木兰诗最完整版课件

木兰诗最完整版聪明出于勤奋，天才在于积累木兰诗最完整版木兰诗最完整版聪明出于勤奋，天才在于积累木兰诗数灵应教学目标:1、知识与能力掌握有关《木兰诗》的文学常识;识记生字,掌握重点词句的含义;学习《木兰诗》详略的处理方法,体会其对塑造人物形象的作用;分析故事情节,把握人物性格特点;学会识别互文诗句,并能正确翻译体会本诗的空白艺术,合理想象,将《木兰诗》改写成生动的记叙文。美术是源于生活又高于生活的一门艺术，是高中生全面发展、陶冶情操不可或缺的一门教育。从开展美术教育的必要性，高中美术教学预计达到的目标以及教学方法的认识方面，简要探讨高中美术教育并加以总结。美术教育教学方法审美能力一、开展美术教育的必要性1.陶冶情操，提高审美能力。现代社会科学技术快速发展，需丰富情感与之平衡。情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，美术是一种视觉艺术，以视知觉为中心提升学生情感，提高审美能力，增强对自然、生活的热爱及创造美好生活的愿望与能力。2.文化传承，发扬民族优良传统。美术具有历史性、社会性和人文性传递人类思想、情感、观念的一门艺术。现代社会已经进入视觉文化时代，图像表征已成为全球文化传播和交流的重要方式，高中美术课程可以通过其视觉直观性、理解性进行多方式的交流，共享、传承祖国五千年悠久历史的优质文化资源。3.感知世界，提升形象思维能力。高中鉴赏教学是学会运用审美的眼睛去感知世界、观察世界，学会运用感官去感受形、色、材质、构图等造型要素带给我们的心灵体会。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体作品，从而给思维提供充足养分有利于学生的感知能力的发展。4.发挥个性，促进学生全面发展。世界上找不到两片相同的树叶，同样也找不到个性相同的两位同学，每一位学生都是单个不同个体，都有自身特有的人格魅力，我们要发掘其深层潜力，发挥其创造性，培养正确的人生观、价值观、审美观，高中美术欣赏课程可以培养学生热爱祖国、热爱生活的价值观，对其今后的人身发展也会产生重要影响。二、教学方法的认识我们知道由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择：（1）美术鉴赏；（2）绘画?雕塑；（3）设计?工艺；（4）书法?篆刻；（5）现代媒体艺术。这五个模块有不同的教学特色和教学方法，但其中的教学方法及目的却是相通的。现将美术教学中积累的经验和体会总结如下：1.注重教与学的结合。在充分结合《美术课程标准》基础上，要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。例如，在《中国民间美术》这一课程中，让学生通过生活中的自然环境和独具特色的民间文化资源如新年、端午节、元宵节等千百年的传统节日来收集资料，通过对比讨论发现特点，既激发了兴趣也增强实践性，体现了学生主体地位。2.注重学科之间的联系。加强美术与其他学科及生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。例如，讲解《中外园林艺术》这一课程时，学生对“借景”一词不理解，可以随机在讲解什么是“借景”，同时结合地理上相关知识，借用了大量的图片给同学们讲解了中国园林方面的知识；讲解《中国民居》课程时结合各地气候特征谈谈对中国民居的认识，更好的促进与其他学科的横向结合是今后要探索的课题。3.注重审美能力的培养。在教学中，遵循审美规律，进行直观展示，引导学生展开想象、感悟和认知，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。4.注重综合能力的培养。激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，在美术教学中开展一些有利于学生创新和实践的活动。如在教学中环境设置中于悠扬转即粗放乐曲声中展示映照墨色偶然充斥的一泓水，让学生发挥想象力联想到了什么，是徐志摩的诗歌还是徐悲鸿的《奔马》还是迈克尔.杰克逊奔放的舞姿，思考、讨论、对话中感知音乐、舞蹈、诗歌、绘画带来的艺术语言形象，理解其特点，并让学生自由创作，发挥其内在潜力并增强其实践能力、综合能力的发展。高中美术教学不是单的纯艺术知识传授与艺术技能的培养，审美能力、创造能力、合作意识和个性的发挥，是发扬民族优良传统的发扬。简而言之，美术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。美术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。在美术教育中不断反思与总结，与众共勉。在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢?下面谈谈自己的体会。新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境，是指能接纳及容忍不同意见的环境。目前，语文教学中强调“以读为本”,但在实际教学中一部分教师一味强调读，甚至让一些无目的的阅读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视创造力的培养。如何培养创造力呢？在教学中应注意以下几点：一、激发学生积极思维的学习动机以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。二、扩展延伸，培养思维的敏锐思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都“有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说你的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹,有的说是鸟动,有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。三、善教善放，引导学生创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。事实证明，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。四、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。每个词语怎么解释，每个句子怎样理解，每个段落怎么朗读，全都由教师提问学生作答。这样的教学只会使学生的思维僵化。现在我觉得语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。五、把课内学习和课外活动结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会我经常鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯。有的同学把甘蔗渣乱丢，我引导他们写倡议书。我还让学生围绕“爱护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。我让学生调查长江大桥的修通对我们有哪些好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干。六、及时评价，鼓励学生创新学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。总之，追求教育的创新是时代发展的必然。创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。在语文教学中，培养学生创新思维的方法还有很多，关键是我们能够树立创新教育的观念，引导得法，这样才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力。木兰诗最完整版聪明出于勤奋，天才在于积累木兰诗最完整版木兰诗1木兰诗数灵应木兰诗2教学目标:1、知识与能力掌握有关《木兰诗》的文学常识;识记生字,掌握重点词句的含义;学习《木兰诗》详略的处理方法,体会其对塑造人物形象的作用;分析故事情节,把握人物性格特点;学会识别互文诗句,并能正确翻译体会本诗的空白艺术,合理想象,将《木兰诗》改写成生动的记叙文。教学目标:32、过程与方法多种形式朗读课文,小组合作交流3、情感态度与价值观学习木兰勤劳质朴、勇敢坚毅、爱国爱家、不慕荣华的精神,珍惜幸福生活,热爱和平2、过程与方法4课件流程:、创设情境,导入课文提供图片(常香玉照片、木兰像、木兰祠、木兰山、《花木兰》音乐剧剧照)、豫剧音频,让学生感受木兰影响之广,提高学习兴趣二、正文讲授(课件中包括诗文内容,相应图片,重点内容板书,(一)简介诗歌(了解乐府民歌)(二)识记字词(读准字音,写对字形)(三)朗读诗文(自由读、个人读、小组读、齐读)(四)体会词句含义(能找出并正确翻译互文诗句)(五)把握故事情节(复述课文)(六)分析人物形象(看图找对应诗句,进一步熟悉课文)(七)学习详略处理(小组讨论)(八)延伸课文内容(欣赏电影片段深入思考木兰形象问题)作业用对偶句评价花木兰;将《木兰诗》课文改写成记叙文。课件流程:5豫剧大师常香玉你认识这位老人吗豫剧大师常香玉6豫豫7你来唱一段。当一回花木兰刻大哥饼话理太偏,谁说女子享清闲男子打仗到边关,女子纺织在家园白天去种地,夜晚来纺棉,恁要不相信哪,请往这身上看咱们的鞋和袜,还有衣和衫千针万线可都是她们连。.·有多少女英,也把功劳建为·为杀敌代出英贤这女子们哪一点不如儿男7你来唱一段。当一回花木兰8安徽亳州木兰像安徽亳州木兰像9河南虞城花木兰祠河南虞城花木兰祠10panoram木兰山湖北黄陂木兰山panoram11木兰诗最完整版课件12木兰诗最完整版课件13木兰诗最完整版课件14木兰诗最完整版课件15木兰诗最完整版课件16木兰诗最完整版课件17木兰诗最完整版课件18木兰诗最完整版课件19木兰诗最完整版课件20木兰诗最完整版课件21木兰诗最完整版课件22木兰诗最完整版课件23木兰诗最完整版课件24木兰诗最完整版课件25木兰诗最完整版课件26木兰诗最完整版课件27木兰诗最完整版课件28木兰诗最完整版课件29木兰诗最完整版课件30木兰诗最完整版课件31木兰诗最完整版课件32木兰诗最完整版课件33木兰诗最完整版课件34木兰诗最完整版课件35木兰诗最完整版课件36木兰诗最完整版课件37木兰诗最完整版课件38木兰诗最完整版课件39木兰诗最完整版课件40木兰诗最完整版课件41木兰诗最完整版课件42木兰诗最完整版课件43木兰诗最完整版课件44木兰诗最完整版课件45木兰诗最完整版课件46木兰诗最完整版课件47木兰诗最完整版课件48木兰诗最完整版课件49木兰诗最完整版课件50木兰诗最完整版课件51木兰诗最完整版课件52木兰诗最完整版课件53木兰诗最完整版课件54木兰诗最完整版课件55木兰诗最完整版课件56木兰诗最完整版课件57木兰诗最完整版课件58木兰诗最完整版课件59木兰诗最完整版课件60木兰诗最完整版课件61木兰诗最完整版课件62木兰诗最完整版课件63木兰诗最完整版课件64木兰诗最完整版课件65木兰诗最完整版课件66木兰诗最完整版课件67木兰诗最完整版课件68木兰诗最完整版课件69木兰诗最完整版课件70木兰诗最完整版课件71木兰诗最完整版课件72木兰诗最完整版课件73木兰诗最完整版课件74木兰诗最完整版课件75木兰诗最完整版课件76木兰诗最完整版课件77木兰诗最完整版课件78木兰诗最完整版课件79木兰诗最完整版课件80木兰诗最完整版课件81木兰诗最完整版课件82木兰诗最完整版课件83木兰诗最完整版课件84木兰诗最完整版课件85谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，86木兰诗最完整版聪明出于勤奋，天才在于积累木兰诗最完整版木兰诗最完整版聪明出于勤奋，天才在于积累木兰诗数灵应教学目标:1、知识与能力掌握有关《木兰诗》的文学常识;识记生字,掌握重点词句的含义;学习《木兰诗》详略的处理方法,体会其对塑造人物形象的作用;分析故事情节,把握人物性格特点;学会识别互文诗句,并能正确翻译体会本诗的空白艺术,合理想象,将《木兰诗》改写成生动的记叙文。美术是源于生活又高于生活的一门艺术，是高中生全面发展、陶冶情操不可或缺的一门教育。从开展美术教育的必要性，高中美术教学预计达到的目标以及教学方法的认识方面，简要探讨高中美术教育并加以总结。美术教育教学方法审美能力一、开展美术教育的必要性1.陶冶情操，提高审美能力。现代社会科学技术快速发展，需丰富情感与之平衡。情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，美术是一种视觉艺术，以视知觉为中心提升学生情感，提高审美能力，增强对自然、生活的热爱及创造美好生活的愿望与能力。2.文化传承，发扬民族优良传统。美术具有历史性、社会性和人文性传递人类思想、情感、观念的一门艺术。现代社会已经进入视觉文化时代，图像表征已成为全球文化传播和交流的重要方式，高中美术课程可以通过其视觉直观性、理解性进行多方式的交流，共享、传承祖国五千年悠久历史的优质文化资源。3.感知世界，提升形象思维能力。高中鉴赏教学是学会运用审美的眼睛去感知世界、观察世界，学会运用感官去感受形、色、材质、构图等造型要素带给我们的心灵体会。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体作品，从而给思维提供充足养分有利于学生的感知能力的发展。4.发挥个性，促进学生全面发展。世界上找不到两片相同的树叶，同样也找不到个性相同的两位同学，每一位学生都是单个不同个体，都有自身特有的人格魅力，我们要发掘其深层潜力，发挥其创造性，培养正确的人生观、价值观、审美观，高中美术欣赏课程可以培养学生热爱祖国、热爱生活的价值观，对其今后的人身发展也会产生重要影响。二、教学方法的认识我们知道由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择：（1）美术鉴赏；（2）绘画?雕塑；（3）设计?工艺；（4）书法?篆刻；（5）现代媒体艺术。这五个模块有不同的教学特色和教学方法，但其中的教学方法及目的却是相通的。现将美术教学中积累的经验和体会总结如下：1.注重教与学的结合。在充分结合《美术课程标准》基础上，要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。例如，在《中国民间美术》这一课程中，让学生通过生活中的自然环境和独具特色的民间文化资源如新年、端午节、元宵节等千百年的传统节日来收集资料，通过对比讨论发现特点，既激发了兴趣也增强实践性，体现了学生主体地位。2.注重学科之间的联系。加强美术与其他学科及生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。例如，讲解《中外园林艺术》这一课程时，学生对“借景”一词不理解，可以随机在讲解什么是“借景”，同时结合地理上相关知识，借用了大量的图片给同学们讲解了中国园林方面的知识；讲解《中国民居》课程时结合各地气候特征谈谈对中国民居的认识，更好的促进与其他学科的横向结合是今后要探索的课题。3.注重审美能力的培养。在教学中，遵循审美规律，进行直观展示，引导学生展开想象、感悟和认知，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。4.注重综合能力的培养。激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，在美术教学中开展一些有利于学生创新和实践的活动。如在教学中环境设置中于悠扬转即粗放乐曲声中展示映照墨色偶然充斥的一泓水，让学生发挥想象力联想到了什么，是徐志摩的诗歌还是徐悲鸿的《奔马》还是迈克尔.杰克逊奔放的舞姿，思考、讨论、对话中感知音乐、舞蹈、诗歌、绘画带来的艺术语言形象，理解其特点，并让学生自由创作，发挥其内在潜力并增强其实践能力、综合能力的发展。高中美术教学不是单的纯艺术知识传授与艺术技能的培养，审美能力、创造能力、合作意识和个性的发挥，是发扬民族优良传统的发扬。简而言之，美术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。美术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。在美术教育中不断反思与总结，与众共勉。在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢?下面谈谈自己的体会。新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境，是指能接纳及容忍不同意见的环境。目前，语文教学中强调“以读为本”,但在实际教学中一部分教师一味强调读，甚至让一些无目的的阅读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视创造力的培养。如何培养创造力呢？在教学中应注意以下几点：一、激发学生积极思维的学习动机以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。二、扩展延伸，培养思维的敏锐思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都“有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说你的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹,有的说是鸟动,有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。三、善教善放，引导学生创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。事实证明，从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。四、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。每个词语怎么解释，每个句子怎样理解，每个段落怎么朗读，全都由教师提问学生作答。这样的教学只会使学生的思维僵化。现在我觉得语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。五、把课内学习和课外活动结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会我经常鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯。有的同学把甘蔗渣乱丢，我引导他们写倡议书。我还让学生围绕“爱护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。我让学生调查长江大桥的修通对我们有哪些好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干。六、及时评价，鼓励学生创新学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。总之，追求教育的创新是时代发展的必然。创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。在语文教学中，培养学生创新思维的方法还有很多，关键是我们能够树立创新教育的观念，引导得法，这样才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力。木兰诗最完整版聪明出于勤奋，天才在于积累木兰诗最完整版木兰诗87木兰诗数灵应木兰诗88教学目标:1、知识与能力掌握有关《木兰诗》的文学常识;识记生字,掌握重点词句的含义;学习《木兰诗》详略的处理方法,体会其对塑造人物形象的作用;分析故事情节,把握人物性格特点;学会识别互文诗句,并能正确翻译体会本诗的空白艺术,合理想象,将《木兰诗》改写成生动的记叙文。教学目标:892、过程与方法多种形式朗读课文,小组合作交流3、情感态度与价值观学习木兰勤劳质朴、勇敢坚毅、爱国爱家、不慕荣华的精神,珍惜幸福生活,热爱和平2、过程与方法90课件流程:、创设情境,导入课文提供图片(常香玉照片、木兰像、木兰祠、木兰山、《花木兰》音乐剧剧照)、豫剧音频,让学生感受木兰影响之广,提高学习兴趣二、正文讲授(课件中包括诗文内容,相应图片,重点内容板书,(一)简介诗歌(了解乐府民歌)(二)识记字词(读准字音,写对字形)(三)朗读诗文(自由读、个人读、小组读、齐读)(四)体会词句含义(能找出并正确翻译互文诗句)(五)把握故事情节(复述课文)(六)分析人物形象(看图找对应诗句,进一步熟悉课文)(七)学习详略处理(小组讨论)(八)延伸课文内容(欣赏电影片段深入思考木兰形象问题)作业用对偶句评价花木兰;将《木兰诗》课文改写成记叙文。课件流程:91豫剧大师常香玉你认识这位老人吗豫剧大师常香玉92豫豫93你来唱一段。当一回花木兰刻大哥饼话理太偏,谁说女子享清闲男子打仗到边关,女子纺织在家园白天去种地,夜晚来纺棉,恁要不相信哪,请往这身上看咱们的鞋和袜,还有衣和衫千针万线可都是她们连。.·有多少女英,也把功劳建为·为杀敌代出英贤这女子们哪一点不如儿男7你来唱一段。当一回花木兰94安徽亳州木兰像安徽亳州木兰像95河南虞城花木兰祠河南