细胞免疫与体液免疫课件整理

细胞免疫与体液免疫16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。细胞免疫与体液免疫细胞免疫与体液免疫16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。非特异性免疫(先天性免疫):特点:人人生来就有,不具特异性,而是对多种病原体都有一定的防御作用。特异性免疫(获得性免疫):第三道防线恃点:出生以后才产生的,它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。抗原和抗降抗原的概念:引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。举例:病原体淋巴细胞如何识别入侵者寄生虫主要组织相容性复合体(MHC)花粉特异性的糖蛋白异型红细胞异体组织异种动物的血清等异物当前，全球信息化高速发展，信息技术进入了我们生活的方方面面，影响了我们身边的每一个人，悄无声息却无比迅猛地改变着每个人的生活方式。同时，信息技术也促使社会、经济、文化都进入了快速发展的阶段，信息化的浪潮正在深刻影响和改造着整个社会。在这种形势下，教育受到了前所未有的挑战：怎样将信息技术运用于教育教学中，从而带动教育的改革与创新？教育部在2012年下发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出：“采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。”可见，“云教育”已经成为我国教育信息化的发展方向。一、何为“云教育”近年来，“云计算”“云教育”一词经常在报纸杂志、媒体网络中出现，可以说是炙手可热，那么到底何为“云教育”呢？简单地说，就是将“云计算”技术运用到教育教学中去。从人们开始认识“云计算”，到其产生巨大的影响力，只用了短短数年时间。亚马逊、微软、IBM等巨头们陆续开始对云计算平台技术进行开发，并将“云端”的理念推广开来。如今，“云”的理念已经深入人心，人们在生活中也已经离不开“云”了，但由于受经济发展水平和教育普及程度的影响，“云教育”暂时还在探索起步阶段。二、“云教育”的优势1.促进学生的个性化学习运用“云教育”，可以让我们的学生拥有比目前更丰富的学习方式。例如：学生可以自行选择学习的环境，既可以在教室里，也可以在图书馆里，甚至可以在自己的家里进行学习；学生还可以自主选择学习的时间，只要学生愿意，他们可以随时进行学习，不受时间的限制；学习时所使用的工具，也不仅仅是本子、铅笔、橡皮，而可以选择电脑、手机等；就连学习的内容都可以由学生自己来选择，不再是填鸭式地被动学习，而是从自身学习情况和兴趣出发主动学习。2.促进教育资源的公平性教育不公平是世界上很多国家存在的一个突出的问题，主要体现在师资、设备、信息等方面。而云教育可以让所有教育信息付诸“云”端，不管人身在何方只要拥有计算机和网络，就能拥有共同使用教育信息资源的权利。三、实用的“云教育”平台以Moodle平台为例。近年来，Moodle平台成为各种学习平台中的佼佼者，甚至还被评为“全球10个顶尖的学习工具之一”，其原因在于免费和易于操作。教师在使用该平台之前，只需要一个简单的培训，甚至是自学，便可以进行各项操作了。同时，Moodle平台也给予了教师和学生极大的自主性：教师可以根据教学内容和学生的学情，对课程和练习进行相应的调整；学生也可以根据自己的学习情况进行选择，真正成为学习的主人。1.课前通常我们让学生在上课前对即将要学习的内容进行预习，但大部分学生会觉得索然无味、漫无目的。一旦使用Moodle平台，教师就可以有效地激发学生的学习兴趣，比如上传一些有趣的视频资料和小练习等，让学生在预习阶段就感受到学习的快乐。2.课中Moodle平台还有一个相当实用的模块，就是投票模块。以前在课堂上，教师想知道学生是否已经掌握了课堂知识，基本上只能通过举手提问的方式，与大部分的学生无法形成互动，而课堂练习的方式，又无法明确地了解所有学生的答案的正确与否。但使用Moodle投票模块，就可以轻松地解决这一问题。学生可以在平台上进行讨论，并投票，平台将会统计每位学生的答案，这样老师在第一时间就可以了解全班每个学生掌握知识的情况，大大提高了教学效率。3.课后Moodle平台还有讨论区的功能，也就是说在课后教师可以通过讨论区和家长进行沟通，可以及时将学生的各种学习情况汇报给家长，并沟通下一步的学习计划等，做好家校联系的工作。其实，只要我们留心观察、灵活运用，除了以上介绍的Moodle平台，还有许多常用的平台和软件一样可以成为有效的教学平台工具。比如：微博、百平台、Google协作平台等。我国对于“云教育”的研究起步较晚，国内在基础教育中使用云计算平台的中小学并不多见。虽然刚刚起步，但显而易见，“云教育”可以改善学生学习方法，改进教师教学方法，能为未来的教育打开一扇新的大门。在今后还需要更多的教育工作者进行更深入的探讨，将其真正有效地运用到教育教学中，运用到我们的课堂中。综合实践活动课程与其他课程相比，最大的特点在于它的实践性，这也是它对传统课程的最大挑战，同时也给我们常态化实施这门课程带来了一定的困难，再加上在农村小学开发与组织实施课程资源的复杂性、艰巨性等因素，这门亮点课程在多数农村小学还仅仅停留在课程表上。下面，我就结合自己多年一线的教学实践，谈一谈自己对农村小学开展综合实践活动的一些探索与思考。一、农村小学开展综合实践活动的现状分析（一）对课程认识不足通过问卷调查，并依据调查结果进行数据分析，发现大多数学校的教学管理人员和综合实践活动课的一线任课教师对其课程的目标、性质和内容理解很不到位，如对教学课时的安排、活动地点的选择指导、如何开发课程资源、如何开展活动等问题基本不了解，在这样的背景下，所实施的综合实践活动也就偏离了开设这门课的宗旨。另外在调查中，还发现有的学校，甚至还在借综合实践活动这门新课程提升学校的办学品位，但在实际实施过程中仅停留在上级检查时做做样子这一层次上。（二）对教材依赖性太强综合实践活动课是一种特殊的课程形态，在国家层面上只给我们制定了课程指导纲要及实施指南，没有课程标准，更没有整套的、系统的教材和教学参考书。在许多地区的自编教材中，由于编写人员所占的高度与农村小学的实际差距太大，教材能真正面向农村推广的可行性太小，而农村小学中的本类学科专家少之又少，加之教育行政部门的课程执行大多停留在表面，长期以来，任教这门课程的教师产生了一种依赖心理，在等待给定的教材，这门课就这样被忽略了。（三）农村学生自身因素的制约由于农村经济条件的落后，学生家长普遍外出务工，导致现在农村小学，绝大多数学生是留守儿童，这些学生一般与年龄较大的爷爷奶奶生活在一起，相对而言，生活区域及平时的活动范围较小，对信息的搜集整理及处理能力较弱，再加上这些爷爷辈奶奶辈的家长对这门新课程认识的不足，得不到重视，学生的正常活动都不能正常开展，因此师生对这门课程的积极性不高，从而影响了活动课的实施。二、农村小学开展综合实践活动的几点对策（一）加强理论学习，转变教师观念综合实践活动课程的特殊性，决定了它是在没有教材、没有固定模式的情况下进行，而这对于长期习惯学科教学的教师来说，无论是理念意识、还是自身能力素质都极具挑战性，因此，加强教师理论培训，转变教师教学理念是综合实践活动课常态化实施的重中之重。教师作为综合实践活动过程中的组织者、引导者、合作者，首先要有突破封闭的教材和封闭的课堂的意识，把农村生活与学生实践结合起来，其次还要做好学校、家庭、社会间的相互沟通，取得家庭及社会的支持，三者间形成合力，最终促使综合实践活动课程在农村小学得以常态化实施。（二）发挥农村优势，挖掘课程资源农村是一个充满朝气、充满生机的地方，它也是一本取之不竭、用之不尽的活教材，它的自然风光、风土人情为农村小学常态化实施综合实践活动课，提供了无限的可利用资源，而我们教师当前要做的就是要对这些可利用的课程资源进行整合、开发，使我们农村学生在农村这个大环境下，最大限度地亲近农村，从中获取知识，提高自身的综合能力。教师可立足农村的农耕文化、人文文化及地理文化开发课程资源。农村中的风土人情、劳动人民的精神文化生活、大自然美景等都可以作为活动主题，譬如“农村某地农耕文化研究”、“农村某地红白喜事风俗研究”、“关于农村农民交通安全意识的现状调查”等等。通过这些活动主题，从农村农耕文化研究、农村风俗人情研究、农村历史地理研究等维度切入，充分利用学生生在农村、长在农村的天然优势，激发学生探寻农村的欲望，增强学生热爱农村、热爱家乡的情感。（三）课内外相结合，注重实践能力综合实践活动课程最为显著的特点就是能将课内学习与课外学习很好地融合到一起，而这也正是我们教师所追求的，让学生通过课堂所学知识，并综合运用课堂所学知识，走出课堂、主动实践、亲身体验，真正实现学以致用。所以说，我们一线教师必须注重学生课内学习与课外学习实践相结合，尤其是要注重对学生课外实践能力的提升。例如开展“注意交通安全”活动，引导学生为农民讲解交通法规、识别交通标志、做交通安全义务宣传员，体验为人民服务带来的快乐；又如开展“认识秸秆焚烧的危害”这一活动，让学生走出课堂访问当地环保部门的工作人员及到卫生院采访呼吸科的医生，进行调查研究，使学生真正认识到焚烧秸秆带来的危害，增强学生的环保意识。综合实践活动课不同于语、数、英等学科，决不能单纯地依赖教师在教室内的传授，而要把校内课程资源和校外大课程资源有机地融合起来，把学校教育、家庭教育和社会教育有机地融合起来。（四）巧用乡土地理优势，丰富组织方式近年来，随着学校布局调整的深入开展，在农村小学，学生生活的村落极为分散，学生在小组课外活动时很不方便，因此，在综合实践活动过程中，老师可针对农村特有的乡土地理优势，对学生活动的具体组织形式进行重组。在校内或在学校周边开展活动时，可由学生的兴趣、特长、爱好，自由协商后成立活动小组，（下转13页）（上接5页）同时让小组的成员尽可能覆盖更多的村庄，以利于将学生按地域划分活动，保证学生课外活动顺利进行，同时这样还可以打破班级界限，以相对附近同学建立小组，不仅消除了学生课外活动可能带来的安全隐患，而且使学生互相合作，体验活动过程，分享活动收获，一举数得。总之，在农村小学常态化实施综合实践活动课，教师必须充分发挥农村优势，并最大限度地开发利用农村丰富的资源，就实避虚、因地制宜，合理指导学生开展具有农村特色的综合实践活动，让学生走出课堂，亲近大自然，为学生的健康成长提供开放的广阔空间，促使他们养成良好的个性品质，以实现综合实践活动课程育人价值的最大化。细胞免疫与体液免疫16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。细胞免疫1非特异性免疫(先天性免疫):特点:人人生来就有,不具特异性,而是对多种病原体都有一定的防御作用。特异性免疫(获得性免疫):第三道防线恃点:出生以后才产生的,它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。非特异性免疫(先天性免疫):2抗原和抗降抗原的概念:引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。举例:病原体淋巴细胞如何识别入侵者寄生虫主要组织相容性复合体(MHC)花粉特异性的糖蛋白异型红细胞异体组织异种动物的血清等异物抗原和抗降3抗体的概念:“抗毒素、凝集素”机体受抗原刺激后产生的,能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。抗体的化学本质:球蛋白抗体的性质:抗体应B淋巴细特异性抗体立体模式图抗体的概念:“抗毒素、凝集素”4抗体的形成:B细胞一抗原合成(浆细胞)分泌抗体效应B细胞抗体的分布:1)血清(主要)2)组织液及外分泌液抗体的形成:5例1、下列属于人体第一道防线的是A淋巴细胞与抗原结合B皮肤的阻挡作用C中性粒细胞吞噬细菌D.巨噬细胞吞噬病毒例2、下列属于人体第二道防线的是A唾液对病原体的分解作用B呼吸道纤毛摆动对病菌的排除作用C血浆蛋白对病原体的破环作用D胃液对病菌的杀灭作用例1、下列属于人体第一道防线的是6例3、下列各项,不属于非特异性免疫的是A接种牛痘的人不会得天花B体液中杀菌物质杀灭病原体AC泌尿、生殖等管道黏膜的屏障D中性粒细胞吞噬细菌例4、当人体受到病原体感染时,体内白细胞可将其吞噬、消化并清除这种免疫反应是A免疫的第一道防线B先天具有的C针对某种抗原的D通过抗体起作用的例3、下列各项,不属于非特异性免疫的是7淋巴细胞的起源和分化淋巴于细胞胸腺分辅助性T细胞T细胞专化l细跑毒细胞领B细胞转移至淋转移至鴻巴器官中抗原剌激效应细胞毒T细胞效应B细胞淋巴细胞的起源和分化8第二节特异性反应免疫应答)抗原入侵人体被体液中相应被相应的的抗体消灭兔疫细胞消灭体液免疫细胞免疫第二节特异性反应免疫应答)9只与适合的受体结合B淋巴细胞面不同的受体致敏B淋巴细胞激活的B淋巴细胞增大分裂和分化分化、分裂感感记忆B细胞群遇到同数应B细胞结合、凝集抗戈浆细胞记忆B细胞原,中和细菌只与适合的10晴写出体液免疫过程中①~⑩的细胞或物质名称。活化的辅抗原巨噬_吞噬嵌有抗原辅助T细胞助T细胞细胞处理MHC复合体的巨噬细胞与相应的受致敏性B淋巴白细胞介素2体结合R巴细胞分裂和分化效应B细胞⑧记忆B细胞⑨相同抗原对抗细胞外的抗原抗体回+抗原与病原体结合形成沉淀或凝集成团再被吞噬细胞所吞噬晴写出体液免疫过程中①~⑩的细胞或物质名称。11细胞免疫与体液免疫课件整理12细胞免疫与体液免疫课件整理13细胞免疫与体液免疫课件整理14细胞免疫与体液免疫课件整理15细胞免疫与体液免疫课件整理16细胞免疫与体液免疫课件整理17细胞免疫与体液免疫课件整理18细胞免疫与体液免疫课件整理19细胞免疫与体液免疫课件整理20细胞免疫与体液免疫课件整理21细胞免疫与体液免疫课件整理22细胞免疫与体液免疫课件整理23细胞免疫与体液免疫课件整理24细胞免疫与体液免疫课件整理25细胞免疫与体液免疫课件整理26细胞免疫与体液免疫课件整理27细胞免疫与体液免疫课件整理28细胞免疫与体液免疫课件整理29细胞免疫与体液免疫课件整理30细胞免疫与体液免疫课件整理31细胞免疫与体液免疫课件整理32谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基33细胞免疫与体液免疫16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。细胞免疫与体液免疫细胞免疫与体液免疫16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。非特异性免疫(先天性免疫):特点:人人生来就有,不具特异性,而是对多种病原体都有一定的防御作用。特异性免疫(获得性免疫):第三道防线恃点:出生以后才产生的,它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。抗原和抗降抗原的概念:引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。举例:病原体淋巴细胞如何识别入侵者寄生虫主要组织相容性复合体(MHC)花粉特异性的糖蛋白异型红细胞异体组织异种动物的血清等异物当前，全球信息化高速发展，信息技术进入了我们生活的方方面面，影响了我们身边的每一个人，悄无声息却无比迅猛地改变着每个人的生活方式。同时，信息技术也促使社会、经济、文化都进入了快速发展的阶段，信息化的浪潮正在深刻影响和改造着整个社会。在这种形势下，教育受到了前所未有的挑战：怎样将信息技术运用于教育教学中，从而带动教育的改革与创新？教育部在2012年下发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出：“采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。”可见，“云教育”已经成为我国教育信息化的发展方向。一、何为“云教育”近年来，“云计算”“云教育”一词经常在报纸杂志、媒体网络中出现，可以说是炙手可热，那么到底何为“云教育”呢？简单地说，就是将“云计算”技术运用到教育教学中去。从人们开始认识“云计算”，到其产生巨大的影响力，只用了短短数年时间。亚马逊、微软、IBM等巨头们陆续开始对云计算平台技术进行开发，并将“云端”的理念推广开来。如今，“云”的理念已经深入人心，人们在生活中也已经离不开“云”了，但由于受经济发展水平和教育普及程度的影响，“云教育”暂时还在探索起步阶段。二、“云教育”的优势1.促进学生的个性化学习运用“云教育”，可以让我们的学生拥有比目前更丰富的学习方式。例如：学生可以自行选择学习的环境，既可以在教室里，也可以在图书馆里，甚至可以在自己的家里进行学习；学生还可以自主选择学习的时间，只要学生愿意，他们可以随时进行学习，不受时间的限制；学习时所使用的工具，也不仅仅是本子、铅笔、橡皮，而可以选择电脑、手机等；就连学习的内容都可以由学生自己来选择，不再是填鸭式地被动学习，而是从自身学习情况和兴趣出发主动学习。2.促进教育资源的公平性教育不公平是世界上很多国家存在的一个突出的问题，主要体现在师资、设备、信息等方面。而云教育可以让所有教育信息付诸“云”端，不管人身在何方只要拥有计算机和网络，就能拥有共同使用教育信息资源的权利。三、实用的“云教育”平台以Moodle平台为例。近年来，Moodle平台成为各种学习平台中的佼佼者，甚至还被评为“全球10个顶尖的学习工具之一”，其原因在于免费和易于操作。教师在使用该平台之前，只需要一个简单的培训，甚至是自学，便可以进行各项操作了。同时，Moodle平台也给予了教师和学生极大的自主性：教师可以根据教学内容和学生的学情，对课程和练习进行相应的调整；学生也可以根据自己的学习情况进行选择，真正成为学习的主人。1.课前通常我们让学生在上课前对即将要学习的内容进行预习，但大部分学生会觉得索然无味、漫无目的。一旦使用Moodle平台，教师就可以有效地激发学生的学习兴趣，比如上传一些有趣的视频资料和小练习等，让学生在预习阶段就感受到学习的快乐。2.课中Moodle平台还有一个相当实用的模块，就是投票模块。以前在课堂上，教师想知道学生是否已经掌握了课堂知识，基本上只能通过举手提问的方式，与大部分的学生无法形成互动，而课堂练习的方式，又无法明确地了解所有学生的答案的正确与否。但使用Moodle投票模块，就可以轻松地解决这一问题。学生可以在平台上进行讨论，并投票，平台将会统计每位学生的答案，这样老师在第一时间就可以了解全班每个学生掌握知识的情况，大大提高了教学效率。3.课后Moodle平台还有讨论区的功能，也就是说在课后教师可以通过讨论区和家长进行沟通，可以及时将学生的各种学习情况汇报给家长，并沟通下一步的学习计划等，做好家校联系的工作。其实，只要我们留心观察、灵活运用，除了以上介绍的Moodle平台，还有许多常用的平台和软件一样可以成为有效的教学平台工具。比如：微博、百平台、Google协作平台等。我国对于“云教育”的研究起步较晚，国内在基础教育中使用云计算平台的中小学并不多见。虽然刚刚起步，但显而易见，“云教育”可以改善学生学习方法，改进教师教学方法，能为未来的教育打开一扇新的大门。在今后还需要更多的教育工作者进行更深入的探讨，将其真正有效地运用到教育教学中，运用到我们的课堂中。综合实践活动课程与其他课程相比，最大的特点在于它的实践性，这也是它对传统课程的最大挑战，同时也给我们常态化实施这门课程带来了一定的困难，再加上在农村小学开发与组织实施课程资源的复杂性、艰巨性等因素，这门亮点课程在多数农村小学还仅仅停留在课程表上。下面，我就结合自己多年一线的教学实践，谈一谈自己对农村小学开展综合实践活动的一些探索与思考。一、农村小学开展综合实践活动的现状分析（一）对课程认识不足通过问卷调查，并依据调查结果进行数据分析，发现大多数学校的教学管理人员和综合实践活动课的一线任课教师对其课程的目标、性质和内容理解很不到位，如对教学课时的安排、活动地点的选择指导、如何开发课程资源、如何开展活动等问题基本不了解，在这样的背景下，所实施的综合实践活动也就偏离了开设这门课的宗旨。另外在调查中，还发现有的学校，甚至还在借综合实践活动这门新课程提升学校的办学品位，但在实际实施过程中仅停留在上级检查时做做样子这一层次上。（二）对教材依赖性太强综合实践活动课是一种特殊的课程形态，在国家层面上只给我们制定了课程指导纲要及实施指南，没有课程标准，更没有整套的、系统的教材和教学参考书。在许多地区的自编教材中，由于编写人员所占的高度与农村小学的实际差距太大，教材能真正面向农村推广的可行性太小，而农村小学中的本类学科专家少之又少，加之教育行政部门的课程执行大多停留在表面，长期以来，任教这门课程的教师产生了一种依赖心理，在等待给定的教材，这门课就这样被忽略了。（三）农村学生自身因素的制约由于农村经济条件的落后，学生家长普遍外出务工，导致现在农村小学，绝大多数学生是留守儿童，这些学生一般与年龄较大的爷爷奶奶生活在一起，相对而言，生活区域及平时的活动范围较小，对信息的搜集整理及处理能力较弱，再加上这些爷爷辈奶奶辈的家长对这门新课程认识的不足，得不到重视，学生的正常活动都不能正常开展，因此师生对这门课程的积极性不高，从而影响了活动课的实施。二、农村小学开展综合实践活动的几点对策（一）加强理论学习，转变教师观念综合实践活动课程的特殊性，决定了它是在没有教材、没有固定模式的情况下进行，而这对于长期习惯学科教学的教师来说，无论是理念意识、还是自身能力素质都极具挑战性，因此，加强教师理论培训，转变教师教学理念是综合实践活动课常态化实施的重中之重。教师作为综合实践活动过程中的组织者、引导者、合作者，首先要有突破封闭的教材和封闭的课堂的意识，把农村生活与学生实践结合起来，其次还要做好学校、家庭、社会间的相互沟通，取得家庭及社会的支持，三者间形成合力，最终促使综合实践活动课程在农村小学得以常态化实施。（二）发挥农村优势，挖掘课程资源农村是一个充满朝气、充满生机的地方，它也是一本取之不竭、用之不尽的活教材，它的自然风光、风土人情为农村小学常态化实施综合实践活动课，提供了无限的可利用资源，而我们教师当前要做的就是要对这些可利用的课程资源进行整合、开发，使我们农村学生在农村这个大环境下，最大限度地亲近农村，从中获取知识，提高自身的综合能力。教师可立足农村的农耕文化、人文文化及地理文化开发课程资源。农村中的风土人情、劳动人民的精神文化生活、大自然美景等都可以作为活动主题，譬如“农村某地农耕文化研究”、“农村某地红白喜事风俗研究”、“关于农村农民交通安全意识的现状调查”等等。通过这些活动主题，从农村农耕文化研究、农村风俗人情研究、农村历史地理研究等维度切入，充分利用学生生在农村、长在农村的天然优势，激发学生探寻农村的欲望，增强学生热爱农村、热爱家乡的情感。（三）课内外相结合，注重实践能力综合实践活动课程最为显著的特点就是能将课内学习与课外学习很好地融合到一起，而这也正是我们教师所追求的，让学生通过课堂所学知识，并综合运用课堂所学知识，走出课堂、主动实践、亲身体验，真正实现学以致用。所以说，我们一线教师必须注重学生课内学习与课外学习实践相结合，尤其是要注重对学生课外实践能力的提升。例如开展“注意交通安全”活动，引导学生为农民讲解交通法规、识别交通标志、做交通安全义务宣传员，体验为人民服务带来的快乐；又如开展“认识秸秆焚烧的危害”这一活动，让学生走出课堂访问当地环保部门的工作人员及到卫生院采访呼吸科的医生，进行调查研究，使学生真正认识到焚烧秸秆带来的危害，增强学生的环保意识。综合实践活动课不同于语、数、英等学科，决不能单纯地依赖教师在教室内的传授，而要把校内课程资源和校外大课程资源有机地融合起来，把学校教育、家庭教育和社会教育有机地融合起来。（四）巧用乡土地理优势，丰富组织方式近年来，随着学校布局调整的深入开展，在农村小学，学生生活的村落极为分散，学生在小组课外活动时很不方便，因此，在综合实践活动过程中，老师可针对农村特有的乡土地理优势，对学生活动的具体组织形式进行重组。在校内或在学校周边开展活动时，可由学生的兴趣、特长、爱好，自由协商后成立活动小组，（下转13页）（上接5页）同时让小组的成员尽可能覆盖更多的村庄，以利于将学生按地域划分活动，保证学生课外活动顺利进行，同时这样还可以打破班级界限，以相对附近同学建立小组，不仅消除了学生课外活动可能带来的安全隐患，而且使学生互相合作，体验活动过程，分享活动收获，一举数得。总之，在农村小学常态化实施综合实践活动课，教师必须充分发挥农村优势，并最大限度地开发利用农村丰富的资源，就实避虚、因地制宜，合理指导学生开展具有农村特色的综合实践活动，让学生走出课堂，亲近大自然，为学生的健康成长提供开放的广阔空间，促使他们养成良好的个性品质，以实现综合实践活动课程育人价值的最大化。细胞免疫与体液免疫16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。细胞免疫34非特异性免疫(先天性免疫):特点:人人生来就有,不具特异性,而是对多种病原体都有一定的防御作用。特异性免疫(获得性免疫):第三道防线恃点:出生以后才产生的,它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。非特异性免疫(先天性免疫):35抗原和抗降抗原的概念:引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。举例:病原体淋巴细胞如何识别入侵者寄生虫主要组织相容性复合体(MHC)花粉特异性的糖蛋白异型红细胞异体组织异种动物的血清等异物抗原和抗降36抗体的概念:“抗毒素、凝集素”机体受抗原刺激后产生的,能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。抗体的化学本质:球蛋白抗体的性质:抗体应B淋巴细特异性抗体立体模式图抗体的概念:“抗毒素、凝集素”37抗体的形成:B细胞一抗原合成(浆细胞)分泌抗体效应B细胞抗体的分布:1)血清(主要)2)组织液及外分泌液抗体的形成:38例1、下列属于人体第一道防线的是A淋巴细胞与抗原结合B皮肤的阻挡作用C中性粒细胞吞噬细菌D.巨噬细胞吞噬病毒例2、下列属于人体第二道防线