仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理

仔猪腹泻综合防治(多图详解)（内容详细）1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴仔猪腹泻综合防治(多图详解)（内容详细）仔猪腹泻综合防治(多图详解)（内容详细）1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴仔猪腹泻综合症的防治医学精制猪面临+大综合症哺乳仔腹泻综合症。断奶60公斤阶段的猪呼吸道综合症三、断奶仔猪多系统疫竭缩合症发病较多◆四、断奶上市高热综合症比狡普遍五、出生~30公斤阶段:神经症状、腿麻痹六、断奶9月郾猪蓝耳综合症越来越严重。●七、断奶30公斤:关芦肿大时有发生八、皮跌病综合症(疥、皮萸肾病综合症、渗出性皮)◆九、母猪繁殖障碍综合症非常普遍。◆十、中小规模及散养猪寄生虫感染十分普遍苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种有深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”这句话很好地诠释了“新课标”的理念“让学生喜欢学汉字，有主动识字、快乐识字的愿望”。识字教学是小学语文教学的起点，是小学低年级语文教学的一个重点，也是启蒙教育的开端。一二年级是学习生字的主要时期，每学期大约要学400～450字左右。对于低年级小学生来说，要想达到这个目标并非易事。怎么完成这么繁重的教学任务呢？课程标准要求：识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。教师就要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，让学生快快乐乐地识字。一、创设游戏情境，在玩耍中识字低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，我创设了拼字、组词、造句、找朋友、当小老师的游戏，让学生在玩中识字。如教学一年级下册（识字4）一课，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”这些生字都有“虫”字旁，根据这个特点，可以做一个转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把“青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱”写在大转盘上。上课时，像魔方那样一转动，认读就完成了。再如教学《柳树醒了》一课，学生认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”这些生字后，为了让学生进一步达到巩固的目的，我把这些生字拆成两部分，然后把字的部件分发给学生，让学生做“找朋友”的游戏，把字的两部分拼在一起，学生们一边拍着手一边唱着：“找呀找呀找朋友，看谁找到了好朋友”的儿歌，很快把字拼好了，紧接着，拼字的学生再组一个词领大家说一遍，就这样在玩中巩固识字，进行扩词练习。有时我还让学生做“换偏旁变字”游戏，学生也很有兴趣。这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣味，又锻炼了学生的思维。二、创设字谜情境，在编写中识字认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。如，教学“坐”这个字，我编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。”这个谜语既提示了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个字。在教学“鹅”这个字时，我鼓励学生编字谜：“谁能根据这个鹅字的样子和读音来编一个谜语？”就有学生编出了字谜：“我是一种鸟，名字就叫鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这个谜语很有意思，集字形、字义、字形于一体，而且还巧妙地和学过的古诗联系在一起，恰到好处。再如学“告”字时，学生编了字谜“一口咬掉牛尾巴”等等。通过编字谜来学生字，不仅有利于学生对汉字音、形、义的感知和理解，也利于学生进行观察、分析、想象和记忆；不仅调动了学生学习兴趣，而且发展了学生的认知、迁移和创造能力。三、创设体态情境，在观察中识字在课堂上，教师的一举一动，一颦一笑，都会给学生留下很深的印象。如果教师能运用自己的体态语，创设恰当的动作、表情，让学生在情境中识字，往往能收到意想不到的效果。在教学《乌鸦喝水》一课时，有“渴、喝”两个生字，我让学生观察老师的动作、表情：舔着嘴唇，咧着嘴，无精打采的样子。此时，让学生说说老师这时怎样？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描红。然后拿起茶杯喝水，让学生说说老师喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描红。学生通过观察老师的动作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后来学生用“渴”和“喝”写词语和句子时均没有发生混淆。四、创设联想情境，在联想中识字汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想。安子介先生说：“中国的汉字是沿着逻辑的轨迹演变出来的，能掌握它的内涵和外延，就能产生无穷无尽的联想。”在识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系进行大胆的联想，能有效地进行识字。在识字教学中，教师要给学生创设联想的情境，让学生在想中识字。如，课堂上学习生字，我经常问学生，你有什么办法记住这个字？学生有时编儿歌，有时讲故事，有时把头脑中的画面描述出来，一个个兴致勃勃。有一次，学“沿”字，有个学生就编了一个小故事：有一个人走了很长的路，他口渴了，很想喝水。他就在周围找来找去，找到一口井，他站在井边，往井里一看有水，他很高兴，心想：可有水喝了。还有的学生把头脑中的画面描绘了出来：“沿”字的“几”是井上边的轱辘，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通过让学生在联想中的情境中识字，既有效地认识了生字的音、形、义，又在编故事、编儿歌或描述画面中发展了语言表达能力。五、创设参与情境，在活动中识字在《小学语文课程标准》也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。例如：在教《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的图画，在图中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步地跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐，整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境地的营造。总之，这种运用各种形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境已成为师生互相展露个性与才华的殿堂，这必然增强课堂教学的效果，必然促进学生聪明才智的发挥与培养，识字教学也就变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力。随着新一轮课程标准改革的逐步深入，八年级数学课堂教学也相应发生了一系列变化，数学教师在课堂教学实践中积极探索实验教学，取得了初步成效。但就总体形势来看，我国部分八年级数学课堂教学依然未能完全摆脱传统的教学模式，教学效果低下的情况时有发生，课堂教学亟待改革。本文就八年级教师在数学课堂教学中如何通过创新有效提高教学效果进行了初步探讨，以期对促进八年级数学实验教学、提高教学效果有所裨益。一、反思：八年级数学教学实践中存在的问题1.未能突出学生在数学课堂教学中的主体性长期以来，由于受应试教育体制影响，在八年级数学课堂教学实践中，部分课堂教学依然是以教师为主体，忽视了学生学习的主体性。在这一教学模式下，教师课堂教学的一切活动都是围绕教案展开，过分强调教师主体地位，夸大教师权威性，学生个性得不到发展，能力得不到提高。有些教师在教学课堂上谈及对某数学问题的理解时，由于备课时数学教师对该问题已经形成了自己的解题思路，学生回答如果与教师的想法一致，就会得到表扬；相反，一旦学生观点与教师想法相左，就会被认为是错误的、不可取的。这种课堂教学的危害是极大的，过分强调教师的主体价值，忽视学生在课堂中的主体性，答案“标准化”“唯一化”，遏制学生思维能力拓展，违背了数学课程教学规律。2.教学模式相对滞后数学本身是一门集生活性、工具性、趣味性和开放性于一体的学科，但目前部分八年级数学教师在课堂教学实践中存在教学模式单一、封闭的问题，在教学目标上过于强调学生学习成绩，盲目追求教学进度，一味采取“题海”战术，教学实践中缺乏与其他数学教师之间的沟通交流，致使原本生动活泼的数学课渐渐公式化、定义化、流程化，教师教起来“煎熬”，学生学起来枯燥，数学课堂教学效果缺乏保证。二、出路：提高八年级数学课堂教学品质的策略分析针对当前八年级数学课堂教学实践中存在的问题，为适应新课程标准的客观要求，数学教师应主动更新教学观念，明确八年级数学教学目标，积极转变教学模式，不断创新教学方法，优化课堂教学。具体来讲，可以从以下几方面着手。1.转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性新课程标准下的八年级数学课堂，应当是以学生为主体的乐园，在课堂教学中，高度重视学生创造性，鼓励学生个性发展。社会在发展，时代在进步，数学教师应充分认识到新形势下自身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的数学理论知识传授者，而是学生数学思想和学习方法形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、思考，以学生为中心，才能调动学生的学习积极性，提高学生数学学习水平。如“一次函数的图象”教学实践中，在得出“任意两点即可确定一次函数图象”的结论之后，教师给出一次函数y=-x+2，要求学生以组为单位分别画出该函数的图象，在各组学生完成作图与交流之后，面向全体学生发问：“你取的是哪两点？”A组代表学生甲说：“我取的是点（0，2），（-1，3）。”B组代表学生乙说：“我取的两点分别是（5，-3），（2，0）。”学生代表纷纷发言，通过作图、小组交流和提问，既让学生理解了一次函数图象的特点，又调动了学生学习函数的积极性。在这一教学实践中，由于充分尊重了学生的主体性，为学生留足时间自主探索、合作交流，教学效果非常显著。2.转变教学模式，创新教学方法八年级数学教师在课堂教学实践中，应当主动跳出传统教学的条条框框，不断开拓创新，力求教学方法和模式的多样化。具体来讲，教师可通过创设教学情境，利用多媒体教学，指导学生制作数学手抄报、数学贺卡等方式帮助学生理解数学知识，培养学生动手实践能力和数学知识综合运用能力。如“轴对称图形”教学实践中，教师先请每位学生准备一张白纸，对折并裁出一个图形，然后对自己所裁的图形进行归类，通过对比自己和同学的图形，观察分析得出这些图形的共同特征，即折痕两边的部分都是完全重合的，在这一过程中，学生对轴对称图形已经具备了初步的感性认识，在这一基础上，教师对教材内容进行讲解。为了加深对这一部分知识的理解，教师借助多媒体电教设备为学生展示出一系列常见的平面图形（如正方形、长方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圆形、长方形、平行四边形等），要求学生找出其中的轴对称图形，通过观察，大多数图形的性质学生都能够作出比较准确的判断，但在平行四边形是否也是轴对称图形的问题上存在较大争议，为了强化课程内容，教师建议全体学生再次动手制作平行四边形，然后进行对折，看看它究竟是否是轴对称图形。教师话音刚落，学生迅速进入角色，纷纷开始进行实验，先后得出平行四边形不属于轴对称图形的结论。在这一课堂活动中，教师打破了传统的教学模式，借助多媒体，引导学生动手解决数学问题，渗透了数形结合的思想，体现了数学教学的趣味性，教学反响良好。八年级作为七年级向九年级的过渡，从学生角度来讲，其心理智力正处于一个不断发展完善的阶段，这一时期的学生学习能力和可塑性极强，也是中学生学习成绩变化最快的关键时期。从数学学科来讲，八年级数学是连通七年级数学与九年级数学的桥梁，在课程内容上既有对八年级教学的巩固与复习，也对九年级内容有初步涉及，难度适中，十分符合这一时期学生的特点。随着社会发展与时代进步，我国教育体系逐步趋于完善，新一轮课程标准改革对八年级数学教学提出了更高的要求，为适应新课改对数学学科领域的要求，在数学教学过程中，教师应主动走出传统教学模式，更新教学观念，创新教学方法，促进数学教学活动向纵深发展。仔猪腹泻综合防治(多图详解)（内容详细）1、纪律是管理关系的1仔猪腹泻综合症的防治医学精制仔猪腹泻综合症的防治2猪面临+大综合症哺乳仔腹泻综合症。断奶60公斤阶段的猪呼吸道综合症三、断奶仔猪多系统疫竭缩合症发病较多◆四、断奶上市高热综合症比狡普遍五、出生~30公斤阶段:神经症状、腿麻痹六、断奶9月郾猪蓝耳综合症越来越严重。●七、断奶30公斤:关芦肿大时有发生八、皮跌病综合症(疥、皮萸肾病综合症、渗出性皮)◆九、母猪繁殖障碍综合症非常普遍。◆十、中小规模及散养猪寄生虫感染十分普遍猪面临+大综合症3仔猪腹泻的危害◆仔猪腹泻发生率在20%-50%左右,造成猪场死淘率增高,死亡率在20%以上,增重减缓,甚至生长抑制,成为僵猪,饲料报酬低,机体抵抗力下降,继发病发生率仔猪腹泻的危害4仔猪腹泻综合症的概念◆仔猪腹泻(下痢)是消化道功能紊乱的一个综合症状,往往不是指一种独立存在的疾病,它既可能是由单独一种疾病引起的,也可能是由多种致病因子(这些病因往往同时或相继作用)引起,或是其它病过程中伴随的一个症状仔猪腹泻综合症的概念5多病因的哺乳仔猪腹腹泻综合症〔哺乳及断奶仔猪多病因的哺乳仔6列起仔猪腹泻最常见原因传染性非传染性1乳房水肿、子宫炎、1猪瘟乳房炎、无乳症或2猪伪狂犬病少乳病毒性3猪蓝耳病母猪方面2便秘、厌食4猪轮状病毒(图产期综台)3骤然换料4母猪不洁5初生重太轻6霉菌毒素細菌性猪大肠杆菌病仔猪方面1贫血、低血糖2没有吃到初乳3应激4寄养不原虫球虫5诱食补环境方面1温度2贼风侵3气佛列起仔猪腹泻最常见原因7乳應激熟料變生料800食物料變腸胃應激抵抗力低下痢…由保命轉生長理想情况冬600母乳管養不足抵抗力低世界情况下痢(g日)中国情况255035404550556065日飴(天)哺乳階段斷奶階段哺乳期、斷奶期仔豬生長模式圖乳應激8母乳抗体(被动免疫)下降和乳仔猪自身抗体住主动免疫)形成示意图乳猪血液里源乳仔猪自身产于母体的抗体生的抗MatemallyderivedPigletproducedantibodiesibodiesinpiget'sbloodA母乳中风抗Birth12356789101112131415161718WeeksAntibodiesinthepigletsintestine母乳抗体(被动免疫)下降和乳仔猪自身抗体住主动免疫)形成示意9仔猪腹泻:最终导传染性腹泻非传染性因素传染性因素〔饲养管理、环境不良〕〔受到病原微生物感染〕>腹泻病原微生物感染腹泻仔猪腹泻:最终导传染性腹泻10云南省猪场最常见哺乳仔猪下痢鉴别诊断表区分仔猪仔猪仔猪仔猪伪轮状病等孢球黄痢白痢猪瘟狂病毒病虫病日龄0~10日龄7~25日0日~断奶0日~断奶|15~断奶7~20日龄体温正常正常发热发热正常正常传播以窝为单以窝为单流行流行以窝为单以窝为单位散发位散发位散发位散发病情严重中度严重严重较严重中度水样粥样水样粪便碱性碱性酸性水酸样水样奶酪样性。酸性碱性神经症状无发病率不高不高不高不高病死率高不高不高不高云南省猪场最常见哺乳仔猪下痢鉴别诊断表11仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理12仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理13仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理14仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理15仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理16仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理17仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理18仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理19仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理20仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理21仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理22仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理23仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理24仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理25仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理26仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理27仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理28仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理29仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理30仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理31仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理32仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理33仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理34仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理35仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理36仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理37仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理38仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理39仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理40仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理41仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理42仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理43仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理44仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理45仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理46仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理47仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理48仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理49仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理50仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理51仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理52仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理53仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理54仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理55仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理56仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理57仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理58仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理59仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理60仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理61仔猪腹泻综合防治(多图详解)(内容详细)课件整理6266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特63仔猪腹泻综合防治(多图详解)（内容详细）1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴仔猪腹泻综合防治(多图详解)（内容详细）仔猪腹泻综合防治(多图详解)（内容详细）1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴仔猪腹泻综合症的防治医学精制猪面临+大综合症哺乳仔腹泻综合症。断奶60公斤阶段的猪呼吸道综合症三、断奶仔猪多系统疫竭缩合症发病较多◆四、断奶上市高热综合症比狡普遍五、出生~30公斤阶段:神经症状、腿麻痹六、断奶9月郾猪蓝耳综合症越来越严重。●七、断奶30公斤:关芦肿大时有发生八、皮跌病综合症(疥、皮萸肾病综合症、渗出性皮)◆九、母猪繁殖障碍综合症非常普遍。◆十、中小规模及散养猪寄生虫感染十分普遍苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种有深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”这句话很好地诠释了“新课标”的理念“让学生喜欢学汉字，有主动识字、快乐识字的愿望”。识字教学是小学语文教学的起点，是小学低年级语文教学的一个重点，也是启蒙教育的开端。一二年级是学习生字的主要时期，每学期大约要学400～450字左右。对于低年级小学生来说，要想达到这个目标并非易事。怎么完成这么繁重的教学任务呢？课程标准要求：识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。教师就要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，让学生快快乐乐地识字。一、创设游戏情境，在玩耍中识字低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，我创设了拼字、组词、造句、找朋友、当小老师的游戏，让学生在玩中识字。如教学一年级下册（识字4）一课，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”这些生字都有“虫”字旁，根据这个特点，可以做一个转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把“青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱”写在大转盘上。上课时，像魔方那样一转动，认读就完成了。再如教学《柳树醒了》一课，学生认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”这些生字后，为了让学生进一步达到巩固的目的，我把这些生字拆成两部分，然后把字的部件分发给学生，让学生做“找朋友”的游戏，把字的两部分拼在一起，学生们一边拍着手一边唱着：“找呀找呀找朋友，看谁找到了好朋友”的儿歌，很快把字拼好了，紧接着，拼字的学生再组一个词领大家说一遍，就这样在玩中巩固识字，进行扩词练习。有时我还让学生做“换偏旁变字”游戏，学生也很有兴趣。这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣味，又锻炼了学生的思维。二、创设字谜情境，在编写中识字认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。如，教学“坐”这个字，我编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。”这个谜语既提示了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个字。在教学“鹅”这个字时，我鼓励学生编字谜：“谁能根据这个鹅字的样子和读音来编一个谜语？”就有学生编出了字谜：“我是一种鸟，名字就叫鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这个谜语很有意思，集字形、字义、字形于一体，而且还巧妙地和学过的古诗联系在一起，恰到好处。再如学“告”字时，学生编了字谜“一口咬掉牛尾巴”等等。通过编字谜来学生字，不仅有利于学生对汉字音、形、义的感知和理解，也利于学生进行观察、分析、想象和记忆；不仅调动了学生学习兴趣，而且发展了学生的认知、迁移和创造能力。三、创设体态情境，在观察中识字在课堂上，教师的一举一动，一颦一笑，都会给学生留下很深的印象。如果教师能运用自己的体态语，创设恰当的动作、表情，让学生在情境中识字，往往能收到意想不到的效果。在教学《乌鸦喝水》一课时，有“渴、喝”两个生字，我让学生观察老师的动作、表情：舔着嘴唇，咧着嘴，无精打采的样子。此时，让学生说说老师这时怎样？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描红。然后拿起茶杯喝水，让学生说说老师喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描红。学生通过观察老师的动作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后来学生用“渴”和“喝”写词语和句子时均没有发生混淆。四、创设联想情境，在联想中识字汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想。安子介先生说：“中国的汉字是沿着逻辑的轨迹演变出来的，能掌握它的内涵和外延，就能产生无穷无尽的联想。”在识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系进行大胆的联想，能有效地进行识字。在识字教学中，教师要给学生创设联想的情境，让学生在想中识字。如，课堂上学习生字，我经常问学生，你有什么办法记住这个字？学生有时编儿歌，有时讲故事，有时把头脑中的画面描述出来，一个个兴致勃勃。有一次，学“沿”字，有个学生就编了一个小故事：有一个人走了很长的路，他口渴了，很想喝水。他就在周围找来找去，找到一口井，他站在井边，往井里一看有水，他很高兴，心想：可有水喝了。还有的学生把头脑中的画面描绘了出来：“沿”字的“几”是井上边的轱辘，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通过让学生在联想中的情境中识字，既有效地认识了生字的音、形、义，又在编故事、编儿歌或描述画面中发展了语言表达能力。五、创设参与情境，在活动中识字在《小学语文课程标准》也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。例如：在教《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的图画，在图中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步地跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐，整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境地的营造。总之，这种运用各种形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境已成为师生互相展露个性与才华的殿堂，这必然增强课堂教学的效果，必然促进学生聪明才智的发挥与培养，识字教学也就变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力。随着新一轮课程标准改革的逐步深入，八年级数学课堂教学也相应发生了一系列变化，数学教师在课堂教学实践中积极探索实验教学，取得了初步成效。但就总体形势来看，我国部分八年级数学课堂教学依然未能完全摆脱传统的教学模式，教学效果低下的情况时有发生，课堂教学亟待改革。本文就八年级教师在数学课堂教学中如何通过创新有效提高教学效果进行了初步探讨，以期对促进八年级数学实验教学、提高教学效果有所裨益。一、反思：八年级数学教学实践中存在的问题1.未能突出学生在数学课堂教学中的主体性长期以来，由于受应试教育体制影响，在八年级数学课堂教学实践中，部分课堂教学依然是以教师为主体，忽视了学生学习的主体性。在这一教学模式下，教师课堂教学的一切活动都是围绕教案展开，过分强调教师主体地位，夸大教师权威性，学生个性得不到发展，能力得不到提高。有些教师在教学课堂上谈及对某数学问题的理解时，由于备课时数学教师对该问题已经形成了自己的解题思路，学生回答如果与教师的想法一致，就会得到表扬；相反，一旦学生观点与教师想法相左，就会被认为是错误的、不可取的。这种课堂教学的危害是极大的，过分强调教师的主体价值，忽视学生在课堂中的主体性，答案“标准化”“唯一化”，遏制学生思维能力拓展，违背了数学课程教学规律。2.教学模式相对滞后数学本身是一门集生活性、工具性、趣味性和开放性于一体的学科，但目前部分八年级数学教师在课堂教学实践中存在教学模式单一、封闭的问题，在教学目标上过于强调学生学习成绩，盲目追求教学进度，一味采取“题海”战术，教学实践中缺乏与其他数学教师之间的沟通交流，致使原本生动活泼的数学课渐渐公式化、定义化、流程化，教师教起来“煎熬”，学生学起来枯燥，数学课堂教学效果缺乏保证。二、出路：提高八年级数学课堂教学品质的策略分析针对当前八年级数学课堂教学实践中存在的问题，为适应新课程标准的客观要求，数学教师应主动更新教学观念，明确八年级数学教学目标，积极转变教学模式，不断创新教学方法，优化课堂教学。具体来讲，可以从以下几方面着手。1.转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性新课程标准下的八年级数学课堂，应当是以学生为主体的乐园，在课堂教学中，高度重视学生创造性，鼓励学生个性发展。社会在发展，时代在进步，数学教师应充分认识到新形势下自身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的数学理论知识传授者，而是学生数学思想和学习方法形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、思考，以学生为中心，才能调动学生的学习积极性，提高学生数学学习水平。如“一次函数的图象”教学实践中，在得出“任意两点即可确定一次函数图象”的结论之后，教师给出一次函数y=-x+2，要求学生以组为单位分别画出该函数的图象，在各组学生完成作图与交流之后，面向全体学生发问：“你取的是哪两点？”A组代表学生甲说：“我取的是点（0，2），（-1，3）。”B组代表学生乙说：“我取的两点分别是（5，-3），（2，0）。”学生代表纷纷发言，通过作图、小组交流和提问，既让学生理解了一次函数图象的特点，又调动了学生学习函数的积极性。在这一教学实践中，由于充分尊重了学生的主体性，为学生留足时间自主探索、合作交流，教学效果非常显著。2.转变教学模式，创新教学方法八年级数学教师在课堂教学实践中，应当主动跳出传统教学的条条框框，不断开拓创新，力求教学方法和模式的多样化。具体来讲，教师可通过创设教学情境，利用多媒体教学，指导学生制作数学手抄报、数学贺卡等方式帮助学生理解数学知识，培养学生动手实践能力和数学知识综合运用能力。如“轴对称图形”教学实践中，教师先请每位学生准备一张白纸，对折并裁出一个图形，然后对自己所裁的图形进行归类，通过对比自己和同学的图形，观察分析得出这些图形的共同特征，即折痕两边的部分都是完全重合的，在这一过程中，学生对轴对称图形已经具备了初步的感性认识，在这一基础上，教师对教材内容进行讲解。为了加深对这一部分知识的理解，教师借助多媒体电教设备为学生展示出一系列常见的平面图形（如正方形、长方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圆形、长方形、平行四边形等），要求学生找出其中的轴对称图形，通过观察，大多数图形的性质学生都能够作出比较准确的判断，但在平行四边形是否也是轴对称图形的问题上存在较大争议，为了强化课程内容，教师建议全体学生再次动手制作平行四边形，然后进行对折，看看它究竟是否是轴对称图形。教师话音刚落，学生迅速进入角色，纷纷开始进行实验，先后得出平行四边形不属于轴对称图形的结论。在这一课堂活动中，教师打破了传统的教学模式，借助多媒体，引导学生动手解决数学问题，渗透了数形结合的思想，体现了数学教学的趣味性，教学反响良好。八年级作为七年级向九年级的过渡，从学生角度来讲，其心理智力正处于一个不断发展完善的阶段，这一时期的学生学习能力和可塑性极强，也是中学生学习成绩变化最快的关键时期。从数学学科来讲，八年级数学是连通七年级数学与九年级数学的桥梁，在课程内容上既有对八年级教学的巩固与复习，也对九年级内容有初步涉及，难度适中，十分符合这一时期学生的特点。随着社会发展与时代进步，我国教育体系逐步趋于完善，新一轮课程标准改革对八年级数学教学提出了更高的要求，为适应新课改对数学学科领域的要求，在数学教学过程中，教师应主动走出传统教学模式，更新教学观念，创新教学方法，促进数学教学活动向纵深发展。仔猪腹泻综合防治(多图详解)（内容详细）1、纪律是管理关系的64仔猪腹泻综合症的防治医学精制仔猪腹泻综合症的防治65猪面临+大综合症哺乳仔腹泻综合症。断奶60公斤阶段的猪呼吸道综合症三、断奶仔猪多系统疫竭缩合症发病较多◆四、断奶上市高热综合症比狡普遍五、出生~30公斤阶段:神经症状、腿麻痹六、断奶9月郾猪蓝耳综合症越来越严重。●七、断奶30公斤:关芦肿大时有发生八、皮跌病综合症(疥、皮萸肾病综合症、渗出性皮)◆九、母猪繁殖障碍综合症非常普遍。◆十、中小规模及散养猪寄生虫感染十分普遍猪面临+大综合症66仔猪腹泻的危害◆仔猪腹泻发生率在20%-50%左右,造成猪场死淘率增高,死亡率在20%以上,增重减缓,甚至生长抑制,成为僵猪,饲料报酬低,机体抵抗力下降,继发病发生率仔猪腹泻的危害67仔猪腹泻综合症的概念◆仔猪腹泻(下痢)是消化道功能紊乱的一个综合症状,往往不是指一种独立存在的疾病,它既可能是由单独一种疾病引起的,也可能是由多种致病因子(这些病因往往同时或相继作用)引起,或是其它病过程中伴随的一个症状仔猪腹泻综合症的概念68多病因的哺乳仔猪腹腹泻综合症〔哺乳及断奶仔猪多病因的哺乳仔69列起仔猪腹泻最常见原因传染性非传染性1乳房水肿、子宫炎、1猪瘟乳房炎、无乳症或2猪伪狂犬病少乳病毒性3猪蓝耳病母猪方面2便秘、厌食4猪轮状病毒(图产期综台)3骤然换料4母猪不洁5初生重太轻6霉菌毒素細菌性猪大肠杆菌病仔猪方面1贫血、低血糖2没有吃到初乳3应激4寄养不原虫球虫5诱食补环境方面1温度2贼风侵3气佛列起仔猪腹泻最常见原因70乳應激熟料變生料800食物料變腸胃應激抵抗力低下痢…由保命轉生長理想情况冬600母乳管養不足抵抗力低世界情况下痢(g日)中国情况255035404550556065日飴(天)哺乳階段斷奶階段哺乳期、斷奶期仔豬生長模式圖乳應激71母乳抗体(被动免疫)下降和乳仔猪自身抗体住主动免疫)形成示意图乳猪血液里源乳仔猪自身产于母体的抗体生的抗MatemallyderivedPigletproducedantibodiesibodiesinpiget'sbloodA母乳中风抗Birth12356789101112131415161718WeeksAntibodiesinthepigletsintestine母乳抗体(被动免疫)下降和乳仔猪自身抗体住主动免疫)形成示意72仔猪腹泻:最终导传染性腹泻非传染性因素传染性因素〔饲养管理、环境不良〕〔受到病原微生物感染〕>腹泻病原微生物感染腹泻仔猪腹泻:最终导传染性腹泻73云南省猪场最常见哺乳仔猪下痢鉴别诊断表区分仔猪仔猪仔猪仔猪伪轮状病等孢球黄痢白痢猪瘟狂病毒病虫病日龄0~10日龄7~25日0日~断奶0日~断奶|15~断奶7~20日龄体温正常正常发热发热正常正常传播以窝为单以窝为单流行流行以窝为单以窝为单位散发位散发位散发位散发病情严重中度严重严重较严重中度水样粥样水样粪便碱性碱性