现代教育技术教学课件

现代教育技术钟志荣老师现代教育技术钟志荣老师1课程地位与任务现代教育技术是高等师范院校课程体系中一门非常重要的公共基础课主要任务是培养学生信息素养和教育技术应用能力社会变革对教育的影响课程地位与任务现代教育技术是高等师范院校课程体系中一门非常重2现代教育技术有何用处？

现代教育技术有何用处？3三个案例（1）媒体使用你会使用电子白板吗？如何有效应用于教学？三个案例（1）媒体使用4三个案例（2）教学设计假设一中学老师要你为他设计一堂信息化教学的生物课，该如何设计？课件？多媒体？网络？三个案例（2）教学设计5三个案例（3）军事应用假设情境：钓鱼岛问题

三个案例（3）军事应用6如何即时培养大批国防后备人员？爱国主义各种战争技能制造武器技能如何即时培养大批国防后备人员？爱国主义7回顾历史二战时期，美国需要大量的士兵和工人。心理学家和教育学家进行培训和材料开发强调效率和效果新媒体和系统方法回顾历史二战时期，美国需要大量的士兵和工人。8第一讲教育技术基本概念和基本理论第二讲视听媒体辅助教学第三讲学校现代教育技术环境第四讲数码相机使用与图像处理第五讲计算机与网络教育应用第六讲教学设计课程内容第一讲教育技术基本概念和基本理论课程内容91、《现代教育技术—理论与应用》张剑平主编2、《新编现代教育技术基础》李克东主编3、《现代教育技术》陈琳主编4、《教学系统设计》何克抗等编著5、《信息技术与课程整合的理论与实践》李克东主编6、“现代教育技术”教学资源网站/met/Index.asp相关学习资源1、《现代教育技术—理论与应用》张剑平主编相关学习资源10第一讲现代教育技术基本概念和基本理论第一讲现代教育技术基本概念和11学习目标（1）理解教育技术、现代教育技术定义（2）掌握教育技术与教育技术学、教学技术、电化教育、现代教育技术等概念（3）了解教育技术的发展及趋势。

学习目标（1）理解教育技术、现代教育技术定义12一、教育技术的基本概念1、教育技术的定义是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

——美国教育传播与技术协会’1994定义P4

两者的异同2005定义P10一、教育技术的基本概念1、教育技术的定义两者的异同2005定13AECT’94定义的结构

一、教育技术的基本概念AECT’94定义的结构一、教育技术的基本概念14一、教育技术的基本概念2、教育技术的内涵（1）是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件

一、教育技术的基本概念2、教育技术的内涵15一、教育技术的基本概念3、教育技术的研究内容（1）设计：教学设计、信息设计等（2）开发：利用技术，把设计方案转化为物理形态（3）运用：媒体的使用、推广等（4）管理：资源管理、教学系统管理、信息管理等（5）评价：形成性、总结性评价、参考标准评价等

一、教育技术的基本概念3、教育技术的研究内容164、教育技术与教学技术、电化教育区别。P5-65、什么是现代教育技术?是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。（李克东，1999）一、教育技术的基本概念4、教育技术与教学技术、电化教育区别。P5-6一、教育技术的17二、教育技术的产生与发展发展阶段时间媒体的介入萌芽阶段19世纪末

幻灯机视觉教育阶段20世纪初—30年代幻灯、照相、无声电影视听教育阶段30—50年代广播、有声电影、录音视听传播阶段50—60年代电视机、程序教学机教育技术阶段70年代至今多媒体计算机、网络技术、远程通信、激光视盘等二、教育技术的产生与发展发展阶段时间媒体的介入萌18幻灯机幻灯机19现代教育技术教学课件20现代教育技术教学课件21扬声器扬声器22课堂演示影碟/录像/电视课堂演示影碟/录像/电视23闭路电视闭路电视24网络的世界网络的世界25视频：现代教育媒体的功能视频：现代教育媒体的功能26教育技术的发展趋势教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术的发展趋势教育技术作为交叉学科的特点将日益突出27现代教育技术教学课件28三、教育技术与教师专业素质1、教师教育技术能力标准P13-16三、教育技术与教师专业素质1、教师教育技术能力标准P13-1292、信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材形态,主要的教学媒体。（南国农，2002）2、信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一30信息技术与课程整合的目的（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养信息技术与课程整合的目的（1）充实、拓展课程的学习内容，促进31信息技术与课程整合的实施（1）注重整合的课程特点（2）注重整合的过程（3）注重综合学习（4）注重体验学习（5）提倡协作学习信息技术与课程整合的实施（1）注重整合的课程特点32问题实践层面谈谈你的理解：学了现代教育技术能够做什么？问题实践层面谈谈你的理解：33第二节学与教的理论第二节学与教的理论34学习目标（1）基本掌握三种学习理论的主要观点，（2）了解其间的区别与联系（3）了解各种学习理论对教育技术的指导及促进作用学习目标（1）基本掌握三种学习理论的主要观点，35对“学习”的解释学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。代表人物华生、桑代克、斯金纳行为主义理论对“学习”的解释行为主义理论36行为主义的基本观点学习是刺激—反应的联结学习过程是尝试错误的过程学习成功的关键依靠强化行为主义的基本观点37认知主义学习理论对“学习”的解释认知学派的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实现。代表人物苛勒、布鲁纳、加涅认知主义学习理论对“学习”的解释38认知主义的基本观点学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的学习是主动地形成认识结构的过程强调对学科的基本结构的学习学习实质上是由获得信息和使用信息构成的认知主义的基本观点学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的39建构主义学习理论基本观点

学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意义建构和对已有知识的重组。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。建构主义学习理论基本观点40建构主义理论的教学启示自上而下的教学设计情境化教学重视社会性互动建构主义理论的教学启示自上而下的教学设计41建构主义学习理论代表人物维果斯基皮亚杰斯腾伯格建构主义学习理论代表人物42知识是交互的知识是建构的案例分析1知识是交互的案例分析143案例分析2

根据“瞎子摸象”的故事，分析“瞎子”的学习过程。针对他们的学习情况，应如何设计相关的教学策略?

大象是：（1）蛇（2）扇子（3）柱子（4）萝卜？案例分析2根据“瞎子摸象”的故事，分析“瞎子”的学习过程44第三节视听与传播理论

第三节视听与传播理论45学习目标（1）了解人的视觉及听觉感知规律（2）掌握“经验之塔”的理论要点（3）理解教育传播的概念、特征、过程及模式，熟悉教育传播的方式及规律。

学习目标（1）了解人的视觉及听觉感知规律46有目的的直接经验设计的经验演戏的经验观摩示范见习旅行参观展览电视电影录音、广播、静画目视符号抽象的经验观察的经验做的经验语言符号至今仍有重要意义戴尔的经验之塔视听理论有目的的直接经验设计的经验演戏的经验观摩示范见习旅行参观展览47运用理论要点1、“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升则越趋于抽象；2、教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；3、教育不能只只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；4、在学校中，应使用使用各种教育、媒体工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象；5、位于“塔”中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，又能突破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。运用理论要点48传播理论拉斯威尔“五W”传播模式要素：Who？（谁？）Saywhat？(说了什么？)Inwhichchannel？(从什么途径？)Towhom？(对谁？)WithwhatEffect？(取得什么效果？)传播理论拉斯威尔“五W”传播模式49信源编码信道译码信宿干扰反馈香农—韦弗传播模式香农—韦弗传播模式信源编码信道译码信宿干扰反馈香农—韦弗传播模式香农—韦弗传播50确定信息选择媒体调整再传送通道传送接收解释评价反馈教育传播教育传播要素

包括教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、传播环境等。教育传播过程确定信息选择媒体调整再传送通道传送接收解释评价反馈教育传播51教育传播的基本方式自学传播指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。个别传播传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。课堂传播学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，亦即是主要通过语言和文字符号进行。远程传播是非面对面的传播活动，例如函授、电视教学、网络教学等等。教育传播的基本方式自学传播52教育传播的基本原理共同经验原理抽象层次原理重复作用原理信息来源原理教育传播的基本原理共同经验原理53现代教育技术钟志荣老师现代教育技术钟志荣老师54课程地位与任务现代教育技术是高等师范院校课程体系中一门非常重要的公共基础课主要任务是培养学生信息素养和教育技术应用能力社会变革对教育的影响课程地位与任务现代教育技术是高等师范院校课程体系中一门非常重55现代教育技术有何用处？

现代教育技术有何用处？56三个案例（1）媒体使用你会使用电子白板吗？如何有效应用于教学？三个案例（1）媒体使用57三个案例（2）教学设计假设一中学老师要你为他设计一堂信息化教学的生物课，该如何设计？课件？多媒体？网络？三个案例（2）教学设计58三个案例（3）军事应用假设情境：钓鱼岛问题

三个案例（3）军事应用59如何即时培养大批国防后备人员？爱国主义各种战争技能制造武器技能如何即时培养大批国防后备人员？爱国主义60回顾历史二战时期，美国需要大量的士兵和工人。心理学家和教育学家进行培训和材料开发强调效率和效果新媒体和系统方法回顾历史二战时期，美国需要大量的士兵和工人。61第一讲教育技术基本概念和基本理论第二讲视听媒体辅助教学第三讲学校现代教育技术环境第四讲数码相机使用与图像处理第五讲计算机与网络教育应用第六讲教学设计课程内容第一讲教育技术基本概念和基本理论课程内容621、《现代教育技术—理论与应用》张剑平主编2、《新编现代教育技术基础》李克东主编3、《现代教育技术》陈琳主编4、《教学系统设计》何克抗等编著5、《信息技术与课程整合的理论与实践》李克东主编6、“现代教育技术”教学资源网站/met/Index.asp相关学习资源1、《现代教育技术—理论与应用》张剑平主编相关学习资源63第一讲现代教育技术基本概念和基本理论第一讲现代教育技术基本概念和64学习目标（1）理解教育技术、现代教育技术定义（2）掌握教育技术与教育技术学、教学技术、电化教育、现代教育技术等概念（3）了解教育技术的发展及趋势。

学习目标（1）理解教育技术、现代教育技术定义65一、教育技术的基本概念1、教育技术的定义是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

——美国教育传播与技术协会’1994定义P4

两者的异同2005定义P10一、教育技术的基本概念1、教育技术的定义两者的异同2005定66AECT’94定义的结构

一、教育技术的基本概念AECT’94定义的结构一、教育技术的基本概念67一、教育技术的基本概念2、教育技术的内涵（1）是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件

一、教育技术的基本概念2、教育技术的内涵68一、教育技术的基本概念3、教育技术的研究内容（1）设计：教学设计、信息设计等（2）开发：利用技术，把设计方案转化为物理形态（3）运用：媒体的使用、推广等（4）管理：资源管理、教学系统管理、信息管理等（5）评价：形成性、总结性评价、参考标准评价等

一、教育技术的基本概念3、教育技术的研究内容694、教育技术与教学技术、电化教育区别。P5-65、什么是现代教育技术?是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。（李克东，1999）一、教育技术的基本概念4、教育技术与教学技术、电化教育区别。P5-6一、教育技术的70二、教育技术的产生与发展发展阶段时间媒体的介入萌芽阶段19世纪末

幻灯机视觉教育阶段20世纪初—30年代幻灯、照相、无声电影视听教育阶段30—50年代广播、有声电影、录音视听传播阶段50—60年代电视机、程序教学机教育技术阶段70年代至今多媒体计算机、网络技术、远程通信、激光视盘等二、教育技术的产生与发展发展阶段时间媒体的介入萌71幻灯机幻灯机72现代教育技术教学课件73现代教育技术教学课件74扬声器扬声器75课堂演示影碟/录像/电视课堂演示影碟/录像/电视76闭路电视闭路电视77网络的世界网络的世界78视频：现代教育媒体的功能视频：现代教育媒体的功能79教育技术的发展趋势教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术的发展趋势教育技术作为交叉学科的特点将日益突出80现代教育技术教学课件81三、教育技术与教师专业素质1、教师教育技术能力标准P13-16三、教育技术与教师专业素质1、教师教育技术能力标准P13-1822、信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材形态,主要的教学媒体。（南国农，2002）2、信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一83信息技术与课程整合的目的（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养信息技术与课程整合的目的（1）充实、拓展课程的学习内容，促进84信息技术与课程整合的实施（1）注重整合的课程特点（2）注重整合的过程（3）注重综合学习（4）注重体验学习（5）提倡协作学习信息技术与课程整合的实施（1）注重整合的课程特点85问题实践层面谈谈你的理解：学了现代教育技术能够做什么？问题实践层面谈谈你的理解：86第二节学与教的理论第二节学与教的理论87学习目标（1）基本掌握三种学习理论的主要观点，（2）了解其间的区别与联系（3）了解各种学习理论对教育技术的指导及促进作用学习目标（1）基本掌握三种学习理论的主要观点，88对“学习”的解释学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。代表人物华生、桑代克、斯金纳行为主义理论对“学习”的解释行为主义理论89行为主义的基本观点学习是刺激—反应的联结学习过程是尝试错误的过程学习成功的关键依靠强化行为主义的基本观点90认知主义学习理论对“学习”的解释认知学派的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实现。代表人物苛勒、布鲁纳、加涅认知主义学习理论对“学习”的解释91认知主义的基本观点学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的学习是主动地形成认识结构的过程强调对学科的基本结构的学习学习实质上是由获得信息和使用信息构成的认知主义的基本观点学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的92建构主义学习理论基本观点

学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意义建构和对已有知识的重组。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。建构主义学习理论基本观点93建构主义理论的教学启示自上而下的教学设计情境化教学重视社会性互动建构主义理论的教学启示自上而下的教学设计94建构主义学习理论代表人物维果斯基皮亚杰斯腾伯格建构主义学习理论代表人物95知识是交互的知识是建构的案例分析1知识是交互的案例分析196案例分析2

根据“瞎子摸象”的故事，分析“瞎子”的学习过程。针对他们的学习情况，应如何设计相关的教学策略?

大象是：（1）蛇（2）扇子（3）柱子（4）萝卜？案例分析2根据“瞎子摸象”的故事，分析“瞎子”的学习过程97第三节视听与传播理论

第三节视听与传播理论98学习目标（1）了解人的视觉及听觉感知规律（2）掌握“经验之塔”的理论要点（3）理解教育传播的概念、特征、过程及模式，熟悉教育传播的方式及规律。

学习目标（1）了解人的视觉及听觉感知规律9