小学语文人教六年级上册 有的人 省赛获奖

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁激趣导入

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥臧克家：(1905—2004)，中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。2002年10月，被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士。主要作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。作者介绍1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。写作背景

自由阅读诗歌，注意读准字音，读通句子，合理停顿，标出诗歌的小节。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。初读感知对两种人的生与死进行评价。全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？12-4写两种人对待人民群众截然相反的态度。写人民对这两种人截然不同的态度。

5-7精读感悟有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

结合全文，思考：这两句中出现了两个“有的人”，意思是否一样呢？具体指哪两种人？不一样。骑在人民头上的人和给人民作牛马的人。精读感悟

“骑在人民头上的人和给人民作牛马的人”具体又是指哪些人呢？分别指反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。精读感悟有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。结合以上所讲，思考：在这里，两个“活”，两个“死”，意思有何不同呢？前一个“活”——肉体还在；后一个“活”——精神永存；前一个“死”——精神已亡；后一个“死”——肉体不在。精读感悟

有的人

骑在人民头上：“啊，我多伟大！”思考：这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。精读感悟有的人俯下身子给人民当牛马。思考：“给人民当牛马”是对鲁迅的真实写照，你想用哪句鲁迅的话来形容呢？我好像是牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血……或横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。精读感悟骑在人民头上的人民把他摔垮。思考：这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？

人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。精读感悟给人民作牛马的人民永远记住他！死的是肉体，你的精神已向大众心底去投生！

——《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的小草，曾经引出你希望的微笑。——冯至《鲁迅》精读感悟把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。

思考：如何理解这两种人的结局呢？

把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名声早已很臭。青青的野草给人以无限生机、无限希望，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比爱戴的浓厚感情。精读感悟思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写的用意是什么？

这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。精读感悟本文运用了对比的手法。每一小节前后两句话构成对比。第二小节和第五小节构成对比。第三小节和第六小节构成对比。第四小节和第七小节构成对比。请找出文中具体运用对比的手法的地方。精读感悟

思考：运用对比手法有什么好处呢？

通过生死价值的对比，对待人民群众态度的对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。精读感悟你还知道哪些为人民服务的典范？袁隆平王伟钟南山大搞科研兴国利民关键时刻勇于献身临危受命抗击新冠精读感悟

鲁迅先生离我们而去了，但他留给我们的将是永久的财富，正如毛主席对他的评价：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜