就业为导向的职教课程发展观雷正光课件

就业为导向的职教课程发展观雷正光上海市教育科学研究院职成教所就业为导向的职教课程发展观雷正光上海市教育科1“就业导向”职教主题思想（提出的背景）职业教育的人民性、职业性和社会性社会因素——社会和谐的催化器经济因素——经济发展的驱动器教育因素——教育分类的合理性人才因素——人才结构的优化性“就业导向”职教主题思想（提出的背景）职业教育的人民性、职业2“就业导向”职教的三个层面就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是“就业教育”。思想层面机制层面模式层面“就业导向”职教的三个层面就业导向的职业教育3思想层面“就业导向的职教体系”，与其称它为一种教育体系，不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而为未来就业的，而教育和教学的思想。思想层面“就业导向的职教体系”，4基本理念￠以市场为主导￠以能力为本位￠以技能为核心￠以学生为主体￠以岗位为标准￠以任务为引领￠以服务为宗旨￠以创新为动力基本理念￠以市场为主导5机制层面“就业导向”是一种机制，是一种国家统筹、校企合作，产教结合、订单培养等的办学机制。职业教育（培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育（培训）。机制层面“就业导向”是一种机制，6运作方式校企联办职教集团教学工厂工厂学校半工半读工学结合双边挂牌订单培养等运作方式校企联办职教集团7模式层面“就业导向”又是一种模式，即是一种以能力为本位的课程模式。这种模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。其课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。模式层面“就业导向”又是一种模式8执行模式能力本位技能本位学科本位学年制学分制分层制综合课程模块课程整合课程执行模式能力本位技能本位9“就业导向”的职教课程观社会行业的需求就是职教课程的追求合理的专业设置规范的课程开发有效的教学过程客观的考核评价“就业导向”的职教课程观社会行业的需求就是职教课程的追求合理10“就业导向”职教课程的若干问题透明课程的理念：课程必须为企业服务、为学生服务、为教师服务职教课程（1+1体系）：企业课程+国家课程职教文化基础课程的：目标性、应用性和分层性。钢性德育课程体系与柔性德育课程体系。“就业导向”职教课程的若干问题透明课程的理念：课程必须为企业11“就业导向”职教课程观的四个协调★职教课程与行业企业需求的协调★职教课程与学生就业生涯的协调★职教课程与职业资格证书的协调★职教课程与生产岗位规范的协调“就业导向”职教课程观的四个协调★职教课程与行业企业12“就业导向”职教课程的若干要素△职业教育的课程目标——就业主导△职业教育的课程基础——任务引领△职业教育的课程源头——行业企业△职业教育的课程观念——能力本位△职业教育的课程模式——弹性灵活△职业教育的课程设置——学科整合△职业教育的课程内容——实用动态△职业教育的课程结构——模块组合△职业教育的课程教材——直观形象“就业导向”职教课程的若干要素△职业教育的课程目标——就13“就业导向”职教课程的理论体系专业设置以社会需求为导向培养目标以职业能力为本位课程设计以工作任务为核心企业需求原则人文需求原则职业能力关键能力工作任务为依据职业岗位针对性“就业导向”职教课程的理论体系14学员主体教师主导启发引导协作互动项目导向模拟仿真政府部门统一考核保证质量普遍认可课程实施以双元合作为基础教学活动以受训学员为主体考试考核以职业标准为依据企业实习计划学校教学计划“就业导向”职教课程的理论体系学员主体教师主导启发引导协作互动项目导向模拟仿真政府部门统一15“就业导向”职教课程方案的必须明确教学和培养方案的几个必须明确市场需求明确人才规格明确工作任务明确实训场所明确课程设置明确就业岗位明确教学进程明确联办企业明确培养目标明确师资配备明确“就业导向”职教课程方案的必须明确教学和培养方案的16“就业导向”职教课程的实施目标职业教育与培训实施的目标强烈的职业意识良好的职业道德

综合的职业能力

规范的职业行为

美好的职业形象

相宜的职业知识

“就业导向”职教课程的实施目标职业教育与培训实17职教课程的构建理论课程体系实训课程体系实习课程体系选修课程体系传承与创新职教课程的构建理实实选传承与创新18文化基础课程专业基础课程专业知识课程专业实践课程专业培养目标岗位分析任务分析知识结构能力结构态度结构证书结构市场三段式目标导向课程模式文化基专业基专业知专业实专业培养目标知识能力态度证书市三段式19旅游英语专业课程设置和教学时间安排表课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周文化基础课123456

政治32222173

语文44444312

数学33333234

体育22222156

美术1111178

校班会11111781167节31.41%注：含英语课136学时旅游英语专业课程设置和教学时间安排表课序课程名称课程名称总占20课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周专业基础课789101112

计算机351

英文打字234

形体2268

粤语2254

日语2268

旅游地理22681180节31.77%课序课程名称课程名称总占总课第一学年第一学年第一学年一二三四21课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周专业课131415161718

旅游概论351

礼宾礼仪351

管理学基础351

旅游文化351

饭店管理330

英语22681180节31.77%19英语口语35120英语听力440课序课程名称课程名称总占总课第一学年第一学年第一学年一二三四22实习课21

教学实习11111464822现场实习20720课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周1368节36.82%合计备注

3132313130363715实习期间每周以36节课计算实21教学实习1123任务引领的职教课程模式“任务引领”是一种以某专业（工种），所承担工作任务为基础的职教课程模式，同时也是一种职教课程开发的方法。任务引领的职教课程模式“任务引领”是一种以某24现代职教的课程理念1、以双元开发为机制——实施课程开发2、以职业生涯为方向——明确培养目标3、以工作任务为依据——确定课程设置4、以职业能力为基础——选择课程内容5、以典型产品（服务）为载体——组织教学活动6、以资格鉴定为参照——强化技能训练现代职教的课程理念1、以双元开发为机制——实施课程开发25任务引领课程模式的目标☆职业能力与就业能力的零距离☆学历证书与资格证书的零距离☆学校毕业与企业就业的零距离☆教学过程与生产过程的零距离☆理论知识与实践技能的零距离任务引领课程模式的目标☆职业能力与就业能力的零距离26任务引领课程模式的特征￡任务引领￡产品驱动￡服务驱动￡目标具体￡内容实用￡做学一体任务引领课程模式的特征￡任务引领27专业培养目标工作任务1教学模块工作任务N教学模块工作任务5教学模块工作任务4教学模块工作任务2教学模块工作任务3教学模块职教任务引领课程模式（一）专业工作任务1工作任务N工作任务5工作任务4工作任务2工作28专业培养目标工作任务1教学模块工作任务2教学模块工作任务N教学模块公共基础课程职教任务引领课程模式（二）专业培养目标工作任务1工作任务2工作任务N公共基础课程职教任29专业培养目标工作任务1教学模块工作任务2教学模块工作任务N教学模块专业基础课程职教任务引领课程模式（三）公共基础课程专业培养目标工作任务1工作任务2工作任务N专业基础课程职教任30任务引领课程模式开发流程图专业调研专业设置专业确认岗位分析职业分析任务分析任务分类任务归纳任务单元能力结构能力分析能力内涵任务引领课程模式开发流程图专业调研专业设置专业确认岗位分析职31课程结构课程分析职业资格教学文件教学计划教学大纲讲义教材教学内容教学分析教学模块课程结构课程分析职业资格教学文件教教讲教学内容教学分析教学模32专业设置进行市场分析设置需开发的专业：专业开发组专业信息源头专业开发方法

主管校长行业企业外出调研教务科人才市场召开ZOPP会

招办、毕办相关院校个别访谈实训科专家行家市场分析等人员组成等等专业设置进行市场分析设置需开发的专业：专业开发组33职业分析●职业分析包括：岗位分析和任务分析●岗位分析：分析某一专业覆盖的具体、并可描述特定工作任务的岗位。●任务分析：在分析某一专业所覆盖的岗位的基础上进一步分析从事这些岗位而承担具体的工作任务。●岗位分析和任务分析可同时进行。职业分析●职业分析包括：岗位分析和任务分析34职业分析（行业、企业人员为主体）职业分析小组职业分析人员职业分析方法（ZOPP法）

主管校长工程技术人员明确目标教务科企业人事主管散发思维

专业科第一线工人任务汇总实训科行业主管全体确认等技能考核中心

培训中心

等职业分析（行业、企业人员为主体）职业分析小组35任务归纳视职业分析的结果，把相近类型的任务归纳成几大类工作任务，或再进一步归纳成若干个专业方向，并用图文或文字表达。任务归纳视职业分析的结果，把相近36专业培养目标工作任务1……任务单元1任务单元2任务单元N工作任务N任务单元任务单元任务单元N……工作任务2任务归纳（单一方向）专业培养目标工作任务1……任任任工作任务N任任任……工作任务37专业培养目标ABC工作方向1工作方向2工作方向N任务单元2任务单元1…………工作任务1工作任务2工作任务N任务单元N工作任务1工作任务2工作任务N工作任务1工作任务2工作任务N（多元方向）专业培养目标ABC工作方向1工作方向2工作方向N任任…………38能力分析按照任务单元中所需完成的具体工作任务，而定向、详细分析完成这一工作任务，必须具备的相应能力，即能力结构和能力内涵。能力分析按照任务单元中所需完成的39教学分析任务单元是教学工作开展的基本要素，但任务单元的能力内涵只有转化成相应的教学模块才能实施有效的教学活动。教学分析则是分析每一个任务单元中实现相应能力内涵的具体教学目标、规定和要求等，而达到这些要求，所必需给予学生够用的技能、知识、行为及其相应环境、安全和质量意识等。并结合国家教育标准和培养目标，制定出完整的教学计划、教学模块（任务单元）、大纲和讲义。教学分析任务单元是教学工作开展的40教学分析（教师为主体）教学分析小组教学分析人员教学分析方法

主管校长专业教师①选定1—2个，任务单元作为样板分析制定出相应的教学模块教务主任行业企业

专业主任技能考核中心②其余任务单元分头落实，按样板制作

秘书一名培训中心③统一审定，并协调等等④可用ZOPP等方法教学分析（教师为主体）教学分析小组41教学分析表模块名称教学目标知识传授技能训练行为养成教学场所教学工具其他规范教学模块：教学分析表模块名称教学目标知识传授技能训练行42培养目标本专业培养德、智、体、劳全面发展，掌握必需的文化知识专业基础知识及专业知识，具有良好的职业道德，职业习惯及基本技能从事现代汽车维修检测的专门人才，并为汽车商务等人才打下专业基础。学制和招生对象招生对象：初中毕业生学习年限：三年

——汽车应用与维修专业任务引领整合课程整合模式（案例）培养目标——汽车应用与维修专业任务引领整合课程整合模式（案例43人才规格

●知识结构（1）掌握本专业必备的文化基础知识。（2）掌握与专业有关的物理、电学、材料、机械基础知识。（3）掌握汽车基本构造各主要组成的功用及工作原理。（4）掌握汽车的维护、维修、检测。常见故障。（5）竣工验收。（6）掌握安全、规范操作规程。（7）掌握基础专业英语。（8）掌握安全操作规范及应用措施。

人才规格44●能力结构（1）能正确选用汽车维修中的机电通用及专用工具。能正确操作一种以上的检测仪。（2）掌握汽车维修保养的规范工艺。能进行主要总成的拆装、检测、调整，能进行主要电器的联线。

（3）熟练进行汽车一、二级维护。（4）能阅读各类说明书及汽车维护的相关资料，会调阅汽车专业资料，能理论联系实际有不断再学习的潜力。（5）身心健康，有团结同事，协同工作的团队精神。（6）有安全防范、规范操作的良好习惯。

●能力结构45●态度结构（1）具有勤劳、好学、热情、主动的工作态度及诚信、敬业的职业道德。（2）具有认真、负责的工作作风。（3）具有健康的心态及团队精神。●

证书结构（1）计算机初级证书。（2）一般英语证书。（3）汽车维修工中级。（4）汽车维修工中级。

●态度结构46工作职责和业务范围本专业毕业主要向各类汽车维修企业销售公司，从事汽车检测、维修、保养及汽修前台接待等工作，也可从事汽车整车及配件的营销。

工作职责和业务范围47课程设置及要求（一）文化基础课①

政治

②

语文

③

数学

④

体育

⑤

计算机应用（初级）

⑥

一般英语（初级）

课程设置及要求48（二）汽车专业课①

汽车综述模块②发动机总成模块③汽车底盘模块④汽车电器模块⑤整车模块⑥汽车美容模块⑦

汽车英语模块⑧

汽车营销模块⑨

技术管理模块

⑩

基础技能模块

（二）汽车专业课49课程比例文化基础课28%专业模块课38%社会实践课34%课程比例50课程计划（汽车模块）

差别总课时（%）课程名称周学时（28节/周）另有2节选修文化基础文化基础周课时数总课时上下上下上下校班会801111语文240数学240法律常识40职业道德40哲学经济80一般英语60信息技术200体育160心理辅导204323432322235522221第一学年第二学年第三学年160017161411课程计划（汽车模块）差别总课时（%）课程名称周学时51差别总课时（%）课程名称周学时（28节/周）另有2节选修专业模块专业模块周课时数总课时上下上下上下基础技能603汽车概论40发动机260底盘60汽车电器40整车60美容40汽车英语120营销80技术管理40265222235522221第一学年第二学年第三学年11121417选修课生产实习12003030差别总课时（%）课程名称周学时（28节/周）另有2节52汽车专业教学模块一览图1汽车综述1-1汽车功用及分类代码1-3汽车性能及参数1-2汽车的基本组成1-4新技术简介汽车专业教学模块一览图11-1汽车功用及分类代码1-3汽532发动机总成2-1发动机概述2-2机体2-3曲柄连杆机构2-5燃油系2-7润滑系2-9进排气系2-4配气机构2-6冷却系2-8点火系2-10发动机综合故障2-11发动机检验及竣工验收2-12柴油机供油系及涡轮增压2-13电控系统22-1发动机概述2-2机体2-3曲柄连杆机构543汽车底盘3-1传动系3-2离合器3-3变速器3-5车轮驱动3-7转向系3-4AT3-6制动系3-8行使系33-1传动系3-2离合器3-3变速器3-5车554汽车电器4-1起动系4-2点火系4-3灯光系4-5空调系4-7仪表4-9中控门锁4-4充电系4-6音响系4-8电控系4-10SRS4-11车内附件4-12电路图识读44-1起动系4-2点火系4-3灯光系4-5空565整车5-1车身5-3整车大修竣工5-2整车使用保养5-4汽车检测55-1车身5-3整车大修竣工5-2整车使用保576汽车美容6-1车辆清洁6-1-1外部清洁6-1-2内部清洁6-2漆面护理6-3-1座椅6-3-3防爆膜6-1-3消毒除味6-3车内装潢6-3-2内饰6-4涂膜美容6-5底盘防锈66-1车辆清洁6-1-1外部清洁6-1-2内部清587基础技能7-1钳工7-1-1机械识图7-1-2工具及量具使用7-2钣金工7-2-2铁皮件展平制作7-1-3锯、锤、锉、钻螺纹加工7-2-1展开图7-2-3氧焊77-1钳工7-1-1机械识图7-1-2工具及598汽车英语8-1营销口语8-3汽车资料8-2专业英语88-1营销口语8-3汽车资料8-2专业英语609汽车营销9-1维修接待9-2-1整车销售9-2销售助理9-2-2二手车销售9-2-3零部件及维护材料9-3保修理赔99-1维修接待9-2-1整车销售9-2销售助理96110技术管理10-1设备管理10-3生产管理10-2质量管理10-4信息（档案）管理10-5培训考核1010-1设备管理10-3生产管理10-2质62数控技术应用专业教学模块轴类零件车削盘套类零件车削螺纹车削特形面车削平面零件铣削二维轮廓铣削孔系加工曲面零件铣削CAD/CAM钳工工艺数控加工综合训练数控技术应用专业教学模块轴类零件车削盘套类零件车削螺纹车削特63城市轨道交通车辆机械设备检修方向城市轨道交通车辆电气设备检修方向机械设备维修电气设备维修城市轨道交通系统城市轨道交通车辆机械检修城市轨道交通车辆电气检修轨道交通车辆检修专业教学模块城市轨道交通城市轨道交通机械电气城市城市轨道城市64就业为导向的职教课程发展观雷正光上海市教育科学研究院职成教所就业为导向的职教课程发展观雷正光上海市教育科65“就业导向”职教主题思想（提出的背景）职业教育的人民性、职业性和社会性社会因素——社会和谐的催化器经济因素——经济发展的驱动器教育因素——教育分类的合理性人才因素——人才结构的优化性“就业导向”职教主题思想（提出的背景）职业教育的人民性、职业66“就业导向”职教的三个层面就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是“就业教育”。思想层面机制层面模式层面“就业导向”职教的三个层面就业导向的职业教育67思想层面“就业导向的职教体系”，与其称它为一种教育体系，不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而为未来就业的，而教育和教学的思想。思想层面“就业导向的职教体系”，68基本理念￠以市场为主导￠以能力为本位￠以技能为核心￠以学生为主体￠以岗位为标准￠以任务为引领￠以服务为宗旨￠以创新为动力基本理念￠以市场为主导69机制层面“就业导向”是一种机制，是一种国家统筹、校企合作，产教结合、订单培养等的办学机制。职业教育（培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育（培训）。机制层面“就业导向”是一种机制，70运作方式校企联办职教集团教学工厂工厂学校半工半读工学结合双边挂牌订单培养等运作方式校企联办职教集团71模式层面“就业导向”又是一种模式，即是一种以能力为本位的课程模式。这种模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。其课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。模式层面“就业导向”又是一种模式72执行模式能力本位技能本位学科本位学年制学分制分层制综合课程模块课程整合课程执行模式能力本位技能本位73“就业导向”的职教课程观社会行业的需求就是职教课程的追求合理的专业设置规范的课程开发有效的教学过程客观的考核评价“就业导向”的职教课程观社会行业的需求就是职教课程的追求合理74“就业导向”职教课程的若干问题透明课程的理念：课程必须为企业服务、为学生服务、为教师服务职教课程（1+1体系）：企业课程+国家课程职教文化基础课程的：目标性、应用性和分层性。钢性德育课程体系与柔性德育课程体系。“就业导向”职教课程的若干问题透明课程的理念：课程必须为企业75“就业导向”职教课程观的四个协调★职教课程与行业企业需求的协调★职教课程与学生就业生涯的协调★职教课程与职业资格证书的协调★职教课程与生产岗位规范的协调“就业导向”职教课程观的四个协调★职教课程与行业企业76“就业导向”职教课程的若干要素△职业教育的课程目标——就业主导△职业教育的课程基础——任务引领△职业教育的课程源头——行业企业△职业教育的课程观念——能力本位△职业教育的课程模式——弹性灵活△职业教育的课程设置——学科整合△职业教育的课程内容——实用动态△职业教育的课程结构——模块组合△职业教育的课程教材——直观形象“就业导向”职教课程的若干要素△职业教育的课程目标——就77“就业导向”职教课程的理论体系专业设置以社会需求为导向培养目标以职业能力为本位课程设计以工作任务为核心企业需求原则人文需求原则职业能力关键能力工作任务为依据职业岗位针对性“就业导向”职教课程的理论体系78学员主体教师主导启发引导协作互动项目导向模拟仿真政府部门统一考核保证质量普遍认可课程实施以双元合作为基础教学活动以受训学员为主体考试考核以职业标准为依据企业实习计划学校教学计划“就业导向”职教课程的理论体系学员主体教师主导启发引导协作互动项目导向模拟仿真政府部门统一79“就业导向”职教课程方案的必须明确教学和培养方案的几个必须明确市场需求明确人才规格明确工作任务明确实训场所明确课程设置明确就业岗位明确教学进程明确联办企业明确培养目标明确师资配备明确“就业导向”职教课程方案的必须明确教学和培养方案的80“就业导向”职教课程的实施目标职业教育与培训实施的目标强烈的职业意识良好的职业道德

综合的职业能力

规范的职业行为

美好的职业形象

相宜的职业知识

“就业导向”职教课程的实施目标职业教育与培训实81职教课程的构建理论课程体系实训课程体系实习课程体系选修课程体系传承与创新职教课程的构建理实实选传承与创新82文化基础课程专业基础课程专业知识课程专业实践课程专业培养目标岗位分析任务分析知识结构能力结构态度结构证书结构市场三段式目标导向课程模式文化基专业基专业知专业实专业培养目标知识能力态度证书市三段式83旅游英语专业课程设置和教学时间安排表课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周文化基础课123456

政治32222173

语文44444312

数学33333234

体育22222156

美术1111178

校班会11111781167节31.41%注：含英语课136学时旅游英语专业课程设置和教学时间安排表课序课程名称课程名称总占84课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周专业基础课789101112

计算机351

英文打字234

形体2268

粤语2254

日语2268

旅游地理22681180节31.77%课序课程名称课程名称总占总课第一学年第一学年第一学年一二三四85课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周专业课131415161718

旅游概论351

礼宾礼仪351

管理学基础351

旅游文化351

饭店管理330

英语22681180节31.77%19英语口语35120英语听力440课序课程名称课程名称总占总课第一学年第一学年第一学年一二三四86实习课21

教学实习11111464822现场实习20720课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周1368节36.82%合计备注

3132313130363715实习期间每周以36节课计算实21教学实习1187任务引领的职教课程模式“任务引领”是一种以某专业（工种），所承担工作任务为基础的职教课程模式，同时也是一种职教课程开发的方法。任务引领的职教课程模式“任务引领”是一种以某88现代职教的课程理念1、以双元开发为机制——实施课程开发2、以职业生涯为方向——明确培养目标3、以工作任务为依据——确定课程设置4、以职业能力为基础——选择课程内容5、以典型产品（服务）为载体——组织教学活动6、以资格鉴定为参照——强化技能训练现代职教的课程理念1、以双元开发为机制——实施课程开发89任务引领课程模式的目标☆职业能力与就业能力的零距离☆学历证书与资格证书的零距离☆学校毕业与企业就业的零距离☆教学过程与生产过程的零距离☆理论知识与实践技能的零距离任务引领课程模式的目标☆职业能力与就业能力的零距离90任务引领课程模式的特征￡任务引领￡产品驱动￡服务驱动￡目标具体￡内容实用￡做学一体任务引领课程模式的特征￡任务引领91专业培养目标工作任务1教学模块工作任务N教学模块工作任务5教学模块工作任务4教学模块工作任务2教学模块工作任务3教学模块职教任务引领课程模式（一）专业工作任务1工作任务N工作任务5工作任务4工作任务2工作92专业培养目标工作任务1教学模块工作任务2教学模块工作任务N教学模块公共基础课程职教任务引领课程模式（二）专业培养目标工作任务1工作任务2工作任务N公共基础课程职教任93专业培养目标工作任务1教学模块工作任务2教学模块工作任务N教学模块专业基础课程职教任务引领课程模式（三）公共基础课程专业培养目标工作任务1工作任务2工作任务N专业基础课程职教任94任务引领课程模式开发流程图专业调研专业设置专业确认岗位分析职业分析任务分析任务分类任务归纳任务单元能力结构能力分析能力内涵任务引领课程模式开发流程图专业调研专业设置专业确认岗位分析职95课程结构课程分析职业资格教学文件教学计划教学大纲讲义教材教学内容教学分析教学模块课程结构课程分析职业资格教学文件教教讲教学内容教学分析教学模96专业设置进行市场分析设置需开发的专业：专业开发组专业信息源头专业开发方法

主管校长行业企业外出调研教务科人才市场召开ZOPP会

招办、毕办相关院校个别访谈实训科专家行家市场分析等人员组成等等专业设置进行市场分析设置需开发的专业：专业开发组97职业分析●职业分析包括：岗位分析和任务分析●岗位分析：分析某一专业覆盖的具体、并可描述特定工作任务的岗位。●任务分析：在分析某一专业所覆盖的岗位的基础上进一步分析从事这些岗位而承担具体的工作任务。●岗位分析和任务分析可同时进行。职业分析●职业分析包括：岗位分析和任务分析98职业分析（行业、企业人员为主体）职业分析小组职业分析人员职业分析方法（ZOPP法）

主管校长工程技术人员明确目标教务科企业人事主管散发思维

专业科第一线工人任务汇总实训科行业主管全体确认等技能考核中心

培训中心

等职业分析（行业、企业人员为主体）职业分析小组99任务归纳视职业分析的结果，把相近类型的任务归纳成几大类工作任务，或再进一步归纳成若干个专业方向，并用图文或文字表达。任务归纳视职业分析的结果，把相近100专业培养目标工作任务1……任务单元1任务单元2任务单元N工作任务N任务单元任务单元任务单元N……工作任务2任务归纳（单一方向）专业培养目标工作任务1……任任任工作任务N任任任……工作任务101专业培养目标ABC工作方向1工作方向2工作方向N任务单元2任务单元1…………工作任务1工作任务2工作任务N任务单元N工作任务1工作任务2工作任务N工作任务1工作任务2工作任务N（多元方向）专业培养目标ABC工作方向1工作方向2工作方向N任任…………102能力分析按照任务单元中所需完成的具体工作任务，而定向、详细分析完成这一工作任务，必须具备的相应能力，即能力结构和能力内涵。能力分析按照任务单元中所需完成的103教学分析任务单元是教学工作开展的基本要素，但任务单元的能力内涵只有转化成相应的教学模块才能实施有效的教学活动。教学分析则是分析每一个任务单元中实现相应能力内涵的具体教学目标、规定和要求等，而达到这些要求，所必需给予学生够用的技能、知识、行为及其相应环境、安全和质量意识等。并结合国家教育标准和培养目标，制定出完整的教学计划、教学模块（任务单元）、大纲和讲义。教学分析任务单元是教学工作开展的104教学分析（教师为主体）教学分析小组教学分析人员教学分析方法

主管校长专业教师①选定1—2个，任务单元作为样板分析制定出相应的教学模块教务主任行业企业

专业主任技能考核中心②其余任务单元分头落实，按样板制作

秘书一名培训中心③统一审定，并协调等等④可用ZOPP等方法教学分析（教师为主体）教学分析小组105教学分析表模块名称教学目标知识传授技能训练行为养成教学场所教学工具其他规范教学模块：教学分析表模块名称教学目标知识传授技能训练行106培养目标本专业培养德、智、体、劳全面发展，掌握必需的文化知识专业基础知识及专业知识，具有良好的职业道德，职业习惯及基本技能从事现代汽车维修检测的专门人才，并为汽车商务等人才打下专业基础。学制和招生对象招生对象：初中毕业生学习年限：三年

——汽车应用与维修专业任务引领整合课程整合模式（案例）培养目标——汽车应用与维修专业任务引领整合课程整合模式（案例107人才规格

●知识结构（1）掌握本专业必备的文化基础知识。（2）掌握与专业有关的物理、电学、材料、机械基础知识。（3）掌握汽车基本构造各主要组成的功用及工作原理。（4）掌握汽车的维护、维修、检测。常见故障。（5）竣工验收。（6）掌握安全、规范操作规程。（7）掌握基础专业英语。（8）掌握安全操作规范及应用措施。

人才规格108●能力结构（1）能正确选用汽车维修中的机电通用及专用工具。能正确操作一种以上的检测仪。（2）掌握汽车维修保养的规范工艺。能进行主要总成的拆装、检测、调整，能进行主要电器的联线。

（3）熟练进行汽车一、二级维护。（4）能阅读各类说明书及汽车维护的相关资料，会调阅汽车专业资料，能理论联系实际有不断再学习的潜力。（5）身心健康，有团结同事，协同工作的团队精神。（6）有安全防范、规范操作的良好习惯。

●能力结构109●态度结构（1）具有勤劳、好学、热情、主动的工作态度及诚信、敬业的职业道德。（2）具有认真、负责的工作作风。（3）具有健康的心态及团队精神。●

证书结构（1）计算机初级证书。（2）一般英语证书。（3）汽车维修工中级。（4）汽车维修工中级。

●态度结构110工作职责和业务范围本专业毕业主要向各类汽车维修企业销售公司，从事汽车检测、维修、保养及汽修前台接待等工作，也可从事汽车整车及配件的营销。

工作职责和业务范围111课程设置及要求（一）文化基础课①

政治

②

语文

③

数学

④

体育

⑤

计算机应用（初级）

⑥

一般英语（初级）

课程设置及要求112（二）汽车专业课①

汽车综述模块②发动机总成模块③汽车底盘模块④汽车电器模块⑤整车模块⑥汽车美容模块⑦

汽车英语模块⑧

汽车营销模块⑨

技术管理模块

⑩

基础技能模块

（二）汽车专业课113课程比例文化基础课28%专业模块课38%社会实践课34%课程比例114课程计划（汽车模块）

差别总课时（%）课程名称周学时（28节/周）另有2节选修文化基础文化基础周课时数总课时上下上下上下校班会