建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件

建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。某集建安集团有限公司企业调团研诊断分析报告有限公司目录、前言、诊断方法及概述人力资源调研分析四、规范化管理系统分析五、咨询方案介绍音乐是一种情感表达的艺术，我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”无论是宁静的、温情的还是喧闹的、重金属的，都是创作者对自我情感的表达方式。音乐教学事实上是一种通过音乐，对自我情感表述的学习，也是情感的表现教学，因此，情感是音乐教学的必然因素，它要求音乐教学者应培养学生的情感，在教学过程中紧紧地从“情”入手，调动一切手段，激发学生的感情，引导学生，唤起学生的情感共鸣。但是，在现在学校的音乐教学，尤其是高中的音乐教学，缺乏情感表达成为普遍现象，甚至部分高中学校音乐课流于形式，成为学生的“自习课”，更何况对音乐的情感教学的表达，在音乐教学中融入情感教学成为每一位音乐教学者都要认真思考的课题。一、音乐教学者的情感要充分投入既然音乐教学是一种情感教学，那么音乐教学者应该首先要投入情感。教师应对教学及学生投入情感，而且这种情感是发自教师内心的，对工作的热情，对学生的热爱，这种感情才能融入到课堂上，发挥情感效应，引导学生的感情。另外，教师对音乐作品有着丰富的审美情感，对作品的认知深入有自我认知，这是音乐教师必备的业务素质与心理品质。在教学前，要对所教授的课本有充分的了解，不仅包括对音乐背景的了解，更多的是对作者创作时的情感表达、喻意等进行了解，所谓“台上十分钟，台下十年功”，在这里指的就是教学前的准备工作要充分做到位，才能够表达出音乐所表述的情感。教师既是音乐作品的欣赏者，又是情感与审美艺术的传授者，在理解作品的同时，根据自己的感受，传授学生理解创作者的情感与心境。因此，教师在教学过程中，不仅要讲述，更要有感情地导引，通过自己的感情表达以感染学生，用鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范，表现音乐中的情感内涵。课堂教学中，教师饱满的热情，一丝不苟的教学态度和表现在课堂上的那种富有表现力的讲授方式，富有激情的演奏以及富有艺术魅力的语言，随时都在诱发学生的学习热情，唤起学生的体验与理解，激发学生表现情感的欲望和学习兴趣。二、多种形式相结合，激发学生情感（一）课堂氛围营造优美的音乐课堂教学氛围，能够有效地促进学生参与教学活动当中，最大限度地提高学生学习的兴趣与主动性，为此，教师不能单纯地将音乐作为一门普通的基础课来讲给学生听。教师可利用背景音乐、图片、文字、动画等各种表达形式，为学生学习营造良好的欣赏与学习的氛围。当学生对音乐在情绪上产生共鸣时，就能够很快达到身临其境的情感世界，在教师进行教学时，他们会对所表述、感受到的音乐及音乐形象有心领神会的效果。（二）引导学生认真聆听音乐是一门“听”的艺术，学会听，能够从听中感悟是音乐的情感教学的重要环节。不管是曲子还是歌曲，由于旋律的不同、长短的不同、强弱的不同，表现出的音乐情感是各不相同的，不学会聆听是无法学习音乐的，更无法享受音乐所带来的乐趣，那么音乐学习便失去了意义。因此，教师应引导学生学会听音乐，如从音乐中辩别乐器的使用，同一首曲子，不同乐器表达不同的情感；快节奏与慢节奏都会给学生带来不同的音乐感受，也可以引导学生感受创作者在创作初期想要表述的感情，在哪些旋律中表现出这样的情感。这样的引导会为学生更深入地了解音乐作了有力的推动。在理解音乐感想后，教师可帮助学生进一步完整地感受和理解作品所表达的感情与意境。这时，教师可利用作品创作的历史背景、作者的创作意图等，通过形象而富有感染力的启发，让学生对音乐作品有更深刻的认知。教师在这个过程中可利用各种手段，如视频影音的播放、图片文字的表达，让学生全方位理解作品。在听的过程中可以利用多种形式相结合，如图片、文字、动画视频等，通过有声有形的表现形式更易使学生如身临其境，将自己的感情与作者的感情相融合，更深切地理解作品所表述的含义。（三）读与唱的形式结合读指的是对歌词进行有感情朗读。其实，每一首歌的歌词都可以是一首优美的诗，世界上最早的诗其实原也是歌词。有感情地朗读歌词可以进一步激发学生的情感，加深印象。另外，读后要用唱来表达，学生只有在唱的过程中才能充分理解作品情感。在此，教师可以对学生进行范唱，范唱中教师应融入自己的感情，让学生不看歌词，跟随教师的感情范唱而唱，同时引导学生融入自己的感情唱。学唱歌的过程也是一种创造性的过程，练唱中培养学生的形象思维能力，使艺术形象再现，达到陶冶情操的目的。（四）用表演的方式让学生融入其中高中学生都是一群活泼、好动的青少年，他们多数表现欲强，教师可利用学生的这种表现欲，用表演的方式让学生在学习中融入到音乐情感中，同时表达自己的情操。“演”也是一种动态的教学，它让学生由被动听课变成主动参与，由静态变为动态。无论是歌曲表演还是戏剧演唱，无不是学生喜欢的表现形式。这一环节可以是在新歌学习后进行，学生在熟悉与了解作品之后，随着音乐的表现，加上自己的表演动作，全身心投放到音乐当中来。这时，教师应全力帮助学生进行表演，如为学生准备道具等，培养学生表现音乐美的自信，获得音乐美感与审美能力。总而言之，音乐使人能够直接进入情感世界，本质上它就是一种情感教育。音乐教师不仅是传授学生以音乐知识，更是对正处于青春期学生人生观、价值观建立起着良好的作用。这种充分调动音乐的情感部分的手段，不仅是对音乐作品的深入理解与渗透，更重要的是对学生情操的培养。作为语言结构的一个重要组成部分，语音是口头交际的基础，也是语言教学的出发点。要学会说一种语言，先要掌握这种语言的语音。语音的重要性使我们不得不对语音教学进行思考。语音教学一直是一个复杂的问题。自从有了语言教学，语音教学也就自然成为其中的一部分。尽管语言学习者都认识到有一个正确而“体面”的发音的重要性，但仍然有很多因素制约着语音教学和学习的提高。许多国外学者都指出，外语学习者语音方面的不足会使他们处于不利地位。现在，由于语言教学和学习方法的改变，使得语音学习也日益受到重视。通过对各阶段语音教学的分析可以看出，自从有了语言教学，语音教学自然也就成为其中的一部分，且受到不同教学流派的影响，语音教学从不被重视到逐渐被重视，从经验型向科学型发展，语音学理论在其中起了举足轻重的作用，并在不同时期形成了不同的教学模式。这些教学模式都顺应了时代的发展需要，体现了时代的不同要求，但对学习第二语言的中国学生来说，语言及文化的差异，使不同的教学模式给学生的习得带来不同的影响。从语音教学的发展趋势可以看出，近年来，国内外语音教学与研究的发展趋势主要表现在以下五个方面的转变：1.在思想观念上：从重视语音知识的传授向知识与技能并重的转变。改变了原有的注重知识的讲授，而忽略了交际能力培养的思想。因此，研究焦点也发生了变化：从教什么到如何教的转变；从学什么到如何学的转变。学法的研究越来越受到重视。注重培养学生的学习能力，能力的培养比单纯知识的传授更重要，更有意义。2.在课程总体目标上：从以单一的学科教育为目标到以人的培养为目标的转变；从阶段性教育向终身教育的转变。重视学生的全面发展，在课程总体目标把握上，注重各阶段的教育衔接与全面平衡。3.在教学方法上：从单纯的机械训练到培养学生交际能力的多层次训练的转变。交际能力的训练层次由浅入深，从单纯的以讲授知识为主的训练到运用知识进行交际的深层次的训练。4.在教学模式上：从以教师为中心的教学模式到以学生为主体、教师为指导的教学模式的转变。课堂的中心应是学生，但并不忽略教师的指导，重在培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，强调学生的主动参与。5.在教育技术上：从简单的黑板粉笔模式向多媒体教育技术应用的转变。现代化的教学设备引入课堂，提高了课堂密度和教学效果，使学生更形象、更直观地接受语音知识。可见，外语语音教学已经从传统的自下而上、以音素和单词发音为主的教学，发展到自上而下、以语句重音、节和语调为主的教学，进而发展到目前两者结合的综合性教学。语音教学的目标更加趋向理性化。课堂教学方法上主要把重点放在单词重音、连读、话语重音、语调等方面。语音是可教的，也是可学的。但是语音教学不能和语言能力的培养、发展隔离开来，因此，语音教学必须和语言交际能力的培养结合起来，才会更有效、更成功，语音教学要有创造性。在目前的语音教学中，大部分教师仍然把教学的重点放在发好单个音素上，学生和教师在元音和辅音音素的教和学上花费了过多的时间，而其他方面训练的时间无法保证。这样，学生一旦进入日常的交际时，就会出现无法交际和语音难懂的问题。所以，这时就需要一种新式的教学模式――情景式英语语音教学模式。情景教学理论的建立者认为，知识并不是存留在我们大脑中的一种静态物质，在本质上，它是人与环境交互作用下的产物，因此，知识与它所在的实际的、社会的环境是无法割离的。学习者必须在学习知识的过程中，与周围的环境进行交互的作用，并在学习的环境中，挖掘、发现其中潜藏的有用的信息，才能以此建立个别化的认知体系。情境教学的前提是教学情境，教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。情境教学模式是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。英语语音教学中情境教学模式就是以学生为中心，旨在通过课堂上所创设的情境或运用学生已有的感性认识来组织的语音教学，并相信全部学习活动均可以在学生自身体验的基础上进行。在此种教学模式中，主张培养学生在真实的交际情景中，实际运用语音进行交际的能力。也就是说，课堂中所开展的语音训练必须能够让学生直接运用到其真实的语言交际中。因而语音教学的训练应该以英语词组、短语和句子为基础，以语调为重心，因为语言的交际功能在连贯话语中常常是通过语调来表现的。情境式语音教学模式通过其教学的实用性和自主性来调动学生的参与意识，使学生能够提高对语音学习的兴趣。其教学内容依据学生个体的实际语言能力，循序渐进，任务明确。教学中以语音知识为感性和理性基础，注重学生对语音交际能力的认识和培养。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。情境教学论发展至今，不仅形成一种体系相当完整的理论，而且成为教学设计上非常有用的指导原则。总之，情境式语音教学之所以符合第二语言的教学特点，是因为它最好地体现了因“材”施教的教学原则。利用先进的教学手段，创设真实的情境，则可以实现“因材施教”这一教学原则。利用情境式教学还可以使练习变得更具针对性。教师可以准确地判断学生的优势和不足，及时地把错误进行归类和总结，随时帮助其修改，这大大加强了讲后练习的实际效果，使学生表达的准确率得以提高。在教材适应性方面，教师尽量贴近学生的生活，寻找素材增加讲授的内容，并将之放到适当的场景中，这种方法常常受到学生的欢迎，同时也为教学提供了具有时代感的高质量的信息，有助于教学活动的顺利进行。建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告1、不要轻言放弃，否则对1某集建安集团有限公司企业调团研诊断分析报告有限公司某2目录、前言、诊断方法及概述人力资源调研分析四、规范化管理系统分析五、咨询方案介绍目录3前言某集团组建于1997年10月,现以建筑业、房地产开发和销售、物业管理为主的综合性企业集团。某集团经过创业期目前已经进入企业快速发展时期。某集团的董事长兼总经理不满足眼前已取得的成绩,他以战略性的眼光看到公司面临的管理系统的问题。因此经过与公司其它管理人员的认真评估,2002年8月决定引入全息管理提供管理咨询,在规范化管理和人力资源管理方面给某集团以帮助,以进一步提高某集团的核心竞争力。前言4前言在某集团咨询项目工作组和夏总、邹总及各级管理者的全力配合和支持下,深圳新全息管理公司某集团咨询项目组张见明先生、付致东先生和李春才先生于2002年8月19~26日完成了对某集团的前期调研工作。经过系统分析,咨询组现向某集团提交正式的《企业调研诊断分析报告》在本分析报告中,我们将描述某集团的管理现状,结合高级管理者的变革思想,寻求某集团管理变革的方向。在本分析报告中,我们将剖析某集团在规范化管理、人力资源管理领域尚存在的问题与不足,同时我们还将确立公司的基本变革思路。有鉴于此,本报告在某集团管理变革中具有重要的总结意义和重大的指导意义,它将成为管理变革的纲要前言5本次调研诊断的初步结论·1)某集团正处在“创造神话”的快速发展期间,但仍带有“勤奋工作”阶段的明显特征,管理正成为某集团持续发展的关键因素。2)某集团的董事长兼总经理有着强烈的超前意识,而员工却缺少相应的愿力与能力3)某集团正面临从“人治”管理向“规范化”管理的激烈变革。本次调研诊断的初步结论6某集团的成长阶段继任者的传授和分享辛勤劳动创造神话勤奋工作我们在这里!失败退出3)(5好奇盲目震撼收获解体或再blunderthunderplungeasunderorrenaissance某集团的成长阶段7管理因素和阶段管理在某集团的快速发展中已经变得越来越重要公司成厂创业雀和经理大的工作长的关键现金重要但可控制人员、过划和系练有些不相关或天然副创业者的授权能力管理因素和阶段8、本次诊断采用的工具和方法、问卷调查二、员工访谈焦点小组四、资料分析五、现场观察、本次诊断采用的工具和方法91、问卷调查提交问卷100份,有效问卷99份65%本次问卷调查采用结构化问卷中高层和基层采用了不同的问卷设计组合,分别对中高层领导风格35%组织成熟度、员工满意度和员工需求等方面开展调查。本次调查中高层问卷35份,有效问卷35份;基层问卷65份,其中有效问卷64份。基层中高层层级1、问卷调查102、员工访谈人力资源管理、规范化管理结构性访谈高层(8人)高层中层部门经理(20人次)各职能部门经理主管与基层员工主管与员工(62人次)2、员工访谈11建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件12建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件13建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件14建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件15建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件16建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件17建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件18建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件19建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件20建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件21建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件22建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件23建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件24建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件25建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件26建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件27建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件28建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件29建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件30建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件31建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件32建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件33建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件34建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件35建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件36建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件37建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件38建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件39建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件40建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件41建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件42建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件43建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件44建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件45建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件46建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件47建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件48建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件49建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件50建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件51建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件52建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件53建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件54建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件55建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件56建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件57建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件58建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件59建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件60建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件61建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件62建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件63建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件64建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件65建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件66建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件67建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件68建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件69建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件70建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件71建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件72建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件73建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件74建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件75建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件76建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件77建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件78建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件79建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件80建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件81建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件82建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件83建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件84建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件85建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件86建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件87建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件88建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件89建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件90建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件91建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件92建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件93建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件94建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件95建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件96建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件97建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件98建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件99建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件100建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件101建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件102建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件103建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件104建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件105建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件10631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里107建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。某集建安集团有限公司企业调团研诊断分析报告有限公司目录、前言、诊断方法及概述人力资源调研分析四、规范化管理系统分析五、咨询方案介绍音乐是一种情感表达的艺术，我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”无论是宁静的、温情的还是喧闹的、重金属的，都是创作者对自我情感的表达方式。音乐教学事实上是一种通过音乐，对自我情感表述的学习，也是情感的表现教学，因此，情感是音乐教学的必然因素，它要求音乐教学者应培养学生的情感，在教学过程中紧紧地从“情”入手，调动一切手段，激发学生的感情，引导学生，唤起学生的情感共鸣。但是，在现在学校的音乐教学，尤其是高中的音乐教学，缺乏情感表达成为普遍现象，甚至部分高中学校音乐课流于形式，成为学生的“自习课”，更何况对音乐的情感教学的表达，在音乐教学中融入情感教学成为每一位音乐教学者都要认真思考的课题。一、音乐教学者的情感要充分投入既然音乐教学是一种情感教学，那么音乐教学者应该首先要投入情感。教师应对教学及学生投入情感，而且这种情感是发自教师内心的，对工作的热情，对学生的热爱，这种感情才能融入到课堂上，发挥情感效应，引导学生的感情。另外，教师对音乐作品有着丰富的审美情感，对作品的认知深入有自我认知，这是音乐教师必备的业务素质与心理品质。在教学前，要对所教授的课本有充分的了解，不仅包括对音乐背景的了解，更多的是对作者创作时的情感表达、喻意等进行了解，所谓“台上十分钟，台下十年功”，在这里指的就是教学前的准备工作要充分做到位，才能够表达出音乐所表述的情感。教师既是音乐作品的欣赏者，又是情感与审美艺术的传授者，在理解作品的同时，根据自己的感受，传授学生理解创作者的情感与心境。因此，教师在教学过程中，不仅要讲述，更要有感情地导引，通过自己的感情表达以感染学生，用鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范，表现音乐中的情感内涵。课堂教学中，教师饱满的热情，一丝不苟的教学态度和表现在课堂上的那种富有表现力的讲授方式，富有激情的演奏以及富有艺术魅力的语言，随时都在诱发学生的学习热情，唤起学生的体验与理解，激发学生表现情感的欲望和学习兴趣。二、多种形式相结合，激发学生情感（一）课堂氛围营造优美的音乐课堂教学氛围，能够有效地促进学生参与教学活动当中，最大限度地提高学生学习的兴趣与主动性，为此，教师不能单纯地将音乐作为一门普通的基础课来讲给学生听。教师可利用背景音乐、图片、文字、动画等各种表达形式，为学生学习营造良好的欣赏与学习的氛围。当学生对音乐在情绪上产生共鸣时，就能够很快达到身临其境的情感世界，在教师进行教学时，他们会对所表述、感受到的音乐及音乐形象有心领神会的效果。（二）引导学生认真聆听音乐是一门“听”的艺术，学会听，能够从听中感悟是音乐的情感教学的重要环节。不管是曲子还是歌曲，由于旋律的不同、长短的不同、强弱的不同，表现出的音乐情感是各不相同的，不学会聆听是无法学习音乐的，更无法享受音乐所带来的乐趣，那么音乐学习便失去了意义。因此，教师应引导学生学会听音乐，如从音乐中辩别乐器的使用，同一首曲子，不同乐器表达不同的情感；快节奏与慢节奏都会给学生带来不同的音乐感受，也可以引导学生感受创作者在创作初期想要表述的感情，在哪些旋律中表现出这样的情感。这样的引导会为学生更深入地了解音乐作了有力的推动。在理解音乐感想后，教师可帮助学生进一步完整地感受和理解作品所表达的感情与意境。这时，教师可利用作品创作的历史背景、作者的创作意图等，通过形象而富有感染力的启发，让学生对音乐作品有更深刻的认知。教师在这个过程中可利用各种手段，如视频影音的播放、图片文字的表达，让学生全方位理解作品。在听的过程中可以利用多种形式相结合，如图片、文字、动画视频等，通过有声有形的表现形式更易使学生如身临其境，将自己的感情与作者的感情相融合，更深切地理解作品所表述的含义。（三）读与唱的形式结合读指的是对歌词进行有感情朗读。其实，每一首歌的歌词都可以是一首优美的诗，世界上最早的诗其实原也是歌词。有感情地朗读歌词可以进一步激发学生的情感，加深印象。另外，读后要用唱来表达，学生只有在唱的过程中才能充分理解作品情感。在此，教师可以对学生进行范唱，范唱中教师应融入自己的感情，让学生不看歌词，跟随教师的感情范唱而唱，同时引导学生融入自己的感情唱。学唱歌的过程也是一种创造性的过程，练唱中培养学生的形象思维能力，使艺术形象再现，达到陶冶情操的目的。（四）用表演的方式让学生融入其中高中学生都是一群活泼、好动的青少年，他们多数表现欲强，教师可利用学生的这种表现欲，用表演的方式让学生在学习中融入到音乐情感中，同时表达自己的情操。“演”也是一种动态的教学，它让学生由被动听课变成主动参与，由静态变为动态。无论是歌曲表演还是戏剧演唱，无不是学生喜欢的表现形式。这一环节可以是在新歌学习后进行，学生在熟悉与了解作品之后，随着音乐的表现，加上自己的表演动作，全身心投放到音乐当中来。这时，教师应全力帮助学生进行表演，如为学生准备道具等，培养学生表现音乐美的自信，获得音乐美感与审美能力。总而言之，音乐使人能够直接进入情感世界，本质上它就是一种情感教育。音乐教师不仅是传授学生以音乐知识，更是对正处于青春期学生人生观、价值观建立起着良好的作用。这种充分调动音乐的情感部分的手段，不仅是对音乐作品的深入理解与渗透，更重要的是对学生情操的培养。作为语言结构的一个重要组成部分，语音是口头交际的基础，也是语言教学的出发点。要学会说一种语言，先要掌握这种语言的语音。语音的重要性使我们不得不对语音教学进行思考。语音教学一直是一个复杂的问题。自从有了语言教学，语音教学也就自然成为其中的一部分。尽管语言学习者都认识到有一个正确而“体面”的发音的重要性，但仍然有很多因素制约着语音教学和学习的提高。许多国外学者都指出，外语学习者语音方面的不足会使他们处于不利地位。现在，由于语言教学和学习方法的改变，使得语音学习也日益受到重视。通过对各阶段语音教学的分析可以看出，自从有了语言教学，语音教学自然也就成为其中的一部分，且受到不同教学流派的影响，语音教学从不被重视到逐渐被重视，从经验型向科学型发展，语音学理论在其中起了举足轻重的作用，并在不同时期形成了不同的教学模式。这些教学模式都顺应了时代的发展需要，体现了时代的不同要求，但对学习第二语言的中国学生来说，语言及文化的差异，使不同的教学模式给学生的习得带来不同的影响。从语音教学的发展趋势可以看出，近年来，国内外语音教学与研究的发展趋势主要表现在以下五个方面的转变：1.在思想观念上：从重视语音知识的传授向知识与技能并重的转变。改变了原有的注重知识的讲授，而忽略了交际能力培养的思想。因此，研究焦点也发生了变化：从教什么到如何教的转变；从学什么到如何学的转变。学法的研究越来越受到重视。注重培养学生的学习能力，能力的培养比单纯知识的传授更重要，更有意义。2.在课程总体目标上：从以单一的学科教育为目标到以人的培养为目标的转变；从阶段性教育向终身教育的转变。重视学生的全面发展，在课程总体目标把握上，注重各阶段的教育衔接与全面平衡。3.在教学方法上：从单纯的机械训练到培养学生交际能力的多层次训练的转变。交际能力的训练层次由浅入深，从单纯的以讲授知识为主的训练到运用知识进行交际的深层次的训练。4.在教学模式上：从以教师为中心的教学模式到以学生为主体、教师为指导的教学模式的转变。课堂的中心应是学生，但并不忽略教师的指导，重在培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，强调学生的主动参与。5.在教育技术上：从简单的黑板粉笔模式向多媒体教育技术应用的转变。现代化的教学设备引入课堂，提高了课堂密度和教学效果，使学生更形象、更直观地接受语音知识。可见，外语语音教学已经从传统的自下而上、以音素和单词发音为主的教学，发展到自上而下、以语句重音、节和语调为主的教学，进而发展到目前两者结合的综合性教学。语音教学的目标更加趋向理性化。课堂教学方法上主要把重点放在单词重音、连读、话语重音、语调等方面。语音是可教的，也是可学的。但是语音教学不能和语言能力的培养、发展隔离开来，因此，语音教学必须和语言交际能力的培养结合起来，才会更有效、更成功，语音教学要有创造性。在目前的语音教学中，大部分教师仍然把教学的重点放在发好单个音素上，学生和教师在元音和辅音音素的教和学上花费了过多的时间，而其他方面训练的时间无法保证。这样，学生一旦进入日常的交际时，就会出现无法交际和语音难懂的问题。所以，这时就需要一种新式的教学模式――情景式英语语音教学模式。情景教学理论的建立者认为，知识并不是存留在我们大脑中的一种静态物质，在本质上，它是人与环境交互作用下的产物，因此，知识与它所在的实际的、社会的环境是无法割离的。学习者必须在学习知识的过程中，与周围的环境进行交互的作用，并在学习的环境中，挖掘、发现其中潜藏的有用的信息，才能以此建立个别化的认知体系。情境教学的前提是教学情境，教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。情境教学模式是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。英语语音教学中情境教学模式就是以学生为中心，旨在通过课堂上所创设的情境或运用学生已有的感性认识来组织的语音教学，并相信全部学习活动均可以在学生自身体验的基础上进行。在此种教学模式中，主张培养学生在真实的交际情景中，实际运用语音进行交际的能力。也就是说，课堂中所开展的语音训练必须能够让学生直接运用到其真实的语言交际中。因而语音教学的训练应该以英语词组、短语和句子为基础，以语调为重心，因为语言的交际功能在连贯话语中常常是通过语调来表现的。情境式语音教学模式通过其教学的实用性和自主性来调动学生的参与意识，使学生能够提高对语音学习的兴趣。其教学内容依据学生个体的实际语言能力，循序渐进，任务明确。教学中以语音知识为感性和理性基础，注重学生对语音交际能力的认识和培养。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。情境教学论发展至今，不仅形成一种体系相当完整的理论，而且成为教学设计上非常有用的指导原则。总之，情境式语音教学之所以符合第二语言的教学特点，是因为它最好地体现了因“材”施教的教学原则。利用先进的教学手段，创设真实的情境，则可以实现“因材施教”这一教学原则。利用情境式教学还可以使练习变得更具针对性。教师可以准确地判断学生的优势和不足，及时地把错误进行归类和总结，随时帮助其修改，这大大加强了讲后练习的实际效果，使学生表达的准确率得以提高。在教材适应性方面，教师尽量贴近学生的生活，寻找素材增加讲授的内容，并将之放到适当的场景中，这种方法常常受到学生的欢迎，同时也为教学提供了具有时代感的高质量的信息，有助于教学活动的顺利进行。建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告1、不要轻言放弃，否则对108某集建安集团有限公司企业调团研诊断分析报告有限公司某109目录、前言、诊断方法及概述人力资源调研分析四、规范化管理系统分析五、咨询方案介绍目录110前言某集团组建于1997年10月,现以建筑业、房地产开发和销售、物业管理为主的综合性企业集团。某集团经过创业期目前已经进入企业快速发展时期。某集团的董事长兼总经理不满足眼前已取得的成绩,他以战略性的眼光看到公司面临的管理系统的问题。因此经过与公司其它管理人员的认真评估,2002年8月决定引入全息管理提供管理咨询,在规范化管理和人力资源管理方面给某集团以帮助,以进一步提高某集团的核心竞争力。前言111前言在某集团咨询项目工作组和夏总、邹总及各级管理者的全力配合和支持下,深圳新全息管理公司某集团咨询项目组张见明先生、付致东先生和李春才先生于2002年8月19~26日完成了对某集团的前期调研工作。经过系统分析,咨询组现向某集团提交正式的《企业调研诊断分析报告》在本分析报告中,我们将描述某集团的管理现状,结合高级管理者的变革思想,寻求某集团管理变革的方向。在本分析报告中,我们将剖析某集团在规范化管理、人力资源管理领域尚存在的问题与不足,同时我们还将确立公司的基本变革思路。有鉴于此,本报告在某集团管理变革中具有重要的总结意义和重大的指导意义,它将成为管理变革的纲要前言112本次调研诊断的初步结论·1)某集团正处在“创造神话”的快速发展期间,但仍带有“勤奋工作”阶段的明显特征,管理正成为某集团持续发展的关键因素。2)某集团的董事长兼总经理有着强烈的超前意识,而员工却缺少相应的愿力与能力3)某集团正面临从“人治”管理向“规范化”管理的激烈变革。本次调研诊断的初步结论113某集团的成长阶段继任者的传授和分享辛勤劳动创造神话勤奋工作我们在这里!失败退出3)(5好奇盲目震撼收获解体或再blunderthunderplungeasunderorrenaissance某集团的成长阶段114管理因素和阶段管理在某集团的快速发展中已经变得越来越重要公司成厂创业雀和经理大的工作长的关键现金重要但可控制人员、过划和系练有些不相关或天然副创业者的授权能力管理因素和阶段115、本次诊断采用的工具和方法、问卷调查二、员工访谈焦点小组四、资料分析五、现场观察、本次诊断采用的工具和方法1161、问卷调查提交问卷100份,有效问卷99份65%本次问卷调查采用结构化问卷中高层和基层采用了不同的问卷设计组合,分别对中高层领导风格35%组织成熟度、员工满意度和员工需求等方面开展调查。本次调查中高层问卷35份,有效问卷35份;基层问卷65份,其中有效问卷64份。基层中高层层级1、问卷调查1172、员工访谈人力资源管理、规范化管理结构性访谈高层(8人)高层中层部门经理(20人次)各职能部门经理主管与基层员工主管与员工(62人次)2、员工访谈118建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件119建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件120建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件121建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件122建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件123建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件124建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件125建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件126建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件127建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件128建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件129建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件130建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件131建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件132建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件133建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件134建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件135建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件136建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件137建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件138建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件139建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件140建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件141建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件142建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件143建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件144建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件145建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件146建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件147建安建筑地产集团企业调研诊断分析报告课件148建安建筑地产集团企业调研