救急于一时，但决非长久之计，努力提高党校教师自身的教学水平，才是治本之策。否则就会造成党校师资的浪费和闲置，增大教育成本。三、党校教学改革要坚持的几个原则1.教师主导和学员主体相结合原则。（1）教师的主导地位主要表现在教师是教学过程的组织者，从开始到结束，必须要先对整个教学过程有一个大致的策划，包括熟悉教学对象，制定教学目标，准备教学内容，选择教学方法，设计教学程序，利用各种教育资源，充分发挥学员积极性和能动性，保证教育活动的顺利进行。（2）明确学员主体性。党校教育为各级学员提供了一个交流和提高的平台。在教学过程中要尊重学员这个主体，解决他们实际工作中遇到的重大理论问题和现实问题，要充分调动学员的积极性，师生之间学员之间互相学习，共同研讨。2.开放性和互动性相结合的原则。（1）开放性主要是指党校教育的开门办学，它既是培训内容的开放同时也是教学创新的开放。紧紧围绕党校教学实际广泛利用社会资源和培训方法提高培训效果，打破学员的思维定式和缺陷，健全其思维能力和决策能力，把课堂培训、社会调研、现场教学、情景模拟等方式结合起来，扩展党校教育的广度。（2）互动性是党校教学过程中一个影响教学效果的关键因素。首先要积极推进包括体验式、情景模拟和研讨式等在内的各种互动式教学形式，针对学员特点，充分发挥“教”和“学”两方面的积极性，实现师生之间学员之间的优势互补。其次是教师要在课堂教学中除教师讲授教学内容以外，要留出一定的时间使教师和学员进行双向交流。这样既可以发挥教师的主导作用，也尊重了学员的主体作用，既解决了学员的实际问题，同时也增进了教师对现实问题的了解。3.现代化和共享化相结合的原则。现代化和共享化原则是指在党校教学中，广泛运用现代教育技术，包括远程教学、数字化图书馆、多媒体阅览室等，开展教学和科研活动，实现教学环境和教育信息资源的优化。现代教育技术影响和推动着党校教育的发展方向，这是当前党校教育领域一个令人瞩目的变化。新形势下不断进行教学方法的改革和创新，是实现教学相长的重要手段，是提高教学质量的有效途径。但是，教学方法的改革和创新不是随意的，更不是盲目的。只有坚持和把握正确的基本原则，才能保证教学方法改革的正确方向，并真正收到实效。传染病的病理发展阶段11、不为五斗米折腰。传染病的病理发展阶12、骨组织细胞包含哪些?是一种坚硬的结缔组织,也是由细胞、纤维和基质构成的。纤维为骨胶纤维(和胶原纤维基质含有大量的固体无机盐。骨与其他结缔组织基本相似,也由细胞、纤维和基质三种成分组成。但骨的最天特点是细胞基质具有大的钙盐沉积,成为很坚硬的组织,构成身体的骨骼系统。(1)成骨细胞:一个成骨细胞在3~4d内可分泌基三倍体积的基质,然后自身埋于其中,即变为骨细胞。(2)骨细胞:骨细胞是骨组织的主要细胞。(3破骨细胞:破骨细胞具有特殊的吸收功能某紫局部炎症病灶吸收中,巨噬细胞也参与骨吸收过程。2、骨组织细胞包含哪些?23、卡他性炎(粘液性炎)?卡他性炎(catarrhalinfiammation)是指黏膜组织发生的一种较轻的渗出性炎卡他性炎常发生于粘膜、浆膜和疏松结缔组织。一般较轻,炎症易于减退。浆液渗出物过多时也有不利影响,甚至导致严重后果。如喉头浆液性炎造成的喉头水肿可引起室息。3、卡他性炎(粘液性炎)?34传染病的展阶段传染病的发展过程大致可分为:潜伏期前驱期明显(发病)期转归期

4传染病的展阶段40潜伏期:由病原体侵入机体并进行繁重时起,直到疾病的临诊症状开始出现为止,该段时间称为潜伏期。不同传染病潜伏期长短常常不同,同一传染病潜伏期长短也有很大的变动。(猪瘟:多为58天;狂犬病:一般为28周,长可达数月或数年。)一般来说,急性传染病的潜伏期差异范围较小,慢性传染病以及症状不很明显的传染病其潜伏期差异较大同一种传染病潜伏期短促时,疾病经过常较严重,反之,疾病病程较缓和0潜伏期:由病原体侵入机体并进行繁重5前驱期:是疾病的征兆阶段,特点是临诊症状开始表现出来,但该病的特征性症状仍不明显。多数传染病的前驱期,仅可察觉一般的症状,(如体温升高、食欲减退、精神异常等)。各传染病和各病例前驱期长短不一,通常只有数小时至1、2天。前驱期:是疾病的征兆阶段,特点是临6明显(发病)期:在前驱期之后,该期病的特征性症状逐渐表现出来(如:疹块型猪丹毒等),该期是疾病发展的高峰阶段。明显(发病)期:在前驱期之后,该期7转归(恢复)期:疾病进一步发展为转归期。动物以死亡为转归:在病原体致病性增强,或动物机体抵抗力弱时。动物逐步恢复健康,在动物机体抵抗力增强时,或病原毒力较弱时,表现为临诊症状逐渐消退,病理变化逐渐减弱,生理机能逐渐恢复,一定时期保留免疫学特性,但病后一定时期内还有带菌(毒)排菌(毒)现象存在转归(恢复)期:疾病进一步发展为转85消毒液机生产出的含氯消毒液具有什么特点用消液机生产出的消毒液不只是含有次氯酸钠,它实际上是一种多成分的复合消毒液,除了主要成分次氯酸钠外,还有新生氧、二氧化氯、过氧化氢、游离氯等多种杀菌因子,综合杀菌能力要比单纯次氯酸钠强很多。5消毒液机生产出的含氯消毒液具有什么9消毒机人们习惯地认为价格越高的消毒液消毒效果越好,因为消毒液机生产消毒液只需要盐、水和电,生产成本极低,所以人们对它的杀菌能力总是持怀疑态度。实际上作为单纯次氯酸钠已经是世界上公认的最佳消毒液之一了,消毒液机生产的复合消毒液比单纯次氯酸钠杀菌能力更强。特别是采用BIVT技术的消毒液机。生产的消毒液甚至能轻松杀灭炭疽芽孢,这样强的杀菌能力不仅单纯次氯酸钠做不到,而且所有的市售消毒剂里能做到这点的也极少。消毒机1013猪副伤寒病原:各国所分离的沙门氏菌的血清类型相当复杂,其中主要的有猪霍乱沙门氏菌、猪霍乱沙门氏菌KImzendorfi变型、猪伤寒沙门氏菌、猪伤寒沙门氏Voldagsen变型、鼠伤寒沙门氏菌、德尔卑沙门氏菌、肠炎沙门氏菌等。伏期一般由2d到数周不等。/13猪副伤寒11传染病的病理发展阶段课件12传染病的病理发展阶段课件13传染病的病理发展阶段课件14传染病的病理发展阶段课件15传染病的病理发展阶段课件16传染病的病理发展阶段课件17传染病的病理发展阶段课件18传染病的病理发展阶段课件19传染病的病理发展阶段课件20传染病的病理发展阶段课件21传染病的病理发展阶段课件22传染病的病理发展阶段课件23传染病的病理发展阶段课件24传染病的病理发展阶段课件25传染病的病理发展阶段课件26传染病的病理发展阶段课件27传染病的病理发展阶段课件28传染病的病理发展阶段课件29传染病的病理发展阶段课件30传染病的病理发展阶段课件31传染病的病理发展阶段课件32传染病的病理发展阶段课件33传染病的病理发展阶段课件34传染病的病理发展阶段课件35传染病的病理发展阶段课件36传染病的病理发展阶段课件37传染病的病理发展阶段课件38传染病的病理发展阶段课件39传染病的病理发展阶段课件40传染病的病理发展阶段课件41传染病的病理发展阶段课件42传染病的病理发展阶段课件43传染病的病理发展阶段课件44传染病的病理发展阶段课件45传染病的病理发展阶段课件46传染病的病理发展阶段课件47传染病的病理发展阶段课件48传染病的病理发展阶段课件49传染病的病理发展阶段课件50传染病的病理发展阶段课件51传染病的病理发展阶段课件52传染病的病理发展阶段课件53传染病的病理发展阶段课件54传染病的病理发展阶段课件55传染病的病理发展阶段课件56传染病的病理发展阶段课件57传染病的病理发展阶段课件58传染病的病理发展阶段课件59传染病的病理发展阶段课件60传染病的病理发展阶段课件61传染病的病理发展阶段课件62传染病的病理发展阶段课件63传染病的病理发展阶段课件64传染病的病理发展阶段课件65传染病的病理发展阶段课件66传染病的病理发展阶段课件67传染病的病理发展阶段课件68传染病的病理发展阶段课件69传染病的病理发展阶段课件70传染病的病理发展阶段课件7151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、72传染病的病理发展阶段11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。传染病的病理发展阶段传染病的病理发展阶段11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。2、骨组织细胞包含哪些?是一种坚硬的结缔组织,也是由细胞、纤维和基质构成的。纤维为骨胶纤维(和胶原纤维基质含有大量的固体无机盐。骨与其他结缔组织基本相似,也由细胞、纤维和基质三种成分组成。但骨的最天特点是细胞基质具有大的钙盐沉积,成为很坚硬的组织,构成身体的骨骼系统。(1)成骨细胞:一个成骨细胞在3~4d内可分泌基三倍体积的基质,然后自身埋于其中,即变为骨细胞。(2)骨细胞:骨细胞是骨组织的主要细胞。(3破骨细胞:破骨细胞具有特殊的吸收功能某紫局部炎症病灶吸收中,巨噬细胞也参与骨吸收过程。3、卡他性炎(粘液性炎)?卡他性炎(catarrhalinfiammation)是指黏膜组织发生的一种较轻的渗出性炎卡他性炎常发生于粘膜、浆膜和疏松结缔组织。一般较轻,炎症易于减退。浆液渗出物过多时也有不利影响,甚至导致严重后果。如喉头浆液性炎造成的喉头水肿可引起室息。2004年12月，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）[1]。《标准》的颁布，对中小学教师的现代教育技术能力、专业化水平的提高有着重要的指导意义，经过近10年的发展，发达地区现代教育技术水平已经达到相当的高度。2010年，宁波地区农村中小学教师对信息技术条件满意度达92.11%，有94.74%的教师能自己制作课件授课[2]。广西地处国家西部地区，自2010年来，在仪器和现代教育技术装备采购方面投入大量资金，大部分中小学已配备有现代化教育设备。但与发达地区仍有较大差距，部分农村中小学现代教育技术装备不能满足教师的教学需要，教师的现代教育技术应用水平还有待提高。1调研概述调研目的此次调研是为收集广西农村中小学现代教育技术装备现状、教师现代教育技术应用水平、教师对现代教育技术培训需求的第一手资料。经过缜密分析，提出对广西的现代教育技术装备建议、对教师继续教育培训方向，从而为教育主管部门制定方针政策提供数据依据。调研对象此次调查对象为广西桂林市农村中小学普通教师，共72人，其中男女各36人。从调查对象年龄分布看，21～40岁的中青年教师46人，占总人数的63.9%，41～50岁的教师24人，占总人数的33.3%。从学段来看，小学教师24人，占总数的33.3%，中学教师48人，占总数的66.7%。从学历来看，大专毕业的15人，占总数的20.8%，本科毕业的54人，占总数的75.0%，另有2名硕士毕业生和1名师范毕业生。从任教科目看，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、美术、信息技术11个学科。调研方法采用随机取样的方法，以调查问卷的形式，分别抽取了广西桂林市灵川、临桂、兴安、全州、阳朔、永福、恭城、灌阳、龙胜9个县部分农村中小学普通教师填写调查问卷。此次调研时间为2013年5月，作者精心编制了《广西现代教育技术装备及应用现状调查问卷》（以下简称《问卷》）。《问卷》共设计31道题目，分为四方面内容：一是调查对象基本情况，共6题，占19.3%；二是学校现代教育技术装备配备情况，共6题，占19.3%，目的在于了解农村中小学校软、硬件设施配备情况，是否能满足教师现代教学需要；三是教师应用情况，共12题，占38.6%，用以了解教师课件制作水平，平时上课采用现代教育技术手段授课所占比率，对现代教育技术手段应用态度，现代教育技术与学科教学整合能力；四是培训需求，共7题，占22.8%，包含农村中小学教师曾参加继续教育培训情况，对培训的态度，以及对现代教育技术继续教育培训的建议。2调查结果与分析现代教育技术装备现状从教师办公电脑配备调查数据看，5所学校每位教师配有1台，47所学校每个办公室配有1台或学校配备有电子备课室，能基本满足教师备课、查资料、教学管理工作需要；但仍有20所学校没有配备，占总调查数量的27.8%。而沿海发达地区的农村学校2010年每个办公室配备有电脑，且均已联网[2]，完全能满足教师办公需要。从教学班配备的多媒体设备情况看，有54所学校每个教学班配备有多媒体设备，包括电脑、实物视频展台、液晶投影仪或电子白板；有7所学校只配备电视机，11所学校没有任何配备，这18所学校配备的情况严重不能满足现代化教学需要，占总数的25.0%。从数字教育资源配备情况看，只有10所学校有固定的数字教育资源渠道，其他62所只能靠教师自己制作或是网上查找教育资源，占总数的86.1%。数字教育资源严重匮乏，很大程度制约影响了教师制作课件的兴趣、制作质量和制作效率。当被问及对学校现有装备是否满意时，有41位教师回答“否”，占总调查数56.9%，而发达地区农村学校教师对装备条件满意度达92.11%[2]。说明广西农村中小学装备条件还不能完全满足教学需要和教师需求，与发达地区相比仍有较大差距。教师应用水平首先看一看农村学校教师对现代教育技术手段的应用态度，提问为“您认为运用现代教育技术手段教学效果是否比不用要好”，回答“是”的有68人，回答“否”的有4人；当被提问“您平时上课如何选择用还是不用课件时”，5人选“全部都用”，56人选“有必要才用”，11人选“有就用没有就不用”。从以上两个问题的回答可以说明，有少部分教师对现代教育技术手段持无所谓的态度，甚至少数教师对现代教育技术应用态度较为消极。从教师的课件制作能力调查数据看，61名教师会自己制作（其中38人只懂用PPT），11人不会，占15.3%；当被问及“会否在课件中制作动画”时，51人回答为“否”，占总数的70.8%；当被问及“是否希望有较专业的信息技术教师提供技术支持”时，69人回答“是”，占总数的95.8%。以上调查说明桂林市农村中小学教师虽有大部分教师能制作课件，但制作水平不高，大多数不懂制作动画，绝大多数教师课件制作达不到自己的期望值，他们希望有专业教师提供帮助。从教师平时上课使用课件比率调查数据看，回答“10%以下”的有12人，“11%～20%”12人，“21%～50%”的24人。在教学中有至少50%的课使用课件的教师只有24人，刚好占总调查人数的1/3，然而发达地区2010年便有71.05%农村中小学教师平时上课经常使用多媒体上课[2]。由此说明，桂林市农村中小学教师现代教育技术使用率低，有较大提升空间，当然这其中也有装备条件限制的因素。对培训的需求调查数据显示，有58人曾参加过学校或上级部门组织的有关现代教育技术的继续教育培训，占总调查数的80.6%，其中有29人参加过两次以上的培训，最多的参加过8次，可见培训面较广。教师对现代教育技术培训较为支持，有93.1%教师认为有必要参加培训，数据还显示有很大一部分教师是通过继续教育培训提高现代教育技术水平的。3讨论与建议教育主管部门在农村中小学现代教育装备方面还要加大配备力度，可适当向农村中小学倾斜，让所有学校均衡受益。在数字资源建设方面应有更大的举措，建立和引进优质教育资源库，甚至可以与发大地区建立资源共建共享，从而保证每所学校的教师能方便、自由、快捷地使用现代教育技术设备和资源。学校应培养若干技术骨干，负责校级培训，帮助教师解决课件制作难题，管理、维护教育设备。另外，还应定期举办以现代教育技术手段为基础的教学比赛，营造良好的现代教育技术应用氛围。参与文献[1]教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）[S].中国电化教育，2005（2）：5-9.[2]冀新花.经济发达地区农村中小学教师现代教育技术应用现状调研[J].宁波教育学院学报，2011（2）：49-52.全国党校工作会议于2015年12在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表题为《坚持党校姓党根本工作原则，切实做好新形势下党校工作》的重要讲话。他强调，实现全面建成小康社会奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍。[1]党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，必须坚持党校姓党这个党校工作根本原则，更加重视干部教育培训工作，切实做好新形势下党校工作。面对新形势、新部署、新要求、新任务，县级党校怎样担当起教学改革的重任，且充分发挥主渠道、主阵地作用，是摆在所有党校人面前的一项重大课题。[2]一、当前党校教学改革的新趋势1.模拟式教学。针对当前的实际需要，一些党校积极探索模拟式教学，以应对地震、洪水、爆炸、卫生和群体事件等突发公共事件作为主要培训项目，开展情景模拟演练，激发学员的参与主动性，把握突发事件处理原则，提高处置各种突发事件的能力。2.案例式教学。案例教学是党校教学方法改革的一个重点，从校领导到授课教师都高度重视此项工作。中央党校及一些地方党校积极总结案例教学模式，建立主体班案例库，并迅速推广。具体形式有讨论式案例教学、辩论式案例教学、讲授式案例教学等。[3]3.体验式教学。目前体验式教学正在各级党校深入地开展。一方面，各级党校都较好地开展了以异地现场教学为主导的多种形式的体验式教学，如采用现场教学、社会考察、模拟法庭、庭审观摩、媒体采访等形式。另一方面，有的党校坚持开放办学，做好“走出去”与“请进来”相结合的社会大课堂教学活动。这些教学形式收到了事半功倍的效果。[4]4.研究式教学。研究式教学这一理念贯穿于不少党校教学的全过程。各级党校围绕实施素质教育和培养能力为目标，开展课中和课后研讨，使各种观点相互激荡，达成共识，建构以研究式教学为主的教学方法体系。5.菜单式教学。当前不少党校坚持探索和发展菜单式教学，开设了“选修专题课”和“网上选修课”，目的是为了扩展学员的学习空间，满足学员的个性化需求。选修课程涉及政治、经济、文化、礼仪等各个方面，大大丰富了教学内容，并且建立菜单式课程管理机制，确保菜单式教学的健康发展。二、要避免教学改革中的误区1.教学评估误区。党校实施教学改革是必要的，以学员打分的方式作为对教学评估的一种手段和参考也是必要的，但是不能以学员的打分评价为唯一标准。判断教学优劣的关键要看是否反映了党的方针政策；是否体现了社会主义核心价值观；是否提升了领导干部的业务素质。这就需要完善教学评价体系，评价者去参与其中，并且倾听学员反映，才能下结论，并进行信息反馈。2.教学内容误区。教学内容的改革是党校教学的一项创新。不少党校根据学员的个性化、多样化和差异化需求，将课程设置和建议的选择权交给学员，具有积极意义，应该肯定，但是这一做法必须要在组织需求的框架内，不能喧宾夺主，因为我们的出发点和落脚点是党校姓党。否则就失去了教学创新的意义，步入教学内容改革的误区。3.师资利用误区。党校利用社会师资来取长补短，也是一种创新，但是党校的教育品牌和特色只能靠党校自身的努力来创建，不能自我矮化和自我否定。外部师资可能救急于一时，但决非长久之计，努力提高党校教师自身的教学水平，才是治本之策。否则就会造成党校师资的浪费和闲置，增大教育成本。三、党校教学改革要坚持的几个原则1.教师主导和学员主体相结合原则。（1）教师的主导地位主要表现在教师是教学过程的组织者，从开始到结束，必须要先对整个教学过程有一个大致的策划，包括熟悉教学对象，制定教学目标，准备教学内容，选择教学方法，设计教学程序，利用各种教育资源，充分发挥学员积极性和能动性，保证教育活动的顺利进行。（2）明确学员主体性。党校教育为各级学员提供了一个交流和提高的平台。在教学过程中要尊重学员这个主体，解决他们实际工作中遇到的重大理论问题和现实问题，要充分调动学员的积极性，师生之间学员之间互相学习，共同研讨。2.开放性和互动性相结合的原则。（1）开放性主要是指党校教育的开门办学，它既是培训内容的开放同时也是教学创新的开放。紧紧围绕党校教学实际广泛利用社会资源和培训方法提高培训效果，打破学员的思维定式和缺陷，健全其思维能力和决策能力，把课堂培训、社会调研、现场教学、情景模拟等方式结合起来，扩展党校教育的广度。（2）互动性是党校教学过程中一个影响教学效果的关键因素。首先要积极推进包括体验式、情景模拟和研讨式等在内的各种互动式教学形式，针对学员特点，充分发挥“教”和“学”两方面的积极性，实现师生之间学员之间的优势互补。其次是教师要在课堂教学中除教师讲授教学内容以外，要留出一定的时间使教师和学员进行双向交流。这样既可以发挥教师的主导作用，也尊重了学员的主体作用，既解决了学员的实际问题，同时也增进了教师对现实问题的了解。3.现代化和共享化相结合的原则。现代化和共享化原则是指在党校教学中，广泛运用现代教育技术，包括远程教学、数字化图书馆、多媒体阅览室等，开展教学和科研活动，实现教学环境和教育信息资源的优化。现代教育技术影响和推动着党校教育的发展方向，这是当前党校教育领域一个令人瞩目的变化。新形势下不断进行教学方法的改革和创新，是实现教学相长的重要手段，是提高教学质量的有效途径。但是，教学方法的改革和创新不是随意的，更不是盲目的。只有坚持和把握正确的基本原则，才能保证教学方法改革的正确方向，并真正收到实效。传染病的病理发展阶段11、不为五斗米折腰。传染病的病理发展阶732、骨组织细胞包含哪些?是一种坚硬的结缔组织,也是由细胞、纤维和基质构成的。纤维为骨胶纤维(和胶原纤维基质含有大量的固体无机盐。骨与其他结缔组织基本相似,也由细胞、纤维和基质三种成分组成。但骨的最天特点是细胞基质具有大的钙盐沉积,成为很坚硬的组织,构成身体的骨骼系统。(1)成骨细胞:一个成骨细胞在3~4d内可分泌基三倍体积的基质,然后自身埋于其中,即变为骨细胞。(2)骨细胞:骨细胞是骨组织的主要细胞。(3破骨细胞:破骨细胞具有特殊的吸收功能某紫局部炎症病灶吸收中,巨噬细胞也参与骨吸收过程。2、骨组织细胞包含哪些?743、卡他性炎(粘液性炎)?卡他性炎(catarrhalinfiammation)是指黏膜组织发生的一种较轻的渗出性炎卡他性炎常发生于粘膜、浆膜和疏松结缔组织。一般较轻,炎症易于减退。浆液渗出物过多时也有不利影响,甚至导致严重后果。如喉头浆液性炎造成的喉头水肿可引起室息。3、卡他性炎(粘液性炎)?754传染病的展阶段传染病的发展过程大致可分为:潜伏期前驱期明显(发病)期转归期

4传染病的展阶段760潜伏期:由病原体侵入机体并进行繁重时起,直到疾病的临诊症状开始出现为止,该段时间称为潜伏期。不同传染病潜伏期长短常常不同,同一传染病潜伏期长短也有很大的变动。(猪瘟:多为58天;狂犬病:一般为28周,长可达数月或数年。)一般来说,急性传染病的潜伏期差异范围较小,慢性传染病以及症状不很明显的传染病其潜伏期差异较大同一种传染病潜伏期短促时,疾病经过常较严重,反之,疾病病程较缓和0潜伏期:由病原体侵入机体并进行繁重77前驱期:是疾病的征兆阶段,特点是临诊症状开始表现出来,但该病的特征性症状仍不明显。多数传染病的前驱期,仅可察觉一般的症状,(如体温升高、食欲减退、精神异常等)。各传染病和各病例前驱期长短不一,通常只有数小时至1、2天。前驱期:是疾病的征兆阶段,特点是临78明显(发病)期:在前驱期之后,该期病的特征性症状逐渐表现出来(如:疹块型猪丹毒等),该期是疾病发展的高峰阶段。明显(发病)期:在前驱期之后,该期79转归(恢复)期:疾病进一步发展为转归期。动物以死亡为转归:在病原体致病性增强,或动物机体抵抗力弱时。动物逐步恢复健康,在动物机体抵抗力增强时,或病原毒力较弱时,表现为临诊症状逐渐消退,病理变化逐渐减弱,生理机能逐渐恢复,一定时期保留免疫学特性,但病后一定时期内还有带菌(毒)排菌(毒)现象存在转归(恢复)期: