全科医学绪论课件

全科医学概论全科医学(generalpractice/familymedicine)全科医学绪论全科医学概论全科医学(generalpractice/familymedicine)第一章绪论、概述全科医学起源于18世纪北美洲,称通科医疗(generalpractice通科医疗服务的医生称为通科医生(generalpractioners)高中教学工作属于应用型教学，在语言的教学中，要求学生要用所学的语言完成某项具体任务，更加注重交际的过程和语言的功能。在高中英语教学中实施项目教学法，可以促使学生积极、有目标地自主学习提高创新精神和语言运用能力。那么，在高中的英语教学中如何应用项目教学法辅助教学呢？下面笔者就结合自己实际的教学经验，浅谈关于高中英语使用项目教学法的若干事项。一、项目教学法的概念和意义项目教学法在美国兴起，却在德国得到广泛的关注和应用。简单地说，项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，将传统的学科体系中知识的内容转化为若干个教学项目以后，以这些项目为中心点展开教学活动。通过这样的方法让每个学生都能够直接的参与到项目中来，当学生在完成指定项目的过程中，就已经自觉的将所学知识与实际联系并运用，进而促进其解决问题的能力。在项目教学法的指导下，教师把需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，让学生以个人或者小组的方式，在指定了计划以后，经由教师的指导，分工合作或者集体共同完成项目。在解决问题的这个过程中，学生能够自主、自由地学习，对知识的学习和应用更具有针对性和实用性。通过项目教学法进行小组形式的学习，不仅可以帮助学生养成分析和解决问题的能力，还而已培养其团队精神和集体意识。二、项目教学法的优势1、教学目标。传统教学只是注重知识的传授和技能的掌握，而项目教学则是注重培生对已有知识的运用。2、教学形式。在传统教学中，学生一直处于被动的状态，以教师的教授为主，缺少互动。项目教学法却“反其道而行之”，教师只是具有指导的作用，学生是教学中的主体，教师与学生进行双方面的交流和互动。3、参与程度。在传统教学中，学生的状态是“要我学”，是单纯的听从教师的指挥。在项目教学中，学生的学习状态是“我要学”，成为教学中的主动参与者。三、项目教学法的实践流程1、项目设置。选择项目的主题，可以将生活作为切入点，对生活或者社会的问题进行讨论，让学生真正的在完成项目的过程中学以致用。2、信息资料收集及处理。信息资料的收集过程在项目的进行中比较重要，教师应该启发和指导学生使用现代化工具和技术以获取更多更广泛的信息。例如网络查询、社会调查、图书报刊检索、实地考察的等。3、确定项目作品内容和展示形式。通过研究和讨论以后，确定项目作品的内容和展示形式，要注意把握好项目的难度，依据高中英语教学要求，确定适合学生水平的项目，结合学校现有的教学设备，增添项目的可行性。在项目展示的过程中，可以借助网页设计、幻灯、动画制作等计算机技术。4、项目作品制作。这个环节是完成项目生成作品的重要步骤，学生以小组的形式进行演练和项目展示。由于英语教学主要是语言实践活动，所以学生能否掌握相关主题知识、交际技能、听说读写的技能是检验教学是否成功的标准。在整个项目实施阶段，教师要对其进行跟踪观察和指导，针对学生的英语水平给予学生语音、语调、句型、词汇、交际事件模式等有效的英语训练。5、展示与评价。项目的展示、小组间的互评以及教师评价和学生撰写项目报告嗾使在这个环节进行的。每个小组都要进行项目展示，在所有展示结束以后，教师及学生要对小组项目展示进行评价。在评价的过程中，教师要给出建设性的意见，并总结每组项目展示的优点与不足，让学生在评价和接受评价的过程中学会可观正确的面对他人和自己的优缺点，并学会反思和总结。依据以上的具体教学流程，仅以高中英语教学中的教学为例，谈一下具体项目教学的具体应用。目前高中英语教学中英语教材，内容具有较强的实用性是教材的一大特点，将听、说、读、写每个方面的知识均融入到了教学中，并注重学生技能的演练，所以笔者觉得在使用这样教材时，更应该使用项目教学法。无论是听、说、读、写的哪个部分，都可以确定下来一个项目任务。例如在其中的一篇课文中，有一个主题是“GivingAdvice”，就是“提建议”。在这个教学部分中，让学生掌握提建议和接受建议常用的句型、表达词汇，并真正做到学以致用是教学的最终目标，对此，在使用项目教学法进行教学任务的时候，就应该采取提意见的方式进行。当学生接受任务以后，以小组为单位进行讨论，并制定项目的计划和具体步骤，最终确立适合此项目的实践方式，并结合实践和练习，将词汇、句型、对话范例等运用其中，帮助列出最终的答案。从教学的过程可以看出，这不同于以往“教”的过程，告别了让学生听对话，看问题，最后教师给出答案、介绍句型的传统模式。项目教学法将学生作为主体，将学习任务布置给学生，令其能够自主的参与到整个教学任务中来，在独立思考和小组配合的过程中探寻答案，把书本上的对话、练习以及其他的知识变成实际运用的手段，真正的让学生将知识纳入自己的大脑并得到灵活的运用。四、结语社会发展不断加快，知识的更新也要更加的与时俱进，而对知识传授的方法也日新月异。学习永无止境，教师的职责任重而道远。目前的教育界中，不再只将教学的内容放在首位，反而教学的过程和方法得到了空前的重视。对教师的要求也日益提高，教师不再是单纯的“教书先生”，而是训练者、管理者的角色。利用项目教学法可以使高中英语的教学任务更好的完成，并帮助教师角色的转型，另实用性贯穿教学的始终，满足高中教育的要求。作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《新课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”而且，在中、高考的语文考试中，作文的分数达60分之多，可见作文在语文中的比重之大，以及作文教学的重要意义。然而，由于应试教育思想作祟，教学过程中，许多老师重视课文教学，轻视作文教学。对作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高。多数学生本身对写作文就存在畏难情绪，再加上老师的不重视和考试作文阅卷主观随意性较大，所以他们也疏于写作了。为此，笔者认为在《新课程标准》下的作文教学应特别注意以下几点：一、作文教学要系统化作文教学要有详细的计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际、所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉地步入写作的殿堂，这样，畏难情绪自然烟消云散。我校在作文教学中就实行了“作文教学三三六模式”，即在初中阶段的七、八、九三个年级有不同的作文要求，七年级实行“作文放大镜”――所谓放大镜就是把小的事物放大，让人看清楚，这个阶段由于学生年龄较小，我们要求学生关注生活，把生活小事写具体，写生动；八年级实行“作文咖啡室”――咖啡需要人慢慢品尝，它虽苦，却越品越香，这个阶段学生形成了初步的世界观，对社会和生活有了初步的认识，我们就要求学生认真分析事物，把文章写得有深度：九年级实行“作文自助餐”――所谓自助餐，就是需要我们亲自动手去取食物，在这个阶段，学生已经接触了各种文学样式和各种文体，已经有了自己所喜欢的文体，有的已经形成了自己的写作风格，我们就要求学生在拿到作文题时，审准题后选择自己所擅长的文体去写，写出自己的个性。二、注重作文指导，注重激发学生的写作热情学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师。因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力。三、注重作文基本功的训练，积累作文素材要提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写，等等。老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材。四、作文评价方式要多样，要让学生参与到作文评价中来评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。有的教师总担心学生不会改作文，其实只要明确每次作文评改的要求，交给学生评改的方法，让学生明确评什么、改什么。是评文章的主题(中心)是否明确、选材是否恰当；是看表达方式(记叙、描写、议论、说明、抒情)是否符合文体要求；是评文章的层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当；还是评改文章语言是否通顺、合理，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切；还是评改标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定等，只有明确了具体的要求，并且循序渐进地进行训练，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面，评改作文的能力就会不断提高。这样长期坚持训练，何愁学生改不来作文、写不好作文。全科医学概论全科医学绪论全科医学概论高中教学工作属于应用1第一章绪论第一章绪论2、概述全科医学起源于18世纪北美洲,称通科医疗(generalpractice通科医疗服务的医生称为通科医生(generalpractioners)、概述3、概述20世纪60年代,在美国又重新得以发展,称家庭医学(familymedicine)、家庭医生(familydoctor、概述4全科医学的发展呈马鞍形特点全科医学的发展呈马鞍5二、全科医学产生的历史基础二、全科医学产生的6全科医学绪论课件7)从古代医学到通科医疗通过家访、守候在病人身旁,为病人及其家庭治病,能为病人治疗各种疾病,在病人中享有很高的声誉。在西方医学中占领导地位。)从古代医学到通科医疗8(二)专科化发展时代(二)专科化发展时代919世纪诊疗技术不断发展:1819年发明听诊器1895年发现X射线1896年发明血压机1901年心电图机问世国■■■■■医生注意力集中在生物医学方面,医学进入专科化时代19世纪诊疗技术不断发展:10全科医学绪论课件11全科医学绪论课件12全科医学绪论课件13全科医学绪论课件14全科医学绪论课件15全科医学绪论课件16全科医学绪论课件17全科医学绪论课件18全科医学绪论课件19全科医学绪论课件20全科医学绪论课件21全科医学绪论课件22全科医学绪论课件23全科医学绪论课件24全科医学绪论课件25全科医学绪论课件26全科医学绪论课件27全科医学绪论课件28全科医学绪论课件29全科医学绪论课件30全科医学绪论课件31全科医学绪论课件32全科医学绪论课件33全科医学绪论课件34全科医学绪论课件35全科医学绪论课件36全科医学绪论课件37全科医学绪论课件38全科医学绪论课件39全科医学绪论课件40全科医学绪论课件41全科医学绪论课件42全科医学绪论课件43全科医学绪论课件44全科医学绪论课件45全科医学绪论课件46全科医学绪论课件47全科医学绪论课件48全科医学绪论课件49全科医学绪论课件50全科医学绪论课件51全科医学绪论课件52全科医学绪论课件53全科医学绪论课件54全科医学绪论课件55全科医学绪论课件56全科医学绪论课件57全科医学绪论课件58全科医学绪论课件59全科医学绪论课件60全科医学绪论课件61全科医学绪论课件62全科医学绪论课件63全科医学绪论课件64全科医学绪论课件65全科医学绪论课件66全科医学绪论课件67全科医学绪论课件68全科医学绪论课件69全科医学绪论课件70全科医学绪论课件71全科医学绪论课件72全科医学绪论课件73全科医学绪论课件74全科医学绪论课件75全科医学绪论课件76全科医学绪论课件77全科医学绪论课件78全科医学绪论课件79全科医学绪论课件80全科医学绪论课件81全科医学绪论课件82全科医学绪论课件83全科医学绪论课件84全科医学绪论课件85全科医学绪论课件86全科医学绪论课件87全科医学绪论课件88全科医学绪论课件89全科医学绪论课件90全科医学绪论课件91全科医学绪论课件92全科医学绪论课件93全科医学绪论课件94全科医学绪论课件95全科医学绪论课件96全科医学绪论课件97全科医学绪论课件98全科医学绪论课件99全科医学绪论课件100全科医学绪论课件101全科医学绪论课件102全科医学绪论课件103全科医学绪论课件104全科医学绪论课件105全科医学绪论课件106全科医学绪论课件107全科医学绪论课件108全科医学概论全科医学(generalpractice/familymedicine)全科医学绪论全科医学概论全科医学(generalpractice/familymedicine)第一章绪论、概述全科医学起源于18世纪北美洲,称通科医疗(generalpractice通科医疗服务的医生称为通科医生(generalpractioners)高中教学工作属于应用型教学，在语言的教学中，要求学生要用所学的语言完成某项具体任务，更加注重交际的过程和语言的功能。在高中英语教学中实施项目教学法，可以促使学生积极、有目标地自主学习提高创新精神和语言运用能力。那么，在高中的英语教学中如何应用项目教学法辅助教学呢？下面笔者就结合自己实际的教学经验，浅谈关于高中英语使用项目教学法的若干事项。一、项目教学法的概念和意义项目教学法在美国兴起，却在德国得到广泛的关注和应用。简单地说，项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，将传统的学科体系中知识的内容转化为若干个教学项目以后，以这些项目为中心点展开教学活动。通过这样的方法让每个学生都能够直接的参与到项目中来，当学生在完成指定项目的过程中，就已经自觉的将所学知识与实际联系并运用，进而促进其解决问题的能力。在项目教学法的指导下，教师把需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，让学生以个人或者小组的方式，在指定了计划以后，经由教师的指导，分工合作或者集体共同完成项目。在解决问题的这个过程中，学生能够自主、自由地学习，对知识的学习和应用更具有针对性和实用性。通过项目教学法进行小组形式的学习，不仅可以帮助学生养成分析和解决问题的能力，还而已培养其团队精神和集体意识。二、项目教学法的优势1、教学目标。传统教学只是注重知识的传授和技能的掌握，而项目教学则是注重培生对已有知识的运用。2、教学形式。在传统教学中，学生一直处于被动的状态，以教师的教授为主，缺少互动。项目教学法却“反其道而行之”，教师只是具有指导的作用，学生是教学中的主体，教师与学生进行双方面的交流和互动。3、参与程度。在传统教学中，学生的状态是“要我学”，是单纯的听从教师的指挥。在项目教学中，学生的学习状态是“我要学”，成为教学中的主动参与者。三、项目教学法的实践流程1、项目设置。选择项目的主题，可以将生活作为切入点，对生活或者社会的问题进行讨论，让学生真正的在完成项目的过程中学以致用。2、信息资料收集及处理。信息资料的收集过程在项目的进行中比较重要，教师应该启发和指导学生使用现代化工具和技术以获取更多更广泛的信息。例如网络查询、社会调查、图书报刊检索、实地考察的等。3、确定项目作品内容和展示形式。通过研究和讨论以后，确定项目作品的内容和展示形式，要注意把握好项目的难度，依据高中英语教学要求，确定适合学生水平的项目，结合学校现有的教学设备，增添项目的可行性。在项目展示的过程中，可以借助网页设计、幻灯、动画制作等计算机技术。4、项目作品制作。这个环节是完成项目生成作品的重要步骤，学生以小组的形式进行演练和项目展示。由于英语教学主要是语言实践活动，所以学生能否掌握相关主题知识、交际技能、听说读写的技能是检验教学是否成功的标准。在整个项目实施阶段，教师要对其进行跟踪观察和指导，针对学生的英语水平给予学生语音、语调、句型、词汇、交际事件模式等有效的英语训练。5、展示与评价。项目的展示、小组间的互评以及教师评价和学生撰写项目报告嗾使在这个环节进行的。每个小组都要进行项目展示，在所有展示结束以后，教师及学生要对小组项目展示进行评价。在评价的过程中，教师要给出建设性的意见，并总结每组项目展示的优点与不足，让学生在评价和接受评价的过程中学会可观正确的面对他人和自己的优缺点，并学会反思和总结。依据以上的具体教学流程，仅以高中英语教学中的教学为例，谈一下具体项目教学的具体应用。目前高中英语教学中英语教材，内容具有较强的实用性是教材的一大特点，将听、说、读、写每个方面的知识均融入到了教学中，并注重学生技能的演练，所以笔者觉得在使用这样教材时，更应该使用项目教学法。无论是听、说、读、写的哪个部分，都可以确定下来一个项目任务。例如在其中的一篇课文中，有一个主题是“GivingAdvice”，就是“提建议”。在这个教学部分中，让学生掌握提建议和接受建议常用的句型、表达词汇，并真正做到学以致用是教学的最终目标，对此，在使用项目教学法进行教学任务的时候，就应该采取提意见的方式进行。当学生接受任务以后，以小组为单位进行讨论，并制定项目的计划和具体步骤，最终确立适合此项目的实践方式，并结合实践和练习，将词汇、句型、对话范例等运用其中，帮助列出最终的答案。从教学的过程可以看出，这不同于以往“教”的过程，告别了让学生听对话，看问题，最后教师给出答案、介绍句型的传统模式。项目教学法将学生作为主体，将学习任务布置给学生，令其能够自主的参与到整个教学任务中来，在独立思考和小组配合的过程中探寻答案，把书本上的对话、练习以及其他的知识变成实际运用的手段，真正的让学生将知识纳入自己的大脑并得到灵活的运用。四、结语社会发展不断加快，知识的更新也要更加的与时俱进，而对知识传授的方法也日新月异。学习永无止境，教师的职责任重而道远。目前的教育界中，不再只将教学的内容放在首位，反而教学的过程和方法得到了空前的重视。对教师的要求也日益提高，教师不再是单纯的“教书先生”，而是训练者、管理者的角色。利用项目教学法可以使高中英语的教学任务更好的完成，并帮助教师角色的转型，另实用性贯穿教学的始终，满足高中教育的要求。作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《新课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”而且，在中、高考的语文考试中，作文的分数达60分之多，可见作文在语文中的比重之大，以及作文教学的重要意义。然而，由于应试教育思想作祟，教学过程中，许多老师重视课文教学，轻视作文教学。对作文教学没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高。多数学生本身对写作文就存在畏难情绪，再加上老师的不重视和考试作文阅卷主观随意性较大，所以他们也疏于写作了。为此，笔者认为在《新课程标准》下的作文教学应特别注意以下几点：一、作文教学要系统化作文教学要有详细的计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际、所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉地步入写作的殿堂，这样，畏难情绪自然烟消云散。我校在作文教学中就实行了“作文教学三三六模式”，即在初中阶段的七、八、九三个年级有不同的作文要求，七年级实行“作文放大镜”――所谓放大镜就是把小的事物放大，让人看清楚，这个阶段由于学生年龄较小，我们要求学生关注生活，把生活小事写具体，写生动；八年级实行“作文咖啡室”――咖啡需要人慢慢品尝，它虽苦，却越品越香，这个阶段学生形成了初步的世界观，对社会和生活有了初步的认识，我们就要求学生认真分析事物，把文章写得有深度：九年级实行“作文自助餐”――所谓自助餐，就是需要我们亲自动手去取食物，在这个阶段，学生已经接触了各种文学样式和各种文体，已经有了自己所喜欢的文体，有的已经形成了自己的写作风格，我们就要求学生在拿到作文题时，审准题后选择自己所擅长的文体去写，写出自己的个性。二、注重作文指导，注重激发学生的写作热情学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师。因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力。三、注重作文基本功的训练，积累作文素材要提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写，等等。老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材。四、作文评价方式要多样，要让学生参与到作文评价中来评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。有的教师总担心学生不会改作文，其实只要明确每次作文评改的要求，交给学生评改的方法，让学生明确评什么、改什么。是评文章的主题(中心)是否明确、选材是否恰当；是看表达方式(记叙、描写、议论、说明、抒情)是否符合文体要求；是评文章的层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当；还是评改文章语言是否通顺、合理，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切；还是评改标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定等，只有明确了具体的要求，并且循序渐进地进行训练，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面，评改作文的能力就会不断提高。这样长期坚持训练，何愁学生改不来作文、写不好作文。全科医学概论全科医学绪论全科医学概论高中教学工作属于应用109第一章绪论第一章绪论110、概述全科医学起源于18世纪北美洲,称通科医疗(generalpractice通科医疗服务的医生称为通科医生(generalpractioners)、概述111、概述20世纪60年代,在美国又重新得以发展,称家庭医学(familymedicine)、家庭医生(familydoctor、概述112全科医学的发展呈马鞍形特点全科医学的发展呈马鞍113二、全科医学产生的历史基础二、全科医学产生的114全科医学绪论课件115)从古代医学到通科医疗通过家访、守候在病人身旁,为病人及其家庭治病,能为病人治疗各种疾病,在病人中享有很高的声誉。在西方医学中占领导地位。)从古代医学到通科医疗116(二)专科化发展时代(二)专科化发展时代11719世纪诊疗技术不断发展:1819年发明听诊器1895年发现X射线1896年发明血压机1901年心电图机问世国■■■■■医生注意力集中在生物医学方面,医学进入专科化时代19世纪诊疗技术不断发展:118全科医学绪论课件119全科医学绪论课件120全科医学绪论课件121全科医学绪论课