余光中我的四个假想敌课件

余光中《我的四个假想敌服从真理，就能征服一切事物余光中《我的四个假想敌余光中《我的四个假想敌服从真理，就能征服一切事物余光中《我的四个假想敌》我的四个假想敌教学目标1.通过本文，涵泳一种人生景况及其引发的情感心理波动。2.为父者矛盾复杂的心理和微妙心态。3.叙述为主，夹叙夹议，起伏迂回，富于节奏的文笔特点。4.巧用比喻，善用典故，机智幽默地运用语言的成就。围绕着以学生为中心的新教育理念，如何解决学生对物理产生兴趣，解决他们的学习困难，现在俨然已经成为了教育界的一大热门话题。通过大量调查研究发现，大多数学生导致物理学习困难的原因主要在于不会学物理，不喜欢学物理，甚至还有不敢学物理的心理。那么，具体该采取怎样的策略，来解决学生对物理的学习困难问题呢？1.帮助学生树立学好物理的信心，激发学生学习物理的兴趣首先，教师自身要充分利用“罗森塔尔”效应，从而保证自己每一堂课都能乐观积极并且精神饱满地出现在教室或者说出现在学生们面前，用自身的情感带动教室的气氛和学生们的学习热情。在平时与学生的交往中，教师要做到以诚相待，耐心地辅导学生，让学生们感受到教师其实并不可怕，教师与学生之间也是可以成为朋友的。师生之间逐步拉近距离，让学生对教师不再有抗拒心里，让学生们知道自己是他们学习的领路人，逐步帮助学生消除对物理的恐惧。适当的在课堂上进行一些难度不是太大的会考，逐步促使学生进一步了解高考，提升学生的学生目标，增强学生的紧迫感以及学习物理的使命感，并引导学生结合往年的高考题目制定学习目标，教师要学会并善于发现学生在学习物理中的亮点，通过表扬、批语等方式让学习有困难的学生明白自己的老师并没有放弃他们，他们自己也在一点一点的进步着，正在一步步向成功迈进，帮助学生树立起学习物理的自信，总出自卑的困境。教师要将教材研究透彻，调节教学内容使之贴近生活，进一步激发学生学习物理的兴趣，打消学生以为物理是枯燥乏味的观念。把情趣教学法、愉快教学法等新型教学方法适当的应用到物理课堂中，让活泼有趣的学习方式也适度的融入到物理课堂中。尤其是更要针对学习物理有困难的学生，要让他们也品尝到成功的喜悦，让他们积极的参与到学习活动当中。通过愉快轻松的学习方法，进一步促进学生学习物理的积极性。在教学方法上要加强直观教学，以直观的教学方法为主，有选择的将验证性实验化为探索性实验，这样可以进一步激发学生对物理的兴趣，并进一步引导学生将兴趣转化为志趣，促使学生更强的自学性和更加持久的克服困难的毅力以及勇气。2.教师要充分发挥主导作用，逐步促使学困生学会物理在教学过程中，教师要抓准时机并及时实现从形象思维过度到抽象思维，进一步加强学习有困难的学生的思维能力的培养。通过实例，引导学生学会探索和思考，并正确运用所学知识来对问题进行分析，促使学生真正理解知识，重点培养学生的抽象思维能力，帮助学生提高空间想象能力。在授课过程中教师要主要突出重点、分散难点，力求简明扼要深入浅出，这样有利于学生能够更好的接受新概念。利用有效的教学方法，在降低学习难度的同时，也要注意收集学生们的具体理解情况，对难以理解的知识，可以适当的编制一些基础练习。通过训练提问，带着问题学习，往往可以取得更好的学习效果。学习的主体是学生，而物理学习困难的学生更是主体中的主体，让这类学生成为学习物理的主体，加强学法的指导是非常重要的，授人与鱼不如授人以渔，只有帮助学生掌握了学习的方法，他们才能够受益终生。教师引导学生应该从最基本的方面抓起，比如说：理解、思考、应用等方面，并且应该根据每个学生的不同情况有针对性的进行调整。教室应该从课堂中的一些细节做起，重视培养学生的自学能力，并且通过有意识的引导，不断提升学生的自学能力。同时，在有必要的情况下安排独立作业，同桌学生之间的题目可以同类型，但是题目内容尽量不要相同，作业的内容不用很多，只要有针对性一道题或者两道题就可以。然后让同桌同学或者邻桌同学进行交叉批改，教师则进行指导，为学生们解答批改过程中出现的问题。也可以通过分组讨论的方式，拓宽学生的思路，促进学生们相互学习。随着社会的不断发展，经济条件越来越好，现在的孩子们都缺乏吃苦耐劳的精神以及艰苦的生活经历。很多时候他们也都意识到了自己的弱点，但是却没有足够的毅力去克服，有较强的接受能力，但是由于粗心所以准确率很低。物理教师应该注意到学生的这些特点，从而采取有效的措施培养他们的能力。在教学过程中教师可以适当开展增强右脑潜力的一些活动，或者是实用的帮助记忆、理解等方法，进一步增加学生的物理信息存储量。在条件允许的情况或者是课后时间，可以尝试让学生用左手做一些其他的工作，以此来进一步促进学生记忆能力的提升。教师可以适当改变一下单一的复习模式，使学生能够在比较轻松和自由的氛围中，对已经学过的物理知识进行综合性归纳及总结。在课堂教学过程中，教师在讲解例题的时候需要注意多用引导的方法，引导学生抓好关键环节，并在课堂练习或者课外作业中，教师要用心多留意学生在各方面的表现情况，并给予必要的提醒和讲解，逐步提高学生解题的准确率及规范性，从而进一步提高物理学困生学习物理困难及解决问题的能力。总结：要想解决物理学困生学习物理的问题，我们要注意学生各方面能力的培养，要切合学生的实际情况，充分调动起学生的学习积极性，按教学规律进行教学，在勇于探索的前提下还要敢于实践，只有这样才能够更好的帮助学生们学好物理知识。分离规律是遗传规律的基本规律，在掌握其规律的基础上很容易掌握基因的自由组合规律、连锁互换规律及伴性遗传。因此在分离规律的教学过程中让学生理解掌握非常重要。教学过程中主要是使学生了解等位基因的遗传行为与相对性状遗传表现之间的因果关系，从而理解性状分离的遗传学原理。课堂教学中，教师的精讲要抓住关键性概念和原理，以及与概念和原理有关的感性材料；学生课堂上的练习题要形式多样化，做到少讲多练。一、分析感性材料要突出本质分离规律和自由组合规律的提出要经历了由现象到假说、到理论的过程。学生理解概念和原理，也要求有相应的感性知识为基础。采取从感性到理性，从理论到实践的过程。在分离规律的教学中，首先讲述豌豆的一对相对性状的遗传实验，为学生提供与形成概念和原理有关的充分事实，符合学生思维活动的规律，有利于学生掌握分离规律的概念、原理及体系。那么，在一对相对性状的实验教学中，应当讲清哪些具体事实并突出其本质呢？1．讲清豌豆的花部结构和传粉方式，使学生弄清自花授粉和异花授粉等基本概念。2．讲清豌豆主要相对形状。使学生弄清相对性状的概念，明确纯种豌豆的自交后代仍然是纯种，纯种的杂交后代表现出相对性状的遗传差异。3．讲清相对性状遗传表现的两个特点：一是F．全部表现为显性；二是出现相对性状的分离，比值近似3：10一对相对性状的遗传表现是孟德尔提出遗传因子F2分离假说的实验依据。所以，在教学中应当引导学生通过分析孟德尔的豌豆杂交实验资料，抓住相对性状遗传表现的本质，使之具备学习和理解分离规律相应的感性知识。二、讲述分离规律要突出重点抓关键基因的分离规律是解释相对性状分离的遗传原理，它是运用等位基因等科学概念所组成的判断，揭示出等位基因的遗传行为与相对性状遗传表现之间的因果关系。所以，分离规律教学的重点是讲清等位基因的定义、存在形式及其杂合体内的遗传行为。教学的关键在与抓住等位基因遗传行为的细胞学基础，也就是在减数分裂和受精过程中同源染色体的动态。教学程序按照基因的遗传理论对分离现象的具体解释来安排，大致如下：1．相对性状是由等位基因控制的。等位基因是指位于一对同源染色体的相同位置上，控制相对性状的成对基因。等位基因的概念：从数量看，是成对基因；从性质看，成对基因的遗传效应具有对应关系。从存在位置看，位于同源染色体的相同位点上。属性，所以等位基因又称对性基因。概括如下：其中，对应关系也是等位基因的本质等位基因与相对性状之间的关系可以概况如下：2．等位基因在体细胞中是成对存在的，其中，等位基因的纯合状态称为纯合体，如高茎豌豆（DD）为显性基因纯合体；矮茎豌豆（dd）为隐性基因纯合体。等位基因的杂合状态称为杂合体，如高茎豌豆（Dd）．配子中之含等位基因中的一个。教学中应该避免将等位基因的概念和存在形式混淆，造成学生理解和记忆概念的困难。3．杂合体内等位基因的遗传行为概括如下：①显性基因对隐性基因有显性作用，因此F1全部表现为显性（高茎）。但是，隐性基因并没有消失。显性作用是由于高茎基因（D）能够控制一种酶的合成，通过酶作用促使细胞胞合成足够的赤霉素，赤霉素刺激细胞生长的结果，使含有显性基因的豌豆植株表现高茎性状。矮茎基因（d）不能控制这种酶的合成，因此，含有矮茎基因的豌豆植株表现为矮茎性状，杂合体则表现出高茎基因的性状。教学中不一定讲述显性作用的机制，但不要把显性作用误解为显性基因对隐性基因的控制作用。②杂合体内等位基因虽然共存与一个细胞中，由于分别位于同源的两条染色体上，具有一定的独立性。独立性是指等位基因间互不融合，保持着各自的质的纯洁性。杂合体内等位基因的纯洁性，是F1产生两种纯质配子，以及受精后导致F2出现隐性纯和的前提。③在减数分裂时，杂合体内等位基因随着同源染色体的分离而彼此分开，各进入一个配子，结果，产生数目相等的两种类型的配子。配子是亲体的产物，子体的根源，上下两代相连续的桥梁，传递基因的唯一媒介，所以，配子的质（两种纯质类型）和量（数量相等）的变化，必然对后代的性状表现有着决定性作用。因此，等位基因的分离是性状分离的根本原因。④杂合体产生的雌雄配子间通过受精作用的随机结合，使F2群体中既有等位基因的纯合状态，又有等位基因的杂合状态，其中显性纯和和隐形纯和各占四分之一，从而导致群体F2出现相对性状的分离，比值为3：1。综合所述看出，F2的性状分离是由于F是杂合体。在减数分裂和受精作用过程中，杂合体内等位基因的分离和纯和，必然导致后代表现性状分离。分离规律的语言表达，就是对杂合体内等位基因的遗传行为的概况。表现型和基因型的教学可以放在概括分离规律之后，教材在阐述表现型和基因型的关系时，主要强调“表现型相同的，基因型不一定相同”，而没有确认“基因型相同，表现型一定相同”的判断推理。教学中学生可能提出这个问题，教师应该通过分析典型的事例，使学生认识到表现型是基因型与环境条件共同作用的结果，所以，这种判断推理只有在一定条件下才具有真实性，否则是不能成立的。测交实验验证了相对性状分离假说的真实性，使假说上升为理论。所以，测交实验是继续深入地进行原理教学的一个重要组成成分。教学程序如下：1．阐明回交和测交的概念，启发学生应用等位基因分离和纯和的原理，画出测交实验的遗传图解。2．根据测交实验的遗传图解，启发学生通过分析测交子代表现型和比例与F1配子类型和比例之间的关系，明确如果等位基因分离具有真实性，那么测交实验的结果与理论推断应该是完全一致的，测交则能够测定F1的基因型。3．说明孟德尔的测交实验结果符合预期的设想，比值接近1：1。余光中《我的四个假想敌服从真理，就能征服一切事物余光中《我的1余光中《我的四个假想敌课件2余光中《我的四个假想敌课件3余光中《我的四个假想敌课件4余光中《我的四个假想敌课件5作者的生平及创作情况余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种，共40余种。作者的生平及创作情况余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自6作者的生平及创作情况他的《乡愁》一诗传遍华人世界，其他如《乡愁四韵》与《民歌》等，亦颇流行。散文如《听听那冷雨》与《我的四个假想敌》等亦屡入选集，并收进两岸的教科书中。作者的生平及创作情况他的《乡愁》一诗传遍华人世界，其他如《乡7作者的生平及创作情况余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”，他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。作者的生平及创作情况余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼8余光中--《乡愁四韵》

给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水

醉酒的滋味是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红沸血的烧痛

是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白

家信的等待是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香

母亲一样的腊梅香母亲的芬芳

是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香

余光中《我的四个假想敌课件9《乡愁》

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

余光中《我的四个假想敌课件10文本详析本文是一篇亲情题材的散文。余光中是较早论及所谓“学者散文”的批评家，认为这一类散文是中国现代散文的四大类型之一，“尤以融合情趣、智慧和学问的文章为主。像本文这样的亲情题材，也被他写得书卷气十足，当然还有情趣和智慧。文本详析11内容方面看：“父亲”心态的精妙自剖，人生况味的细致体察。本文集中记述、剖析一种人生现象：父亲喜爱女儿，舍不得女儿离己而去、嫁作人妇。这本是一种人之常情，难得作者现身说法，以自己的个人经历为题材，淋漓尽致地叙写了为女父者的微妙心态：内容方面看：“父亲”心态的精妙自剖，人生况味的细致体察。本文12目睹爱女长到婚嫁年龄，不忍割舍，却无法阻拦，于是转移目标，将她们的男友一律视作“假想敌”。文中始终贯穿着“我”的矛盾复杂的心境：明知女大当嫁乃必然之势，却又无端割舍不下；心里无法轻松，只好故示明达，自为宽解；已经将女儿的男友们定为假想敌，却又郑重其事地提出种种择婿的条件……余光中《我的四个假想敌课件13文章结构本文可分为四个结构层次：1．第一部分（开头三个自然段）：写“我”不愿四个女儿全都嫁给广东男孩，但又明白为父者于此事实在是无能为力，父亲与男友，先天就有矛盾。2．第二部分（从“我未用太空舱的冻眠术”至“早已有了前例”）：写女儿一个个长成少女，却“开门揖盗”，“少男”们伸手摘桃，做父亲的徒然心有不甘；又写女儿心有别属，里应外合，势有不保，于是引美国诗人为同调，竟迁怒于襁褓中的男婴──未来的女婿。文章结构本文可分为四个结构层次：14文章结构3．第三部分（从“不过一切都太迟了”至“慢一点出现吧”）：写“城池”被攻陷、假想敌由占领滩头阵地到真的闯进城来的全过程。4．第四部分（从“袁枚写诗”至全文结束）：借答客问形式，论及不得已而择婿时在人种、省籍、学识、相貌等方面的考虑。文章结构3．第三部分（从“不过一切都太迟了”至“慢一点出现15深沉的父爱和“开明父亲”的形象深沉的父爱和“开明父亲”的形象16他所观察到的许多父亲的共同心理。小女儿的天真未凿，女儿们对男友照片的“供奉”，“假想敌”来访时与女儿的亲密状，吃饭时的哑剧等等，均是对人情心态的生动再现，笔调幽默轻松，却是真实写照。如果只有“敌意”而没有对女儿发自内心的关爱，是难以如此真切而有情味地写出这些的。他所观察到的许多父亲的共同心理。小女儿的天真未凿，女儿们对男17虽然“我”曾说自己是故示慷慨，伪作轻松，以图博一个开明父亲的美名，但正因为作者对生活中种种复杂微妙的情状、心态的了解，也即所谓“世事洞明”，所以文章呈现出来的，仍不失一位幽默、有同情心、善于自嘲而豁达平和的“开明父亲”的形象。余光中《我的四个假想敌课件18写作艺术方面，一是巧用比喻，机智幽默。

本文“假想敌”一语是其“文眼”。乍一读，似觉不妥：父亲视女儿为掌上明珠，连带女婿一同受惠，何“敌”之有呢？父亲含辛茹苦，与女儿十几、二十年的朝夕相处，共游共行，一旦瓜熟蒂落而去，做父亲的想到日后的寂寞，无法不患得患失；更何况还有种族、文化的感情隐忧。此一喻既可成立，全文遂胜义迭出。写作艺术方面，一是巧用比喻，机智幽默。本文“假想敌”一语是19作者抓住题目中“敌”之一义，时时扣紧题旨，屡屡用军事上的术语与事物，暗喻父亲与候选女婿对女儿的争夺战，描写“敌”之情状与“我”之心态。如“位居要冲”，“腹背受敌”，“堡垒最容易从内部攻破”，“滩头阵地已经被入侵的军队占领了去，这一仗是必败的了”，“有教无婿”、“祸延吾孙”、“开门揖盗”、“臂毛如猿”。这一个个个别的比喻组成了一个整体比喻，它也使文章机趣盎然，惟妙惟肖地刻画了为女父者对那些女儿的“掳掠”者颇有“敌意”却又甘为败将的微妙心理作者抓住题目中“敌”之一义，时时扣紧题旨，屡屡用军事上的术语20二是文笔圆熟，雅致明快。本篇文章以叙述为主，夹叙夹议，文势起伏迂回，富于节奏，又转接自然。作者以其深厚的学养，将一种普通的亲缘情感写得丰富雅致，有了一种书卷气，是将一种世俗的人之常情雅化了。它表现于作者对这一人生难题的理性思考，表现于对个人心态和人情世态的明快的剖析和表达。二是文笔圆熟，雅致明快。本篇文章以叙述为主，夹叙夹议，文势起21二是文笔圆熟，雅致明快。例如“而最可恼的，却是树上的果子，竟有自动落入行人手中的样子……”一段。一个普通的意思，作者一连用了“摘果子”、“攻堡垒”、“开汽车”三个比喻，而每个喻指又都从正反两个方面申说、辩证。寓意丰富而不晦涩，同时又表达了“我”明知“理亏”而莫可奈何的心态。全文连连暗用典故，如白马王子吻醒灰姑娘、魔杖点化长成少女、二是文笔圆熟，雅致明快。22二是文笔圆熟，雅致明快。如：“父亲和男友，先天上就有矛盾。对父亲来说，世界上没有东西比稚龄的女儿更完美的了，唯一的缺点就是会长大”。“同一个人，过街时讨厌汽车，开车时却讨厌行人。”“我宁可多情的少年勤写情书，那样至少可以练习作文，不致在视听教育的时代荒废了中文。”“人生的两大寂寞，一是退休之日，一是最小的孩子终于也结婚之后”二是文笔圆熟，雅致明快。如：“父亲和男友，先天上就有矛盾。对23“人生有许多事情，正如船后的波纹，总要过后才觉得美的。”“终身大事，神秘莫测，事先无法推理，事后不能悔棋，就算交给21世纪的电脑，恐怕也算不出什么或然率来。”塑造了“我”──一个态度亲切而随和开明通达、议论风生、幽默机智而又文雅明智的学者兼作家父亲的形象“人生有许多事情，正如船后的波纹，总要过后才觉得美的。24四、思考题思路提示1.概括与分析本文中“我”的矛盾心理。2.举例说明本文中作者对人生况味的细致体察。3.本文作者的幽默风趣表现在哪些地方？4.分析本文语言上的特点。四、思考题思路提示1.概括与分析本文中“我”的矛盾心理。2541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜26余光中《我的四个假想敌服从真理，就能征服一切事物余光中《我的四个假想敌余光中《我的四个假想敌服从真理，就能征服一切事物余光中《我的四个假想敌》我的四个假想敌教学目标1.通过本文，涵泳一种人生景况及其引发的情感心理波动。2.为父者矛盾复杂的心理和微妙心态。3.叙述为主，夹叙夹议，起伏迂回，富于节奏的文笔特点。4.巧用比喻，善用典故，机智幽默地运用语言的成就。围绕着以学生为中心的新教育理念，如何解决学生对物理产生兴趣，解决他们的学习困难，现在俨然已经成为了教育界的一大热门话题。通过大量调查研究发现，大多数学生导致物理学习困难的原因主要在于不会学物理，不喜欢学物理，甚至还有不敢学物理的心理。那么，具体该采取怎样的策略，来解决学生对物理的学习困难问题呢？1.帮助学生树立学好物理的信心，激发学生学习物理的兴趣首先，教师自身要充分利用“罗森塔尔”效应，从而保证自己每一堂课都能乐观积极并且精神饱满地出现在教室或者说出现在学生们面前，用自身的情感带动教室的气氛和学生们的学习热情。在平时与学生的交往中，教师要做到以诚相待，耐心地辅导学生，让学生们感受到教师其实并不可怕，教师与学生之间也是可以成为朋友的。师生之间逐步拉近距离，让学生对教师不再有抗拒心里，让学生们知道自己是他们学习的领路人，逐步帮助学生消除对物理的恐惧。适当的在课堂上进行一些难度不是太大的会考，逐步促使学生进一步了解高考，提升学生的学生目标，增强学生的紧迫感以及学习物理的使命感，并引导学生结合往年的高考题目制定学习目标，教师要学会并善于发现学生在学习物理中的亮点，通过表扬、批语等方式让学习有困难的学生明白自己的老师并没有放弃他们，他们自己也在一点一点的进步着，正在一步步向成功迈进，帮助学生树立起学习物理的自信，总出自卑的困境。教师要将教材研究透彻，调节教学内容使之贴近生活，进一步激发学生学习物理的兴趣，打消学生以为物理是枯燥乏味的观念。把情趣教学法、愉快教学法等新型教学方法适当的应用到物理课堂中，让活泼有趣的学习方式也适度的融入到物理课堂中。尤其是更要针对学习物理有困难的学生，要让他们也品尝到成功的喜悦，让他们积极的参与到学习活动当中。通过愉快轻松的学习方法，进一步促进学生学习物理的积极性。在教学方法上要加强直观教学，以直观的教学方法为主，有选择的将验证性实验化为探索性实验，这样可以进一步激发学生对物理的兴趣，并进一步引导学生将兴趣转化为志趣，促使学生更强的自学性和更加持久的克服困难的毅力以及勇气。2.教师要充分发挥主导作用，逐步促使学困生学会物理在教学过程中，教师要抓准时机并及时实现从形象思维过度到抽象思维，进一步加强学习有困难的学生的思维能力的培养。通过实例，引导学生学会探索和思考，并正确运用所学知识来对问题进行分析，促使学生真正理解知识，重点培养学生的抽象思维能力，帮助学生提高空间想象能力。在授课过程中教师要主要突出重点、分散难点，力求简明扼要深入浅出，这样有利于学生能够更好的接受新概念。利用有效的教学方法，在降低学习难度的同时，也要注意收集学生们的具体理解情况，对难以理解的知识，可以适当的编制一些基础练习。通过训练提问，带着问题学习，往往可以取得更好的学习效果。学习的主体是学生，而物理学习困难的学生更是主体中的主体，让这类学生成为学习物理的主体，加强学法的指导是非常重要的，授人与鱼不如授人以渔，只有帮助学生掌握了学习的方法，他们才能够受益终生。教师引导学生应该从最基本的方面抓起，比如说：理解、思考、应用等方面，并且应该根据每个学生的不同情况有针对性的进行调整。教室应该从课堂中的一些细节做起，重视培养学生的自学能力，并且通过有意识的引导，不断提升学生的自学能力。同时，在有必要的情况下安排独立作业，同桌学生之间的题目可以同类型，但是题目内容尽量不要相同，作业的内容不用很多，只要有针对性一道题或者两道题就可以。然后让同桌同学或者邻桌同学进行交叉批改，教师则进行指导，为学生们解答批改过程中出现的问题。也可以通过分组讨论的方式，拓宽学生的思路，促进学生们相互学习。随着社会的不断发展，经济条件越来越好，现在的孩子们都缺乏吃苦耐劳的精神以及艰苦的生活经历。很多时候他们也都意识到了自己的弱点，但是却没有足够的毅力去克服，有较强的接受能力，但是由于粗心所以准确率很低。物理教师应该注意到学生的这些特点，从而采取有效的措施培养他们的能力。在教学过程中教师可以适当开展增强右脑潜力的一些活动，或者是实用的帮助记忆、理解等方法，进一步增加学生的物理信息存储量。在条件允许的情况或者是课后时间，可以尝试让学生用左手做一些其他的工作，以此来进一步促进学生记忆能力的提升。教师可以适当改变一下单一的复习模式，使学生能够在比较轻松和自由的氛围中，对已经学过的物理知识进行综合性归纳及总结。在课堂教学过程中，教师在讲解例题的时候需要注意多用引导的方法，引导学生抓好关键环节，并在课堂练习或者课外作业中，教师要用心多留意学生在各方面的表现情况，并给予必要的提醒和讲解，逐步提高学生解题的准确率及规范性，从而进一步提高物理学困生学习物理困难及解决问题的能力。总结：要想解决物理学困生学习物理的问题，我们要注意学生各方面能力的培养，要切合学生的实际情况，充分调动起学生的学习积极性，按教学规律进行教学，在勇于探索的前提下还要敢于实践，只有这样才能够更好的帮助学生们学好物理知识。分离规律是遗传规律的基本规律，在掌握其规律的基础上很容易掌握基因的自由组合规律、连锁互换规律及伴性遗传。因此在分离规律的教学过程中让学生理解掌握非常重要。教学过程中主要是使学生了解等位基因的遗传行为与相对性状遗传表现之间的因果关系，从而理解性状分离的遗传学原理。课堂教学中，教师的精讲要抓住关键性概念和原理，以及与概念和原理有关的感性材料；学生课堂上的练习题要形式多样化，做到少讲多练。一、分析感性材料要突出本质分离规律和自由组合规律的提出要经历了由现象到假说、到理论的过程。学生理解概念和原理，也要求有相应的感性知识为基础。采取从感性到理性，从理论到实践的过程。在分离规律的教学中，首先讲述豌豆的一对相对性状的遗传实验，为学生提供与形成概念和原理有关的充分事实，符合学生思维活动的规律，有利于学生掌握分离规律的概念、原理及体系。那么，在一对相对性状的实验教学中，应当讲清哪些具体事实并突出其本质呢？1．讲清豌豆的花部结构和传粉方式，使学生弄清自花授粉和异花授粉等基本概念。2．讲清豌豆主要相对形状。使学生弄清相对性状的概念，明确纯种豌豆的自交后代仍然是纯种，纯种的杂交后代表现出相对性状的遗传差异。3．讲清相对性状遗传表现的两个特点：一是F．全部表现为显性；二是出现相对性状的分离，比值近似3：10一对相对性状的遗传表现是孟德尔提出遗传因子F2分离假说的实验依据。所以，在教学中应当引导学生通过分析孟德尔的豌豆杂交实验资料，抓住相对性状遗传表现的本质，使之具备学习和理解分离规律相应的感性知识。二、讲述分离规律要突出重点抓关键基因的分离规律是解释相对性状分离的遗传原理，它是运用等位基因等科学概念所组成的判断，揭示出等位基因的遗传行为与相对性状遗传表现之间的因果关系。所以，分离规律教学的重点是讲清等位基因的定义、存在形式及其杂合体内的遗传行为。教学的关键在与抓住等位基因遗传行为的细胞学基础，也就是在减数分裂和受精过程中同源染色体的动态。教学程序按照基因的遗传理论对分离现象的具体解释来安排，大致如下：1．相对性状是由等位基因控制的。等位基因是指位于一对同源染色体的相同位置上，控制相对性状的成对基因。等位基因的概念：从数量看，是成对基因；从性质看，成对基因的遗传效应具有对应关系。从存在位置看，位于同源染色体的相同位点上。属性，所以等位基因又称对性基因。概括如下：其中，对应关系也是等位基因的本质等位基因与相对性状之间的关系可以概况如下：2．等位基因在体细胞中是成对存在的，其中，等位基因的纯合状态称为纯合体，如高茎豌豆（DD）为显性基因纯合体；矮茎豌豆（dd）为隐性基因纯合体。等位基因的杂合状态称为杂合体，如高茎豌豆（Dd）．配子中之含等位基因中的一个。教学中应该避免将等位基因的概念和存在形式混淆，造成学生理解和记忆概念的困难。3．杂合体内等位基因的遗传行为概括如下：①显性基因对隐性基因有显性作用，因此F1全部表现为显性（高茎）。但是，隐性基因并没有消失。显性作用是由于高茎基因（D）能够控制一种酶的合成，通过酶作用促使细胞胞合成足够的赤霉素，赤霉素刺激细胞生长的结果，使含有显性基因的豌豆植株表现高茎性状。矮茎基因（d）不能控制这种酶的合成，因此，含有矮茎基因的豌豆植株表现为矮茎性状，杂合体则表现出高茎基因的性状。教学中不一定讲述显性作用的机制，但不要把显性作用误解为显性基因对隐性基因的控制作用。②杂合体内等位基因虽然共存与一个细胞中，由于分别位于同源的两条染色体上，具有一定的独立性。独立性是指等位基因间互不融合，保持着各自的质的纯洁性。杂合体内等位基因的纯洁性，是F1产生两种纯质配子，以及受精后导致F2出现隐性纯和的前提。③在减数分裂时，杂合体内等位基因随着同源染色体的分离而彼此分开，各进入一个配子，结果，产生数目相等的两种类型的配子。配子是亲体的产物，子体的根源，上下两代相连续的桥梁，传递基因的唯一媒介，所以，配子的质（两种纯质类型）和量（数量相等）的变化，必然对后代的性状表现有着决定性作用。因此，等位基因的分离是性状分离的根本原因。④杂合体产生的雌雄配子间通过受精作用的随机结合，使F2群体中既有等位基因的纯合状态，又有等位基因的杂合状态，其中显性纯和和隐形纯和各占四分之一，从而导致群体F2出现相对性状的分离，比值为3：1。综合所述看出，F2的性状分离是由于F是杂合体。在减数分裂和受精作用过程中，杂合体内等位基因的分离和纯和，必然导致后代表现性状分离。分离规律的语言表达，就是对杂合体内等位基因的遗传行为的概况。表现型和基因型的教学可以放在概括分离规律之后，教材在阐述表现型和基因型的关系时，主要强调“表现型相同的，基因型不一定相同”，而没有确认“基因型相同，表现型一定相同”的判断推理。教学中学生可能提出这个问题，教师应该通过分析典型的事例，使学生认识到表现型是基因型与环境条件共同作用的结果，所以，这种判断推理只有在一定条件下才具有真实性，否则是不能成立的。测交实验验证了相对性状分离假说的真实性，使假说上升为理论。所以，测交实验是继续深入地进行原理教学的一个重要组成成分。教学程序如下：1．阐明回交和测交的概念，启发学生应用等位基因分离和纯和的原理，画出测交实验的遗传图解。2．根据测交实验的遗传图解，启发学生通过分析测交子代表现型和比例与F1配子类型和比例之间的关系，明确如果等位基因分离具有真实性，那么测交实验的结果与理论推断应该是完全一致的，测交则能够测定F1的基因型。3．说明孟德尔的测交实验结果符合预期的设想，比值接近1：1。余光中《我的四个假想敌服从真理，就能征服一切事物余光中《我的27余光中《我的四个假想敌课件28余光中《我的四个假想敌课件29余光中《我的四个假想敌课件30余光中《我的四个假想敌课件31作者的生平及创作情况余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种，共40余种。作者的生平及创作情况余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自32作者的生平及创作情况他的《乡愁》一诗传遍华人世界，其他如《乡愁四韵》与《民歌》等，亦颇流行。散文如《听听那冷雨》与《我的四个假想敌》等亦屡入选集，并收进两岸的教科书中。作者的生平及创作情况他的《乡愁》一诗传遍华人世界，其他如《乡33作者的生平及创作情况余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”，他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。作者的生平及创作情况余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼34余光中--《乡愁四韵》

给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水

醉酒的滋味是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红沸血的烧痛

是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白

家信的等待是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香

母亲一样的腊梅香母亲的芬芳

是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香

余光中《我的四个假想敌课件35《乡愁》

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

余光中《我的四个假想敌课件36文本详析本文是一篇亲情题材的散文。余光中是较早论及所谓“学者散文”的批评家，认为这一类散文是中国现代散文的四大类型之一，“尤以融合情趣、智慧和学问的文章为主。像本文这样的亲情题材，也被他写得书卷气十足，当然还有情趣和智慧。文本详析37内容方面看：“父亲”心态的精妙自剖，人生况味的细致体察。本文集中记述、剖析一种人生现象：父亲喜爱女儿，舍不得女儿离己而去、嫁作人妇。这本是一种人之常情，难得作者现身说法，以自己的个人经历为题材，淋漓尽致地叙写了为女父者的微妙心态：内容方面看：“父亲”心态的精妙自剖，人生况味的细致体察。本文38目睹爱女长到婚嫁年龄，不忍割舍，却无法阻拦，于是转移目标，将她们的男友一律视作“假想敌”。文中始终贯穿着“我”的矛盾复杂的心境：明知女大当嫁乃必然之势，却又无端割舍不下；心里无法轻松，只好故示明达，自为宽解；已经将女儿的男友们定为假想敌，却又郑重其事地提出种种择婿的条件……余光中《我的四个假想敌课件39文章结构本文可分为四个结构层次：1．第一部分（开头三个自然段）：写“我”不愿四个女儿全都嫁给广东男孩，但又明白为父者于此事实在是无能为力，父亲与男友，先天就有矛盾。2．第二部分（从“我未用太空舱的冻眠术”至“早已有了前例”）：写女儿一个个长成少女，却“开门揖盗”，“少男”们伸手摘桃，做父亲的徒然心有不甘；又写女儿心有别属，里应外合，势有不保，于是引美国诗人为同调，竟迁怒于襁褓中的男婴──未来的女婿。文章结构本文可分为四个结构层次：40文章结构3．第三部分（从“不过一切都太迟了”至“慢一点出现吧”）：写“城池”被攻陷、假想敌由占领滩头阵地到真的闯进城来的全过程。4．第四部分（从“袁枚写诗”至全文结束）：借答客问形式，论及不得已而择婿时在人种、省籍、学识、相貌等方面的考虑。文章结构3．第三部分（从“不过一切都太迟了”至“慢一点出现41深沉的父爱和“开明父亲”的形象深沉的父爱和“开明父亲”的形象42他所观察到的许多父亲的共同心理。小女儿的天真未凿，女儿们对男友照片的“供奉”，“假想敌”来访时与女儿的亲密状，吃饭时的哑剧等等，均是对人情心态的生动再现，笔调幽默轻松，却是真实写照。如果只有“敌意”而没有对女儿发自内心的关爱，是难以如此真切而