《矛与盾》教学设计优秀7篇

第《矛与盾》教学设计优秀7篇2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。

3、板书：矛与盾。生读题。

三、揭示方法，指导自学

1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来〔刺〕，盾用来〔挡〕。什么叫矛盾？〔手捂住“与〞〕〔说话前后不一致即矛盾〕。

2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。

3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。〔再请生读一读难懂难读的句子〕。

4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？〔出示小黑板全文〕

5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉？〔别嘴、难读、读不能顺〕。

6、师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？〔配乐背诵〕。

7、师：觉得老师读得怎么样？〔生评〕你认为老师是怎么读懂的？

8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。

四、汇报交流，读书理解

1、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？

2、请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：巩固；莫：不；陷：穿透。

3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话〔生读〕。

4、告诉我你叫什么名字？你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！

5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？

〔生夸〕

6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？

〔生：汇报〕

7、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……〞〔生读〕

8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？

自己在下面吆喝一下吧！〔生自由读〕

9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……〞，又誉其矛曰：“……〞

10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗？

11、生：不能买，因为……

12、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？

13、〔示意学生看第3句话〕生读第3句。

14、师：请看，这一句谁读懂了？

15、生：汇报

16、师：请生解释：以：用；子：你；何如：怎么样；或：有人。

17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。〔生读〕

18、请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。

19、请生读，要求说模仿的是谁。〔分别模仿不同的人读，老师参与模仿〕

20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：答复〔再请一生解释句意〕。

21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍？

22、请一位同学把全文读一读，〔派选代表读书〕。

问：你为什么能读得这么好？〔理解意思、多读〕

23、生齐读。

要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。

五、揭示道理，发散思维

1、咱班有多少名同学？今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？

〔一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑〕

2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？

3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮助，怎样把他的矛和盾卖出去呢？

〔生讨论〕

4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？

六、总结全文

1、回忆一下，学习文言文的方法？〔理解、多读〕

2、文言文和白话文的比拟一下，你更喜欢谁？

〔文言语言简炼，含义深刻；白话文：通俗易懂〕

3、师：同学们，只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗？

4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们非常热情，对老师也很尊重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相矛盾的话题，不过如果大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相矛盾这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。

下课！

《矛与盾》教学设计篇五

一、谈话激趣、创设情境

师：同学们，有一种故事短小而精辟，通过有趣的故事情节，能告诉人们深刻的道理。你们知道这种故事叫——寓言。〔板书：寓言〕

师：你能用成语说说这些故事吗？出示图画：《守株待兔》《拔苗助长》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《画蛇添足》

师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们一起学习《古代寓言两那么》，它是古代思想家韩非子写的。〔介绍韩非子〕就让咱们跟随韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！〔课件展示〕看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！

师板书：矛与盾，提醒注意“矛〞与“盾〞字

师：谁知道矛和盾是什么？

生：矛和盾是古代打仗用的兵器〔出示图片〕

二、初读课文、感知语言

师：现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这那么寓言。

师：现在请同学们翻开书第25课自由读课文。注意读准音，把你认为不好读的地方或不好理解的地方作上记号。

师：有哪些地方不理解？

〔学生提出不好读的和不理解的，学生帮着解决〕

师：谁愿意读给大家听一听？

生：1————2——————3——————

师：文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？

师：大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。

三、导读课文

文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。

生：活动——————

师：你学会了什么？〔小组汇报〕

生答

师：你还有哪些地方不懂？

生交流

师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？

生：鬻指卖。誉；指夸耀。

师：他在夸耀什么呢？

生：矛和盾

师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？

生：吾盾之坚，物莫能陷也。——————————〔出示课件〕

师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！

生：它在赞誉他的盾。

师：板书盾〔画〕它的盾怎样呢？

生：无坚不催

师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？

生：巩固

师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是怎样誉矛的呢？

生：吾矛之利，于物无不陷也〔板书〕

师：谁愿意解释这句话？

生：——————————————

师：用一个词概括矛很———锋利

师：同学们，如果有这样巩固的盾，这样锋利的矛，很难不让商人〔自傲。自大。夸耀〕

师：如果你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？

《矛与盾》教学设计篇六

一．学习目标

1．学会五个生字。

2．正确，流利地朗读课文。背诵课文。

3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

二．教学过程

〔一〕谈话导入，明确学习方法

同学们，你们知道什么是寓言吗？〔有的学生答：用有趣的小故事来说明一个道理。有的学生答……〕我们以前学过哪些寓言？〔生答：《掩耳盗铃》，《守株待兔》……〕我们都是怎么学习寓言的？〔生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理……〕今天我们一起来学习25.《古代寓言两那么》看看它们又告述我们什么道理。〔生读文题〕提问：读了文题，你想到了什么？〔生答：“古代〞说明我们今天要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。“寓言两那么〞说明课文里有2个小故事。〕我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？〔生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后到达熟读成诵。〕那么今天我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事《矛与盾》。

〔二〕读通语句，整体感知课文大意

1．出示课件范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。

2．学生自学课文，练习朗读，整体感知课文大意。〔学生选择自己喜欢的方法自主学习〕

3．检查学生自学情况：〔1〕出示课件读生字，写生字；〔2〕学生读课文；〔3〕试着说一说寓言的大意。〔生答：略〕

〔三〕读懂课文，对照注释自悟句意文意

1．根据注释说说每个句子的意思。强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。

2．把句子的意思连起来，联系讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

〔四〕明确寓意，联系实际受到启发

1．提问：你认为课文中的楚人怎么样？〔生答：愚蠢，可笑。〕他愚蠢，可笑在那里？你能不能帮他总结一下教训？〔学生讨论〕

2．学生汇报讨论结果。〔生答：这那么寓言挖苦了那些不实事求是，使自己陷于自相矛盾为难境地的人，告诫人们说话，办事要实事求是，讲究分寸……〕

3．在现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。〔生答：在有一次买鞋的过程中，卖鞋的人一边夸他的鞋结实，一边还说买鞋赠一瓶胶，这不就是自相矛盾嘛；还有的学生答：老师在讲完数学题时，通常问大家，你们都明白了吗？有的学生说，明白了。可是当老师让他说解法时，他却什么也说不出来了。还有的学生说……〕

〔五〕熟读背诵，进行语言积累

1．练习读出感情，再分角色演读〔分表达人，卖矛与盾的人，观看的人〕，体会寓言的情境。

2．练习背诵课文。

3．读写生字。

《矛和盾的集合》教学设计篇七

一、教材简析

这篇课文写的是创造家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了创造坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。

这篇课文由三局部组成：第一局部讲创造家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。第二局部讲创造的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三局部由坦克的创造引出“谁善于把别人的长处集于一

身，谁就会是胜利者〞这一道理。作者按创造坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序表达。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克创造这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

引导学生了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的创造引发的道理，是教学的难点。

二、教学目标

根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

1、能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、标准地书写生字。认识“矛、盾〞等6个生字，会写“矛、盾〞等14个生词。能正确读写“集合、招架〞等16个词语。

2、采用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

3、初步理解课文内容，学习创造家勤于思考、勇于实践的品质，并通过探究培养学生的探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

课前准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

三、教学过程

〔一〕谈话导入，揭示入题：

1、出示图片〔两武士手持矛和盾比赛的场面。把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片〕，提问学生：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

2、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比拟而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。

3、让学生说说有关矛和盾的故事，〔教师补充《自相矛盾》这个成语故事〕当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？

4、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事〔板书：和〕。

［设计意图］：

通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛〞、“盾〞二字的音、形、义打下根底，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定根底。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。

〔二〕初读课文，整体感知：

①请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

②有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语〔大屏幕出示〕。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《我爱故土的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>>小学三年级语文教案

［设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］

③自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］

〔三〕交流感悟、指导朗读：

1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：

“难以招架〞是什么意思？用动作理解“雨点般刺来〞“左抵右挡〞。

指导朗读。

［设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急〞。］

2、在这紧张危急的关头，创造家突然产生了一个想法－－〔学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！〞〕

用几句话写出了创造家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！〞是什么感情？指名矛队读。第二个“！〞是什么感情？指名盾队读。〔板书：铁屋子〕。

带着感情齐声朗读。

［设计意图：抓住课文中两个“！〞体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。］

3、盾大得像个铁屋子〔大屏幕出示铁屋子〕，确实一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和创造家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

［设计意图：让学生与创造家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。］

4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的时机都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着创造家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意〔学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛〞枪口或炮口。〕

“矛〞字上加了什么符号？表示什么意思？〔板书：枪炮〕看大屏幕〔装上枪炮的铁屋子〕，这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。〔大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。〕

5、请大家联系课文、看着板书，说一说创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

［设计意图：让学生通过复述，了解创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］

6、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一〔板书：合二为一〕，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能答复这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威〞？〔大屏幕播放坦克大显神威的录象片段〕，指导朗读。

［设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，