水中体适能与水中物理治疗课件

水中体适能与水中物理治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。水中体适能与水中物理治疗水中体适能与水中物理治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。復健基礎之動物輔助治療海豚與自閉兒花蓮慈濟醫院語言治療師陳佳惠97/11/17YNET課程內容動物輔助治療何謂自閉症海豚與自閉症蓮海豚治療經驗机械制图是技工院校机械类专业的一门主干技术基础课，担负着培养学生的空间想象能力、绘制和识读机械工程图样能力的重要任务，机械制图课程的理论性和实践性较强，且比较抽象和枯燥。因此，教学质量的好坏直接影响到学生对专业课的学习，甚至影响学生未来的发展。一、传统机械制图教学中存在的问题1.以教为主，忽视学生学习的主体性传统机械制图教学模式，是根据教学大纲的要求，以课堂讲授为主，以挂图、模型等为辅助的教学模式，向学生讲解绘图原理、方法，学生则通过练习巩固知识。尽管不少学校积极引入了多媒体教学手段，在一定程度上改善了教学的直观性和生动性，但原有的灌输式的教学模式并未得到根本改变，所以效果并不显著，教师讲完课教学任务也就完成了，没有重视学生学得怎么样，效果怎么样？由于传统模式重教轻学，无法突出学生的主体地位，不能从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，所以他们容易对制图课产生厌学情绪，教学效果当然不理想。2.重课本轻实践，忽视能力培养机械制图课程的主要任务是培养学生的识图和绘图能力，这些能力的培养离不开实训教学。但是，传统教学模式明显偏重理论教学，对制图理论知识讲解比较系统，占用的课时达90%以上，而对绘图技能的训练却很少，有不少学校从未进行过零件测绘训练，完整零件图和装配图的绘图练习也极少，而徒手绘图的内容甚至被有些学校删掉。由于实训教学被忽视，绘图训练太少，造成学生对投影基本知识的理解不透彻，识图和绘图综合能力不强。3.与其他课程衔接不紧密机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图是联系比较紧密的三门课程，它们的内容也是相互衔接、紧密联系的。然而，在现行的教学模式下，这三门课程的教学独立运行，各行其是，缺少相互联系，导致教学内容庞杂，重复与脱节并存，不仅造成学时膨胀，教学效率不高，而且不利于学生对知识的掌握。二、机械制图课程教学模式改进途径1.整合专业教学大纲，做好专业基础课程衔接技工学校机械制图课程的任务是培养学生的看图、读图、空间想象能力和绘图技能。因此，教师在教学的时候要努力钻研教材，根据学生的实际情况和社会的实际需要调整教学大纲，对机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图的相同内容进行整合。同时，本着实用、够用的原则删除一些重复内容及较难、较深的内容。如尺寸标注、公差与配合、形状和位置公差等内容在教学中是有重复的。因此在教学过程中，可以将这些交叉重复的内容删除不讲，只找出重点知识点加以讲解就够了，扩展在实际工作中比较实用的徒手绘图和计算机辅助制图动手能力练习。2.转变教师角色，充分发挥学生在学习中的主体作用那么，在机械制图教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢?首先要激发学生对机械制图课程的兴趣。如在上绪论的时候，暂时不讲课本上的内容，利用多媒体教学对机械专业的就业前景、机械行业的现状、制图在专业发展中的作用等，通过视频播放的形式让学生有充分的了解，通过这样的方式提高学生对机械制图课程的兴趣。在讲授“轴测图”这部分内容时，老师可以精选工厂中常见的零件，让学生在老师的指导下完成图样的绘制。通过相应知识在绘图过程中的应用，使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理，提高他们的求知欲，发展他们的学习兴趣。这样，学生对学习就有了信心，就能逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。3.增强教学直观性，利用项目教学提高教学质量在教学中充分利用多媒体设备提高教学内容的直观性，并通过项目教学培养学生的综合能力，从而提高教学质量。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优势。多媒体教学主要用于学生难以理解，需要有空间想象能力的内容的讲解。例如，在讲述读齿轮泵装配图的时候，利用多媒体教学把齿轮泵的内部各个零件做成3D效果，通过课件的运行与教师的讲授学生就能在比较短的时间内掌握装配图的读图和画图了。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目的选取不要太难，太难容易影响学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。如在剖视图的教学中笔者引入项目教学法，以绘制轴的剖面图为例，先让学生分组讨论，再把问题涉及到的所有以前学过的知识都总结出来，引申到局部放大图和简化画法的应用上来，学生看到实际的轴模型也同时画出轴的剖面图，自己总结画出放大图，学习的效果很明显。4.“双师型”教师是机械制图教学质量提高的关键机械制图教学要求老师不仅要有坚实的理论功底，还要有丰富的机加工生产知识、很强的手工和计算机绘图能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的专业理论教师大多是本、专科毕业后直接到学校任教的，与实际生产接触较少，实践知识不足，动手能力不强。机械制图教学改革能否成功，师资是关键。学校应该组织专业理论教师利用课余时间到实习工厂跟班实习，提高动手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有计划地开展技能培训和CAD培训，有条件的学校应鼓励教师积极参加相关工种（包括CAD）的技术等级考试，提高技能水平。另外，学校还要经常选派教师到校外工厂参观和学习，丰富教师的实践知识，使之成为理论课和实习课教学均能胜任的双师型教师。综上所述，为提高机械制图课程的教学质量，关键在于双师型教师的培养。教师在教学过程中一定要转变角色，变灌输式教学为指导教学，激发学生的学习兴趣，在教学中以学生为主体，发挥他们在学习过程中的主观能动性，整合教学资源，运用多种教学手段，有效地提高课程的教学质量，使学生顺利掌握机械制图课程的内容，为今后专业课程的学习奠定坚实基础。《普通高中英语课程标准（实验）》主张教师要努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求，使自己成为具有创新精神的研究型传授者。许多专家将教学反思看作是教师专业化发展的重要途径。然而，为了对实践行动或相关教学加以观察、记录和分析，进而达成理解和认识，开展教学反思还需要借助一定的组织形式。因为反思不仅仅是教师的个体活动，还是师生、生生之间的相互交流，教师与同科的其他教师之间的探讨以及教师对在教学中遇到突出问题的研究等。这些组织形式可对应称之为：自我反思、交互反思、合作反思和主题反思。一、自我反思上课前教师都会备好课，把教学内容、教学重难点、教学方法、教学过程等预先设计好，然后才去上课，把预设的教学任务完成就算达到了教学目标。然而，自我反思要求教师课后再备课，认真回顾自己的教学过程，针对课堂中学生的异常表现、精彩的教学片段、促成或影响教学任务完成的若干细节进行提炼，写成反思日志进行反思。笔者在一次给学生讲解完“定语从句”之后，对当时的情况作了回顾：今天的语法教学课相当沉闷，英语科代表也无精打采，再加上课上三次批评那些打瞌睡的同学，整个教学过程变得七零八落。我没有把握好语法教学的模式，只顾自己一味讲解，没有让学生去发现、体验，更谈不上实践和运用，令学生失去了参与教学活动的兴趣和动力而变得昏昏欲睡，学生对“定语从句”的理解也只是皮毛。在以后的教学中，我要选用恰当的语法教学模式，如情景法、体验法等。另外，教学例句要与学生的兴趣相结合，还要适当照顾学困生，让更多的学生积极地思考目标知识和参与教学活动，在情景、体验中领会和掌握语法知识。作为教学反思的主要形式，自我反思是教师自觉地、客观地对自己的教学理念、教学行为等进行深刻审视和系统总结的过程，促使教师增强学生的主体意识，选择恰当的教学方法，开展有效的教学活动，真正做到“以学生为本”。二、交互反思在教学实践中，教师总会遇到一些偶发的事件或冲突。课后，教师应以写教育叙事的形式记录自己对事件和冲突的观察、分析和化解的过程，即反思实践的真实过程。此时，教师要有敢于正视不足和勇于矫正问题的气度，有针对性地解决在教学中出现的各种问题，协调好教与学、师与生之间的交互关系。笔者记录了这样一次经历：昨天上课时，我提出的每一个问题，学生都不愿意举手回答，神情还很紧张，被点到回答问题的学生也大多数以“Sorry,Idon′tknow.”来回答，这跟他们以往的表现截然不同。课后，我特意找来班长询问情况，起初他也不愿说，我再三追问，他才吞吞吐吐地说出实情，原来，我作为他们的班主任，因为几个学生违反纪律，我狠狠地发了一通脾气。这跟我以前和蔼可亲的形象有很大的反差。学生变得好像不认识我了，更不敢因为犯错再次惹我发脾气，所以……写教育叙事是教师将教学中发生的真实故事，值得向别人讲述的事件和解决这些问题的过程完整地叙述出来，是对教学事件的再现、思考和化解，如果再加以分析和反思，就能从中归纳出改善教学的规律来。这有利于改进教师的教学实践，进而改进教学理念和教学行为。学生的反思也有利于改进教学。笔者所任教班级的一位成绩较好的同学在他的周记中写道：之前，英语老师把一位英语成绩较差的同学分到我们学习小组，希望通过合作学习，他和我们能共同进步。可是，他除了浪费我们的时间外，对我们一点帮助也没有。所以，我们慢慢就没有热情参与这样的小组学习，共同进步无从谈起。但自从老师确定以小组作业质量、小组最低成绩、小组平均成绩作为评价每个小组学习效率的标准后，这激发了每个成员的自尊心和集体荣誉感。我们都认真反思了以前合作效率低、没有参与热情等现象，改变了合作方式，齐心协力，终于取得了小小成效。虽然有些难，但让大家感到了合作学习的刺激和快乐。三、合作反思理论普遍认为，要成为反思型英语教师，在自我反思、交互反思的基础上，还需要一定的外力来推动。这种推力主要指同科教师之间、教师与专家之间的良好反思氛围。因此，成立团队来开展合作反思是至关重要的。1.加强理论学习，奠定思想基础。教师各自研读相关教学文献，如《第二语言课堂的反思性教学》等，然后交流读书体会，如对反思的新认识、教学法的新体会、学生的再思考等。这样的理论学习与交流使教师对反思的概念和内涵有了进一步的了解和认识，也为反思活动奠定了较为坚实的思想基础。2.反思不同课型，关注重点难点。根据不同的教学内容把英语课分为新课导入、阅读课、语法课、听说课、写作课和语言知识练习及试卷评析等课型，并针对这些课型开展相应的研讨活动，如新课导入时，教师应该如何阅读文本、梳理思路；阅读课应怎样培养学生的阅读微技能；语法课应如何把传统的演绎法和时下流行的情境法体验法有机结合；听说课如何指导学生掌握听的方法和技巧；写作课中，如何帮助学生从模仿写作到独立写作；语言知识练习及试卷评析课，如何注重语言知识的应用性和评析的针对性、指导性等。3.反思教学研讨，改进日常教学。教师应参加各种层次的教学研讨会，带着任务听课，写好观察笔记，加强与不同学校的英语教师、英语专家的分享和交流。在这个过程中，教师要审视他人的教学，思考他人的观点，并运用这些成果来改进自己的日常教学。4.反思教学主体，尊重差异，因材施教。学生的差异是客观存在的。尊重学生的个体差异，因材施教才能提高教学的实效性。要做到因材施教，教师就一定要研究学生、教材和课程标准，在制定目标、设计活动、选用方法时，必须充分考虑学生已有的知识和水平。四、主题反思与自我反思、交互反思、合作反思相比，主题反思是以团队成员为主体开展行动研究形式来分析和解决教师在教学中遇到的困惑和难点。主题反思可以拓展英语学习渠道，创造更多的机会帮助学生学习、理解和运用语言，实现“教师教”和“学生学”的双赢。团队成员要从一定的理论和策略高度来反思自己和他人的教学实践，以自己目前最需要解决的日常教学问题为出发点，确定研究主题，阅读大量的文献资料，借鉴他人的先进经验，经常与团队成员交流体会，制定各自研究的具体方案和步骤，随后又定期交流研究过程中的收获和遇到的新问题，尝试找到解决问题的有效方法和途径，促使教师从自身的教学困惑延伸到理论层面的探究，更好地解决教学中的问题，使更多的教师、学生获益。教学反思不仅是教师自我反思、自我理解、自我完善以及自我提高的有效途径，还是培养教师反思习惯，提高教师专业化能力的强有力的方法。但反思不是一个纯粹的认知过程，教师自身对反思的需求是组织和开展教学反思的原动力。因此，除需要具有高度的反思自觉性和反思主动性之外，作为反思实践的主体，教师还需要具有责任感、执著精神和不凡气度。如何在化学教学中，有效的激发培养学生的兴趣，是摆在我们每个化学教师面前的一个重要课题。而实践证明教师通过创设良好的学习情景，对于激发学生学习兴趣有重要作用。在教学过程中，教师利用丰富多变的学习情景，可使无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，从而增强了学习的针对性，也有利于发挥情感在教学中的作用，从而有效的激发学生的学习兴趣。1、利用化学史、化学家故事，创设教学情景，进行学习化学的目的性教育在化学教学中，许多内容涉及到化学史及化学家的故事，这些内容是对学生进行德育教育的重要素材，可以帮助学生陶冶情操，培养兴趣。例：在有关“化学材料”的教学中，教师可充分展示我国古代的石器、瓷器、青铜器、铁器的图片，让学生认识到我国古代劳动人民已积累了丰富的化学知识，具有了高超的生产工艺，从而唤起学生的爱国热情和民族自豪感，也为自觉学习化学知识奠定了情感基础。另外，如在“金属与金属矿物”的教学中，教师可通过大量数据、图表告诉学生，由于我国解放前化学工业水平的落后，连铁钉、煤油等基本物品都需大量依赖进口，从而激励学生要学好化学知识，将来报效祖国。此外，教师还可经常向学生介绍一些古今中外的着名化学家们的成功事迹，让这些科学巨匠们身上所具有的种种宝贵品质去深深感染学生，从而在潜移默化中激发起学生探求化学世界奥秘的兴趣和愿望。这方面的素材是很多的。如教师可介绍着名化学家居里夫人，讲述她不怕危险不畏艰辛数十年如一日研究放射性元素，最终硕果累累，两次获得诺贝尔奖，还可以讲述她身居国外却念念不忘祖国的爱国之情。此外，教师还可以举法国化学家拉瓦锡、瑞典化学家诺贝尔、俄国化学家门捷列夫、我国化学家侯德榜等事例，对学生进行教育与激励。总之，通过化学史、化学家故事创设教学情景，可使学生充分认识到化学学科的重要性，使学生把学好化学与远大理想联系起来，与祖国的需要联系起来，从而有效的培养了学生学习化学的间接兴趣。2、利用实验多角度创设教学情景，培养学生直接兴趣教师要根据化学学科具有化学实验这个特性，尽可能多的创设教学情景，通过大量化学实验的演示、参与、操作，从而使学生对化学学科产生浓厚的兴趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”导“想”，由“想”得“知”，大大开发了学生的智力。因此教师在具体操作中，可通过增加演示实验，变验证性实验为探究性实验，家庭自制小实验等多种方式来创设教学情景，使学生在真实的化学世界中，感受到真正的兴趣。如化学中讲解碘的性质时，可穿插一个小故事：方志敏曾在狱中用米汤给鲁迅先生写过密信，你们知道鲁迅先生是如何观看的吗？随即教师出示一张预先用米汤写过字的白纸，让学生观察晾干的白纸，看不出任何字迹。当最后老师用毛笔蘸取碘酒，轻轻的涂到白纸上，马上“珍惜今天，把握明天”几个蓝色大字呈现出来，使学生兴奋不己。另如教学中讲物质燃烧条件时，教师可设计一个趣味实验“烧不坏的手帕”。将2体积95%的酒精和1体积水混合，把一块棉布手帕浸入该混合液中，浸透后取出，再轻轻拧干，用坩锅钳夹住，置于酒精灯上点燃，并轻轻抖动手帕。当手帕上火自动熄灭后，学生竞发现手帕安然无恙，与自己原先设想截然不同，不禁产生了强烈的思维冲击，马上有许多同学提出了各种各样的疑问，并在思维上进入了一种迫切希望找到答案解决问题的积极状态，这时教师就可因势利导，引导学生进入到积极的探究活动中，让大家针对一系列的疑问展开讨论。在教师引导下，经过激烈辩论与理性分析后，大家终于对实验结果有了正确认识，同时大家对物质燃烧条件也有了更深的理解。3、联系自然、社会和生活实际创设问题情景，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。因此教学中教师可介绍世界上一些环境污染的重大事件，如1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象如“溶洞奇景”、“臭氧层空洞”“温室效应”等。还可介绍学生身边的水质污染、煤气泄漏等化学现象。同时还可以跟学生介绍一些与化学有关的生活小常识，如“冰箱除臭”、“热水瓶除垢”、“铁制品防锈”等。教师在日常教学中还要善于引导学生从真实的情景中发现问题，并利用已学知识展开有针对性的讨论，从而既提升了兴趣，又培养了解决问题的能力。如教师在讲矿物燃料和水资源时，可组织学生辩论“常用的几种燃料中，哪一种最理想”、“生活中有哪些方法净化水质”等。同时教师还可有意识的联系实际设计一些开放性的学习主题，如“调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议”、“调查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的应用”、“调查当地的水资源污染情况，提出一些治理意见”等。通过这些调查活动，学生的兴趣会变的更持久更内化。4、利用直观教具和现代电化教学媒体创设情景利用直观的教具及影、像、声、动画综合呈现的现代电教媒体来创设情景，可突破时间、空间、微观、宏观的限制，积极有效地向学生提供丰富多彩的间接经验，使学生对学习产生浓厚兴趣，能以积极活跃的态度参与教育活动的全过程。如我们讲到水电解产生氢气与氧气时，可将该过程制成Flash课件。用一大球表示一个氧原子，用一小球表示一个氢原子，用一大球和二小球构成的v形表示一个水分子，用二个小球并肩构成的“小双球”表示一个氢气分子，用二个大球并肩构成的“大双球”表示一个氧气分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新构成分子，整个过程一目了然，学生反映非常热烈。总之，良好的学习情景，能最有效的激发起学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”，只有激发起了学生的学习兴趣，教学活动才能卓有成效的进行，我们才能培养出更多的优秀人才。因此，作为教师，我们必须学会通过各种手段创设出良好的学习情景，从而激发培养学生的化学学习兴趣。水中体适能与水中物理治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。水1復健基礎之動物輔助治療海豚與自閉兒花蓮慈濟醫院語言治療師陳佳惠97/11/17YNET復健基礎之動物輔助治療2課程內容動物輔助治療何謂自閉症海豚與自閉症蓮海豚治療經驗課程內容3動物輔助治療自十八世紀起,英國就將寵物治療應用在精神科病患身上,在行為矯正及人格建立上,獲得了有意義的療效動物療法可讓血壓降低,穩定三酸甘油脂值,或減輕些神經性方面的症狀,如較少頭痛,失眠,等症狀心理層面,有同伴動物者,較少有寂寞威在社會功能方面,有同伴動物者個性較開朗,較為人所接受,促使兒童人格正性的發展,如信賴關係丶尊重生命丶愛的付出,與回馈,責任心的培養。動物輔助治療4水中体适能与水中物理治疗课件5動物輔助治療寵物治療是一種目標導向的介入’也是一種治療具增加知覺刺激’使有能力表達自我感覺。2.增加或提供建立關係之互動機會。3.增進社交互動和語言表達4.增加責任感。5.從照顧動物中增進自我價值。提供威覺刺激經驗的機會7.提供情感表達的安全情境。8.提供身心舒解的機會。提供身體運動的機會動物輔助治療6動物輔助治療動物治療中的騎馬治療’對腦性痲痺及先天性肌肉萎縮的病患’有非常好的復健效果在兒童的口吃及語言易有左右方向混淆的問題上也發現’騎馬的節律與帶動的協調’對這類問題的兒童有莫大的幫助。動物輔助治療7何謂自閉症最早由美國肯納(kanner)醫師在一九四三年發表的一篇論文中提到發生在二歲半以前的幼兒的一種嚴重精神疾病以無法和他人溝通及各種感官知覺丶語言丶運動障礙及特殊的習慣為特徴何謂自閉症8自閉症的特徵陳浙雲(191)、口語方面)理解口語困難二)使用口語方式的異常無口語2.立即性鸚鵡式語言3延後式鸚鵡式語言)說話不帶威情四)無法掌握音調(五)音量控制不當(六)代名詞反轉(七)不清楚肯定與否定的概念(八)自發性語言之文法結構不成熟自閉症的特徵陳浙雲(191)9自閉症的特徵(九)字義無法變化(十)很少發問(十一)固定現象(十二)不會使用有因果性的語言十三)廣泛使用該受懲罰的言語作口語方面一)不易理解手勢丶表情丶姿勢等所傳逹的訊息)非語文的溝通方式(三)部分個案認字能力極佳。(四)部分個案擅長寫記憶性丶敘訴性的文章。自閉症的特徵10無口語能力自閉兒的語言特徵使用不當溝通方式聽而不聞丶聽指令的能力差在強烈需求下才出現溝通行為容易沉浸在自我刺激中無口語能力自閉兒的語言特徵11水中体适能与水中物理治疗课件12水中体适能与水中物理治疗课件13水中体适能与水中物理治疗课件14水中体适能与水中物理治疗课件15水中体适能与水中物理治疗课件16水中体适能与水中物理治疗课件17水中体适能与水中物理治疗课件18水中体适能与水中物理治疗课件19水中体适能与水中物理治疗课件20水中体适能与水中物理治疗课件21水中体适能与水中物理治疗课件22水中体适能与水中物理治疗课件23水中体适能与水中物理治疗课件24水中体适能与水中物理治疗课件25水中体适能与水中物理治疗课件26水中体适能与水中物理治疗课件27水中体适能与水中物理治疗课件28水中体适能与水中物理治疗课件29水中体适能与水中物理治疗课件30水中体适能与水中物理治疗课件3126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必水中体适能与水中物理治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。水中体适能与水中物理治疗水中体适能与水中物理治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。復健基礎之動物輔助治療海豚與自閉兒花蓮慈濟醫院語言治療師陳佳惠97/11/17YNET課程內容動物輔助治療何謂自閉症海豚與自閉症蓮海豚治療經驗机械制图是技工院校机械类专业的一门主干技术基础课，担负着培养学生的空间想象能力、绘制和识读机械工程图样能力的重要任务，机械制图课程的理论性和实践性较强，且比较抽象和枯燥。因此，教学质量的好坏直接影响到学生对专业课的学习，甚至影响学生未来的发展。一、传统机械制图教学中存在的问题1.以教为主，忽视学生学习的主体性传统机械制图教学模式，是根据教学大纲的要求，以课堂讲授为主，以挂图、模型等为辅助的教学模式，向学生讲解绘图原理、方法，学生则通过练习巩固知识。尽管不少学校积极引入了多媒体教学手段，在一定程度上改善了教学的直观性和生动性，但原有的灌输式的教学模式并未得到根本改变，所以效果并不显著，教师讲完课教学任务也就完成了，没有重视学生学得怎么样，效果怎么样？由于传统模式重教轻学，无法突出学生的主体地位，不能从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，所以他们容易对制图课产生厌学情绪，教学效果当然不理想。2.重课本轻实践，忽视能力培养机械制图课程的主要任务是培养学生的识图和绘图能力，这些能力的培养离不开实训教学。但是，传统教学模式明显偏重理论教学，对制图理论知识讲解比较系统，占用的课时达90%以上，而对绘图技能的训练却很少，有不少学校从未进行过零件测绘训练，完整零件图和装配图的绘图练习也极少，而徒手绘图的内容甚至被有些学校删掉。由于实训教学被忽视，绘图训练太少，造成学生对投影基本知识的理解不透彻，识图和绘图综合能力不强。3.与其他课程衔接不紧密机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图是联系比较紧密的三门课程，它们的内容也是相互衔接、紧密联系的。然而，在现行的教学模式下，这三门课程的教学独立运行，各行其是，缺少相互联系，导致教学内容庞杂，重复与脱节并存，不仅造成学时膨胀，教学效率不高，而且不利于学生对知识的掌握。二、机械制图课程教学模式改进途径1.整合专业教学大纲，做好专业基础课程衔接技工学校机械制图课程的任务是培养学生的看图、读图、空间想象能力和绘图技能。因此，教师在教学的时候要努力钻研教材，根据学生的实际情况和社会的实际需要调整教学大纲，对机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图的相同内容进行整合。同时，本着实用、够用的原则删除一些重复内容及较难、较深的内容。如尺寸标注、公差与配合、形状和位置公差等内容在教学中是有重复的。因此在教学过程中，可以将这些交叉重复的内容删除不讲，只找出重点知识点加以讲解就够了，扩展在实际工作中比较实用的徒手绘图和计算机辅助制图动手能力练习。2.转变教师角色，充分发挥学生在学习中的主体作用那么，在机械制图教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢?首先要激发学生对机械制图课程的兴趣。如在上绪论的时候，暂时不讲课本上的内容，利用多媒体教学对机械专业的就业前景、机械行业的现状、制图在专业发展中的作用等，通过视频播放的形式让学生有充分的了解，通过这样的方式提高学生对机械制图课程的兴趣。在讲授“轴测图”这部分内容时，老师可以精选工厂中常见的零件，让学生在老师的指导下完成图样的绘制。通过相应知识在绘图过程中的应用，使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理，提高他们的求知欲，发展他们的学习兴趣。这样，学生对学习就有了信心，就能逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。3.增强教学直观性，利用项目教学提高教学质量在教学中充分利用多媒体设备提高教学内容的直观性，并通过项目教学培养学生的综合能力，从而提高教学质量。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优势。多媒体教学主要用于学生难以理解，需要有空间想象能力的内容的讲解。例如，在讲述读齿轮泵装配图的时候，利用多媒体教学把齿轮泵的内部各个零件做成3D效果，通过课件的运行与教师的讲授学生就能在比较短的时间内掌握装配图的读图和画图了。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目的选取不要太难，太难容易影响学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。如在剖视图的教学中笔者引入项目教学法，以绘制轴的剖面图为例，先让学生分组讨论，再把问题涉及到的所有以前学过的知识都总结出来，引申到局部放大图和简化画法的应用上来，学生看到实际的轴模型也同时画出轴的剖面图，自己总结画出放大图，学习的效果很明显。4.“双师型”教师是机械制图教学质量提高的关键机械制图教学要求老师不仅要有坚实的理论功底，还要有丰富的机加工生产知识、很强的手工和计算机绘图能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的专业理论教师大多是本、专科毕业后直接到学校任教的，与实际生产接触较少，实践知识不足，动手能力不强。机械制图教学改革能否成功，师资是关键。学校应该组织专业理论教师利用课余时间到实习工厂跟班实习，提高动手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有计划地开展技能培训和CAD培训，有条件的学校应鼓励教师积极参加相关工种（包括CAD）的技术等级考试，提高技能水平。另外，学校还要经常选派教师到校外工厂参观和学习，丰富教师的实践知识，使之成为理论课和实习课教学均能胜任的双师型教师。综上所述，为提高机械制图课程的教学质量，关键在于双师型教师的培养。教师在教学过程中一定要转变角色，变灌输式教学为指导教学，激发学生的学习兴趣，在教学中以学生为主体，发挥他们在学习过程中的主观能动性，整合教学资源，运用多种教学手段，有效地提高课程的教学质量，使学生顺利掌握机械制图课程的内容，为今后专业课程的学习奠定坚实基础。《普通高中英语课程标准（实验）》主张教师要努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求，使自己成为具有创新精神的研究型传授者。许多专家将教学反思看作是教师专业化发展的重要途径。然而，为了对实践行动或相关教学加以观察、记录和分析，进而达成理解和认识，开展教学反思还需要借助一定的组织形式。因为反思不仅仅是教师的个体活动，还是师生、生生之间的相互交流，教师与同科的其他教师之间的探讨以及教师对在教学中遇到突出问题的研究等。这些组织形式可对应称之为：自我反思、交互反思、合作反思和主题反思。一、自我反思上课前教师都会备好课，把教学内容、教学重难点、教学方法、教学过程等预先设计好，然后才去上课，把预设的教学任务完成就算达到了教学目标。然而，自我反思要求教师课后再备课，认真回顾自己的教学过程，针对课堂中学生的异常表现、精彩的教学片段、促成或影响教学任务完成的若干细节进行提炼，写成反思日志进行反思。笔者在一次给学生讲解完“定语从句”之后，对当时的情况作了回顾：今天的语法教学课相当沉闷，英语科代表也无精打采，再加上课上三次批评那些打瞌睡的同学，整个教学过程变得七零八落。我没有把握好语法教学的模式，只顾自己一味讲解，没有让学生去发现、体验，更谈不上实践和运用，令学生失去了参与教学活动的兴趣和动力而变得昏昏欲睡，学生对“定语从句”的理解也只是皮毛。在以后的教学中，我要选用恰当的语法教学模式，如情景法、体验法等。另外，教学例句要与学生的兴趣相结合，还要适当照顾学困生，让更多的学生积极地思考目标知识和参与教学活动，在情景、体验中领会和掌握语法知识。作为教学反思的主要形式，自我反思是教师自觉地、客观地对自己的教学理念、教学行为等进行深刻审视和系统总结的过程，促使教师增强学生的主体意识，选择恰当的教学方法，开展有效的教学活动，真正做到“以学生为本”。二、交互反思在教学实践中，教师总会遇到一些偶发的事件或冲突。课后，教师应以写教育叙事的形式记录自己对事件和冲突的观察、分析和化解的过程，即反思实践的真实过程。此时，教师要有敢于正视不足和勇于矫正问题的气度，有针对性地解决在教学中出现的各种问题，协调好教与学、师与生之间的交互关系。笔者记录了这样一次经历：昨天上课时，我提出的每一个问题，学生都不愿意举手回答，神情还很紧张，被点到回答问题的学生也大多数以“Sorry,Idon′tknow.”来回答，这跟他们以往的表现截然不同。课后，我特意找来班长询问情况，起初他也不愿说，我再三追问，他才吞吞吐吐地说出实情，原来，我作为他们的班主任，因为几个学生违反纪律，我狠狠地发了一通脾气。这跟我以前和蔼可亲的形象有很大的反差。学生变得好像不认识我了，更不敢因为犯错再次惹我发脾气，所以……写教育叙事是教师将教学中发生的真实故事，值得向别人讲述的事件和解决这些问题的过程完整地叙述出来，是对教学事件的再现、思考和化解，如果再加以分析和反思，就能从中归纳出改善教学的规律来。这有利于改进教师的教学实践，进而改进教学理念和教学行为。学生的反思也有利于改进教学。笔者所任教班级的一位成绩较好的同学在他的周记中写道：之前，英语老师把一位英语成绩较差的同学分到我们学习小组，希望通过合作学习，他和我们能共同进步。可是，他除了浪费我们的时间外，对我们一点帮助也没有。所以，我们慢慢就没有热情参与这样的小组学习，共同进步无从谈起。但自从老师确定以小组作业质量、小组最低成绩、小组平均成绩作为评价每个小组学习效率的标准后，这激发了每个成员的自尊心和集体荣誉感。我们都认真反思了以前合作效率低、没有参与热情等现象，改变了合作方式，齐心协力，终于取得了小小成效。虽然有些难，但让大家感到了合作学习的刺激和快乐。三、合作反思理论普遍认为，要成为反思型英语教师，在自我反思、交互反思的基础上，还需要一定的外力来推动。这种推力主要指同科教师之间、教师与专家之间的良好反思氛围。因此，成立团队来开展合作反思是至关重要的。1.加强理论学习，奠定思想基础。教师各自研读相关教学文献，如《第二语言课堂的反思性教学》等，然后交流读书体会，如对反思的新认识、教学法的新体会、学生的再思考等。这样的理论学习与交流使教师对反思的概念和内涵有了进一步的了解和认识，也为反思活动奠定了较为坚实的思想基础。2.反思不同课型，关注重点难点。根据不同的教学内容把英语课分为新课导入、阅读课、语法课、听说课、写作课和语言知识练习及试卷评析等课型，并针对这些课型开展相应的研讨活动，如新课导入时，教师应该如何阅读文本、梳理思路；阅读课应怎样培养学生的阅读微技能；语法课应如何把传统的演绎法和时下流行的情境法体验法有机结合；听说课如何指导学生掌握听的方法和技巧；写作课中，如何帮助学生从模仿写作到独立写作；语言知识练习及试卷评析课，如何注重语言知识的应用性和评析的针对性、指导性等。3.反思教学研讨，改进日常教学。教师应参加各种层次的教学研讨会，带着任务听课，写好观察笔记，加强与不同学校的英语教师、英语专家的分享和交流。在这个过程中，教师要审视他人的教学，思考他人的观点，并运用这些成果来改进自己的日常教学。4.反思教学主体，尊重差异，因材施教。学生的差异是客观存在的。尊重学生的个体差异，因材施教才能提高教学的实效性。要做到因材施教，教师就一定要研究学生、教材和课程标准，在制定目标、设计活动、选用方法时，必须充分考虑学生已有的知识和水平。四、主题反思与自我反思、交互反思、合作反思相比，主题反思是以团队成员为主体开展行动研究形式来分析和解决教师在教学中遇到的困惑和难点。主题反思可以拓展英语学习渠道，创造更多的机会帮助学生学习、理解和运用语言，实现“教师教”和“学生学”的双赢。团队成员要从一定的理论和策略高度来反思自己和他人的教学实践，以自己目前最需要解决的日常教学问题为出发点，确定研究主题，阅读大量的文献资料，借鉴他人的先进经验，经常与团队成员交流体会，制定各自研究的具体方案和步骤，随后又定期交流研究过程中的收获和遇到的新问题，尝试找到解决问题的有效方法和途径，促使教师从自身的教学困惑延伸到理论层面的探究，更好地解决教学中的问题，使更多的教师、学生获益。教学反思不仅是教师自我反思、自我理解、自我完善以及自我提高的有效途径，还是培养教师反思习惯，提高教师专业化能力的强有力的方法。但反思不是一个纯粹的认知过程，教师自身对反思的需求是组织和开展教学反思的原动力。因此，除需要具有高度的反思自觉性和反思主动性之外，作为反思实践的主体，教师还需要具有责任感、执著精神和不凡气度。如何在化学教学中，有效的激发培养学生的兴趣，是摆在我们每个化学教师面前的一个重要课题。而实践证明教师通过创设良好的学习情景，对于激发学生学习兴趣有重要作用。在教学过程中，教师利用丰富多变的学习情景，可使无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，从而增强了学习的针对性，也有利于发挥情感在教学中的作用，从而有效的激发学生的学习兴趣。1、利用化学史、化学家故事，创设教学情景，进行学习化学的目的性教育在化学教学中，许多内容涉及到化学史及化学家的故事，这些内容是对学生进行德育教育的重要素材，可以帮助学生陶冶情操，培养兴趣。例：在有关“化学材料”的教学中，教师可充分展示我国古代的石器、瓷器、青铜器、铁器的图片，让学生认识到我国古代劳动人民已积累了丰富的化学知识，具有了高超的生产工艺，从而唤起学生的爱国热情和民族自豪感，也为自觉学习化学知识奠定了情感基础。另外，如在“金属与金属矿物”的教学中，教师可通过大量数据、图表告诉学生，由于我国解放前化学工业水平的落后，连铁钉、煤油等基本物品都需大量依赖进口，从而激励学生要学好化学知识，将来报效祖国。此外，教师还可经常向学生介绍一些古今中外的着名化学家们的成功事迹，让这些科学巨匠们身上所具有的种种宝贵品质去深深感染学生，从而在潜移默化中激发起学生探求化学世界奥秘的兴趣和愿望。这方面的素材是很多的。如教师可介绍着名化学家居里夫人，讲述她不怕危险不畏艰辛数十年如一日研究放射性元素，最终硕果累累，两次获得诺贝尔奖，还可以讲述她身居国外却念念不忘祖国的爱国之情。此外，教师还可以举法国化学家拉瓦锡、瑞典化学家诺贝尔、俄国化学家门捷列夫、我国化学家侯德榜等事例，对学生进行教育与激励。总之，通过化学史、化学家故事创设教学情景，可使学生充分认识到化学学科的重要性，使学生把学好化学与远大理想联系起来，与祖国的需要联系起来，从而有效的培养了学生学习化学的间接兴趣。2、利用实验多角度创设教学情景，培养学生直接兴趣教师要根据化学学科具有化学实验这个特性，尽可能多的创设教学情景，通过大量化学实验的演示、参与、操作，从而使学生对化学学科产生浓厚的兴趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”导“想”，由“想”得“知”，大大开发了学生的智力。因此教师在具体操作中，可通过增加演示实验，变验证性实验为探究性实验，家庭自制小实验等多种方式来创设教学情景，使学生在真实的化学世界中，感受到真正的兴趣。如化学中讲解碘的性质时，可穿插一个小故事：方志敏曾在狱中用米汤给鲁迅先生写过密信，你们知道鲁迅先生是如何观看的吗？随即教师出示一张预先用米汤写过字的白纸，让学生观察晾干的白纸，看不出任何字迹。当最后老师用毛笔蘸取碘酒，轻轻的涂到白纸上，马上“珍惜今天，把握明天”几个蓝色大字呈现出来，使学生兴奋不己。另如教学中讲物质燃烧条件时，教师可设计一个趣味实验“烧不坏的手帕”。将2体积95%的酒精和1体积水混合，把一块棉布手帕浸入该混合液中，浸透后取出，再轻轻拧干，用坩锅钳夹住，置于酒精灯上点燃，并轻轻抖动手帕。当手帕上火自动熄灭后，学生竞发现手帕安然无恙，与自己原先设想截然不同，不禁产生了强烈的思维冲击，马上有许多同学提出了各种各样的疑问，并在思维上进入了一种迫切希望找到答案解决问题的积极状态，这时教师就可因势利导，引导学生进入到积极的探究活动中，让大家针对一系列的疑问展开讨论。在教师引导下，经过激烈辩论与理性分析后，大家终于对实验结果有了正确认识，同时大家对物质燃烧条件也有了更深的理解。3、联系自然、社会和生活实际创设问题情景，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。因此教学中教师可介绍世界上一些环境污染的重大事件，如1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象如“溶洞奇景”、“臭氧层空洞”“温室效应”等。还可介绍学生身边的水质污染、煤气泄漏等化学现象。同时还可以跟学生介绍一些与化学有关的生活小常识，如“冰箱除臭”、“热水瓶除垢”、“铁制品防锈”等。教师在日常教学中还要善于引导学生从真实的情景中发现问题，并利用已学知识展开有针对性的讨论，从而既提升了兴趣，又培养了解决问题的能力。如教师在讲矿物燃料和水资源时，可组织学生辩论“常用的几种燃料中，哪一种最理想”、“生活中有哪些方法净化水质”等。同时教师还可有意识的联系实际设计一些开放性的学习主题，如“调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议”、“调查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的应用”、“调查当地的水资源污染情况，提出一些治理意见”等。通过这些调查活动，学生的兴趣会变的更持久更内化。4、利用直观教具和现代电化教学媒体创设情景利用直观的教具及影、像、声、动画综合呈现的现代电教媒体来创设情景，可突破时间、空间、微观、宏观的限制，积极有效地向学生提供丰富多彩的间接经验，使学生对学习产生浓厚兴趣，能以积极活跃的态度参与教育活动的全过程。如我们讲到水电解产生氢气与氧气时，可将该过程制成Flash课件。用一大球表示一个氧原子，用一小球表示一个氢原子，用一大球和二小球构成的v形表示一个水分子，用二个小球并肩构成的“小双球”表示一个氢气分