牛顿第一定律说课稿

1今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述。一、教材分析（1）、教材的地位及作用置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿材，提出本节教材的（2）、教学三维目标①知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。2、理解牛顿第一定律，并理解其意义3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。（3）、教学重点及依据这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。（4）、教学难点及依据使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。二、学情分析习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定三、教学方法及依据讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。四、学法及依据猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。五、教学程序1、导入新课：问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2。停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。三、新课教学教学难点的突破面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？假设）理想实验-----探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。课模板,计实验）高度。学生积极参与讨论（生活体验）问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？学生积极参与讨论问题三：小球在水平面上会如何运动？去。问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结）五：合作与交流）并由几个学生进行归纳。教师归纳------理想实验的魅力，神和科学探究精神。实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动重点教学重点的处理：教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。教师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。总结分析：惯性是物体的固有属性。学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？“本领”不同，即惯性不同。速度不相同。学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。六、布置作业必做题75页（1）（2）课后思考（3）（4）阅读科学漫步：惯性参考系发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂七、板书设计略八、教学预测：与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实认识水平进行合理的调节。主动参与性。2一、教材分析：1.地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。2.教材特点：生对运动和力的关系进一步深入理解。可靠的事实基础上的科学方法。3.教材的重点、难点学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能想实验是科学研究的重要方法。2.理解牛顿第一定律的内容及意义。3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。3.理解理想实验是科学研究的重要方法。情感态度与价值观解人类认识事物本质的曲折性。2.感悟科学是人类进步的不竭动力。三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".止呢？学生有的能回答出受阻力。如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动？让学生带着这个问题进行下面的实验。演示实验2:让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。越光滑小球受的滑动摩擦里越小。想与伽利略的思想又很大的相似，伽利略设计了一个实验来验理想实验。一、理想实验的魅力问题：理想实验能不能在实验室完成他的这个实验设计的科学吗？点在哪？伽利略的理想实验得出的结论是什么？力是改变物体运动状态的原因。句简洁的话，就是牛顿第一定律。二、牛顿物理学的基石——牛顿第一定律（惯性定律）一切变这种状态为止。让学生记忆复述这个定律，然后提出问题，让学生思考：1、牛顿第一定律从几个方面阐述了力和运动的关系？态；受力时，力迫使它改变运动状态。2、牛顿第一定律可不可以用实验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明不能。因为不受力作用的物体是不存在的。上滑动的冰块、冰壶球。处理学案例题通过例题巩固学生对牛顿第一定律的理解：例1.关于牛顿第一定律，下列说法正确的是……A.牛顿第一定律是一条实验定律B.牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C.惯性定律和惯性的实质是相同的D.物体的运动不需要力来维持答案：BDA状态不变的一种性质，惯性定律（即牛顿第一定律）则反映的是C的作用。例2.一个物体保持静止或匀速运动状态不变，这是因为…A.物体一定没有受到任何力B.物体一定受到两个平衡力作用C.物体所受合力一定为零D.物体可能受到两个平衡力作用答案：CD解析：物体不受任何力的状态是不存在的，物体保持静止或多个力。三、惯性与质量一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯性定律。思考问题1:惯性与惯性定律有什么区别于联系？思考问题2:惯性与什么有关？什么是惯性的唯一量度？质量思考问题3:试举生活中几个关于惯性的例子例3:在路上跑后仰着地摔倒，试论述其原因。解析：这是因为人在跑的时候人的重心在人的整体的前方，运动，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整个身体的后面，所以经常后仰着地摔倒。讨论、总结一下惯性的特点。学生进行讨论后总结。固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关，质量越大，惯性越大，运动状态越难以改变；质量越小，惯性越小，运动状态越容易改变；惯性的大小只与质量有关，与其他因素无关。四、小结通过本节的学习，我们知道了：（1）历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。（2）伽利略得到力和运动关系的研究方法。（3）牛顿第一定律的内容。（4）惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法五、作业学案上剩余的题目。3一、对教材的分析1、作用与地位本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是下坚实的基础，起到承前启后的作用。2、重点、难点分析涵的理解；难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。二、教学目标分析1、知识与技能（1）牛顿第一定律的内容；（2）惯性是所有物体的特性。2、过程与方法（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。3、情感、态度与价值观度三、学生的学情分析学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。四、教法和学法分析验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。五、教学程序分析（一）导入新课：力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。（二）新课教学：1、创设情境：介绍早在20__多年前，古腊哲学家亚里士多德“力是维持运动的原因”的论断，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来说明，当推力撤去后，书本并不会立“斜面实验”。2、演示实验：伽利略的“斜面实验”。利用提出问题，分滑下，如果假想没有摩擦，小球将上升到另一斜面的同一高度；水平面持续运动下去。3、演示“迷你实验室——气垫导轨实验”。这里提出“如课本图6-7学生这是一个近似实验。4、介绍在伽利略的基础上，笛卡儿对伽利略观点的补充，定律的内容及其是一个推理的而无法用实验证明的论断；说明“力是改变物体运动状态的原因”，而不是“维持物体运动的原因”。5、通过“信息窗——图6-9太空中的航天飞机”来重点引导分析“一切物体都有保持原来的运动状态的特性”。6、由牛顿第一定律引入“惯性”概念，通过阅读课文理解并归纳物体惯性的内涵。总结出：a、惯性是一切物体固有的属性；b、质量是物体惯性大小的量度；c、惯性是性质而不是力，其大小表示物体运动状态改变的难易程度等（三）巩固练习：定律知识的理解。（四）作业布置：课本课后作业1、3、4、6（五）板书设计：（略）六、教学预测动，从发现问题、分析问题、解决问题出发，围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动的原因为主题，并通过简单的实验，让学生充分思考讨论，澄清错误认识。但在将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教对学生的认识水平进行合理的调节。4尊敬的评委老师：8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通过回忆思考的形实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。二、教法、学法学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。具体体现在以下的教学环节中。三、教学过程堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究。这时，便将学生顺其自然地引入了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。（二）、实验探究学习新课为了验证哪种观点正确，引导学生通过实验验证自己的观点。验设计、操作等。因而在实验开始前，我先指导学生确定实验中推论，参与探究过程。己分析、交流、推论，并表述出牛顿第一定律大意。以培养学生的表达能力，倾听能力和分析归纳能力。我认为实验探究活动中最重要的环节之一就是对实验的评估交流，利用多媒体课件展示亚里士多德、伽利略、牛顿等对“力和运动的关系”的论述，让学生感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟认识的逐步深入，感悟实验是物理研究的重要方法。一直静止，原来运动的物体一直运动，物体有一种“惰性”。这种保持物体原来运动状态不变的性质叫做惯性，再结合交通安全、生活实例深入理解惯性，并运用惯性知识解释相关现象，渗透交通安全意识。探究、合作交流、收集信息、分析归纳等多种能力。设计的问题有梯度，分散了难点，易于学生理解。教师在点拨过程中，强调控制变量法的重要性，同时向学生渗透科学精神。（三）、知识运用和练习。内在含义和惯性应用两个要点。（四）、回顾总结，重温要点围绕本课学习目标让学生进行总结，注意全体学生的参与，发挥学生自我评价的作用。（五）、推荐作业，巩固升华：1、针对本节课的探究实验，查找相关的资料，以加深对牛顿第一定律的认识与理解。2、完成课后作业，并收集更多的惯性现象际，达到学以致用。助！谢谢5尊敬的各位领导、各位老师：容“牛顿第一定律”选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册第三章第一节。下面我将从教材分析、教法学法的选择和对本节课的教学程序设计三个方面来进行说明。1.教材分析1.1地位和作用：律。一定律的内容和物体惯性的概念。本节为牛顿运动定律的学习打下了基础。1.2学情分析：于力与运动的关系是第一次正式涉及到。由于日常生活得经验，习科学探究的方法，正确理解力与运动的关系。1.3教学目标：则，我提出了教学目标，具体是知识与技能目标，过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。1）我确定的知识与技能目标是：①初步认识动力学，了解运动定律。②理解力与运动的关系，理解惯性的性质。③能独立分析运动物体的惯性状态。2）我确定的过程与方法目标是：通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的研究，特别是伽利略的理法。3）我确定的情感、态度与价值观目标是：①体验科学探究的方法。②激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，体验科学的态度和精神在科学探讨过程的重要作用。1.4教学重点：根据学情分析和教学目标,我提出了教学重点和难点。1）我确定的教学重点是：牛顿第一运动定律及惯性。2）我确定的教学难点是：力与运动的关系。2.教法学法2.1教法为了发挥学生的主动性，本节我采用探究法教学为主,结合讲授、多媒体、演示、师生互动和讨论等多种方法辅助教学。2.2学法学生在我所创设的物理情景中,通过观察、实验、归纳等活法，通过分析、概括、比较、类比、抽象等复杂的思维过程发现认知。4.教学过程4.1组织教学通过师生互动，引起学生注意。4.2导入新课识。然后接着提问：“粉笔能做自由落体运动的原因又是什么所以能做自由落体运动。进而，从只受重力影响，初速度为零的物体能做自由落体运动开始探讨，力与运动的关系究竟是怎样的。这时，我会引入动力学的概念，并提到牛顿的运动定律，引导学生开始学习牛顿第一定律。4.3进行新课几种观点。首先介绍亚里士多德的观点，然后和同学们分析几张图片，么会停止呢？”然后进行对比实验，在不同的平面上，小车从相总结出，接触面越光滑，小车通过的距离越远。接着让同学们分析，“在光滑水平面上，小车通过的距离有多远？”得出结论，阻力的缘故，亚里士多德的观点是错误的。上，提出笛卡尔的补充观点。一定律内容的分析，说明牛顿第一定律要比前面的观点更完善，态的原因。在牛顿第一定律的`基础上，我会和同学们一起总结出惯性的概念。然后，在生活中举例说明惯性的影响。比如在汽车启动跟物体运动状态和外界因素无关。4.4小结练习部分里提出的问题：“粉笔能做自由落体运动的原因又是什么物体就能做初速度为零的匀加速直线运动，也就是自由落体运动。4.5布置作业在分析粉笔做自由落体运动的原因后，我会让同学们思考，习做好准备，并结合本节的知识，完成课后的第2，4小题。我的说课到此结束，请各位领导，老师多多指教，谢谢。6一、教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。二、教学任务分析1、地位与作用第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，影响整个物理课程中力学部分的学习。纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，律的重要作用。2、学情分析顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。三、教学重点、难点及依据：教学重点及依据它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。教学难点及依据：教学难点：力和运动的关系。学生在从生是力的结果。为了使学生摆脱错误观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。四、教学目标1.知识与技能（1）借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。（2）理解牛顿第一定律，并理解其意义2.过程与方法3.情感、态度和价值观（1）通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折（2）通过对伽利略精神和科学探究精神。五、教学程序（一）.导入新课：问题引入：1.物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。（二）、新课教学1.教学难点的突破实验演示：让小车从同一高度的斜面滑探究此问题时设置一下问题；（1）"物体"选用什么？（2）要使物体"运动"起来，你认为怎样做更合理？你有什么办法使物体受到的阻力变化？（4）猜一猜：如果阻力影响物体运动，当水平面上的阻力变小时，物体在水平面上运动的路程将会发生怎样的变化？（5）想一想，观察什么现象就可以判断阻力对物体运动产生的影响大小？要用到什么测量工具？（6）每次使用的小车是否要一样？小车开始的速度是否要一样？怎么做才能控制好这几点？（7）结合上述要点讨论实验步骤（可参照P66）并做一做完成表格。（8）小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？（9）若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？的讲解和课堂练习，学生对牛顿第一定律有了比较深刻的理解。7今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。2、教材的地位及作用对教材，提出本节教学目标。3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。情感、态度和价值观：了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。作为重点理由是：本节课第一定律及惯性。5、教学难点学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。二、说学情高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定以下教法。三、说教法针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学培养学生自主。合作、探究学习的能力。四、说学法作用，增强学习的积极性，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度。五、说教学过程1、导入新课问题引入：（1）原来静止的黑板擦，现在要让它运动，我们应该怎么办？（2）停止用力，黑板擦会如何呢？（现场演示）误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）。实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下，激发了学生探究的兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛。2、新课教学别在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。让学生观察。提出问题：为什么滑行距离不一样（科学探究过程一：提出问题）。猜想。提出问题：如果没有摩擦力，物体会怎样运动？假设）理想实验--探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。计实验）高度。让学生积极参与讨论问题二：第二个斜面上的小球会上升到什么高度？问题四：小球在水平面上如何运动？8尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！我是4号选手。我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。一、说教材（一）教学内容“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。本节课为一课时。（二）教材的地位和作用分重要的位置，是__乃至整个初、高中物理课程的基础。（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。（四）重点、难点学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。二、说学情错误观念不容易转变。止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质慢接受。三、说模式“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学四、说教学设计本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境，引入新知→提出问题，引发思考→合作交流，解延伸升华。第一环节：创设情境，引入新知（约2分钟）。感受到科学就在身边。思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既学生的探索兴趣。第二环节：提出问题，引发思考（约8分钟）1、探究实验中运用了什么方法？要观察什么？结论怎样？2、牛顿第一定律的内容是什么？3、什么叫惯性？惯性大小与什么有关？4、利用惯性可以解释什么现象？容，培养学生自学能力。第三环节：合作交流，解决问题（约25分钟）一、阻力对物体运动的影响本环节设计三个步骤：flashflash步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。第二步：探究阻力对物体运动的影响。教师出示以下问题，学生分析。1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？7、如果静止的物体不受力，会怎样？通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流。学是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。第三步：通过实验数据，分析归纳结论。教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所动状态，而不是维持物体的运动状态。2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。二、牛顿第一定律动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。体不受阻力时会怎样呢？状态。教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。1、牛顿第一定律的适用范围是什么？2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？3、力和运动是什么关系？保持”、“或”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，一定律。三、惯性介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出”实验，认识惯性是物体保持运动状态不变的性质。播放的危害。第四环节：归纳概括，强化理解（约3分钟）3分钟的时间对本节课解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。第五环节：知识迁移，巩固应用（6分钟）1、在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性？哪些实例是防止惯性带来危害的？让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识。第六环节：拓展创新，延伸升华（约1分钟）以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。五、说板书树方式呈现：六、说评价可评价的学习要素（一）探究实验及活动中，学生的参与度评价方法：教师现场评价评价指标：1、能否正确装置实验仪器。2、操作步骤是否围绕实验目的进行，是否注意观察现象和记录结果。（二）能否完成实验报告中的表格评价方法：学生互相观察表格填写评价指标：1、表格的项目填写齐全。2、项目的内容填写正确。（三）学生发布探究实验设计结果评价方法：教师现场评价评价指标：1、说出3条查找途径。2、说出对信息怎样做了筛选。3、说出最后的筛选结果。（四）习题的解答评价方法：教师现场评价，学生互评。评价指标：1、各选项正误的判断。2、判断的依据。七、说开发（一）重视教科书等文字课程资源的利用与开发。科学世界等，符合学生的认知，贴近学生的生活。（二）充分利用多媒体教学资源1、音像资料的收集与选择应注意以下几点A、收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，视频等。比如，本课中为学生播放“伽利略理想实验”的视频等。B、收集课堂上难以完成的实验录像资料。比如，生活中各种惯性现象。2、教师应制作适合物理教学的多媒体课件。比如，本节课件中包含文本内容、视频、动画等类型的文件。八、说得失到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，生熟知的实例，贴近学生生活，易于理解。在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自己急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。九、结束语通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展。以上是我对“牛顿第一定律”的认识和理解，由于本人水平多多批评指正，谢谢！9一、教材分析心。而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。学态度的熏陶。如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。(3)、教学重点及依据定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。二、学情分析认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加让学生对牛顿第一定律有更深的理解。三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。四、教学程序我设计了展示嫦娥奔月传说的画面，播放“嫦娥一号”卫星奔月的视频，让学生即熟悉又好奇，带着悬念进入新课。这样既增强了学生的民族自豪感，又激发了学生的探索兴趣。通过视频我将引导学生思考卫星之所以会按照预设轨道运运动的原因。体才能运动;没有力的作用，物体就要静止下来。(一)广泛调查学生对牛顿第一定律的理解程度论。1.桌面上的书，推一下，动;不推，就不动。2.平直路上骑自行车，用力蹬，车前行;不蹬，车停下来。通过讨论大多数学生可能会得到：运动靠力来维持的观点，有部分“记性好的”的同学可能会加以反驳。在争论后我将引导他们思考得出错误的结论的原因------忽略了摩擦力的存在。(二)让学生参与发现过程，感受理想实验魅力动下去。预测：因为无法完全消除摩擦力，学生讨论无果。)设置悬念：教师介绍理想斜面实验并演示。(学生疑惑：摩擦力还是有的!小球还是要停下来的。)解惑：让学生发挥想象，如果很理想的光滑平面，物体将怎样运动。水到渠成：多媒体课件模拟无摩擦情况下的斜面实验。体会成功快乐：学生表述通过这个理想实验可得到什么结论。教师概括提升理想实验的意义：理想实验虽然是理想情况，但是以事实为基础，实验为依据，是一种科学思想方法。实验论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下物体的运动。(三)培养学生历史地看待伟人的错误人物，被恩格斯称为“最博学的人”，西方文化的奠基人。学生思考讨论为什么此错误观点能延续近两千年?(除了亚教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。一、教材分析一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。二、学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变思维习惯。三、教学目标渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚个实验：推动一个玻璃球，撤去推力，小球没有立即停下，这样学生就得出了与之前相反的结论：物体的运动不需要力来维持。的观点，并告诉学生们，在学习了本节的知识后，你们就知道谁对谁错了。意图:这样设计可以激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。(二)新课讲授ppt我向学生演示伽利略的理想实验动态图，并加以解说。学生观察实验后思考问题：如果轨道运动有没有影响?小球会如何运动下去?思考完毕后学生自由发0态不变。为了引出牛顿第一定律，我向学生解释，在伽利略那个惯性定律。意图：这样设计体现了教学的直观性原则，通过演示实验，果。(三)巩固提高固提高环节，学生先自主阅读“牛顿第一定律”部分，了解什么是惯性。然后由我演示实验，桌面上放一斜面，斜面末端放一铅撞开的距离。观察试验后思考讨论：惯性跟什么因素有关?根据惯性越大。在学生回答后，我及时给予鼓励，并强调：惯性是标量，只与质量有关，与其他因素没关系。意图：这样设计，学生可以通过实验自主思考问题，总结规律，锻炼学生了的观察力和分析能力。(四)小结作业验说明了什么，牛顿第一定律的内容是什么?影响惯性的因素是什么等等，课后独立完成思考与练习，并书面上交作业，作为下节课复习的载体。强化了对知识的巩固和理解。在后续的学习中有的放矢。尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。一、教材分析（一）教学内容说的是第一课时。（二）教材的地位和作用础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，此，可以说，牛顿第一定律是__的重点。（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。过程与方法：1、实验探究阻力对物体运动的影响。2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。情感、态度与价值观1。体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。2。感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。（四）重点、难点运动之间的内在规律。结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。二、教法学法（一）学情分析力来维持”的错误观念不容易转变。（二）教法“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。（三）学法确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学（四）教具与学具电教器材：多媒体教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演效率。三、教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境，引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实巩固提高→布置作业，延伸升华。第一环节：创设情境，引入新知（约5分钟）。受到科学就在身边。1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：物体运动要靠力维持。得出结论：物体运动不需要力维持。观点，激发探索兴趣。第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）本环节设计三个步骤：FlashFlash步的了解，为接下去的