常见运动损伤膝关节课件

常见运动损伤膝关节共51页文档16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。常见运动损伤膝关节共51页文档常见运动损伤膝关节共51页文档16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。正常解剖位置●该姿势为:身体直立,两眼平视正前方,两足并拢,足尖向前,上肢下垂于躯干两侧,掌心向前。在描述人体任何结构时,均应以此姿势为标准,Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL运动系统概述运动系统包括骨、骨连结和骨骼肌三部分。他们在神经系统的支配下,对身体起着运动、支持和保护作用。在运动中,骨起杠杆作用,关节是运动的枢纽,骨骼肌是动力器官。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1前言足球教学是我国体育教学的重要组成部分。传统的教学模式强调教师为教育教学的中心，教师是施教者，学生则是被动的受教育者。在全面实施素质教育的同时，如何“提高学生素质，提高教学质量”是值得我们每个体育老师探讨的课题。学生是教学活动的主体。教师要在教学中发挥主导作用，使教学“有的放矢”就要把握学生层次，根据学生实际情况，采用既符合教学规律又适合学生特点的“分层”教学法，让每个学生都能得到不同程度的提高。2分层教学法在体育教学中的现实意义2.1符合因材施教和从实际出发的教学原则大学对代学生的身体形态与审美观点、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同，采用单一的教学目标和教学要求很难满足所有学生的需要。教学只有符合学生的实际认知水平，从实际出发，实事求是，始终把学生学习状态控制在“跳一跳，摸得着”的层次，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的聪明才智得到充分的发挥。2.2易于调动学生的学习积极性统一的教学目标与教学要求，对于身体素质弱、体育基础差的学生来说肯定过高，对于素质强、基础好的体育尖子生来说又过低。而这两种情况在学习过程中都容易挫伤学生的学习积极性，只有从实际出发，根据不同的对象，提出适宜的教学目标与教学要求。在学习过程中才会有激励性，并且能调动学生的学习积极性。2.3让每个学生人人学有所得让每个学生人人学有所得，这是“分层”教学的精髓，也是实施素质教育的关键。“分层”教学可以一改“你有我有全都有”这种“一个标准定乾坤”的“一刀切”老式教学法，真正做到面向全体学生。这样既不丢掉差生也能兼顾尖子生的发展，使每个学生都学有所得，学有所成。3，结果与分析分析3.1试验结果将实验班和对照班学生的技术和身体素质测试成绩进行统计分析结果如表1教学实验结束后，采用问卷调查法对受试学生进行问卷调查。问卷内容包括学生对体育课的认知态度和学生对体育课地位的认识等等。学生对体育课的认知等级，直接影响到体育课堂上的学习积极性和教学效果的好坏，其表现为课堂上练习的热情、投入力度、学生在教学中练习的刻苦性、主动性和与教师的配合等。实验班与对照班的学生对体育的认知态度均呈显著性差异(表2)。从表2可以看出，实验班有近89％的学生热爱体育活动，爱上体育课。而对照班则有近58％的学生对上体育课持冷淡的态度，上课不积极主动。这就要求教师一定要采用新颖的教学方法去调动学生练习的积极性。从而获得较好的教学效果。总之，通过实验调查，分层次教学法能够做到因材施教调动了教师、学生的积极性，使学生正确认识体育的价值，提高了学生的体育素质。为终身能参加体育锻炼打下了良好的基础。3.2实验分析由试验结果我们可以看出：实验组的整体成绩要好于对照组。而且两族之间存在显著的差异，这说明分层教学法对提高足球课教学只有很好的效果。实施分层教学，有利于班级整体水平的提高。分层教学模式的实验之所以能取得成功，是因为在教学中我们遵循教学规律，以科学的理论来指导教学，对学生更好地进行区别对待，因材施教。4结论(1)分层教学法适合在排球教学中运用，能更好地对学生因材施教，分层指导，分类教学。对不同能力、水平的学生提出不同层次的要求，采用不同的练习方法能有效地提高学生学习的自信心、自尊心针对性很强。充分调动了学生的积极。通过采用分层教学法教学，学生身体素质和体育课的满意程度都有了明显的提高。这说明分教学法符合学校教育发展的规律。能满足学生的心和个性化发展需要，从而达到高效的教学目的。(2)分层足球教学俱乐部符合高校体育课程改革的发展趋势，有利于素质教育的全面推进，能够使每个学生在原有的基础上得到更大的提高，真正做到了学生的全面发展。(3)进行教学改革时教学内容与教学方法同步改革效果更好。以前的教学改革大都是单纯的对教学内容或教学方法改革，这只是一种局部的进步，不会对教学带来本质性的较大影响。小学数学是基础教育的一门重要学科，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创新教育并不是离开素质另搞一套，而是素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，作为一名小学数学老师，我深感自身责任重大。如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：一、营造创新环境，主动探索求知实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，在创新教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与教学活动中去，创设良好的宽松的学习境界使学生乐于创新，为学生腾快乐的学习空间，培养和加深情感的交流，能使学生思想开放，求知欲旺盛，敢想、敢问、敢说、敢做、乐于发表自己的学习意见，主动探索，探索中掌握了获取知识的方法。罗杰斯说过：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。知识是能力形成的基础和来源，学生必须形成良好的知识结构，也就是数学中最基本的概念、规律和方法所构成的知识网络。学生是凭借知识的迁移和知识结构的完善来获得知识的，并在这个过程中将知识转化为能力。二、创设问题情境，使学生获得创造性的体验在数学教学中，“问题是数学的心脏”，没有问题就没有数学，因此良好的问题情境有助于实现对新知识有所了解，使认知结构得到补充和完善，从而促进学生的心理发展。要创设一个有价值的教学情境，教师要做到：首先是离不开教材，教师要吃透教材，弄清教材的编排目的，不要游离教材之外而滥用，脱离了教学内容，教师要紧扣教学目标，充分利用多媒体、模型教具、学具及生动形象的语言手段，结合学生喜闻乐见的教学实例，使学生对教学内容产生新鲜感，获得丰富的感性材料，激发学生探索知识的动机，使学生满怀喜悦地参与学习。如：在教学《元、角、分的认识》的练习课时，我把教室布置成零售店，让全班学生分成几组进行购物游戏活动。然后，利用多媒体课件在大屏幕上播出各种物品及价格的画面。老师：“同学们，你们会购买物品吗？谁愿意当售货员和顾客？你想买什么东西，该怎样付钱呢？售货员应该怎样找钱呢？”同学们受到这个情景的感染，都跃跃欲试，争当顾客或售货员。这样，学生亲身体验了观察、思考、交流、合作探究、付钱找钱的过程，调动了全体学生多种感官共同参与，使学生的智力因素和非智力因素交互促进，在愉快的游戏活动中，获得了创造性的体验。进入高年级，还可以进行打折活动的游戏，使学生获得进一步的体验。三、利用创新的教学方法来激发学生的学习兴趣当前，在小学数学教学中，教师对每堂课需要精心设计，努力进行课堂结构的改革，让学生体验到“创新”，我们要把将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境留给学生，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。在创新教学中教师要有意识地结合教学内容进行，唤起学生创新的欲望，只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，也是学生学习数学的基本动力之一。因此数学教育中一定要注意，创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。于是，在数学教学中，鼓励学生不断探创新课堂教学方法――激发学生学习数学的兴趣和探索数学问题，培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力，获取数学知识的能力，重视学生在数学学习上的主体参与作用，才能实现学生的数学创新潜能和意识的培养，在数学课堂教学中真正做到了向40分钟要质量，让数学走向生活化。四、在开放教学中提高创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在教学中由传统注入式教学转变为开放式的教学，在创新课堂练习活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容，选用的问题要为大多数学生所接受，在练习时，教师既要鼓励学生选择适合自己的思维方式，从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化，使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，又要引导学生善于交流，敞开自己的思想，学习别人好的解题策略，才能达到创新学习的目的，以往的教学老师按着自己的教案一题一题的给学生讲解，得到的效果并不理想。一方面是老师依样画葫芦的教学模式让学生觉得乏味，导致学生上课精神无法高度集中，容易开小差；另一方面是课堂教学中以老师为中心讲解课堂内容，同学们只是单纯的接收信息，却很少进行思考，无法调动同学们的兴趣，课堂效果并不理想。曾经我有做过一次课堂反馈小调查，我惊讶的发现有的题目自己在课堂上反复强调很多次了，但是还是会有几个同学不会。他们说在课堂听老师讲的时候他们能记住，但是课后就记不起来了。五、注重教学评价，激发学生创新成功的欢乐是一种巨大的精神力量，心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要从尊重、爱护、平等、鼓励性评价等原则出发，对每个学生的每一个合理的想法都给予及时的肯定，使学生心理上得到满足，体验到成功的快乐，才能达到增强学生学习信心和主动发展的目的；要努力营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，用亲切的话语、思辨的语言鼓励，使尽可能多的学生参与到教学过程和实践活动中来，在学习过程中允许学生出差错，然后自行解决错误，这样既调动了学生学习数学的积极性和兴趣，又能有效地培养其想象力和思维的灵活性。总之，学生创新能力的培养是多方面的，作为教学活动组织者的教师要在教学中结合教学内容不断改进教学方法，重视各种思维训练，适时、适度的引导，鼓励学生进行创新性学习，使学生的创新思维得到长足培养和发展。常见运动损伤膝关节共51页文档16、云无心以出岫，鸟倦飞而知1正常解剖位置●该姿势为:身体直立,两眼平视正前方,两足并拢,足尖向前,上肢下垂于躯干两侧,掌心向前。在描述人体任何结构时,均应以此姿势为标准,Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常解剖位置2运动系统概述运动系统包括骨、骨连结和骨骼肌三部分。他们在神经系统的支配下,对身体起着运动、支持和保护作用。在运动中,骨起杠杆作用,关节是运动的枢纽,骨骼肌是动力器官。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL运动系统概述3膝关节解剖图膝关节肌股外侧肌髌上裳股直肌腓侧副韧带殳内侧胫侧副韧带髌韧带膝关节前面观Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL膝关节解剖图4内侧髁外侧髁后交叉韧带前交叉韧带外侧半月板内侧半月板腓侧副韧带胫侧副韧带髌韧带髌关节面交叉韧带Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内侧髁5髌骨劳损●指髌骨软骨病和髌骨周缘腱止装置的慢性损伤的统称。)损伤机制膝关节(尤其是半蹲位姿势)长期负担过度或反复的微细损伤积累而成。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL髌骨劳损6二)症状及诊断●1膝软和膝痛2关节积液●3.抗阻伸膝试验时,多数患者伸膝至110°~150°之间有疼痛4髌骨压痛●5髌骨周缘压痛●6.按压髌骨屈伸膝疼痛●7.X片,晚期可有髌骨关节间隙变窄、髌骨关节面上下缘骨赘形成、髌韧带增厚或钙化等Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二)症状及诊断7诊断注意事项●髌骨软骨症的症状常常和髌骨和股骨间的骨性关节炎合并存在。也常与膝关节其他严重损伤并存,例如:交叉韧带断裂、半月板破裂等Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL诊断注意事项8(三)处理●1加强股四头肌力量,是防治髌骨劳损的积极手段。●2理疗、针灸、中药外敷、按摩直流电导入、考的松类药物髌骨周缘痛点注射等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)处理9(四)预防1.合理安排运动负荷,避免膝部负担量过大。●2加强股四头肌力量运动。●3每次训练课后做单足半蹲试验4运动后及时擦汗,注意保暖,防止受寒。5运动后采用热水浴、按摩等加速局部疲劳的消除Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(四)预防10半月板损伤1位置:在胫骨关节面上有内侧和外侧半月形状软骨,叫半月板,其边缘部较厚,与关节囊紧密连接,中心部薄,呈游离状态2形状:内侧半月板呈“C”形,其外缘中部与内侧副韧带紧密相连。外侧半月板呈“o”形,其外缘与外侧副韧带不相连,其活动度较内侧半月板为大Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL半月板损伤11常见运动损伤膝关节课件12常见运动损伤膝关节课件13常见运动损伤膝关节课件14常见运动损伤膝关节课件15常见运动损伤膝关节课件16常见运动损伤膝关节课件17常见运动损伤膝关节课件18常见运动损伤膝关节课件19常见运动损伤膝关节课件20常见运动损伤膝关节课件21常见运动损伤膝关节课件22常见运动损伤膝关节课件23常见运动损伤膝关节课件24常见运动损伤膝关节课件25常见运动损伤膝关节课件26常见运动损伤膝关节课件27常见运动损伤膝关节课件28常见运动损伤膝关节课件29常见运动损伤膝关节课件30常见运动损伤膝关节课件31常见运动损伤膝关节课件32常见运动损伤膝关节课件33常见运动损伤膝关节课件34常见运动损伤膝关节课件35常见运动损伤膝关节课件36常见运动损伤膝关节课件37常见运动损伤膝关节课件38常见运动损伤膝关节课件39常见运动损伤膝关节课件40常见运动损伤膝关节课件41常见运动损伤膝关节课件42常见运动损伤膝关节课件43常见运动损伤膝关节课件44常见运动损伤膝关节课件45常见运动损伤膝关节课件46常见运动损伤膝关节课件47常见运动损伤膝关节课件48常见运动损伤膝关节课件49常见运动损伤膝关节课件50常见运动损伤膝关节课件51常见运动损伤膝关节课件52谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷53常见运动损伤膝关节共51页文档16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。常见运动损伤膝关节共51页文档常见运动损伤膝关节共51页文档16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。正常解剖位置●该姿势为:身体直立,两眼平视正前方,两足并拢,足尖向前,上肢下垂于躯干两侧,掌心向前。在描述人体任何结构时,均应以此姿势为标准,Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL运动系统概述运动系统包括骨、骨连结和骨骼肌三部分。他们在神经系统的支配下,对身体起着运动、支持和保护作用。在运动中,骨起杠杆作用,关节是运动的枢纽,骨骼肌是动力器官。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1前言足球教学是我国体育教学的重要组成部分。传统的教学模式强调教师为教育教学的中心，教师是施教者，学生则是被动的受教育者。在全面实施素质教育的同时，如何“提高学生素质，提高教学质量”是值得我们每个体育老师探讨的课题。学生是教学活动的主体。教师要在教学中发挥主导作用，使教学“有的放矢”就要把握学生层次，根据学生实际情况，采用既符合教学规律又适合学生特点的“分层”教学法，让每个学生都能得到不同程度的提高。2分层教学法在体育教学中的现实意义2.1符合因材施教和从实际出发的教学原则大学对代学生的身体形态与审美观点、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同，采用单一的教学目标和教学要求很难满足所有学生的需要。教学只有符合学生的实际认知水平，从实际出发，实事求是，始终把学生学习状态控制在“跳一跳，摸得着”的层次，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的聪明才智得到充分的发挥。2.2易于调动学生的学习积极性统一的教学目标与教学要求，对于身体素质弱、体育基础差的学生来说肯定过高，对于素质强、基础好的体育尖子生来说又过低。而这两种情况在学习过程中都容易挫伤学生的学习积极性，只有从实际出发，根据不同的对象，提出适宜的教学目标与教学要求。在学习过程中才会有激励性，并且能调动学生的学习积极性。2.3让每个学生人人学有所得让每个学生人人学有所得，这是“分层”教学的精髓，也是实施素质教育的关键。“分层”教学可以一改“你有我有全都有”这种“一个标准定乾坤”的“一刀切”老式教学法，真正做到面向全体学生。这样既不丢掉差生也能兼顾尖子生的发展，使每个学生都学有所得，学有所成。3，结果与分析分析3.1试验结果将实验班和对照班学生的技术和身体素质测试成绩进行统计分析结果如表1教学实验结束后，采用问卷调查法对受试学生进行问卷调查。问卷内容包括学生对体育课的认知态度和学生对体育课地位的认识等等。学生对体育课的认知等级，直接影响到体育课堂上的学习积极性和教学效果的好坏，其表现为课堂上练习的热情、投入力度、学生在教学中练习的刻苦性、主动性和与教师的配合等。实验班与对照班的学生对体育的认知态度均呈显著性差异(表2)。从表2可以看出，实验班有近89％的学生热爱体育活动，爱上体育课。而对照班则有近58％的学生对上体育课持冷淡的态度，上课不积极主动。这就要求教师一定要采用新颖的教学方法去调动学生练习的积极性。从而获得较好的教学效果。总之，通过实验调查，分层次教学法能够做到因材施教调动了教师、学生的积极性，使学生正确认识体育的价值，提高了学生的体育素质。为终身能参加体育锻炼打下了良好的基础。3.2实验分析由试验结果我们可以看出：实验组的整体成绩要好于对照组。而且两族之间存在显著的差异，这说明分层教学法对提高足球课教学只有很好的效果。实施分层教学，有利于班级整体水平的提高。分层教学模式的实验之所以能取得成功，是因为在教学中我们遵循教学规律，以科学的理论来指导教学，对学生更好地进行区别对待，因材施教。4结论(1)分层教学法适合在排球教学中运用，能更好地对学生因材施教，分层指导，分类教学。对不同能力、水平的学生提出不同层次的要求，采用不同的练习方法能有效地提高学生学习的自信心、自尊心针对性很强。充分调动了学生的积极。通过采用分层教学法教学，学生身体素质和体育课的满意程度都有了明显的提高。这说明分教学法符合学校教育发展的规律。能满足学生的心和个性化发展需要，从而达到高效的教学目的。(2)分层足球教学俱乐部符合高校体育课程改革的发展趋势，有利于素质教育的全面推进，能够使每个学生在原有的基础上得到更大的提高，真正做到了学生的全面发展。(3)进行教学改革时教学内容与教学方法同步改革效果更好。以前的教学改革大都是单纯的对教学内容或教学方法改革，这只是一种局部的进步，不会对教学带来本质性的较大影响。小学数学是基础教育的一门重要学科，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创新教育并不是离开素质另搞一套，而是素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，作为一名小学数学老师，我深感自身责任重大。如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：一、营造创新环境，主动探索求知实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，在创新教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与教学活动中去，创设良好的宽松的学习境界使学生乐于创新，为学生腾快乐的学习空间，培养和加深情感的交流，能使学生思想开放，求知欲旺盛，敢想、敢问、敢说、敢做、乐于发表自己的学习意见，主动探索，探索中掌握了获取知识的方法。罗杰斯说过：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。知识是能力形成的基础和来源，学生必须形成良好的知识结构，也就是数学中最基本的概念、规律和方法所构成的知识网络。学生是凭借知识的迁移和知识结构的完善来获得知识的，并在这个过程中将知识转化为能力。二、创设问题情境，使学生获得创造性的体验在数学教学中，“问题是数学的心脏”，没有问题就没有数学，因此良好的问题情境有助于实现对新知识有所了解，使认知结构得到补充和完善，从而促进学生的心理发展。要创设一个有价值的教学情境，教师要做到：首先是离不开教材，教师要吃透教材，弄清教材的编排目的，不要游离教材之外而滥用，脱离了教学内容，教师要紧扣教学目标，充分利用多媒体、模型教具、学具及生动形象的语言手段，结合学生喜闻乐见的教学实例，使学生对教学内容产生新鲜感，获得丰富的感性材料，激发学生探索知识的动机，使学生满怀喜悦地参与学习。如：在教学《元、角、分的认识》的练习课时，我把教室布置成零售店，让全班学生分成几组进行购物游戏活动。然后，利用多媒体课件在大屏幕上播出各种物品及价格的画面。老师：“同学们，你们会购买物品吗？谁愿意当售货员和顾客？你想买什么东西，该怎样付钱呢？售货员应该怎样找钱呢？”同学们受到这个情景的感染，都跃跃欲试，争当顾客或售货员。这样，学生亲身体验了观察、思考、交流、合作探究、付钱找钱的过程，调动了全体学生多种感官共同参与，使学生的智力因素和非智力因素交互促进，在愉快的游戏活动中，获得了创造性的体验。进入高年级，还可以进行打折活动的游戏，使学生获得进一步的体验。三、利用创新的教学方法来激发学生的学习兴趣当前，在小学数学教学中，教师对每堂课需要精心设计，努力进行课堂结构的改革，让学生体验到“创新”，我们要把将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境留给学生，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。在创新教学中教师要有意识地结合教学内容进行，唤起学生创新的欲望，只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，也是学生学习数学的基本动力之一。因此数学教育中一定要注意，创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。于是，在数学教学中，鼓励学生不断探创新课堂教学方法――激发学生学习数学的兴趣和探索数学问题，培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力，获取数学知识的能力，重视学生在数学学习上的主体参与作用，才能实现学生的数学创新潜能和意识的培养，在数学课堂教学中真正做到了向40分钟要质量，让数学走向生活化。四、在开放教学中提高创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在教学中由传统注入式教学转变为开放式的教学，在创新课堂练习活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容，选用的问题要为大多数学生所接受，在练习时，教师既要鼓励学生选择适合自己的思维方式，从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化，使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，又要引导学生善于交流，敞开自己的思想，学习别人好的解题策略，才能达到创新学习的目的，以往的教学老师按着自己的教案一题一题的给学生讲解，得到的效果并不理想。一方面是老师依样画葫芦的教学模式让学生觉得乏味，导致学生上课精神无法高度集中，容易开小差；另一方面是课堂教学中以老师为中心讲解课堂内容，同学们只是单纯的接收信息，却很少进行思考，无法调动同学们的兴趣，课堂效果并不理想。曾经我有做过一次课堂反馈小调查，我惊讶的发现有的题目自己在课堂上反复强调很多次了，但是还是会有几个同学不会。他们说在课堂听老师讲的时候他们能记住，但是课后就记不起来了。五、注重教学评价，激发学生创新成功的欢乐是一种巨大的精神力量，心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要从尊重、爱护、平等、鼓励性评价等原则出发，对每个学生的每一个合理的想法都给予及时的肯定，使学生心理上得到满足，体验到成功的快乐，才能达到增强学生学习信心和主动发展的目的；要努力营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，用亲切的话语、思辨的语言鼓励，使尽可能多的学生参与到教学过程和实践活动中来，在学习过程中允许学生出差错，然后自行解决错误，这样既调动了学生学习数学的积极性和兴趣，又能有效地培养其想象力和思维的灵活性。总之，学生创新能力的培养是多方面的，作为教学活动组织者的教师要在教学中结合教学内容不断改进教学方法，重视各种思维训练，适时、适度的引导，鼓励学生进行创新性学习，使学生的创新思维得到长足培养和发展。常见运动损伤膝关节共51页文档16、云无心以出岫，鸟倦飞而知54正常解剖位置●该姿势为:身体直立,两眼平视正前方,两足并拢,足尖向前,上肢下垂于躯干两侧,掌心向前。在描述人体任何结构时,均应以此姿势为标准,Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常解剖位置55运动系统概述运动系统包括骨、骨连结和骨骼肌三部分。他们在神经系统的支配下,对身体起着运动、支持和保护作用。在运动中,骨起杠杆作用,关节是运动的枢纽,骨骼肌是动力器官。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL运动系统概述56膝关节解剖图膝关节肌股外侧肌髌上裳股直肌腓侧副韧带殳内侧胫侧副韧带髌韧带膝关节前面观Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL膝关节解剖图57内侧髁外侧髁后交叉韧带前交叉韧带外侧半月板内侧半月板腓侧副韧带胫侧副韧带髌韧带髌关节面交叉韧带Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内侧髁58髌骨劳损●指髌骨软骨病和髌骨周缘腱止装置的慢性损伤的统称。)损伤机制膝关节(尤其是半蹲位姿势)长期负担过度或反复的微细损伤积累而成。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL髌骨劳损59二)症状及诊断●1膝软和膝痛2关节积液●3.抗阻伸膝试验时,多数患者伸膝至110°~150°之间有疼痛4髌骨压痛●5髌骨周缘压痛●6.按压髌骨屈伸膝疼痛●7.X片,晚期可有髌骨关节间隙变窄、髌骨关节面上下缘骨赘形成、髌韧带增厚或钙化等Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二)症状及诊断60诊断注意事项●髌骨软骨症的症状常常和髌骨和股骨间的骨性关节炎合并存在。也常与膝关节其他严重损伤并存,例如:交叉韧带断裂、半月板破裂等Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL诊断注意事项61(三)处理●1加强股四头肌力量,是防治髌骨劳损的积极手段。●2理疗、针灸、中药外敷、按摩直流电导入、考的松类药物髌