药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理

药物化学中枢神经系统药物幽默来自智慧，恶语来自无能药物化学中枢神经系统药物药物化学中枢神经系统药物幽默来自智慧，恶语来自无能第二章中枢神经系统药物程纯儒第一节镇静催眠药第四节抗抑郁药第二节抗癫痫药物第五节镇痛药第三节抗精神病药物第六节神经退行性疾病治疗药限限限限限百限限自2001年以来，我国进行了一次大范围的农村义务教育学校布局调整。布局调整是从各地区的自然条件和经济社会发展需要出发，将比较分散的农村中小学和教学点适当集中起来，重新进行区域内中小学网点布局和规划，以提高农村中小学办学质量和规模效益的一项工作。学校布局调整的主要方式是“撤点并校”。“撤点并校”工作在取得一定成效的同时，也给学校、学生、家庭等带来了负面影响。一、农村义务教育“撤点并校”带来的负面影响中西部地区“撤点并校”的重点在教育人口密度较小的农村地区、山区和贫困地区。通过近十年的调整，农村义务教育学校的规模逐步扩大，办学效益也有所改善，但是，具体实施过程中的一些不合理的做法也给学校、学生、家长和农村社会带来了负面影响。1.对学生的负面影响对学生而言，主要是学校服务半径过大，农村中小学生遭遇“求学难”。一般来讲，服务半径越大，服务人口相对越多，学校的办学规模就越大，办学效益就越高。但当前农村中小学学校服务半径普遍过大，给学生带来不便。首先，是农村中小学生人身安全问题。农村中小学学校服务半径到底多大为宜虽无具体规定，但依据平原地区地理条件及儿童少年的身体状况，一般小学服务半径应限制在2公里以内，初中最大不超过5公里。但在中部省份一些偏远的农村地区，学生家庭居住地离学校的距离大多数都在3～4公里，有的甚至有8～9公里。学生不得不走上很远的路去上学或寄宿。在安全意识和自我保护能力欠缺的情况下，孩子们上学途中的安全问题日益突出。有些学生家长出于安全的考虑不得不接送子女，甚至有的不得不到学校所在地“陪读”。其次，农村中小学生辍学率上升。农村中小学布局调整的根本目的是在保障每个农村儿童接受义务教育的前提下，对农村教育资源进行合理、有效、切实可行的优化与整合。但是，由于有些地区不合理地实行学校布局调整，盲目地进行学校撤并，学校的服务半径过大，学生上学距离过远，导致了偏远地区农村中小学生辍学率上升。再次，有部分农村学校寄宿条件差，食宿条件不好，学生身体健康受到影响。在中部省份的一些地方受资金所限至今无法解决学生住宿，不少学校即使能够勉强提供寄宿，其条件也大多简陋，后勤配套设施无法到位，学生的安全、卫生、医疗、管理等缺乏必要的保障，难以满足学生寄宿的基本要求。如在中部省份的一些学校，45平方米的宿舍住进了65个学生，不少学校学生住的是大通铺；部分学校的食堂条件也相对较差。长此以往，学生的身体健康受到一定影响。第四，学生的心理健康受损，“问题学生”增加。在农村寄宿学校，普遍缺乏对寄宿生的管理经验，管理制度也不够完善，小学生和初中生年龄又小，生活自理能力及自我约束能力较差，长期寄宿远离父母教养，缺少亲情关爱和家庭教育，“问题学生”明显增多。具体表现为有些学生产生厌学情绪，早恋现象比较普遍，学生打架斗殴现象时有发生。2.对学校的负面影响农村中小学布局调整的本意是通过合理的撤并，提高中心学校的办学质量。但是，由于部分地方政府不顾实际情况，盲目撤并，使得有些中心小学和初中不仅没有因为合并而实现教育质量的提升，反而因为学校学生人数的急剧增加，出现各种问题，学校的教育质量难以保障。具体表现为：一是班额陡增，教学条件未得到及时改善。在一些偏远地区，教育经费相对较少，农村学校公用经费极为短缺，维持学校运转尚且不易，更不用说进行校舍建设、后勤配套、师资提高等。相当一部分农村学校，特别是偏远地区学校，“撤点并校”后学校办学条件不但没有得到及时改善，反而有所下降。二是教师工作任务繁重，自身素质无法得到提高。“撤点并校”后，班额的陡增不仅加重了教师的教育教学工作负担，同时也加大了教师的身心压力。如中部省份一些学校的生师比，小学达到了29.4∶1，初中为22.6∶1，远远高于国家规定的农村小学生师比23∶1，初中18∶1的标准。由于农村学校的教师编制不足，而现行的教师配置政策并没有顾及相关管理服务人员岗位需求的新情况，各校的普遍做法是加大班主任或科任教师的工作量。很多教师认为“负担过重，学生安全压力过大”，没时间也没更多精力“静下来认真教学”，更不用说参加培训学习。三是大部分学校寄宿条件差，配套设施滞后，管理比较混乱。大部分农村学校的学生宿舍不附带卫生间和浴室，有的农村学校学生住的是大通铺，许多学校无力配备合格食堂。大多数学校专职管理人员偏少，由班主任和科任教师来兼职担任学生的住宿管理工作，他们缺乏必要的培训和经验，住宿管理比较混乱，存在一定的安全隐患。3.对家庭的负面影响目前，一些地方不合理的“撤点并校”，与广大农民子女接受优质教育的愿望形成了鲜明的对比，使这些地区的农民家庭对农村中小学布局调整产生了怀疑、不满，导致当地干群关系紧张。具体影响为：一是家庭教育成本增加，经济负担加重。因为不合理的“撤点并校”，离学校相对较近的农村家长只能让孩子搭车上学，离学校较远的学生不得不寄宿在学校，这都使原来就不宽裕的家庭经济情况更加拮据。很多有两三个孩子的家长反映子女受教育开支骤增，家庭经济负担加重。二是“陪读”现象普遍存在。中小学生的安全意识和自我保护能力都相对欠缺，出于对孩子的安全考虑，很多父母不得不背井离乡，陪同孩子到中心学校所在地租房陪孩子读书，这种“陪读”现象在一些偏远山区比较突出。这样的家庭一般是男主人在外面打工，而母亲则在学校所在地陪孩子就读。4.对政府的负面影响对基层政府的负面影响，主要表现在教育经费的额外支出和浪费。一方面是教育经费投入增加，增加了政府的负担。为确保校舍安全与学生身体健康，基层政府必须尽力提供符合标准要求的学生食宿条件，投入大量资金扩建改造学生宿舍、食堂、澡堂等，还要增加中小学生的各种教学和活动器材，这无疑加重了基层政府的负担。另一方面，被撤并学校的教育资产闲置，造成新的浪费。被撤并的学校校舍、场地等资产处于无人管理的状态，校舍逐渐破损，学校资产被私分、乱用，造成教育资源的巨大浪费。我国经济体制改革的深化使得社会上出现了一些需要给予特殊关爱和照顾的人群共同体――弱势群体，他们由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机遇而在社会上处于不利地位，他们的子女也就受到相应的影响，在学校教育中，其因情感、态度、价值观、道德观、性格、行为等多方面的缺失，而倍受社会关注。作为一名从事小学基础教育的工作者，我高度重视“弱势群体子女”教育这一值得关注的课题，在教育教学实践中，深入探究，做到以“情感关怀”为基础，以“家校沟通”为渠道，以“帮扶救助”为手段，广泛挖掘学校教育资源，加大学校教育力度，全力构建了“学校是爱巢，老师是亲人”的情感教育模式，形成了“代理家长”舒心，“弱势儿童”安心的德育新格局。一、发挥“情感关爱”的教育效能2011年，在对我校“弱势儿童”情感方面进行调查分析得出，85%的弱势儿童情感缺失，集中表现在：冷漠、任性、敏感、自私、郁闷、自卑、胆怯，以自我为中心，性格倔强，脾气暴躁等。针对这种情况，学校研究决定设立了弱势儿童“活动之家”，开展了“融入集体感受温暖”“捐资助学”“结对帮扶”等活动，关心和教育感化相结合，安排了专职的“知心大姐姐”去倾听、解答“弱势儿童”情感上的迷惘和困惑，并要求全校每位老师在教育教学中要对“弱势儿童”多一份关注，通过精心观察“弱势儿童”的日常活动、生活细节，阅读他们的“心情日记”等方式，去收集、获得和理清他们的心理情感动态变化线索，及时采取相应的措施，加以疏通和引导教育。如我校五年级学生张瑞，三岁时，妈妈离家出走，爸爸就外出打工，她只有和六十多岁的奶奶相依为命，思维敏捷却少言寡语，很少与其他同学交往，性格古怪。一天，在练写“父母为我过生日”习作时，她哭了，原来，今天正是她十一岁的生日，可在她的记忆中，没和父母一起过生日，她只是看到过，梦想过，现实生活中却曾未有过。她的这一幕令在场的师生为之心酸。怎么办，班主任张老师立即到食品店订购了一个生日蛋糕，把班会课改为“生日快乐”主题班会活动。46个师生集体为她过了一次生日。在活动中她一直泪流满面，这是感动的泪水，幸福的泪水。这个场景，后来被她用笔写了下来，发表在《学生天地》杂志上。从此，她的性格也变得开朗活泼起来了。正是教师一声真诚的话语，一句善意的叮咛，一个充满期待的眼神，一丝饱含鼓励的微笑，一次充满亲情的活动，使“弱势儿童”找到了心灵的归宿，情感的依托，在学校、老师、同学们的亲情关爱中快乐地成长。二、创新“家长学校”的教育载体经过我们的调研，当前“弱势儿童”的监管大多是“隔代式”监管和“寄养式”监护，因代理监管人知识的贫乏，视野的狭窄，精力的限制，生计的繁忙，监管责任的不明确等诸多因素，监管的结果是“注重孩子的吃、穿、住，轻视了孩子的行为品德的养成教育”。使“弱势儿童”处于“管不好，不敢管，不会管”的境地。因此，在教育实践活动中，我们以狠抓“弱势儿童家长学校”管理为突破口，以培训和提高代理监管人的教育理念和教育方法为重点，全面发挥“弱势儿童家长学校”的功能，使家庭教育和学校教育紧密结合，齐抓共管，使“弱势儿童”的教育水平提升到了一个新的层面。学校向代理监管人提供最新的教育思想和“弱势儿童”教育教学动态；建立“弱势儿童”成长教育档案，通过“弱势儿童”个人基本信息卡，成长记录袋，心声日记等方式，对他们进行跟踪教育；畅通家校联系信息渠道，利用现代信息通讯手段，把“弱势儿童”的在校情况及时地，恰如其分地反馈给其亲人，让“弱势儿童”真切地感受到父母即在身边，学校就是自己的家。“家长学校”以学校丰富的教育载体和资源优势，很好地解决了“弱势儿童”代理监管人“监管不尽职”，“监管无方法”，“监管无效果”的迷茫和困惑，极大地补充了学校单方教育的盲点。三、实施“帮扶资助”的教育策略“弱势儿童”的家庭，一般表现为生活贫困，经济收入不高，从社会上获取的资源或得到的优势很少，可以说在社会上处于劣势地位，所以“弱势儿童”在社会上生存，不但承受着经济上“贫困”，更承受着精神上的“贫困”，他们更需帮扶和资助。为此，我校借党员作风建设“帮扶结对”活动的东风，成立了校内家长，为这些孩子们寻找代理妈妈，让任课老师与“弱势儿童”结对子，进行“一助一”全方位地帮助，特别关注“弱势儿童”情感上的变化，了解他们的思想动态，解决其学习中的困难，排除和资助他们生活中的问题。“弱势儿童”的教育是当今社会经济体制变革引起的问题，而且还是一个时期内暂时无法消除的难题，它不仅影响到“弱势儿童”自身的成长发展，也影响着我国教育事业的整体发展。因此，“弱势儿童”教育是一项特殊的研究工作，需要我们教育工作者开动脑筋，不断探索，大胆创新。要使这项工作达到预期的效果，既需家庭和社会的合力，更需学校和教师的辛勤劳动。在新的历史条件下，积极探索构建“学校主体教育”，让“弱势儿童”家庭教育的缺失在学校教育中得到补充和完善。药物化学中枢神经系统药物幽默来自智慧，恶语来自无能药物化学1第二章中枢神经系统药物程纯儒第二章中枢神经系统药物2第一节镇静催眠药第四节抗抑郁药第二节抗癫痫药物第五节镇痛药第三节抗精神病药物第六节神经退行性疾病治疗药限限限限限百限限第一节镇静催眠药3第一节镇静催眼豹厂只举、两只羊、三只羊只羊、五只羊、六只羊七只羊、八只羋、九只羊会。(目圆目国限E第一节镇静催眼豹4镇静催眠药大剂量中剂量小剂量生理性睡眠麻醉、抗惊厥消除焦虑、激动镇静催眠药5镇静催眠药的分类目圆目国限E镇静催眠药的分类6苯并二氮草类药物当苯二氮草类药物占据苯二氮草受苯二氮草体系一苯环和七元亚胺内体时,则GABA就更易打开Cl通道酰胺环并合的促进Cl离子内流,导致镇静、催眠抗焦虑,抗惊厥和中枢性肌松等药理作用。结合位点巴比姜类药物二都典药老印即已默苯并二氮草类药物7苯并二氮草类药物偶然获得的创新药物o苯并庚氧二嗪化合物喹唑啉№氧化物氯氮草Roche的目标化合物)(反应的主要产物无活性)(反应的副产物有活性)(结构简化产物限限限限限百限限苯并二氮草类药物8一、苯并二氮草类药物1,2位的酰胺键和4,5位的亚胺键,在酸性条件下两者都容易发生水解开环反应4,5位开环是可逆性反应,在酸性情况下水解开环,中性和碱性情况下脱水闭环在胃酸作用下,4,5位水解开环,开环化合物进入弱碱性的肠道,又闭环形成原药tNH2CH2COOH一、苯并二氮草类药物9苯并二氮草类药物C-3位羟基化生成temazepamN去甲基生成去甲地西泮,继而C-3位羟基化生成oxazepamtemazepam和oxazepam均为活性代谢物,且副作用小,半衰期较短,适宜于老年人和肝肾功能不良者使用,已广泛用于临床。去甲地西洋奥沙西泮oxazepamOHdiazepam葡萄糖醛酸结合物替马西泮temazepam目圆目国限E苯并二氮草类药物10一、苯并二氮草类药物(CH3)2soFe.HcCH3CsHsC2H5OHCH3oHcCICH2COCI限限限限限百限限一、苯并二氮草类药物11药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理12药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理13药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理14药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理15药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理16药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理17药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理18药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理19药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理20药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理21药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理22药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理23药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理24药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理25药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理26药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理27药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理28药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理29药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理30药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理31药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理32药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理33药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理34药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理35药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理36药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理37药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理38药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理39药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理40药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理41药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理42药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理43药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理44药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理45药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理46药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理47药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理48药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理49药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理50药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理51药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理52药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理53药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理54药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理55药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理56药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理57药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理58药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理59药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理60药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理61药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理62药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理63药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理64药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理65药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理66药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理67药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理68药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理69药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理70药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理71药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理72药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理73药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理74药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理75药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理76药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理77药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理78药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理79药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理80药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理81药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理82药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理83药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理84药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理85药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理86药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理87药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理88药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理89药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理90药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理91药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理92药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理93药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理94谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha95药物化学中枢神经系统药物幽默来自智慧，恶语来自无能药物化学中枢神经系统药物药物化学中枢神经系统药物幽默来自智慧，恶语来自无能第二章中枢神经系统药物程纯儒第一节镇静催眠药第四节抗抑郁药第二节抗癫痫药物第五节镇痛药第三节抗精神病药物第六节神经退行性疾病治疗药限限限限限百限限自2001年以来，我国进行了一次大范围的农村义务教育学校布局调整。布局调整是从各地区的自然条件和经济社会发展需要出发，将比较分散的农村中小学和教学点适当集中起来，重新进行区域内中小学网点布局和规划，以提高农村中小学办学质量和规模效益的一项工作。学校布局调整的主要方式是“撤点并校”。“撤点并校”工作在取得一定成效的同时，也给学校、学生、家庭等带来了负面影响。一、农村义务教育“撤点并校”带来的负面影响中西部地区“撤点并校”的重点在教育人口密度较小的农村地区、山区和贫困地区。通过近十年的调整，农村义务教育学校的规模逐步扩大，办学效益也有所改善，但是，具体实施过程中的一些不合理的做法也给学校、学生、家长和农村社会带来了负面影响。1.对学生的负面影响对学生而言，主要是学校服务半径过大，农村中小学生遭遇“求学难”。一般来讲，服务半径越大，服务人口相对越多，学校的办学规模就越大，办学效益就越高。但当前农村中小学学校服务半径普遍过大，给学生带来不便。首先，是农村中小学生人身安全问题。农村中小学学校服务半径到底多大为宜虽无具体规定，但依据平原地区地理条件及儿童少年的身体状况，一般小学服务半径应限制在2公里以内，初中最大不超过5公里。但在中部省份一些偏远的农村地区，学生家庭居住地离学校的距离大多数都在3～4公里，有的甚至有8～9公里。学生不得不走上很远的路去上学或寄宿。在安全意识和自我保护能力欠缺的情况下，孩子们上学途中的安全问题日益突出。有些学生家长出于安全的考虑不得不接送子女，甚至有的不得不到学校所在地“陪读”。其次，农村中小学生辍学率上升。农村中小学布局调整的根本目的是在保障每个农村儿童接受义务教育的前提下，对农村教育资源进行合理、有效、切实可行的优化与整合。但是，由于有些地区不合理地实行学校布局调整，盲目地进行学校撤并，学校的服务半径过大，学生上学距离过远，导致了偏远地区农村中小学生辍学率上升。再次，有部分农村学校寄宿条件差，食宿条件不好，学生身体健康受到影响。在中部省份的一些地方受资金所限至今无法解决学生住宿，不少学校即使能够勉强提供寄宿，其条件也大多简陋，后勤配套设施无法到位，学生的安全、卫生、医疗、管理等缺乏必要的保障，难以满足学生寄宿的基本要求。如在中部省份的一些学校，45平方米的宿舍住进了65个学生，不少学校学生住的是大通铺；部分学校的食堂条件也相对较差。长此以往，学生的身体健康受到一定影响。第四，学生的心理健康受损，“问题学生”增加。在农村寄宿学校，普遍缺乏对寄宿生的管理经验，管理制度也不够完善，小学生和初中生年龄又小，生活自理能力及自我约束能力较差，长期寄宿远离父母教养，缺少亲情关爱和家庭教育，“问题学生”明显增多。具体表现为有些学生产生厌学情绪，早恋现象比较普遍，学生打架斗殴现象时有发生。2.对学校的负面影响农村中小学布局调整的本意是通过合理的撤并，提高中心学校的办学质量。但是，由于部分地方政府不顾实际情况，盲目撤并，使得有些中心小学和初中不仅没有因为合并而实现教育质量的提升，反而因为学校学生人数的急剧增加，出现各种问题，学校的教育质量难以保障。具体表现为：一是班额陡增，教学条件未得到及时改善。在一些偏远地区，教育经费相对较少，农村学校公用经费极为短缺，维持学校运转尚且不易，更不用说进行校舍建设、后勤配套、师资提高等。相当一部分农村学校，特别是偏远地区学校，“撤点并校”后学校办学条件不但没有得到及时改善，反而有所下降。二是教师工作任务繁重，自身素质无法得到提高。“撤点并校”后，班额的陡增不仅加重了教师的教育教学工作负担，同时也加大了教师的身心压力。如中部省份一些学校的生师比，小学达到了29.4∶1，初中为22.6∶1，远远高于国家规定的农村小学生师比23∶1，初中18∶1的标准。由于农村学校的教师编制不足，而现行的教师配置政策并没有顾及相关管理服务人员岗位需求的新情况，各校的普遍做法是加大班主任或科任教师的工作量。很多教师认为“负担过重，学生安全压力过大”，没时间也没更多精力“静下来认真教学”，更不用说参加培训学习。三是大部分学校寄宿条件差，配套设施滞后，管理比较混乱。大部分农村学校的学生宿舍不附带卫生间和浴室，有的农村学校学生住的是大通铺，许多学校无力配备合格食堂。大多数学校专职管理人员偏少，由班主任和科任教师来兼职担任学生的住宿管理工作，他们缺乏必要的培训和经验，住宿管理比较混乱，存在一定的安全隐患。3.对家庭的负面影响目前，一些地方不合理的“撤点并校”，与广大农民子女接受优质教育的愿望形成了鲜明的对比，使这些地区的农民家庭对农村中小学布局调整产生了怀疑、不满，导致当地干群关系紧张。具体影响为：一是家庭教育成本增加，经济负担加重。因为不合理的“撤点并校”，离学校相对较近的农村家长只能让孩子搭车上学，离学校较远的学生不得不寄宿在学校，这都使原来就不宽裕的家庭经济情况更加拮据。很多有两三个孩子的家长反映子女受教育开支骤增，家庭经济负担加重。二是“陪读”现象普遍存在。中小学生的安全意识和自我保护能力都相对欠缺，出于对孩子的安全考虑，很多父母不得不背井离乡，陪同孩子到中心学校所在地租房陪孩子读书，这种“陪读”现象在一些偏远山区比较突出。这样的家庭一般是男主人在外面打工，而母亲则在学校所在地陪孩子就读。4.对政府的负面影响对基层政府的负面影响，主要表现在教育经费的额外支出和浪费。一方面是教育经费投入增加，增加了政府的负担。为确保校舍安全与学生身体健康，基层政府必须尽力提供符合标准要求的学生食宿条件，投入大量资金扩建改造学生宿舍、食堂、澡堂等，还要增加中小学生的各种教学和活动器材，这无疑加重了基层政府的负担。另一方面，被撤并学校的教育资产闲置，造成新的浪费。被撤并的学校校舍、场地等资产处于无人管理的状态，校舍逐渐破损，学校资产被私分、乱用，造成教育资源的巨大浪费。我国经济体制改革的深化使得社会上出现了一些需要给予特殊关爱和照顾的人群共同体――弱势群体，他们由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机遇而在社会上处于不利地位，他们的子女也就受到相应的影响，在学校教育中，其因情感、态度、价值观、道德观、性格、行为等多方面的缺失，而倍受社会关注。作为一名从事小学基础教育的工作者，我高度重视“弱势群体子女”教育这一值得关注的课题，在教育教学实践中，深入探究，做到以“情感关怀”为基础，以“家校沟通”为渠道，以“帮扶救助”为手段，广泛挖掘学校教育资源，加大学校教育力度，全力构建了“学校是爱巢，老师是亲人”的情感教育模式，形成了“代理家长”舒心，“弱势儿童”安心的德育新格局。一、发挥“情感关爱”的教育效能2011年，在对我校“弱势儿童”情感方面进行调查分析得出，85%的弱势儿童情感缺失，集中表现在：冷漠、任性、敏感、自私、郁闷、自卑、胆怯，以自我为中心，性格倔强，脾气暴躁等。针对这种情况，学校研究决定设立了弱势儿童“活动之家”，开展了“融入集体感受温暖”“捐资助学”“结对帮扶”等活动，关心和教育感化相结合，安排了专职的“知心大姐姐”去倾听、解答“弱势儿童”情感上的迷惘和困惑，并要求全校每位老师在教育教学中要对“弱势儿童”多一份关注，通过精心观察“弱势儿童”的日常活动、生活细节，阅读他们的“心情日记”等方式，去收集、获得和理清他们的心理情感动态变化线索，及时采取相应的措施，加以疏通和引导教育。如我校五年级学生张瑞，三岁时，妈妈离家出走，爸爸就外出打工，她只有和六十多岁的奶奶相依为命，思维敏捷却少言寡语，很少与其他同学交往，性格古怪。一天，在练写“父母为我过生日”习作时，她哭了，原来，今天正是她十一岁的生日，可在她的记忆中，没和父母一起过生日，她只是看到过，梦想过，现实生活中却曾未有过。她的这一幕令在场的师生为之心酸。怎么办，班主任张老师立即到食品店订购了一个生日蛋糕，把班会课改为“生日快乐”主题班会活动。46个师生集体为她过了一次生日。在活动中她一直泪流满面，这是感动的泪水，幸福的泪水。这个场景，后来被她用笔写了下来，发表在《学生天地》杂志上。从此，她的性格也变得开朗活泼起来了。正是教师一声真诚的话语，一句善意的叮咛，一个充满期待的眼神，一丝饱含鼓励的微笑，一次充满亲情的活动，使“弱势儿童”找到了心灵的归宿，情感的依托，在学校、老师、同学们的亲情关爱中快乐地成长。二、创新“家长学校”的教育载体经过我们的调研，当前“弱势儿童”的监管大多是“隔代式”监管和“寄养式”监护，因代理监管人知识的贫乏，视野的狭窄，精力的限制，生计的繁忙，监管责任的不明确等诸多因素，监管的结果是“注重孩子的吃、穿、住，轻视了孩子的行为品德的养成教育”。使“弱势儿童”处于“管不好，不敢管，不会管”的境地。因此，在教育实践活动中，我们以狠抓“弱势儿童家长学校”管理为突破口，以培训和提高代理监管人的教育理念和教育方法为重点，全面发挥“弱势儿童家长学校”的功能，使家庭教育和学校教育紧密结合，齐抓共管，使“弱势儿童”的教育水平提升到了一个新的层面。学校向代理监管人提供最新的教育思想和“弱势儿童”教育教学动态；建立“弱势儿童”成长教育档案，通过“弱势儿童”个人基本信息卡，成长记录袋，心声日记等方式，对他们进行跟踪教育；畅通家校联系信息渠道，利用现代信息通讯手段，把“弱势儿童”的在校情况及时地，恰如其分地反馈给其亲人，让“弱势儿童”真切地感受到父母即在身边，学校就是自己的家。“家长学校”以学校丰富的教育载体和资源优势，很好地解决了“弱势儿童”代理监管人“监管不尽职”，“监管无方法”，“监管无效果”的迷茫和困惑，极大地补充了学校单方教育的盲点。三、实施“帮扶资助”的教育策略“弱势儿童”的家庭，一般表现为生活贫困，经济收入不高，从社会上获取的资源或得到的优势很少，可以说在社会上处于劣势地位，所以“弱势儿童”在社会上生存，不但承受着经济上“贫困”，更承受着精神上的“贫困”，他们更需帮扶和资助。为此，我校借党员作风建设“帮扶结对”活动的东风，成立了校内家长，为这些孩子们寻找代理妈妈，让任课老师与“弱势儿童”结对子，进行“一助一”全方位地帮助，特别关注“弱势儿童”情感上的变化，了解他们的思想动态，解决其学习中的困难，排除和资助他们生活中的问题。“弱势儿童”的教育是当今社会经济体制变革引起的问题，而且还是一个时期内暂时无法消除的难题，它不仅影响到“弱势儿童”自身的成长发展，也影响着我国教育事业的整体发展。因此，“弱势儿童”教育是一项特殊的研究工作，需要我们教育工作者开动脑筋，不断探索，大胆创新。要使这项工作达到预期的效果，既需家庭和社会的合力，更需学校和教师的辛勤劳动。在新的历史条件下，积极探索构建“学校主体教育”，让“弱势儿童”家庭教育的缺失在学校教育中得到补充和完善。药物化学中枢神经系统药物幽默来自智慧，恶语来自无能药物化学96第二章中枢神经系统药物程纯儒第二章中枢神经系统药物97第一节镇静催眠药第四节抗抑郁药第二节抗癫痫药物第五节镇痛药第三节抗精神病药物第六节神经退行性疾病治疗药限限限限限百限限第一节镇静催眠药98第一节镇静催眼豹厂只举、两只羊、三只羊只羊、五只羊、六只羊七只羊、八只羋、九只羊会。(目圆目国限E第一节镇静催眼豹99镇静催眠药大剂量中剂量小剂量生理性睡眠麻醉、抗惊厥消除焦虑、激动镇静催眠药100镇静催眠药的分类目圆目国限E镇静催眠药的分类101苯并二氮草类药物当苯二氮草类药物占据苯二氮草受苯二氮草体系一苯环和七元亚胺内体时,则GABA就更易打开Cl通道酰胺环并合的促进Cl离子内流,导致镇静、催眠抗焦虑,抗惊厥和中枢性肌松等药理作用。结合位点巴比姜类药物二都典药老印即已默苯并二氮草类药物102苯并二氮草类药物偶然获得的创新药物o苯并庚氧二嗪化合物喹唑啉№氧化物氯氮草Roche的目标化合物)(反应的主要产物无活性)(反应的副产物有活性)(结构简化产物限限限限限百限限苯并二氮草类药物103一、苯并二氮草类药物1,2位的酰胺键和4,5位的亚胺键,在酸性条件下两者都容易发生水解开环反应4,5位开环是可逆性反应,在酸性情况下水解开环,中性和碱性情况下脱水闭环在胃酸作用下,4,5位水解开环,开环化合物进入弱碱性的肠道,又闭环形成原药tNH2CH2COOH一、苯并二氮草类药物104苯并二氮草类药物C-3位羟基化生成temazepamN去甲基生成去甲地西泮,继而C-3位羟基化生成oxazepamtemazepam和oxazepam均为活性代谢物,且副作用小,半衰期较短,适宜于老年人和肝肾功能不良者使用,已广泛用于临床。去甲地西洋奥沙西泮oxazepamOHdiazepam葡萄糖醛酸结合物替马西泮temazepam目圆目国限E苯并二氮草类药物105一、苯并二氮草类药物(CH3)2soFe.HcCH3CsHsC2H5OHCH3oHcCICH2COCI限限限限限百限限一、苯并二氮草类药物106药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理107药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理108药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理109药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理110药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理111药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理112药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理113药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理114药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理115药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理116药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理117药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理118药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理119药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理120药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理121药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理122药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理123药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理124药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理125药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理126药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理127药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理128药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理129药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理130药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理131药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理132药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理133药物化学-中枢神经系统药物课件整理整理1