老人与海鸥说课稿_第1页
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文档简介

一、说教材一个真实的故事一位年迈退休的老人，每天步行来到翠湖畔与海鸥做伴，喂养礼，让我们感受到动物的灵性，以及人与动物的和谐共处。根据本篇文章的内容特点，我确定以下学习目标和重点：目标：1、理清课文脉络，了解课文内容。2、抓重点句，体会老人与海鸥的深厚感情，感受动物的灵性。重点：抓重点句，体会老人与海鸥的深厚感情，感受动物的灵性。查找有关海鸥老人的资料，为本堂课做好充分准备。二、说教法本课教学主要采用引导、点拨法、合作探究法。教学中采用倒叙法，因果而趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。在教导，让学生在我的引导下，对文章的思想感情和表达的方法能有自己的体会。三、说学法个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在画中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情与作者产生共鸣。同学们，上节课我们初读了课文，认识了吴庆恒老人和与他情深似海的海鸥们。让你印象最深刻的情节是什么呢？由此引入下一环节。学生默读课文14—17段，思考课后练习二：默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？勾划划，可以写写简单的感受，抓住重点词语、想象画面。学生汇报交流，教师点拨引导。们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？（三）悟读喂鸥段，感悟人鸥情生，疑从心起。①老人是谁？②海鸥与老人为什么会有如此胜似亲人的感情？③老人与海鸥之间到底有着怎样的过往？④老人是一位怎样的人？潜心会文，学生用心读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。就越发强烈。处都是老人对海鸥的无私之爱。老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……——老人对待海鸥就像是对待——亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈……鸥与老人的深厚感情。②老人对海鸥的称赞一点儿也没有言过其实。动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。（四）悟读，谈感受此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，智慧、变得美丽。（五）精选作业：1、背诵自己喜欢的段落。2、写一写你与动物之间的故事。朗读是阅读课文的最主要教学方法，而阅读课文则始终是最主要的教学内容。因此，在本课教学中，我紧紧抓住“老人喂海鸥”的三个细节描写和“海鸥送老人”的三个场景描写，引导学生反复读，从阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。运用自主、合作、探究的学习方式，引导

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