脑血管病总论课件整理

脑血管病总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。脑血管病总论脑血管病总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。脑血管疾病总论CerebrovascularDiseases概念脑血管疾病(CVD)是各种原因导致的急慢性脑血管病变脑卒中③moke是急性脑循环障碍导致局限性或全面性脑功能缺损综合征生活化教学是新课程改革倡导的理念之一，是教的过程中提高教学的有效性的重要手段，我们在生物教学中应注重与现实生活的联系这一课程的基本理念，用准确的教学目标定位，巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来;用智慧的教学方法施教，使知识变枯燥为生动;用优化的教学媒体呈现，激活学生的思维，调动学生学习的热情和责任感，从而进入学习的最佳状态;用到位的语言文字表达，启发学生认识到生活中蕴藏着丰富的生物学知识。如何创建“生活化生物课堂”，来提高生物课堂有效性，本人谈谈自己的做法。一、用准确的教学目标定位创建生活化生物课堂《普通高中生物课程标准》提出了“注重与现实生活的联系”的理念，我国教育家陶行知先生指认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教育。就是倡导每一个学生都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人教育论文，这就是教育的根本目的。因此，我们深刻认识到：“教师的活力在于课堂，学生学习的活力在于生活”，为此，作为一名教师，应善于关注生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，创建生活化生物课堂，使教学行为符合新课程标准，教学目标定位到位，有的放矢，不做无用之功，从而提高教学有效性。二、用智慧的教学方法创建生活化生物课堂在教必修2的一对相对性状杂交实验，我讲到，如果孟德尔要直接验证他的假说，只能用显微观察的方法，确定遗传因子的真实存在和遗传因子在形成配子进是分离的，这在当时是不可能的。孟德尔应用假说-演绎法，事实上孟德尔所检验的不是假说本身，而是假说的推论，即从假说中逻辑地推导出来的个别现象或事件的推论。当我讲到“孟德尔设计的测交实验教育论文，实际上检验的是演绎的‘推论’，是一个特例，孟德尔用实验验证这个特例，从而验证了规律”，学生仍然不理解。怎么办呢？这时我采用了生活化的知识进行解释。地球是椭圆的还是方形的呢？假说一，地球是方形的;假说二地球是椭圆的。如果地球是方形的，则在大海航行时，看到远方的船只时，应当是看到整个船身的;如果地球是椭圆的，则在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身。“在大海航行时，看到远方的船只情况”是依据假说演绎推理出来的一个特例，即推论，用亲身体验大海航行时，看到远方的船只的实际情况来验证这个特例（推论），若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只是整个完整的船身，则大海是方形的;若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身，则大海是椭圆形的。这时我给学生说，孟德尔的测交实验就相当于“在大海航行时，看到远方的船只情况”是个假说基础上的一个特例，只验证了这个特例，则假说自然就被证明了。智慧的教学方法，其作用就如同催化剂一样，有效的教学必然是采用恰当教学方法的教学。恰当的教学方法中智慧程度越高，带来的教学效果就越好，因为智慧的教学方法往往产生于生活实践中。三、用优化的教学媒体创建生活化生物课堂在生活知识的内容上，体现选择性原则，更能带来学生浓厚学习兴趣。在讲解共同进化的知识时，我选择了生活化的一些媒体知识。生活化的媒体知识：有趣的巢寄生杜鹃。巢寄生是一种鸟类将卵产在其它鸟的鸟巢中，由义亲代为孵化和育雏的一种特殊的繁殖行为。照片中所示的草地鹨（Anthuspratensis）喂食大杜鹃，就是一种种间巢寄生类型。大杜鹃是现有巢寄生鸟类80多种中最典型的一种鸟，它可把卵寄生在125种其它鸟类的巢中。巢寄生行为表现在：宿主的选择，大杜鹃在繁殖期寻找与孵化期和育雏期相似、雏鸟食性基本相同、卵形与颜色易仿的宿主，多为雀形目鸟类。寄生时间上，大杜鹃多在宿主开始孵卵之前，乘宿主离巢外出时快速寄生产卵。巢寄生的协同进化，表现在宿主卵的形态特征上。寄生者的卵在颜色、大小、卵斑等许多方面与宿主相似，但存有不显差异。同时宿主对卵的分辨模糊也是一个方面。对宿主繁殖影晌，大杜鹃常表现在产卵前把宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新产卵。而一旦巢寄生的雏鸟孵出，它有将义亲的雏鸟推出巢外的习性，从而独享义亲抚育，这样对宿主繁殖成功率将降低。通过这些生活化媒体的呈现，学生对共同进化知识产生浓厚的兴趣，对共同进化理解深刻到位①促进生物多样性的增加②促进物种的共同适应③维持生物群落的稳定性。新课程标准关注学生的生活经验，体现科学、技术和社会的相互影响。作为农村学校，在这方面独具优势，田野、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。发动学生走出教室，走向自然，走向社会，进行社会调查研究，利用身边的课程资源。引导学生进行观察、调查、资料的搜集和分析、合作交流以及体验、感悟和反思活动;有利于引导学生主动建构知识，实现学习方式的生活化，同时也是提高教学有效性的重要途径。随着我国教育制度的不断完善以及教学水平的不断提高，高中各科的教学模式和教育理念都产生了巨大的变化。合作学习是一种科学、合理、高效的学习模式，同样，合作学习理念在高中物理教学过程中也发挥着巨大的作用，主要表现形式为分小组教学。通过分小组教学是提高课堂教学效率的重要方法，也有助于学生沟通、合作能力的培养。下面本文进行进一步的研究。1合作学习理念的具体体现和意义1.1合作学习小组的建立顾名思义，合作学习理念就是通过学生与学生之间的合作学习，从而提高教学质量以及学生学习效率的一种教学理念，学习小组的建立是其中最为关键的环节。学习小组的建立并不是盲目的，与学生的性别、学习水平和接受能力都有着直接关系。教师在组建学习小组的过程中，一定要将班级中的学生进行科学合理的分配，保证每个学习小组既包括学习成绩优异的学生和学习成绩不够理想的学生，同时要明确每位同学在学习小组中的责任，设立组长并实行轮换制度，避免一位同学身兼多职的现象发生。在组建好学习小组之后，教师一定要结合学习小组的组建情况对教学内容进行设计，确保大部分学生能够接受课上所讲内容，教学内容上的难点通过小组成员间的相互讨论和协作来解决，从而实现教学目标。1.2合作学习理念对高中物理教学的影响（1）物理属于自然科学，通常物理的学习内容是枯燥无味的并且有些物理概念是抽象的，学生在接受和理解过程中有时会很吃力，这极大的影响了学生学习的积极性和主动性。合作学习理念下的高中物理教学为学生营造了一个相对轻松愉悦的学习环境，激发了学生学习的激情，增强了学生学习的兴趣和热情。（2）高中学生正处于青春叛逆期，良好的师生关系既有利于提高教学效率，同时对学生的健康成长起着不可估量的作用。通过合作学习的教学模式，创造了学生与教师之间交流的机会，促进了学生与教师之间学习和情感上的交流，教师在合作学习过程中能够及时掌握学生的学习情况和思想心理，并采取相应的教学措施和心理辅导，极大的提高了教学效率，促进了和谐师生关系的建立。（3）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，每位同学身上都有闪光点，合作学习的教学模式通过学生之间的相互交流，沟通能够帮助学生养成吸取他人经验弥补自己缺点的学习习惯。在合作学习教学过程中，每个小组是一个整体，而每位同学作为一个独立的个体而表达自己对问题的研究和看法。通过交流互动，学生可以很好的发现别人身上的优点，及时的弥补自身的缺点，逐渐养成学习他人经验的习惯。2高中物理合作学习教学中存在的问题和改进策略2.1存在的不足（1）部分高中物理教师对合作学习理念的理解不够全面，在教学过程中先进行分小组讨论，然后让同学进行发言，这种纯粹的小组讨论反而降低了教学效率。还有小组合作学习缺乏明确的目标和要求，甚至会出现学生利用讨论时间闲聊的现象发生，这不仅降低了教学效率而且影响了整个物理学习氛围。（2）教师是物理合作学习教学的引导者，在教学过程中发挥着不可替代的作用。目前，在实际高中物理合作学习教学过程中，教师缺乏对学生小组讨论过程的监督管理，部分教师过分的追求学生讨论的结果而忽视对学生讨论过程的监督管理。这样，导致教师对学生的学习情况的掌握情况做不到真正的了解，直接影响到教师在教学过程中课堂教学的科学性，合理性，从而影响了高中物理教学质量和学生的学习效率。还有，就是教师在教学过程中缺乏对学生的讨论内容的监督管理，学生可能因为学生可能因为脱离了老师的监管，而不认真对待小组间的讨论只是疲于应付，导致学生的学习效率大打折扣。（3）由于学生之间学习能力和接受能力的不同，一些学习成绩较好的同学在学习过程中对新知识的接受能力强，然而一些学生的学习能力比较差，新知识理解起来比较吃力。在实际物理合作学习教学过程中，往往总是一些学习成绩比较好的同学在小组讨论中积极发言和回答老师为问题，而部分学习成绩较差的同学却执意充当合作学习中的旁听者，缺乏发言机会。造成合作学习成为了少数好学生的学习，从而极大的影响了整体学生的积极性和主动性，破坏了课堂物理学习的气氛，不利于教学质量和学生学习效率的提高。2.2改进策略研究（1）优化分组，促进学生全面参与。教师的分组不能是盲目的，形式化的，教师在进行分组前，一定要充分考虑到每位学生的学习成绩、学习能力、性格特点、性别等影响因素，尽可能的做到小组成员之间互补。这样，在物理教学过程中可以保证每位同学都能够参与到小组讨论中来，对提高学生学习的积极性和学习能力大有裨益。（2）在实际物理合作学习教学中，教师要提高对讨论过程的重视程度。积极参与到学生讨论中去，通过与学生的交流互动一方面可以对学生整体知识的理解掌握情况进行了解，另一方面有有利于拉近师生之间的距离，促进和谐师生关系的建立。教师通过对学生学习情况的掌握可以很好的提高课堂教学安排的科学性、合理性，从而提高语文教学质量。其次，教师在教学过程中要加大对学生合作学习的监督管理力度，为教学质量和学生学习效率的提高提供保障。教师在对学生进行监管的过程中，通过对学生讨论结果的掌握，针对学生之间存在的一些共性问题，进行及时的讲解。教师要加强对学生讨论内容的监督管理，防止某些同学利用小组讨论的机会聊天，影响整个课堂的语文学习氛围。（3）科学安排合作学习教学，提高教学效率教师在进行合作学习教学设计的时候，一定要注重适当的契机，只有这样合作学习教学才会对物理教学起到真正的帮助作用。物理知识在生活中的应用是极为广泛的，教师在教学过程中可以先将物理知识与生活中的实例联系起来，在进行适当的讲解之后，让学生进行分组讨论，不仅提高了学生学习的积极性，而且把抽象的物理知识形象化、具体化，使学生在对复杂的物理概念接受起来更加容易。教师只有在适当的时机进行合作学习教学，才能够实现在保证教学效率和教学质量的同时，实现对学生的学习能力以及沟通、合作能力的培养。3结语总而言之，高中物理合作学习教学直接影响着高中教学质量和学生综合素质的培养。教师要加强对合作学习理念的认识，提高学习小组划分的科学性、合理性；加强对小组讨论过程的监管；引导学生全面参与，提高学生学习的积极性。只有这样，才能保证高中物理合作学习教学的顺利实施，有效的提高高中物理教学质量和学生学习效率。脑血管病总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。脑血管1脑血管疾病总论CerebrovascularDiseases脑血管疾病总2概念脑血管疾病(CVD)是各种原因导致的急慢性脑血管病变脑卒中③moke是急性脑循环障碍导致局限性或全面性脑功能缺损综合征概念3「概念」CVD是神经系统常见病&多发病是目前人类疾病三大死亡原因之÷50%70%的存活者遗留严重残疾令给社会&家庭带来沉重负担「概念」4流行病学我国1986~-1990年大规模人群调查资料脑卒中年发病率1097~21710万患病率719~745.6/10万死亡率116~141.8/10万男:女=1.3~17:1发病率患病率死亡率随年龄增长75岁以上发病率是4554岁组5~8倍流行病学5流行病学发病率与环境饮食习惯气候(纬度)等因素有关总体分布呈北高南低\西高东低的特征纬度每增高5°脑卒中发病率增加64.0/10万死亡率增加6.6/10万流行病学6脑血管病总论课件整理7脑血管疾病分类表8-1我国脑血管疾病分类草案(1986,简表)颅内出血颈动脉系统1.蛛网膜下腔出血2.椎基底动脉系统2.脑出血IV.脑供血不足3.硬膜外出血V.高血压脑病4.硬膜下出血颅内动脉瘤Ⅱ.脑梗死(颈动脉系统&椎-基底动脉系统Ⅶ.颅内血管畸形1.脑血栓形成VⅢI.脑动脉炎2.脑栓塞IX.脑动脉盗血综合征3.腔隙性梗死X.颅内异常血管网症4.血管性痴呆Ⅺ.颅内静脉窦及脑静脉血栓形成短暂性脑血发作脑血管疾病分类8脑血液供应大脑前动脉脑动脉系统后交通动脉大脑后动脉小脑前下动脉颈内动脉系统脊前动脉函椎-基底动脉系统图8-1脑部各动脉分支示意图(黄色区域是颅内动脉粥样硬化好发部位)脑血液供应9脑血液供应央旁动林大脑前动脉大脑菌动脉分变大脑前动林圆大脑中动脉三大孩中动大脑后动球大脑后动距状沟支a动脉大脑前动脉大脑中动脉的分大脑后动脉大脑后动林分支图82大脑半球内侧面血液供应图8-3大脑半球外侧面血液供应脑血液供应10脑血液供应1脑动脉系统1)颈内动脉系统(前循环)■供应眼部和大脑半球前35口主要分支冷眼动脉(眼部)冷脉络膜前动脉(苍白球大部内囊后肢大脑脚海马视束外侧膝状体等)冷后交通动脉沟通颈内动脉与椎基底动脉系统)÷大脑前动脉÷大脑中动脉脑血液供应11脑血管病总论课件整理12脑血管病总论课件整理13脑血管病总论课件整理14脑血管病总论课件整理15脑血管病总论课件整理16脑血管病总论课件整理17脑血管病总论课件整理18脑血管病总论课件整理19脑血管病总论课件整理20脑血管病总论课件整理21脑血管病总论课件整理22脑血管病总论课件整理23脑血管病总论课件整理24脑血管病总论课件整理25脑血管病总论课件整理26脑血管病总论课件整理2766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特28脑血管病总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。脑血管病总论脑血管病总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。脑血管疾病总论CerebrovascularDiseases概念脑血管疾病(CVD)是各种原因导致的急慢性脑血管病变脑卒中③moke是急性脑循环障碍导致局限性或全面性脑功能缺损综合征生活化教学是新课程改革倡导的理念之一，是教的过程中提高教学的有效性的重要手段，我们在生物教学中应注重与现实生活的联系这一课程的基本理念，用准确的教学目标定位，巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来;用智慧的教学方法施教，使知识变枯燥为生动;用优化的教学媒体呈现，激活学生的思维，调动学生学习的热情和责任感，从而进入学习的最佳状态;用到位的语言文字表达，启发学生认识到生活中蕴藏着丰富的生物学知识。如何创建“生活化生物课堂”，来提高生物课堂有效性，本人谈谈自己的做法。一、用准确的教学目标定位创建生活化生物课堂《普通高中生物课程标准》提出了“注重与现实生活的联系”的理念，我国教育家陶行知先生指认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教育。就是倡导每一个学生都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人教育论文，这就是教育的根本目的。因此，我们深刻认识到：“教师的活力在于课堂，学生学习的活力在于生活”，为此，作为一名教师，应善于关注生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，创建生活化生物课堂，使教学行为符合新课程标准，教学目标定位到位，有的放矢，不做无用之功，从而提高教学有效性。二、用智慧的教学方法创建生活化生物课堂在教必修2的一对相对性状杂交实验，我讲到，如果孟德尔要直接验证他的假说，只能用显微观察的方法，确定遗传因子的真实存在和遗传因子在形成配子进是分离的，这在当时是不可能的。孟德尔应用假说-演绎法，事实上孟德尔所检验的不是假说本身，而是假说的推论，即从假说中逻辑地推导出来的个别现象或事件的推论。当我讲到“孟德尔设计的测交实验教育论文，实际上检验的是演绎的‘推论’，是一个特例，孟德尔用实验验证这个特例，从而验证了规律”，学生仍然不理解。怎么办呢？这时我采用了生活化的知识进行解释。地球是椭圆的还是方形的呢？假说一，地球是方形的;假说二地球是椭圆的。如果地球是方形的，则在大海航行时，看到远方的船只时，应当是看到整个船身的;如果地球是椭圆的，则在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身。“在大海航行时，看到远方的船只情况”是依据假说演绎推理出来的一个特例，即推论，用亲身体验大海航行时，看到远方的船只的实际情况来验证这个特例（推论），若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只是整个完整的船身，则大海是方形的;若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身，则大海是椭圆形的。这时我给学生说，孟德尔的测交实验就相当于“在大海航行时，看到远方的船只情况”是个假说基础上的一个特例，只验证了这个特例，则假说自然就被证明了。智慧的教学方法，其作用就如同催化剂一样，有效的教学必然是采用恰当教学方法的教学。恰当的教学方法中智慧程度越高，带来的教学效果就越好，因为智慧的教学方法往往产生于生活实践中。三、用优化的教学媒体创建生活化生物课堂在生活知识的内容上，体现选择性原则，更能带来学生浓厚学习兴趣。在讲解共同进化的知识时，我选择了生活化的一些媒体知识。生活化的媒体知识：有趣的巢寄生杜鹃。巢寄生是一种鸟类将卵产在其它鸟的鸟巢中，由义亲代为孵化和育雏的一种特殊的繁殖行为。照片中所示的草地鹨（Anthuspratensis）喂食大杜鹃，就是一种种间巢寄生类型。大杜鹃是现有巢寄生鸟类80多种中最典型的一种鸟，它可把卵寄生在125种其它鸟类的巢中。巢寄生行为表现在：宿主的选择，大杜鹃在繁殖期寻找与孵化期和育雏期相似、雏鸟食性基本相同、卵形与颜色易仿的宿主，多为雀形目鸟类。寄生时间上，大杜鹃多在宿主开始孵卵之前，乘宿主离巢外出时快速寄生产卵。巢寄生的协同进化，表现在宿主卵的形态特征上。寄生者的卵在颜色、大小、卵斑等许多方面与宿主相似，但存有不显差异。同时宿主对卵的分辨模糊也是一个方面。对宿主繁殖影晌，大杜鹃常表现在产卵前把宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新产卵。而一旦巢寄生的雏鸟孵出，它有将义亲的雏鸟推出巢外的习性，从而独享义亲抚育，这样对宿主繁殖成功率将降低。通过这些生活化媒体的呈现，学生对共同进化知识产生浓厚的兴趣，对共同进化理解深刻到位①促进生物多样性的增加②促进物种的共同适应③维持生物群落的稳定性。新课程标准关注学生的生活经验，体现科学、技术和社会的相互影响。作为农村学校，在这方面独具优势，田野、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。发动学生走出教室，走向自然，走向社会，进行社会调查研究，利用身边的课程资源。引导学生进行观察、调查、资料的搜集和分析、合作交流以及体验、感悟和反思活动;有利于引导学生主动建构知识，实现学习方式的生活化，同时也是提高教学有效性的重要途径。随着我国教育制度的不断完善以及教学水平的不断提高，高中各科的教学模式和教育理念都产生了巨大的变化。合作学习是一种科学、合理、高效的学习模式，同样，合作学习理念在高中物理教学过程中也发挥着巨大的作用，主要表现形式为分小组教学。通过分小组教学是提高课堂教学效率的重要方法，也有助于学生沟通、合作能力的培养。下面本文进行进一步的研究。1合作学习理念的具体体现和意义1.1合作学习小组的建立顾名思义，合作学习理念就是通过学生与学生之间的合作学习，从而提高教学质量以及学生学习效率的一种教学理念，学习小组的建立是其中最为关键的环节。学习小组的建立并不是盲目的，与学生的性别、学习水平和接受能力都有着直接关系。教师在组建学习小组的过程中，一定要将班级中的学生进行科学合理的分配，保证每个学习小组既包括学习成绩优异的学生和学习成绩不够理想的学生，同时要明确每位同学在学习小组中的责任，设立组长并实行轮换制度，避免一位同学身兼多职的现象发生。在组建好学习小组之后，教师一定要结合学习小组的组建情况对教学内容进行设计，确保大部分学生能够接受课上所讲内容，教学内容上的难点通过小组成员间的相互讨论和协作来解决，从而实现教学目标。1.2合作学习理念对高中物理教学的影响（1）物理属于自然科学，通常物理的学习内容是枯燥无味的并且有些物理概念是抽象的，学生在接受和理解过程中有时会很吃力，这极大的影响了学生学习的积极性和主动性。合作学习理念下的高中物理教学为学生营造了一个相对轻松愉悦的学习环境，激发了学生学习的激情，增强了学生学习的兴趣和热情。（2）高中学生正处于青春叛逆期，良好的师生关系既有利于提高教学效率，同时对学生的健康成长起着不可估量的作用。通过合作学习的教学模式，创造了学生与教师之间交流的机会，促进了学生与教师之间学习和情感上的交流，教师在合作学习过程中能够及时掌握学生的学习情况和思想心理，并采取相应的教学措施和心理辅导，极大的提高了教学效率，促进了和谐师生关系的建立。（3）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，每位同学身上都有闪光点，合作学习的教学模式通过学生之间的相互交流，沟通能够帮助学生养成吸取他人经验弥补自己缺点的学习习惯。在合作学习教学过程中，每个小组是一个整体，而每位同学作为一个独立的个体而表达自己对问题的研究和看法。通过交流互动，学生可以很好的发现别人身上的优点，及时的弥补自身的缺点，逐渐养成学习他人经验的习惯。2高中物理合作学习教学中存在的问题和改进策略2.1存在的不足（1）部分高中物理教师对合作学习理念的理解不够全面，在教学过程中先进行分小组讨论，然后让同学进行发言，这种纯粹的小组讨论反而降低了教学效率。还有小组合作学习缺乏明确的目标和要求，甚至会出现学生利用讨论时间闲聊的现象发生，这不仅降低了教学效率而且影响了整个物理学习氛围。（2）教师是物理合作学习教学的引导者，在教学过程中发挥着不可替代的作用。目前，在实际高中物理合作学习教学过程中，教师缺乏对学生小组讨论过程的监督管理，部分教师过分的追求学生讨论的结果而忽视对学生讨论过程的监督管理。这样，导致教师对学生的学习情况的掌握情况做不到真正的了解，直接影响到教师在教学过程中课堂教学的科学性，合理性，从而影响了高中物理教学质量和学生的学习效率。还有，就是教师在教学过程中缺乏对学生的讨论内容的监督管理，学生可能因为学生可能因为脱离了老师的监管，而不认真对待小组间的讨论只是疲于应付，导致学生的学习效率大打折扣。（3）由于学生之间学习能力和接受能力的不同，一些学习成绩较好的同学在学习过程中对新知识的接受能力强，然而一些学生的学习能力比较差，新知识理解起来比较吃力。在实际物理合作学习教学过程中，往往总是一些学习成绩比较好的同学在小组讨论中积极发言和回答老师为问题，而部分学习成绩较差的同学却执意充当合作学习中的旁听者，缺乏发言机会。造成合作学习成为了少数好学生的学习，从而极大的影响了整体学生的积极性和主动性，破坏了课堂物理学习的气氛，不利于教学质量和学生学习效率的提高。2.2改进策略研究（1）优化分组，促进学生全面参与。教师的分组不能是盲目的，形式化的，教师在进行分组前，一定要充分考虑到每位学生的学习成绩、学习能力、性格特点、性别等影响因素，尽可能的做到小组成员之间互补。这样，在物理教学过程中可以保证每位同学都能够参与到小组讨论中来，对提高学生学习的积极性和学习能力大有裨益。（2）在实际物理合作学习教学中，教师要提高对讨论过程的重视程度。积极参与到学生讨论中去，通过与学生的交流互动一方面可以对学生整体知识的理解掌握情况进行了解，另一方面有有利于拉近师生之间的距离，促进和谐师生关系的建立。教师通过对学生学习情况的掌握可以很好的提高课堂教学安排的科学性、合理性，从而提高语文教学质量。其次，教师在教学过程中要加大对学生合作学习的监督管理力度，为教学质量和学生学习效率的提高提供保障。教师在对学生进行监管的过程中，通过对学生讨论结果的掌握，针对学生之间存在的一些共性问题，进行及时的讲解。教师要加强对学生讨论内容的监督管理，防止某些同学利用小组讨论的机会聊天，影响整个课堂的语文学习氛围。（3）科学安排合作学习教学，提高教学效率教师在进行合作学习教学设计的时候，一定要注重适当的契机，只有这样合作学习教学才会对物理教学起到真正的帮助作用。物理知识在生活中的应用是极为广泛的，教师在教学过程中可以先将物理知识与生活中的实例联系起来，在进行适当的讲解之后，让学生进行分组讨论，不仅提高了学生学习的积极性，而且把抽象的物理知识形象化、具体化，使学生在对复杂的物理概念接受起来更加容易。教师只有在适当的时机进行合作学习教学，才能够实现在保证教学效率和教学质量的同时，实现对学生的学习能力以及沟通、合作能力的培养。3结语总而言之，高中物理合作学习教学直接影响着高中教学质量和学生综合素质的培养。教师要加强对合作学习理念的认识，提高学习小组划分的科学性、合理性；加强对小组讨论过程的监管；引导学生全面参与，提高学生学习的积极性。只有这样，才能保证高中物理合作学习教学的顺利实施，有效的提高高中物理教学质量和学生学习效率。脑血管病总论26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。脑血管29脑血管疾病总论CerebrovascularDiseases脑血管疾病总30概念脑血管疾病(CVD)是各种原因导致的急慢性脑血管病变脑卒中③moke是急性脑循环障碍导致局限性或全面性脑功能缺损综合征概念31「概念」CVD是神经系统常