常见神经系统疾病的定位诊断课件

常见神经系统疾病的定位诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。常见神经系统疾病的定位诊断常见神经系统疾病的定位诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。DorsolateralateralrootentryzoneMediolrootentryzoneA.deliafiberA-alphaFiberDorsalrootgangliaDorsalroatganglion向中枢传导躯干、四肢深、浅感觉信息的神经纤维三级神经元们小脑骨■丘躺侧束脊髓内重要的小脑后束同测本体感觉小脑前象上行传导通路陶車与模氣关节惑受器等颂小前束伦置觉,掘动压觉别觉触觉一处一联感受器,肌肉、肌较感受器Vaster-Hacin小伟国丘稿前車发与各种喘,温盘觉神经末替Krause-Raflfin小体)当前,教学改革正如火如荼地在中国大地上进行着。素质教育作为教学改革的重要内容,被社会各界所关注。化学学科也不例外。新课程化学教科书倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”;而化学实验为学生创造了主动参与的机会。因此,必须加强实验教学的改革力度,提高学生的动手能力、实验创新能力,改革实验教学,变验证性实验为探索性实验,变单一性实验为综合性实验,变理论性实验为结合实践性实验。我在实验教学中是这样做的:一、增强实验的趣味性,调动学生的积极性爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,在实验教学中应尽可能地创造条件,多开展课堂内的体现学生自主性的探究活动,以提高实验的可观察性,增强实验的趣味性、探索性,体现实验的现实性、社会性,更好地促进学生掌握知识,发展智力,提高他们的动手、动脑能力,真正完成素质教育所赋予的任务。二、提高实验的创新性,培养学生的创新思维能力通过实验,激发学生的学习兴趣,开拓学生的创新精神,启迪学生思维的灵活性和敏捷性。因此,教师不但要充分地挖掘教材中的实验内容,而且要大胆改进实验装置和操作方法,使实验过程简单化、环保化,提高实验现象的可观性,或设计一些教材所没有的又易于完成完成的实验,让学生在新奇中产生兴奋,激发他们的兴趣,促进智力的发展,从而产生好奇心和创新意识。如:在“燃烧的条件的研究”的实验中,完成教材中的教学任务后,引导学生设疑猜想:“怎样让白磷在水中燃烧?”学生分析讨论后,教师演示:将氧气(或空气)通到热水中的白磷上,伴随着气体的通入,白磷开始在水下剧烈地燃烧,黄色的火团在水中上下翻滚,缕缕白烟在水面上飘散。学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。这时,及时地启发和引导、归纳,将观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力,就增强了学习兴趣,激发了创新意识。这样,通过创新,突破了学生的思维定势,不仅使知识印象深刻,而且使整个课堂充满了活力,学习的兴趣和创新动力得到了充分的发展。三、增强实验的探究性,提高学生的探究能力探究实验提供了培养创造能力和创新思维的最佳条件。因此,在实验教学中,教师通过问题的设计、悬念的制造,创设出强烈的问题情境,引导学生进行积极的探索,让学生主动地设疑、猜想,寻求解决问题的最佳方案,促进学生动手与动脑相结合,释放潜能、大胆质疑、发散思维,最终克服困难、解决问题,在体会成功快乐的同时完成了潜能的激发和创新意识的培养。四、扩大实验的自主性,提高学生的动手操作能力在实验教学中,要充分调动学生的学习积极性和主动性,增加学生亲自动手参与的机会,留给学生充分的自主空间,把学习的主动权“还给”学生,让学生勇于提出自己的见解和看法,设计实验方案,亲自完成实验。只有给学生提供发现探究的机会,才能更好地促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。化学实验给学生创造了动手做的机会。可以开放实验室,让学生课后对感兴趣的问题自主设计实验方案,进行探究性实验,教师进行积极引导、启发鼓励、积极引导,促进学生发现问题、创新思维,提高动手操作的能力。如:在课后时间,有学生对验证蜡烛的组成感兴趣,我就积极引导他们分析原因、设计方案、不断改进,完善实验步骤,在问题中找原因,在探索中求真知,最终圆满地完成实验的设计和操作。这样既巩固了知识又培养了创新精神和创造能力,何乐而不为呢?五、注重实验生活化,发扬学生的开拓精神化学源于生活而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活、探究生活、创设生活化化学实验新模式也是化学实验改革的重要设想之一,也就是“到实验室外做实验,在生活中学化学”。注重教学内容在生活中的延伸和拓展,利用学生对新鲜事物的好奇心、对生活及社会热点的关注,结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等,让每一个学生都能独立思考、独立创新,张扬自我、显示个性,充分释放自己的潜能,在生活中进行知识的再创造、再发现。比如:在完成“酸碱指示剂”教学之后,让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂,学生既可体会到知识在生活中应用的乐趣,又通过亲自动手、克服困难、不断探求,获得成功创造的快乐,不仅知识得到升华,独立创新能力也进一步得到培养和锻炼。总之,实施以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育是当前基础教育改革的核心,是摆在每一位教育工作者面前的一个重大课题。根据现代教学论和新课程标准要求,我们应该及时更新教育观念、拓宽思路、改革方法,以现代化的教育理念去从事21世纪的教育事业。为了学生综合素质的提高、科学素养的形成,我们应该投身于教育改革的大潮之中,变接受性学习为探究性学习,最大限度地调动学生的学习积极性,让他们成为学习的主人。在初中化学实验教学中,我们必须充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,贯彻素质教育的精神,为提高初中化学实验教学质量而努力。高中英语教育一直以来都是学生学习过程中的难点，所以对于高中阶段的英语科目的教学把握要切实的从质量中提高，阅读是英语中很重要的环节，占有举足轻重的地位，同时其能力的高低也影响着学生考试成绩是否优越，所以对于英语中的阅读教学要增强其重要性的强调，而且阅读能力的培养也十分必要。通过以高中教学中阅读能力的培养为论点，结合实例对其方法进行了深入探讨。高中英语英语阅读能力英语教学能力培养无论在汉语的学习还是英语的学习中，阅读都是作为一种基本的学习能力存在着。阅读能力的的优劣直接影响到对阅读材料的理解，而有时对于母语的阅读能力培养都有一定的难度，何况英语的阅读能力培养，会更加具有挑战性。而且高中的英语阅读能力，其培养的关键性是建立在提升高中英语教学质量的基础上的，也是其提高英语各方面教学的重要途径。一、培养学生学习兴趣，激发学生学习热情兴趣是建立在需要的基础之上的，是人们希望认识某种事物或者喜好某种活动的一种倾向，它不是凭空的想象，而是在实际的生活与实践过程中渐渐形成并发展起来的。因此兴趣在学习方面决定了学习者能否成功的进行学习的关键因素，而在英语教学中阅读能力的培养中，也必须将兴趣的激发放在首位，尽最大的努力提升学生阅读的欲望。1.阅读教学中对于选择的材料不能太难，最好先从适中的程度开始，题材要选择吸引人的，具有新鲜感、趣味性和时代感的最佳，这样能够贴近学生生活的材料才能更具备激发学生阅读兴趣的作用。2.对于阅读问题提出一定要从多方面注意，考虑其是否有趣味性、讨论价值以及启发作用，在此环节，教师会有最大的空间来便于激发学生的兴趣。例如：在教学中可以让学生们对熟悉的内容以第二语言的方式呈现出来，提出的问题要以激发思维、强化动机为目的，创建疑问式情景，采取悬念激发的手段，把学生的思维引向深处。例如，学了外研社英语山东教材《BOOK3》Module3“TheViolenceofNature”后要求学生思考：Whatcanwedowiththenature？Howimportantisthenaturetoourlife？学生结合所学学习课文和自己的思考，回答出很多有价值的想法，对其情感价值观的培养起一定作用。Forexample，weshouldsaveeverydropofwaterandplantasmoretreesaspossibletopreventthesandstorm.除了课本上给出的自然灾害的例子之外，我们可以利用多媒体展示更多的相关灾难的图片，然后让学生用英语表述熟悉的内容，使语言运用建立在感知的基础上。3.在做一些阅读训练时候，要注意根据不同的学生设计题型，因人而异的同时也要因材施教，能最大范围地实现最佳阅读效果。二、结合教学实例对阅读方法进行剖析本例为N校高一（7）班的同常教学，小班制，23人，材料选自《新概念英语》第三册第7课，244字，16句，平均句长15.3字，主题涉及经济、社会和生活领域。阅读文本分两小段，第一段是议论现实生活中的残钞现象及产生原因，第二段讲述了一对英国未婚夫妇“微波炉烤钱包”的异事与如何通过银行弥补损失的一个故事。在学生进行阅读之前，教师设计了标题讨论、故事互动和听后问答几个主要活动。在标题讨论阶段，教师有以下几问：1.Whatdoes“MutilatedLadies”mean？Haveaguess.2.M1atmutilatemeans？3.Whoisthelady？4.Herereferstowhat？5.Whatmightmeanbysaying“mutilatedladies”？第一问后，学生沉默；第二问，学生给出答案“残损的”；第三问，部分学生答“theQueen”，第四问，学生沉默，老师点名后答“thequeenprintedonthemoney.”此时，不少学生已经了然于心了。第五问，学生能较容易地回答出来了。接下来，教师将其关联到学生生活，并为下文讲的故事作铺挚，教师用了一问：Anysuchthingshappenedtoyou？师生做简单交流后，便进入了下一环节。1.教师讲述新闻轶事：Anoldmaninamountainvillage，livedapoorlife，accumulatedI000RMB，didnotgivehisdaughterforsafekeeping，instead，hehiditinthewall.Guesswhathappened（safekeeping为本课生词）？2.学生猜测：形成图式。3.教师公布：chewedbytherats（Chew是本课生词）.4.教师续讲：hisdaughterwenttothelocalbanktoseeiftheycouldgetthemoneyback.5.教师发问：couldtheygetback？6.学生答问：图式更趋完整（一些答yes，一些答no）.7.教师续讲：unfortunately，themoneycallnotbeidentified（identify是生词）.本课的读中和读后活动是细节理解与角色扮演。细节题其实是将学生理解的线索组织起来，将课文用问题串了起来。关于角色扮演，教师先安排了6分钟的小组讨论和预演，最后才是上台表演。主题是JaneandJohnwenttothebanktoclaimthemoney.一人扮演John，一人扮演Jane，还有两个银行职员。学生表演得颇为生动形象。结合本次案例及题型进行以下阅读方法的指导。（一）理清文章大意阅读时抓住文章首尾段以及对段落中首尾句子的理解，是有效的阅读技巧，弄清文章意思，才能更好地进行下一步对教师提出话题的讨论以及问题的正确回答。（二）大胆合理地猜测词义高考中超纲词的出现，促使学生们在平时的训练中有意无意地对于一些模棱两可的词汇进行猜测，这也是对于学生遇到生词少查字典增加信心的鼓励方法，运用已学知识进行合理猜测，渐渐的，学生对生词意义的判断能力就会不断增强，同时也对阅读能力的培养带来帮助。（三）根据情境进行判断学生可通过教师的引导将自己处于文章的角色中来理解课文，但是不能脱离原文，回答问题时可用已知的信息推理出未知的部分，但不能凭空想象，注意句子间的逻辑联系以及连词的活用。三、注意阅读中的不良问题（一）逐字逐句阅读逐句逐词进行阅读的方法，现今已经没有任何优越性，不仅影响视力所及的范围还会降低阅读的速度。随着学生英语阅读水平的不断提高，其阅读的视线范围也会不断的拓宽，目光也会从单一的左右移动到上下左右的大面积移动，直到慢慢习惯为止。（二）限制时间阅读学生在平时做阅读题时，总是为了增加准确率而延长阅读的时间，这样只会导致学生反映越来越慢，不适用与考试中特别是高考中。所以，教师一定要在培养学生英语阅读能力时限制每篇文章的阅读时间，合理控制学生的阅读量，让速读并理解成为学生的一种习惯。常见神经系统疾病的定位诊断11、不为五斗米折腰。常见神经系统1DorsolateralateralrootentryzoneMediolrootentryzoneA.deliafiberA-alphaFiberDorsalrootgangliaDorsalroatganglion向中枢传导躯干、四肢深、浅感觉信息的神经纤维Dorsolateral2三级神经元们小脑骨■丘躺侧束脊髓内重要的小脑后束同测本体感觉小脑前象上行传导通路陶車与模氣关节惑受器等颂小前束伦置觉,掘动压觉别觉触觉一处一联感受器,肌肉、肌较感受器Vaster-Hacin小伟国丘稿前車发与各种喘,温盘觉神经末替Krause-Raflfin小体)三级神经元3锥体系尾状k中脑束皮质桥脑衷体交皮质前束〔交义皮质脊颂侧桌(交又后)锥体系4生殖齿、诹和颌吞啉假图1785大脑皮质功能定位(1)躯体感觉中枢(2)躯体运动中枢生殖5病例1女孩,5岁,两个月前突然出现高热,三天后发现左下肢不能活动,以后体温虽然降至正常,但左下肢的运动仍未恢复,且肢体逐渐变细。经检查发现:左下肢完全瘫痪,肌张力减退,膝和跟腱腱反射消失,肌肉明显萎缩,无病理反射,深、浅感觉未发现异常。病例1女孩,5岁,两个月前突然出6病灶图17-123病例1图解病灶7上、下神经元损伤后临床表现的比较上、下神经元损伤后临床表现的比较8讨论从左下肢瘫痪特点来看,为下神经元损伤的弛缓性瘫痪;无感觉障碍,说明周围神经未受损伤(周围神经损伤一般兼有运动和感觉障碍),故病变在脊髓前角(左侧(图17-123);瘫痪类及左侧整个下肢,说明脊髓受损伤的节段在腰骶膨大(L14)根据患者起病急、有高热等急性炎症的症状,诊断为急性脊髓前角灰质炎(小儿麻痹)。讨论从左下肢瘫痪特点来看,为下神经元9病例2青年女子,25岁,主诉近数月来,自觉两上肢内侧感觉异常,曾两次以上吸烟时被烟头烫上手指,而无痛觉。检查发现:患者两上肢(包括臂、前臂和手)前、后面内侧半的皮肤痛、温觉缺失,而触觉和深感觉保留。双手肌肉明显萎缩,手指不能做收、展运动及拇指内收、对掌运动;浅臂肌出现萎缩,双侧腕关节的屈伸运动乏力;双眼上睑下垂,瞳孔缩小。病例2青年女子,25岁,主诉近数月来,10病灶图17-124病例2图解病灶11常见神经系统疾病的定位诊断课件12常见神经系统疾病的定位诊断课件13常见神经系统疾病的定位诊断课件14常见神经系统疾病的定位诊断课件15常见神经系统疾病的定位诊断课件16常见神经系统疾病的定位诊断课件17常见神经系统疾病的定位诊断课件18常见神经系统疾病的定位诊断课件19常见神经系统疾病的定位诊断课件20常见神经系统疾病的定位诊断课件21常见神经系统疾病的定位诊断课件22常见神经系统疾病的定位诊断课件23常见神经系统疾病的定位诊断课件24常见神经系统疾病的定位诊断课件25常见神经系统疾病的定位诊断课件26常见神经系统疾病的定位诊断课件27常见神经系统疾病的定位诊断课件28常见神经系统疾病的定位诊断课件29常见神经系统疾病的定位诊断课件30常见神经系统疾病的定位诊断课件31常见神经系统疾病的定位诊断课件32常见神经系统疾病的定位诊断课件33常见神经系统疾病的定位诊断课件34常见神经系统疾病的定位诊断课件35常见神经系统疾病的定位诊断课件36常见神经系统疾病的定位诊断课件37常见神经系统疾病的定位诊断课件38常见神经系统疾病的定位诊断课件39常见神经系统疾病的定位诊断课件40常见神经系统疾病的定位诊断课件41常见神经系统疾病的定位诊断课件42常见神经系统疾病的定位诊断课件43常见神经系统疾病的定位诊断课件44常见神经系统疾病的定位诊断课件45常见神经系统疾病的定位诊断课件46常见神经系统疾病的定位诊断课件47常见神经系统疾病的定位诊断课件48

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困49常见神经系统疾病的定位诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。常见神经系统疾病的定位诊断常见神经系统疾病的定位诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。DorsolateralateralrootentryzoneMediolrootentryzoneA.deliafiberA-alphaFiberDorsalrootgangliaDorsalroatganglion向中枢传导躯干、四肢深、浅感觉信息的神经纤维三级神经元们小脑骨■丘躺侧束脊髓内重要的小脑后束同测本体感觉小脑前象上行传导通路陶車与模氣关节惑受器等颂小前束伦置觉,掘动压觉别觉触觉一处一联感受器,肌肉、肌较感受器Vaster-Hacin小伟国丘稿前車发与各种喘,温盘觉神经末替Krause-Raflfin小体)当前,教学改革正如火如荼地在中国大地上进行着。素质教育作为教学改革的重要内容,被社会各界所关注。化学学科也不例外。新课程化学教科书倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”;而化学实验为学生创造了主动参与的机会。因此,必须加强实验教学的改革力度,提高学生的动手能力、实验创新能力,改革实验教学,变验证性实验为探索性实验,变单一性实验为综合性实验,变理论性实验为结合实践性实验。我在实验教学中是这样做的:一、增强实验的趣味性,调动学生的积极性爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,在实验教学中应尽可能地创造条件,多开展课堂内的体现学生自主性的探究活动,以提高实验的可观察性,增强实验的趣味性、探索性,体现实验的现实性、社会性,更好地促进学生掌握知识,发展智力,提高他们的动手、动脑能力,真正完成素质教育所赋予的任务。二、提高实验的创新性,培养学生的创新思维能力通过实验,激发学生的学习兴趣,开拓学生的创新精神,启迪学生思维的灵活性和敏捷性。因此,教师不但要充分地挖掘教材中的实验内容,而且要大胆改进实验装置和操作方法,使实验过程简单化、环保化,提高实验现象的可观性,或设计一些教材所没有的又易于完成完成的实验,让学生在新奇中产生兴奋,激发他们的兴趣,促进智力的发展,从而产生好奇心和创新意识。如:在“燃烧的条件的研究”的实验中,完成教材中的教学任务后,引导学生设疑猜想:“怎样让白磷在水中燃烧?”学生分析讨论后,教师演示:将氧气(或空气)通到热水中的白磷上,伴随着气体的通入,白磷开始在水下剧烈地燃烧,黄色的火团在水中上下翻滚,缕缕白烟在水面上飘散。学生完全沉浸在美妙的实验现象之中。这时,及时地启发和引导、归纳,将观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力,就增强了学习兴趣,激发了创新意识。这样,通过创新,突破了学生的思维定势,不仅使知识印象深刻,而且使整个课堂充满了活力,学习的兴趣和创新动力得到了充分的发展。三、增强实验的探究性,提高学生的探究能力探究实验提供了培养创造能力和创新思维的最佳条件。因此,在实验教学中,教师通过问题的设计、悬念的制造,创设出强烈的问题情境,引导学生进行积极的探索,让学生主动地设疑、猜想,寻求解决问题的最佳方案,促进学生动手与动脑相结合,释放潜能、大胆质疑、发散思维,最终克服困难、解决问题,在体会成功快乐的同时完成了潜能的激发和创新意识的培养。四、扩大实验的自主性,提高学生的动手操作能力在实验教学中,要充分调动学生的学习积极性和主动性,增加学生亲自动手参与的机会,留给学生充分的自主空间,把学习的主动权“还给”学生,让学生勇于提出自己的见解和看法,设计实验方案,亲自完成实验。只有给学生提供发现探究的机会,才能更好地促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。化学实验给学生创造了动手做的机会。可以开放实验室,让学生课后对感兴趣的问题自主设计实验方案,进行探究性实验,教师进行积极引导、启发鼓励、积极引导,促进学生发现问题、创新思维,提高动手操作的能力。如:在课后时间,有学生对验证蜡烛的组成感兴趣,我就积极引导他们分析原因、设计方案、不断改进,完善实验步骤,在问题中找原因,在探索中求真知,最终圆满地完成实验的设计和操作。这样既巩固了知识又培养了创新精神和创造能力,何乐而不为呢?五、注重实验生活化,发扬学生的开拓精神化学源于生活而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活、探究生活、创设生活化化学实验新模式也是化学实验改革的重要设想之一,也就是“到实验室外做实验,在生活中学化学”。注重教学内容在生活中的延伸和拓展,利用学生对新鲜事物的好奇心、对生活及社会热点的关注,结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等,让每一个学生都能独立思考、独立创新,张扬自我、显示个性,充分释放自己的潜能,在生活中进行知识的再创造、再发现。比如:在完成“酸碱指示剂”教学之后,让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂,学生既可体会到知识在生活中应用的乐趣,又通过亲自动手、克服困难、不断探求,获得成功创造的快乐,不仅知识得到升华,独立创新能力也进一步得到培养和锻炼。总之,实施以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育是当前基础教育改革的核心,是摆在每一位教育工作者面前的一个重大课题。根据现代教学论和新课程标准要求,我们应该及时更新教育观念、拓宽思路、改革方法,以现代化的教育理念去从事21世纪的教育事业。为了学生综合素质的提高、科学素养的形成,我们应该投身于教育改革的大潮之中,变接受性学习为探究性学习,最大限度地调动学生的学习积极性,让他们成为学习的主人。在初中化学实验教学中,我们必须充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,贯彻素质教育的精神,为提高初中化学实验教学质量而努力。高中英语教育一直以来都是学生学习过程中的难点，所以对于高中阶段的英语科目的教学把握要切实的从质量中提高，阅读是英语中很重要的环节，占有举足轻重的地位，同时其能力的高低也影响着学生考试成绩是否优越，所以对于英语中的阅读教学要增强其重要性的强调，而且阅读能力的培养也十分必要。通过以高中教学中阅读能力的培养为论点，结合实例对其方法进行了深入探讨。高中英语英语阅读能力英语教学能力培养无论在汉语的学习还是英语的学习中，阅读都是作为一种基本的学习能力存在着。阅读能力的的优劣直接影响到对阅读材料的理解，而有时对于母语的阅读能力培养都有一定的难度，何况英语的阅读能力培养，会更加具有挑战性。而且高中的英语阅读能力，其培养的关键性是建立在提升高中英语教学质量的基础上的，也是其提高英语各方面教学的重要途径。一、培养学生学习兴趣，激发学生学习热情兴趣是建立在需要的基础之上的，是人们希望认识某种事物或者喜好某种活动的一种倾向，它不是凭空的想象，而是在实际的生活与实践过程中渐渐形成并发展起来的。因此兴趣在学习方面决定了学习者能否成功的进行学习的关键因素，而在英语教学中阅读能力的培养中，也必须将兴趣的激发放在首位，尽最大的努力提升学生阅读的欲望。1.阅读教学中对于选择的材料不能太难，最好先从适中的程度开始，题材要选择吸引人的，具有新鲜感、趣味性和时代感的最佳，这样能够贴近学生生活的材料才能更具备激发学生阅读兴趣的作用。2.对于阅读问题提出一定要从多方面注意，考虑其是否有趣味性、讨论价值以及启发作用，在此环节，教师会有最大的空间来便于激发学生的兴趣。例如：在教学中可以让学生们对熟悉的内容以第二语言的方式呈现出来，提出的问题要以激发思维、强化动机为目的，创建疑问式情景，采取悬念激发的手段，把学生的思维引向深处。例如，学了外研社英语山东教材《BOOK3》Module3“TheViolenceofNature”后要求学生思考：Whatcanwedowiththenature？Howimportantisthenaturetoourlife？学生结合所学学习课文和自己的思考，回答出很多有价值的想法，对其情感价值观的培养起一定作用。Forexample，weshouldsaveeverydropofwaterandplantasmoretreesaspossibletopreventthesandstorm.除了课本上给出的自然灾害的例子之外，我们可以利用多媒体展示更多的相关灾难的图片，然后让学生用英语表述熟悉的内容，使语言运用建立在感知的基础上。3.在做一些阅读训练时候，要注意根据不同的学生设计题型，因人而异的同时也要因材施教，能最大范围地实现最佳阅读效果。二、结合教学实例对阅读方法进行剖析本例为N校高一（7）班的同常教学，小班制，23人，材料选自《新概念英语》第三册第7课，244字，16句，平均句长15.3字，主题涉及经济、社会和生活领域。阅读文本分两小段，第一段是议论现实生活中的残钞现象及产生原因，第二段讲述了一对英国未婚夫妇“微波炉烤钱包”的异事与如何通过银行弥补损失的一个故事。在学生进行阅读之前，教师设计了标题讨论、故事互动和听后问答几个主要活动。在标题讨论阶段，教师有以下几问：1.Whatdoes“MutilatedLadies”mean？Haveaguess.2.M1atmutilatemeans？3.Whoisthelady？4.Herereferstowhat？5.Whatmightmeanbysaying“mutilatedladies”？第一问后，学生沉默；第二问，学生给出答案“残损的”；第三问，部分学生答“theQueen”，第四问，学生沉默，老师点名后答“thequeenprintedonthemoney.”此时，不少学生已经了然于心了。第五问，学生能较容易地回答出来了。接下来，教师将其关联到学生生活，并为下文讲的故事作铺挚，教师用了一问：Anysuchthingshappenedtoyou？师生做简单交流后，便进入了下一环节。1.教师讲述新闻轶事：Anoldmaninamountainvillage，livedapoorlife，accumulatedI000RMB，didnotgivehisdaughterforsafekeeping，instead，hehiditinthewall.Guesswhathappened（safekeeping为本课生词）？2.学生猜测：形成图式。3.教师公布：chewedbytherats（Chew是本课生词）.4.教师续讲：hisdaughterwenttothelocalbanktoseeiftheycouldgetthemoneyback.5.教师发问：couldtheygetback？6.学生答问：图式更趋完整（一些答yes，一些答no）.7.教师续讲：unfortunately，themoneycallnotbeidentified（identify是生词）.本课的读中和读后活动是细节理解与角色扮演。细节题其实是将学生理解的线索组织起来，将课文用问题串了起来。关于角色扮演，教师先安排了6分钟的小组讨论和预演，最后才是上台表演。主题是JaneandJohnwenttothebanktoclaimthemoney.一人扮演John，一人扮演Jane，还有两个银行职员。学生表演得颇为生动形象。结合本次案例及题型进行以下阅读方法的指导。（一）理清文章大意阅读时抓住文章首尾段以及对段落中首尾句子的理解，是有效的阅读技巧，弄清文章意思，才能更好地进行下一步对教师提出话题的讨论以及问题的正确回答。（二）大胆合理地猜测词义高考中超纲词的出现，促使学生们在平时的训练中有意无意地对于一些模棱两可的词汇进行猜测，这也是对于学生遇到生词少查字典增加信心的鼓励方法，运用已学知识进行合理猜测，渐渐的，学生对生词意义的判断能力就会不断增强，同时也对阅读能力的培养带来帮助。（三）根据情境进行判断学生可通过教师的引导将自己处于文章的角色中来理解课文，但是不能脱离原文，回答问题时可用已知的信息推理出未知的部分，但不能凭空想象，注意句子间的逻辑联系以及连词的活用。三、注意阅读中的不良问题（一）逐字逐句阅读逐句逐词进行阅读的方法，现今已经没有任何优越性，不仅影响视力所及的范围还会降低阅读的速度。随着学生英语阅读水平的不断提高，其阅读的视线范围也会不断的拓宽，目光也会从单一的左右移动到上下左右的大面积移动，直到慢慢习惯为止。（二）限制时间阅读学生在平时做阅读题时，总是为了增加准确率而延长阅读的时间，这样只会导致学生反映越来越慢，不适用与考试中特别是高考中。所以，教师一定要在培养学生英语阅读能力时限制每篇文章的阅读时间，合理控制学生的阅读量，让速读并理解成为学生的一种习惯。常见神经系统疾病的定位诊断11、不为五斗米折腰。常见神经系统50DorsolateralateralrootentryzoneMediolrootentryzoneA.deliafiberA-alphaFiberDorsalrootgangliaDorsalroatganglion向中枢传导躯干、四肢深、浅感觉信息的神经纤维Dorsolateral51三级神经元们小脑骨■丘躺侧束脊髓内重要的小脑后束同测本体感觉小脑前象上行传导通路陶車与模氣关节惑受器等颂小前束伦置觉,掘动压觉别觉触觉一处一联感受器,肌肉、肌较感受器Vaster-Hacin小伟国丘稿前車发与各种喘,温盘觉神经末替Krause-Raflfin小体)三级神经元52锥体系尾状k中脑束皮质桥脑衷体交皮质前束〔交义皮质脊颂侧桌(交又后)锥体系53生殖齿、诹和颌吞啉假图1785大