冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件

冀教版小学五年级下册科学矿产资源26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊冀教版小学五年级下册科学矿产资源冀教版小学五年级下册科学矿产资源26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊矿产资源知识目标:1.知道主要的金属矿产、能源矿产及其提炼物的名称2.了解一些其他的非金属矿产。能力培养目标1.有搜集资料整理信息的能力2.能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。情感态度价值观:1.意识到人与自然要和谐相处2.从生活中的小事做起,保护自然资源3.关心日常生活中的现象,关注与科学有关的社会问题。一、创设与生活紧密相联，在情境中愿学一个好的教学情境的创设，对于学生学好数学具有十分重要的意义，也是上好课的关键。农村小学很少有经费买教学挂图、教具、学具，更不用说“电脑”设施了，但是，农村小学却有着自己特有的“乡土文化”，学生们天天接触的都是一些农活，生活经验非常丰富。在教学中我充分利用这一资源优势，创设与生活紧密相联的教学情境，激发学生学习的积极性。1.开发农村“乡土”资源，创设问题情境教师在教学中充分利用农村丰富的“乡土”资源，为学生创设熟悉的问题情境，使学生如身临其境，如见其人，加强感知，让学生在逼真的情境中理解和学习数学知识，感受数学的无处不在。创设学生熟悉的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求，从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习看作是一种乐趣、一种享受和一种渴望，从而学到有用的数学。2.捕捉农村“生活”资源，创设现实情境创设与农村学生生活环境、知识背景密切相关的现实情境，能使学生在活动中体会数学知识的产生、形成和发展过程。让学生在现实生活中发现数学、学习数学，培养学生的学习兴趣，从而开发学生的创新潜能。二、探索交流与生活紧密相联，在操作中爱学数学源于生活又高于生活，教学中教师应巧妙地利用农村资源为学生创设合作、交流、探索的学习空间，将生活实际与数学知识紧密联系起来，优化课堂教学。1.课堂中人人动手，品尝数学的精彩课堂教学中，充分利用农村教学中的资源优势和学生的认知规律，将学生已有的生活经验和数学的实际操作紧密联系起来，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。让学生人人动手操作、手脑并用，动口交流，寻找规律和方法，实现知识的再创造，在探索交流中品尝数学的精彩。2.校园中人人参与，感悟数学的魅力农村孩子生活经验丰富，动手能力、实践能力都非常强，教学中我打破了以往的教学常规，利用农村特有的教学资源，让学生在校园中人人参与，利用情景再现的方法，变抽象为具体，降低教学难度，让学生易于接受，然后再在小组内进行交流感悟，使学生学习思维处于积极主动状态，体会到数学知识就在身边，就在我们的生活中，感受数学的魅力。三、数学应用与生活紧密相联，在体验中乐学在课堂教学中加强数学与现实生活的联系，根据所学内容，使他们知道课本例题在现实生活的作用，更好地去服务生活，应用于生活，做到学以至用，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。1.用数学眼光观察生活中的问题，体会数学的乐趣农村是一个广阔的天地，是学生学习的好环境。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学眼光观察生活中的问题，有利于培养学生的创新意识。由于学校周围就有农民的田地、树林等，利用这一资源优势，教学中我常常带领学生亲近大自然，让学生理论联系实际，在田野中寓教于乐，体会数学的乐趣。让学生置身于大自然中，不仅有利于培养学生的实践能力，而且有利于培养学生的探索意识，使学生在“做数学”中感受到成功的喜悦和自身价值的存在。2.用数学知识解决农活中的问题，体验数学的妙用农村孩子农活干的多，特别农忙季节，下地干活是常事。如果让学生联系农活学数学，引导学生用数学知识解决农活中的问题，不但提高了学生运用数学的能力，而且还巩固了学生所学的知识，让学生在农活体验数学的妙用。总之，利用农村的资源优势进行数学教学，让数学与生活紧密相联，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。初中生惧怕作文的心理倾向较为严重，大部分学生不爱上作文课，不爱写作文，对作文任务应付交差。作文教学犹如“逆水行舟”，寸步难行。老师对此束手无策，无计可施。在作文教学中究竟怎样调动学生的写作热情、激发他们的写作兴趣，提高写作水平呢？结合我近几年的教学经验，认为应从以下几方面入手：一、培养语言积累习惯常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这说明只有学生的语言积累达到一定的量，才会笔下生花。这就要学生们必须多记、多背、多摘录。为了加强学生的语言积累，我让学生每学期准备两个积累本：一本“知识积累”，每天积累三个成语（会解释成语意思）、两句名言（会背诵）、一首古诗（理解诗意，会背诵）；另一本“运用积累”，每周一题仿句、一题口语交际、一题诗词赏析、一段精美语段（背诵并写出喜欢它的理由）。一般经过一两个月的训练，学生的写作水平都有很大提高。积累是语文教学之本，也是作文教学之本。语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学生持之以恒。二、加强口语训练首先注重培养诵读习惯。叶圣陶老先生称诵读为“美读”，其实，“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练，它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。如在教《飞红滴翠记黄山》一文时，让学生在反复诵读中，品味黄山的美，感悟大自然的鬼斧神工和人类智慧的点化造就了黄山独特的美，从而激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。语文教学中的诵读是通向写作的桥梁。其次还要经常性口头作文。口头作文是指用口语的形式，有头有尾的连贯的叙述一件事情，或说明一种事物，阐明一个道理。口头作文的内容可以是改写、扩写、仿写、即兴演讲、续写等各种方式。如在教学《论美》一文后，让学生结合文章主旨，以“美是……”说一句话谈谈自己对美的见解或看法。又如在教学《我的叔叔于勒》一文后，让学生发挥想象：如果菲利浦一家在船上遇到的是腰缠万贯的于勒，又会发生怎样的情景？你能从他们的语言、动作、神态、心理等方面描绘一下吗？学生的思绪一下被打开，创作热情空前高涨。三、养成留心观察身边人和事的习惯首先要指导学生处处留心自己身边的人和事。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。其次要让学生带情观察。学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。四、训练学生批改作文的能力叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。”“文章千古事，得失寸心知”，自己亲身参与，自己的思想感情、看法才能得到充分的尊重。不会修改文章的人，不可能学会写文章！所以我们应该让学生自己去修改，自己去品评，把作文讲评和批改的专利还给学生。批改时可分两阶段进行：自改与互改。先让学生自己反复修改自己的作文。同样的一个作文题目，学生反复修改，最终达到作文的训练要求。其实学生修改是审题思考的过程，是一个加工、提炼、丰富的过程，头脑的思路也就越加清晰。经过反复的修改，作文质量不断提高。学生自改难免会有“不识庐山真面目”之感，还必须组织学生互改。我围绕学生可能存在的问题给出几个方面的批语：题目是否完整；格式是否正确；字数是否写够；卷面是否整洁；文章的中心是否鲜明、集中；文章的选材是否围绕中心、符合生活实际；是否具有典型性与新颖性；是否详略得当；文章的结构层次是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应；语言是否简练、通顺、准确。让学生每次批改时，从中找出至少三方面的优点（多多益善）、一个不足（语言要委婉）。学生通过作文批改，会对作文有更深的认识和理解，通过作文批改他们也会有许多切身的体验。如字迹潦草、语句不通、词不达意等情况是他们修改中头痛讨厌的事，修改后学生体会到了老师批改作文的辛苦，在以后的习作训练中，他们会很认真地完成作文，不再马马虎虎，草草了事。在学生合作修改作文的基础上，教师针对同学提出的各种建议，好的评价，包括错误的评价，进行整合，然后让学生对自己的作文再次进行修改，把好的方面继续保留，把错误的方面进行修改，对同学提出的建议进行及时消化，然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文，最后让学生通读两次作文，体验到进步的喜悦。五、及时表扬学生发现学生习作中的闪光点，肯定学生的进步，作适当的表扬与鼓励。在作文中，有些学生的习作并不见是最佳，但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面，只要有一点值得学习和借鉴的，就要在班内朗读，给予充分的肯定，然后婉转提出不足，如“你若要能注意……你的文章会更有魅力的”，然后提出希望，以增强学生的自信心。每次作文评讲时，我都会选一篇文章（并非优秀之作）在班上阅读，并对被选文章大加赞扬，鸡蛋里找优点，作者听了我的赞赏，乐的嘴都合不拢，我再适时对他提出新的要求：“希望把字写的好一些，文章长一些，语言再凝练些”之类的话。凡是被我表扬过的学生，写作兴趣明显提高，写作水平也有很大进步。以上这些是我在作文教学中的一些体验，是教学中摸索出的点滴经验。如有不妥恳请同行批评指正。总之，作文教学是一个艰苦而漫长的过程，它需要师生共同努力，常抓不懈，才能达到成功的彼岸。冀教版小学五年级下册科学矿产资源26、我们像鹰一样，生来就是1矿产资源矿产资源2知识目标:1.知道主要的金属矿产、能源矿产及其提炼物的名称2.了解一些其他的非金属矿产。能力培养目标1.有搜集资料整理信息的能力2.能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。情感态度价值观:1.意识到人与自然要和谐相处2.从生活中的小事做起,保护自然资源3.关心日常生活中的现象,关注与科学有关的社会问题。知识目标:3工人为什么要开采矿石?这些矿石有什么用途?工人为什么要开采矿石?这些矿石有什么用途?4在地球内部蕴藏着一些具有开采价值的物质叫做矿产。矿产资源是人类生活和生产不可缺少的自然资源之矿产资源主要分为金属矿产和非金属矿产。在地球内部蕴藏着一些具有开采价值的物质叫做矿产。5大家是否知道钢铁是从哪里来的?大家是否知道钢铁是从哪里来的?6活动金属材料是从哪里来的?钢铁是一种重要的金属材料,在生活和生产中被广泛使用。钢铁是由铁矿石经过冶炼加工后制成的。铁矿石入炉冶炼钢材钢水出炉活动金属材料是从哪里来的?7我国铁矿资源丰富,分布广泛。在辽宁、四川、内蒙古等地有大型的铁矿和钢铁冶炼厂。我国矿产资源分布图◆铅锌铝士▲铁■媒梯四钨镍钼稀土▲石油我国铁矿资源丰富,分布广泛。在辽宁、四川、内8金属矿产铁矿石是金属矿产中最普通的一种。赤铁矿褐铁矿方锌矿磁铁矿金属矿产9锰矿蓝铜矿锰矿10黄铁矿黄铜矿黄铁矿11冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件12冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件13冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件14冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件15冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件16冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件17冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件18冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件19冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件20冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件21冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件22冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件23冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件24冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件25冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件26冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件27冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件28冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件29冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件30冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件31冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件32冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件33冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件34冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件35冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件36冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件37冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件38冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件39冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件40冀教版小学五年级下册科学矿产资源课件4166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特42冀教版小学五年级下册科学矿产资源26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊冀教版小学五年级下册科学矿产资源冀教版小学五年级下册科学矿产资源26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊矿产资源知识目标:1.知道主要的金属矿产、能源矿产及其提炼物的名称2.了解一些其他的非金属矿产。能力培养目标1.有搜集资料整理信息的能力2.能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。情感态度价值观:1.意识到人与自然要和谐相处2.从生活中的小事做起,保护自然资源3.关心日常生活中的现象,关注与科学有关的社会问题。一、创设与生活紧密相联，在情境中愿学一个好的教学情境的创设，对于学生学好数学具有十分重要的意义，也是上好课的关键。农村小学很少有经费买教学挂图、教具、学具，更不用说“电脑”设施了，但是，农村小学却有着自己特有的“乡土文化”，学生们天天接触的都是一些农活，生活经验非常丰富。在教学中我充分利用这一资源优势，创设与生活紧密相联的教学情境，激发学生学习的积极性。1.开发农村“乡土”资源，创设问题情境教师在教学中充分利用农村丰富的“乡土”资源，为学生创设熟悉的问题情境，使学生如身临其境，如见其人，加强感知，让学生在逼真的情境中理解和学习数学知识，感受数学的无处不在。创设学生熟悉的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求，从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习看作是一种乐趣、一种享受和一种渴望，从而学到有用的数学。2.捕捉农村“生活”资源，创设现实情境创设与农村学生生活环境、知识背景密切相关的现实情境，能使学生在活动中体会数学知识的产生、形成和发展过程。让学生在现实生活中发现数学、学习数学，培养学生的学习兴趣，从而开发学生的创新潜能。二、探索交流与生活紧密相联，在操作中爱学数学源于生活又高于生活，教学中教师应巧妙地利用农村资源为学生创设合作、交流、探索的学习空间，将生活实际与数学知识紧密联系起来，优化课堂教学。1.课堂中人人动手，品尝数学的精彩课堂教学中，充分利用农村教学中的资源优势和学生的认知规律，将学生已有的生活经验和数学的实际操作紧密联系起来，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。让学生人人动手操作、手脑并用，动口交流，寻找规律和方法，实现知识的再创造，在探索交流中品尝数学的精彩。2.校园中人人参与，感悟数学的魅力农村孩子生活经验丰富，动手能力、实践能力都非常强，教学中我打破了以往的教学常规，利用农村特有的教学资源，让学生在校园中人人参与，利用情景再现的方法，变抽象为具体，降低教学难度，让学生易于接受，然后再在小组内进行交流感悟，使学生学习思维处于积极主动状态，体会到数学知识就在身边，就在我们的生活中，感受数学的魅力。三、数学应用与生活紧密相联，在体验中乐学在课堂教学中加强数学与现实生活的联系，根据所学内容，使他们知道课本例题在现实生活的作用，更好地去服务生活，应用于生活，做到学以至用，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。1.用数学眼光观察生活中的问题，体会数学的乐趣农村是一个广阔的天地，是学生学习的好环境。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学眼光观察生活中的问题，有利于培养学生的创新意识。由于学校周围就有农民的田地、树林等，利用这一资源优势，教学中我常常带领学生亲近大自然，让学生理论联系实际，在田野中寓教于乐，体会数学的乐趣。让学生置身于大自然中，不仅有利于培养学生的实践能力，而且有利于培养学生的探索意识，使学生在“做数学”中感受到成功的喜悦和自身价值的存在。2.用数学知识解决农活中的问题，体验数学的妙用农村孩子农活干的多，特别农忙季节，下地干活是常事。如果让学生联系农活学数学，引导学生用数学知识解决农活中的问题，不但提高了学生运用数学的能力，而且还巩固了学生所学的知识，让学生在农活体验数学的妙用。总之，利用农村的资源优势进行数学教学，让数学与生活紧密相联，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。初中生惧怕作文的心理倾向较为严重，大部分学生不爱上作文课，不爱写作文，对作文任务应付交差。作文教学犹如“逆水行舟”，寸步难行。老师对此束手无策，无计可施。在作文教学中究竟怎样调动学生的写作热情、激发他们的写作兴趣，提高写作水平呢？结合我近几年的教学经验，认为应从以下几方面入手：一、培养语言积累习惯常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这说明只有学生的语言积累达到一定的量，才会笔下生花。这就要学生们必须多记、多背、多摘录。为了加强学生的语言积累，我让学生每学期准备两个积累本：一本“知识积累”，每天积累三个成语（会解释成语意思）、两句名言（会背诵）、一首古诗（理解诗意，会背诵）；另一本“运用积累”，每周一题仿句、一题口语交际、一题诗词赏析、一段精美语段（背诵并写出喜欢它的理由）。一般经过一两个月的训练，学生的写作水平都有很大提高。积累是语文教学之本，也是作文教学之本。语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学生持之以恒。二、加强口语训练首先注重培养诵读习惯。叶圣陶老先生称诵读为“美读”，其实，“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练，它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。如在教《飞红滴翠记黄山》一文时，让学生在反复诵读中，品味黄山的美，感悟大自然的鬼斧神工和人类智慧的点化造就了黄山独特的美，从而激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。语文教学中的诵读是通向写作的桥梁。其次还要经常性口头作文。口头作文是指用口语的形式，有头有尾的连贯的叙述一件事情，或说明一种事物，阐明一个道理。口头作文的内容可以是改写、扩写、仿写、即兴演讲、续写等各种方式。如在教学《论美》一文后，让学生结合文章主旨，以“美是……”说一句话谈谈自己对美的见解或看法。又如在教学《我的叔叔于勒》一文后，让学生发挥想象：如果菲利浦一家在船上遇到的是腰缠万贯的于勒，又会发生怎样的情景？你能从他们的语言、动作、神态、心理等方面描绘一下吗？学生的思绪一下被打开，创作热情空前高涨。三、养成留心观察身边人和事的习惯首先要指导学生处处留心自己身边的人和事。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。其次要让学生带情观察。学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。四、训练学生批改作文的能力叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。”“文章千古事，得失寸心知”，自己亲身参与，自己的思想感情、看法才能得到充分的尊重。不会修改文章的人，不可能学会写文章！所以我们应该让学生自己去修改，自己去品评，把作文讲评和批改的专利还给学生。批改时可分两阶段进行：自改与互改。先让学生自己反复修改自己的作文。同样的一个作文题目，学生反复修改，最终达到作文的训练要求。其实学生修改是审题思考的过程，是一个加工、提炼、丰富的过程，头脑的思路也就越加清晰。经过反复的修改，作文质量不断提高。学生自改难免会有“不识庐山真面目”之感，还必须组织学生互改。我围绕学生可能存在的问题给出几个方面的批语：题目是否完整；格式是否正确；字数是否写够；卷面是否整洁；文章的中心是否鲜明、集中；文章的选材是否围绕中心、符合生活实际；是否具有典型性与新颖性；是否详略得当；文章的结构层次是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应；语言是否简练、通顺、准确。让学生每次批改时，从中找出至少三方面的优点（多多益善）、一个不足（语言要委婉）。学生通过作文批改，会对作文有更深的认识和理解，通过作文批改他们也会有许多切身的体验。如字迹潦草、语句不通、词不达意等情况是他们修改中头痛讨厌的事，修改后学生体会到了老师批改作文的辛苦，在以后的习作训练中，他们会很认真地完成作文，不再马马虎虎，草草了事。在学生合作修改作文的基础上，教师针对同学提出的各种建议，好的评价，包括错误的评价，进行整合，然后让学生对自己的作文再次进行修改，把好的方面继续保留，把错误的方面进行修改，对同学提出的建议进行及时消化，然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文，最后让学生通读两次作文，体验到进步的喜悦。五、及时表扬学生发现学生习作中的闪光点，肯定学生的进步，作适当的表扬与鼓励。在作文中，有些学生的习作并不见是最佳，但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面，只要有一点值得学习和借鉴的，就要在班内朗读，给予充分的肯定，然后婉转提出不足，如“你若要能注意……你的文章会更有魅力的”，然后提出希望，以增强学生的自信心。每次作文评讲时，我都会选一篇文章（并非优秀之作）在班上阅读，并对被选文章大加赞扬，鸡蛋里找优点，作者听了我的赞赏，乐的嘴都合不拢，我再适时对他提出新的要求：“希望把字写的好一些，文章长一些，语言再凝练些”之类的话。凡是被我表扬过的学生，写作兴趣明显提高，写作水平也有很大进步。以上这些是我在作文教学中的一些体验，是教学中摸索出的点滴经验。如有不妥恳请同行批评指正。总之，作文教学是一个艰苦而漫长的过程，它需要师生共同努力，常抓不懈，才能达到成功的彼岸。冀教版小学五年级下册科学矿产资源26、我们像鹰一样，生来就是43矿产资源矿产资源44知识目标:1.知道主要的金属矿产、能源矿产及其提炼物的名称2.了解一些其他的非金属矿产。能力培养目标1.有搜集资料整理信息的能力2.能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。情感态度价值观:1.意识到人与自然要和谐相处2.从生活中的小事做起,保护自然资源3.关心日常生活中的现象,关注与科学有关的社会问题。知识目标:45工人为什么要开采矿石?这些矿石有什么用途?工人为什么要开采矿石?这些矿石有什么用途?46在地球内部