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医疗行业类公司简介介绍主题模板41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔医疗行业类公司简介介绍主题模板医疗行业类公司简介介绍主题模板41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔医疗行业类公司简介介绍主题模板SUBTITLEHERE.2Copypastefonts.CrocethecnlyoptiontoretaintextONTENTSo3Copypastefonts.Choosetheonlyoptontoretaintext.xth关于数学素养,人们有着不同的理解和认识:数学素养是指以人的先天生理特点为基础,在后天的环境和数学教育影响下形成并发展的心理方面的稳定属性;数学素养是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态,……是一种心理品质;数学素养的生成是个体在已建立数学经验基础之上对数学感悟、反思和体验的结果;数学素养是在人的先天基础上,通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态.上述的认识都把“数学素养”作为一种“人们内隐的、逐步形成的”能力、素质或者修养.数学素养这个词在初中《数学教学大纲》的第一次正式出现是在1992年.1992年初中数学教学大纲指出:使学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养:运用所学知识解决简单的实际问题;在解决实际问题的过程中,要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练;形成用数学的意识,掌握由数学知识所反映出来的数学思想和数学方法.我国新一轮数学课程改革的基调之一就是“培养未来公民的数学素养”.这里的数学素养是指通过数学教学赋予学生的一种学数学、用数学、创新数学的修养和品质.义务教育数学课程标准虽然没有明确提出“素养”,但从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度中对数学素养的框架进行了构建,并从教学方式评价方式上提出了新的教学要求.这里就初中《数学教学大纲》与义务教育阶段《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《大纲》)和《标准》)所界定的数学素养进行比较.1.《标准》中数学素养的内涵更全面《大纲》在教学目的中对数学素养的要求是:学好双基、培养能力,并能用所学知识解决简单的实际问题,在解决问题的过程中,培养他们分析问题和解决问题的能力,描述知识与技能的目标动词为结果性动词,包括“了解(认知)、理解、掌握、灵活运用”等;《标准》的教学目标,强调学生学习中行为变化的过程与结果,而不是仅仅关注结果,更注重知识的习得方式,经历的过程,使用的是刻画数学活动水平过程性目标动词即体验性目标动词,包括“经历(感受)、体验(体会)、探索”等.所以,《标准》由单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程与方法,从强调以获取知识为首要目标转变为关注同时学生的情感、态度和价值观,关注学生的数学思考、数学应用、数学创新等对未来有益的数学素养方面的培养,着眼于学生的终身学习与可持续发展,着眼于实现“人的全面发展”.在“知识与技能”目标上要使学生了解好经历数学知识发生和发展的过程,在此基础上达到掌握数学知识、形成数学基本技能的目标.这就摒弃了传统教学中死记硬背、机械学习、知识点至上和在题海战术中体会“孰能生巧”等旧的学习方式.如《标准》中指出:经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题等.《标准》注重学生对数学本质的理解、对数学应用意识的养成.在“数学思考”目标中强调数学认识过程的重要性,指出学生要经历观察、实验、猜想和证明等数学活动过程,在这种过程中建立数感、符号感、空间观念,发展抽象思维,这实质上是要使学生成为一个有“数学头脑”会思考的人.在“解决问题”目标上也有别于传统的“问题解决”,提出要学会从“数学的角度提出问题、理解问题”,把学会提出问题列为其中的一部分是有创造性的,它对学生创新意识的培养是至关重要的.另外,“解决问题”目标一改以往“形成独立思考、独立解决问题的能力”的提法,增加了“学会与人合作,并能与他人交流思维的过程与结果”,体现了《标准》关注信息化社会对人与人之间的数学交流与合作精神和合作能力的适应性要求.在“情感与态度”目标中,强调对学生情感领域发展的重视,指出学生要“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲”,强调学生在学习活动中“获得成功的体验”,并能积极“体验数学活动中充满着探索和创造”,在学数学中建立自信心,形成实事求是的态度以及质疑、独立思考的习惯,健全数学情感和形成批判性思维.2.《标准》中数学素养的内容注重实际《大纲》所规定的教学内容,强调使学生掌握扎实的数学“双基”.《标准》所规定的教学内容,强调学生的数学活动过程及在此过程中形成学生的数学意识和数学能力,包括数感、符号感、统计观念以及应用意识和推理能力.数感表现在理解数的意义,能用数来表达和交流信息,能为解决问题选择适当的算法等,这是数学交流不可缺少的;符号感表现在能从高具体情境中抽象出数量关系和变化规律,会进行符号间的转化,为数学思考奠定基础;统计观念表现在能从统计的角度思考与数据有关的问题,能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策等,这些是现代社会公民最重要和最需要的数学素质之一.这些原本处于“隐性”的数学素养的不可缺少的组成部分,都成为了新的数学课程的“显性”的主要内容.《标准》和《大纲》相比,《标准》重视发展学生的数感、符号感,重视口算、估算,提倡算法多样化,为学生善于对现实世界的现象和过程从数学上思考提供了基础.《标准》也大大加强了“统计与概率”的内容,首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一.现代社会对统计与概率的应用可以说无处不在,这对学生理解现实社会和思考实际问题大有裨益.《标准》增设了“课题研究”,这是《标准》的一个创新,有助于改变长期以来数学教材脱离现实生活的状况,使学生有机会综合运用数学知识和方法思考解决实际问题,体会数学与现实的联系,培养学生数学应用意识,培养学生自主探索与合作交流的能力.3.《标准》中数学素养的实践方式注重过程《标准》认为义务教育阶段的数学课程应致力于使学生形成勇于探索、勇于创新的科学精神,所以从第一学段起就安排有探求规律的内容,让学生通过探索去发现规律,以培养学生直觉猜想、合情推理的能力.这显然汲取了美、日等发达国家和地区的长处.又如前面所提到的降低平面几何论证的难度,在整个三角形单元中没有出现“论证”一词,但“探索”一词在这个单元中却出现了五次.在“数与代数”中,除保留了原来的从数的认识到式与方程,再到不等式和函数的螺旋式上升结构外,在第一学段和第二学段中都增加了“探索规律”,使学生的学习过程走向思考,走向生机勃勃的数学探索活动,为学生的数学思考、数学应用打下基础.《标准》同时也汲取了数学学习建构理论的研究成果,提倡动手实践、自主探索和合作交流等学习方式,并分学段安排一些综合实践活动,让学生自主探索、合作交流,从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力.4.《标准》中对数学素养的评价方式更科学《大纲》中的评价方式是以测试考察为主来评定学生的学习情况,通过分数给学生评定等级,获得教学的反馈信息.《标准》对学生数学学习的评价是为了全面了解学生的数学学习状况,激励他们的学习,改进教师的教学.评价的功能更多地在于了解学生的“纵向发展”---今天比昨天的进步,而不是“横向比较”---谁排在谁的前面.评价既关注学习结果,更关注学习过程;既关注学习水平,也关注在数学学习活动中学生所表现出来的情感与态度,以帮助他们认识自我,建立信心.对学生数学学习过程的评价,包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识,以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面.《标准》建立了评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系.对基础知识和基本技能掌握情况的评价,是结合实际背景和解决问题的过程,更多地关注学生对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用,关注的是学生所达到的内在数学素养.数学素养是现代社会公民的基本素养,也是我国的基础教育改革所关心的问题,深刻领会《标准》对数学素养的要求对我国教学改革的顺利实行是具有实际意义的.音乐欣赏是初中音乐教学的重要内容之一。在欣赏音乐的过程中，学生能够提高音乐素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。经过多年的音乐欣赏教学实践，笔者逐渐积累了一些经验和感悟，今天写出来与大家分享，期望对大家有所启发。传统音乐欣赏教学往往是由教师来解读和分析曲调，但这种教学比较单调，是一种被动式学习，对于相当一部分学生来说，很难集中注意力。为了调动学生主动思考的积极性，有一次，在进行民歌小调欣赏教学时，我请学生用一个字（只能用一个字）来总结这些小调的特点，学生的学习兴趣似乎马上被调动了起来。他们觉得只用一个字来表达歌曲的特点很简单，但是仔细想想也没有那么容易。因此，欣赏的时候非常的专注，欣赏结束以后，大家讨论非常热烈，争先恐后的说出了很多字来表达自己的感受，并说出了自己的理由。最后，在师生共同努力下，大家用“甜”来概括江南小调《无锡景》的特点，用“辣”来概括山东民歌《沂蒙山小调》的特点，用“憨”概括湖南民歌《一根竹竿容易弯》的特点，用“嗲”概括湖北民歌《龙船调》的特点，用“酸”概括山西民歌《桃花红杏花白》的特点，用“乐”概括河北民歌《小放牛》的特点。让我没想到的是，当我再上这个单元第二课时的时候，学生还能很准确地用这些字来说明各个小调特点，从中不难看出，这一教学策略运用成功了。二、音乐欣赏要穿插着故事2011版音乐课程标准指出：音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系。笔者认为，音乐具有非语义特征并不表示没有语义，非具象并不代表没有形象。特别是对于初中学生来说，思想还没有那么深刻，过于强调非语义、非具象特征，会极大限制教学的有效性，让音乐欣赏教学云里雾里，接不上地气。人民音乐出版社八年级下册第二单元《乐海泛舟》里，安排了两首音乐欣赏作品：歌曲《鳟鱼》和室内乐《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》（第四乐章）。歌曲欣赏比较容易，因为有歌词，但是欣赏一个近九分钟的室内乐却不是那么轻松。教材内容安排的目的也比较明显，先通过欣赏歌曲《鳟鱼》，熟悉乐曲的主题，为欣赏室内乐《鳟鱼》做好准备。但是，接下来如果我们按照乐曲曲式结构的顺序去欣赏，分析每段音乐的特征，节奏怎么样，旋律怎么样，情绪怎么样，学生多半不是很感兴趣，教学效果好不到那里去。在我的教学中，我巧妙地运用讲故事的方法，立刻就把学生吸引住了。我是这样做的：首先我问学生，“鳟鱼”是什么鱼，使学生产生想知道的欲望，然后顺利的进行了歌曲欣赏。歌曲欣赏结束以后，我接着问学生，结果怎么样，鳟鱼是被煮了还是怎么样了，这一问立刻引起了学生探究的欲望，开始议论纷纷，因为歌曲是在不断重复“我满怀激动的心情看小鳟鱼受欺骗”的歌词中结束的，并没有告诉结果怎么样。看到这里，我话锋一转，开始“忽悠”学生。我说自从舒伯特的这个歌曲流传开来，很多人和你们一样都想知道结果怎么样，可是歌词并不是舒伯特写的，他也不知道结果怎样，可是人们一再向他询问，为了给大家一个答复，后来就创作了室内乐《鳟鱼》，在这个曲子里给出了答案。学生一听答案在曲子里，马上产生了听赏乐曲的欲望。接下来，我在学生的期盼中，播放了乐曲，欣赏音乐时，我辅助的在每个变奏中加了一些话外音，学生注意力高度集中。欣赏结束以后，我问学生小鳟鱼是被煮了呢，还是重新获得了自由，学生异口同声的回答我“重新获得了自由”，因为乐曲结束部的情绪非常明朗欢快，答案自然就出来了。通过这样的“讲故事”欣赏音乐，教师很好的让学生带着期待沉浸在音乐欣赏中，并进行探索，从而大大提高了教学的有效性。三、音乐欣赏要视听结合进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，人们欣赏音乐的机会和途径得到了极大的提升，人们对视听艺术的需求异常强烈，据我观测，初中生在这方面，经历丰富，兴趣盎然。作为音乐教师，笔者更应该加以利用和引导，通过精挑细选，让学生获得更加直接、直观的音乐体验，激发和增强对音乐学习的兴趣。要做到这一点，教师平时要注意收集良好的音乐影像视频资料。以往在网络还不发达的年代，我收集了大量的DVD、VCD，当学生在投影里观看到卡拉扬指挥贝多芬第五交响曲《命运》的时候，深深地被震撼了，大家都屏住了呼吸，目光在柏林爱乐乐团各个声部来回穿梭，情绪随着指挥棒起伏跌宕。今天在宽带网络飞速发展的?r代，我收集、收藏了丰富的音乐MV、高清视频，当学生通过投影欣赏2CELLOS（大提琴双杰）的《SmoothCriminal》时，坐在凳子仿佛凝结了一般，下课后，很多学生来询问我哪里可以看到这个视频；当宋祖英MV《龙船调》的光影在教室里散发时，那甜美的歌声、亮丽的风景和纯朴的风土人情扑面而来，学生的眼睛发光了，笑容飞扬了……面对精美的画面，动听的音乐，反观音乐教师的说教是多么的苍白。在这个时代，音乐欣赏教学中教师要试着闭上嘴巴，而要想办法让音乐说话，这应该是一个双赢的局面！初中音乐欣赏课如何上得更有效还有很多好的策略，比如游戏法，情境法，图谱法，体态律动法等等，这需要我们对音乐欣赏课怀着一颗真诚的心，深入浅出，循循善诱，期望通过自己的努力让学生获得更好、更丰富的音乐体验，从而不断提高他们的音乐审美能力。医疗行业类公司简介介绍主题模板41、实际上，我们想要的不是针1医疗行业类公司简介介绍主题模板SUBTITLEHERE医疗行业类2.2Copypastefonts.CrocethecnlyoptiontoretaintextONTENTSo3Copypastefonts.Choosetheonlyoptontoretaintext.xth.2Copypastefonts.Crocethe3SectionHeaderherewinenyoucoey&paste,choose"kesptextany'opticSectionHeaderhere4ClicktoeditMastertitlestyle1,600KCopypastefonts.ChoosetheorlyCopypastefonts.Choosetheon'yCocycastefonts.ChoosethecnlyoptiontoretaintextaptiantarelantextcptiontoretantextUnifiedfontsmakereadingmorefluentemscolermakesPPtmoreconvenienttechargeAdustthaspacingtaaap:toChnesetypesetting,ussthareferencelinanPPTClicktoeditMastertitlesty5ClicktoeditMastertitlestyleCopyeastefantsChaosethecnlyoptiontoretainCopypastefents.ChoasetheonlyaptientoretainCoryeastefans.ChosetheanlyoptiontoretainClicktoeditMastertitlesty6ClicktoeditMastertitlestyle01.Texthere04,TexthereCopypastefonts.ChoosetheonlyuptontDCopypastefonts.Choosetheonyoptiontreainlex02.Texthere05.TexthereCapypastefonts,CraSsCpypastefonts,Chaosethaon03,Texthere06.TexthereCapypastefonts,ChaosthaonlypiontoCapypastefonts,ChaosetheonysplClicktoeditMastertitlesty7ClicktoeditMastertitlestyleCopypastefonts.CnocsetheonlyoptiretaintextTextTextTextTextCopypastefonts.ChoosetreonlyoptiontoCopypastetons.Choosetheonlyoption1oretaintextClicktoeditMastertitlesty8ClicktoeditMastertitlestylepypastefonts,Choosetheonlyoptontaretaintext.opypastefonts.ChoosetreonlyoptontoretaintextCopypastefonts.Choosetheonlyoptontoretaintext.Copypastefonts.ChoosetheonlyoptontoretaintextClicktoeditMastertitlesty9ClicktoeditMastertitlestyleTexthereTexthere2.Supportingtexthere2.Supporingtexthere5.5.Supporingtexthere.6.Supporingtexthere8.Supportingtexthere.B.Supportingte:Supportinglexhere.ClicktoeditMastertitlesty10102SectionHeaderherewinenyoucoey&paste,choose"kesptextany'optic10211医疗行业类公司简介介绍主题模板课件12医疗行业类公司简介介绍主题模板课件13医疗行业类公司简介介绍主题模板课件14医疗行业类公司简介介绍主题模板课件15医疗行业类公司简介介绍主题模板课件16医疗行业类公司简介介绍主题模板课件17医疗行业类公司简介介绍主题模板课件18医疗行业类公司简介介绍主题模板课件19医疗行业类公司简介介绍主题模板课件20医疗行业类公司简介介绍主题模板课件21医疗行业类公司简介介绍主题模板课件22医疗行业类公司简介介绍主题模板课件23医疗行业类公司简介介绍主题模板课件24医疗行业类公司简介介绍主题模板课件25医疗行业类公司简介介绍主题模板课件26医疗行业类公司简介介绍主题模板课件27医疗行业类公司简介介绍主题模板课件28医疗行业类公司简介介绍主题模板课件29医疗行业类公司简介介绍主题模板课件30医疗行业类公司简介介绍主题模板课件31医疗行业类公司简介介绍主题模板课件32医疗行业类公司简介介绍主题模板课件33医疗行业类公司简介介绍主题模板课件3431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里35医疗行业类公司简介介绍主题模板41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔医疗行业类公司简介介绍主题模板医疗行业类公司简介介绍主题模板41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔医疗行业类公司简介介绍主题模板SUBTITLEHERE.2Copypastefonts.CrocethecnlyoptiontoretaintextONTENTSo3Copypastefonts.Choosetheonlyoptontoretaintext.xth关于数学素养,人们有着不同的理解和认识:数学素养是指以人的先天生理特点为基础,在后天的环境和数学教育影响下形成并发展的心理方面的稳定属性;数学素养是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态,……是一种心理品质;数学素养的生成是个体在已建立数学经验基础之上对数学感悟、反思和体验的结果;数学素养是在人的先天基础上,通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态.上述的认识都把“数学素养”作为一种“人们内隐的、逐步形成的”能力、素质或者修养.数学素养这个词在初中《数学教学大纲》的第一次正式出现是在1992年.1992年初中数学教学大纲指出:使学生受到必要的数学教育,具有一定的数学素养:运用所学知识解决简单的实际问题;在解决实际问题的过程中,要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练;形成用数学的意识,掌握由数学知识所反映出来的数学思想和数学方法.我国新一轮数学课程改革的基调之一就是“培养未来公民的数学素养”.这里的数学素养是指通过数学教学赋予学生的一种学数学、用数学、创新数学的修养和品质.义务教育数学课程标准虽然没有明确提出“素养”,但从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度中对数学素养的框架进行了构建,并从教学方式评价方式上提出了新的教学要求.这里就初中《数学教学大纲》与义务教育阶段《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《大纲》)和《标准》)所界定的数学素养进行比较.1.《标准》中数学素养的内涵更全面《大纲》在教学目的中对数学素养的要求是:学好双基、培养能力,并能用所学知识解决简单的实际问题,在解决问题的过程中,培养他们分析问题和解决问题的能力,描述知识与技能的目标动词为结果性动词,包括“了解(认知)、理解、掌握、灵活运用”等;《标准》的教学目标,强调学生学习中行为变化的过程与结果,而不是仅仅关注结果,更注重知识的习得方式,经历的过程,使用的是刻画数学活动水平过程性目标动词即体验性目标动词,包括“经历(感受)、体验(体会)、探索”等.所以,《标准》由单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程与方法,从强调以获取知识为首要目标转变为关注同时学生的情感、态度和价值观,关注学生的数学思考、数学应用、数学创新等对未来有益的数学素养方面的培养,着眼于学生的终身学习与可持续发展,着眼于实现“人的全面发展”.在“知识与技能”目标上要使学生了解好经历数学知识发生和发展的过程,在此基础上达到掌握数学知识、形成数学基本技能的目标.这就摒弃了传统教学中死记硬背、机械学习、知识点至上和在题海战术中体会“孰能生巧”等旧的学习方式.如《标准》中指出:经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题等.《标准》注重学生对数学本质的理解、对数学应用意识的养成.在“数学思考”目标中强调数学认识过程的重要性,指出学生要经历观察、实验、猜想和证明等数学活动过程,在这种过程中建立数感、符号感、空间观念,发展抽象思维,这实质上是要使学生成为一个有“数学头脑”会思考的人.在“解决问题”目标上也有别于传统的“问题解决”,提出要学会从“数学的角度提出问题、理解问题”,把学会提出问题列为其中的一部分是有创造性的,它对学生创新意识的培养是至关重要的.另外,“解决问题”目标一改以往“形成独立思考、独立解决问题的能力”的提法,增加了“学会与人合作,并能与他人交流思维的过程与结果”,体现了《标准》关注信息化社会对人与人之间的数学交流与合作精神和合作能力的适应性要求.在“情感与态度”目标中,强调对学生情感领域发展的重视,指出学生要“能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲”,强调学生在学习活动中“获得成功的体验”,并能积极“体验数学活动中充满着探索和创造”,在学数学中建立自信心,形成实事求是的态度以及质疑、独立思考的习惯,健全数学情感和形成批判性思维.2.《标准》中数学素养的内容注重实际《大纲》所规定的教学内容,强调使学生掌握扎实的数学“双基”.《标准》所规定的教学内容,强调学生的数学活动过程及在此过程中形成学生的数学意识和数学能力,包括数感、符号感、统计观念以及应用意识和推理能力.数感表现在理解数的意义,能用数来表达和交流信息,能为解决问题选择适当的算法等,这是数学交流不可缺少的;符号感表现在能从高具体情境中抽象出数量关系和变化规律,会进行符号间的转化,为数学思考奠定基础;统计观念表现在能从统计的角度思考与数据有关的问题,能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策等,这些是现代社会公民最重要和最需要的数学素质之一.这些原本处于“隐性”的数学素养的不可缺少的组成部分,都成为了新的数学课程的“显性”的主要内容.《标准》和《大纲》相比,《标准》重视发展学生的数感、符号感,重视口算、估算,提倡算法多样化,为学生善于对现实世界的现象和过程从数学上思考提供了基础.《标准》也大大加强了“统计与概率”的内容,首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一.现代社会对统计与概率的应用可以说无处不在,这对学生理解现实社会和思考实际问题大有裨益.《标准》增设了“课题研究”,这是《标准》的一个创新,有助于改变长期以来数学教材脱离现实生活的状况,使学生有机会综合运用数学知识和方法思考解决实际问题,体会数学与现实的联系,培养学生数学应用意识,培养学生自主探索与合作交流的能力.3.《标准》中数学素养的实践方式注重过程《标准》认为义务教育阶段的数学课程应致力于使学生形成勇于探索、勇于创新的科学精神,所以从第一学段起就安排有探求规律的内容,让学生通过探索去发现规律,以培养学生直觉猜想、合情推理的能力.这显然汲取了美、日等发达国家和地区的长处.又如前面所提到的降低平面几何论证的难度,在整个三角形单元中没有出现“论证”一词,但“探索”一词在这个单元中却出现了五次.在“数与代数”中,除保留了原来的从数的认识到式与方程,再到不等式和函数的螺旋式上升结构外,在第一学段和第二学段中都增加了“探索规律”,使学生的学习过程走向思考,走向生机勃勃的数学探索活动,为学生的数学思考、数学应用打下基础.《标准》同时也汲取了数学学习建构理论的研究成果,提倡动手实践、自主探索和合作交流等学习方式,并分学段安排一些综合实践活动,让学生自主探索、合作交流,从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力.4.《标准》中对数学素养的评价方式更科学《大纲》中的评价方式是以测试考察为主来评定学生的学习情况,通过分数给学生评定等级,获得教学的反馈信息.《标准》对学生数学学习的评价是为了全面了解学生的数学学习状况,激励他们的学习,改进教师的教学.评价的功能更多地在于了解学生的“纵向发展”---今天比昨天的进步,而不是“横向比较”---谁排在谁的前面.评价既关注学习结果,更关注学习过程;既关注学习水平,也关注在数学学习活动中学生所表现出来的情感与态度,以帮助他们认识自我,建立信心.对学生数学学习过程的评价,包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识,以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面.《标准》建立了评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系.对基础知识和基本技能掌握情况的评价,是结合实际背景和解决问题的过程,更多地关注学生对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用,关注的是学生所达到的内在数学素养.数学素养是现代社会公民的基本素养,也是我国的基础教育改革所关心的问题,深刻领会《标准》对数学素养的要求对我国教学改革的顺利实行是具有实际意义的.音乐欣赏是初中音乐教学的重要内容之一。在欣赏音乐的过程中，学生能够提高音乐素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。经过多年的音乐欣赏教学实践，笔者逐渐积累了一些经验和感悟，今天写出来与大家分享，期望对大家有所启发。传统音乐欣赏教学往往是由教师来解读和分析曲调，但这种教学比较单调，是一种被动式学习，对于相当一部分学生来说，很难集中注意力。为了调动学生主动思考的积极性，有一次，在进行民歌小调欣赏教学时，我请学生用一个字（只能用一个字）来总结这些小调的特点，学生的学习兴趣似乎马上被调动了起来。他们觉得只用一个字来表达歌曲的特点很简单，但是仔细想想也没有那么容易。因此，欣赏的时候非常的专注，欣赏结束以后，大家讨论非常热烈，争先恐后的说出了很多字来表达自己的感受，并说出了自己的理由。最后，在师生共同努力下，大家用“甜”来概括江南小调《无锡景》的特点，用“辣”来概括山东民歌《沂蒙山小调》的特点，用“憨”概括湖南民歌《一根竹竿容易弯》的特点，用“嗲”概括湖北民歌《龙船调》的特点，用“酸”概括山西民歌《桃花红杏花白》的特点，用“乐”概括河北民歌《小放牛》的特点。让我没想到的是，当我再上这个单元第二课时的时候，学生还能很准确地用这些字来说明各个小调特点，从中不难看出，这一教学策略运用成功了。二、音乐欣赏要穿插着故事2011版音乐课程标准指出：音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系。笔者认为，音乐具有非语义特征并不表示没有语义，非具象并不代表没有形象。特别是对于初中学生来说，思想还没有那么深刻，过于强调非语义、非具象特征，会极大限制教学的有效性，让音乐欣赏教学云里雾里，接不上地气。人民音乐出版社八年级下册第二单元《乐海泛舟》里，安排了两首音乐欣赏作品：歌曲《鳟鱼》和室内乐《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》（第四乐章）。歌曲欣赏比较容易，因为有歌词，但是欣赏一个近九分钟的室内乐却不是那么轻松。教材内容安排的目的也比较明显，先通过欣赏歌曲《鳟鱼》，熟悉乐曲的主题，为欣赏室内乐《鳟鱼》做好准备。但是，接下来如果我们按照乐曲曲式结构的顺序去欣赏，分析每段音乐的特征，节奏怎么样，旋律怎么样，情绪怎么样，学生多半不是很感兴趣，教学效果好不到那里去。在我的教学中，我巧妙地运用讲故事的方法，立刻就把学生吸引住了。我是这样做的：首先我问学生，“鳟鱼”是什么鱼，使学生产生想知道的欲望，然后顺利的进行了歌曲欣赏。歌曲欣赏结束以后，我接着问学生，结果怎么样，鳟鱼是被煮了还是怎么样了，这一问立刻引起了学生探究的欲望，开始议论纷纷，因为歌曲是在不断重复“我满怀激动的心情看小鳟鱼受欺骗”的歌词中结束的，并没有告诉结果怎么样。看到这里，我话锋一转，开始“忽悠”学生。我说自从舒伯特的这个歌曲流传开来，很多人和你们一样都想知道结果怎么样，可是歌词并不是舒伯特写的，他也不知道结果怎样，可是人们一再向他询问，为了给大家一个答复，后来就创作了室内乐《鳟鱼》，在这个曲子里给出了答案。学生一听答案在曲子里，马上产生了听赏乐曲的欲望。接下来，我在学生的期盼中，播放了乐曲，欣赏音乐时，我辅助的在每个变奏中加了一些话外音，学生注意力高度集中。欣赏结束以后，我问学生小鳟鱼是被煮了呢，还是重新获得了自由，学生异口同声的回答我“重新获得了自由”，因为乐曲结束部的情绪非常明朗欢快，答案自然就出来了。通过这样的“讲故事”欣赏音乐，教师很好的让学生带着期待沉浸在音乐欣赏中，并进行探索，从而大大提高了教学的有效性。三、音乐欣赏要视听结合进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，人们欣赏音乐的机会和途径得到了极大的提升，人们对视听艺术的需求异常强烈，据我观测，初中生在这方面，经历丰富，兴趣盎然。作为音乐教师，笔者更应该加以利用和引导，通过精挑细选，让学生获得更加直接、直观的音乐体验，激发和增强对音乐学习的兴趣。要做到这一点，教师平时要注意收集良好的音乐影像视频资料。以往在网络还不发达的年代，我收集了大量的DVD、VCD，当学生在投影里观看到卡拉扬指挥贝多芬第五交响曲《命运》的时候，深深地被震撼了，大家都屏住了呼吸，目光在柏林爱乐乐团各个声部来回穿梭，情绪随着指挥棒起伏跌宕。今天在宽带网络飞速发展的?r代，我收集、收藏了丰富的音乐MV、高清视频，当学生通过投影欣赏2CELLOS（大提琴双杰）的《SmoothCriminal》时，坐在凳子仿佛凝结了一般，下课后，很多学生来询问我哪里可以看到这个视频；当宋祖英MV《龙船调》的光影在教室里散发时，那甜美的歌声、亮丽的风景和纯朴的风土人情扑面而来，学生的眼睛发光了，笑容飞扬了……面对精美的画面，动听的音乐，反观音乐教师的说教是多么的苍白。在这个时代，音乐欣赏教学中教师要试着闭上嘴巴，而要想办法让音乐说话，这应该是一个双赢的局面！初中音乐欣赏课如何上得更有效还有很多好的策略，比如游戏法，情境法，图谱法，体态律动法等等，这需要我们对音乐欣赏课怀着一颗真诚的心，深入浅出，循循善诱，期望通过自己的努力让学生获得更好、更丰富的音乐体验，从而不断提高他们的音乐审美能力。医疗行业类公司简介介绍主题模板41、实际上，我们想要的不是针36医疗行业类公司简介介绍主题模板SUBTITLEHERE医疗行业类37.2Copypastefonts.CrocethecnlyoptiontoretaintextONTENTSo3Copypastefonts.Choosetheonlyoptontoretaintext.xth.2Copypastefonts.Crocethe38SectionHeaderherewinenyoucoey&paste,choose"kesptextany'opticSectionHeaderhere39ClicktoeditMastertitlestyle1,600KCopypastefonts.ChoosetheorlyCopypastefonts.Choosetheon'yCocycastefonts.ChoosethecnlyoptiontoretaintextaptiantarelantextcptiontoretantextUnifiedfontsmakereadingmorefluentemscolermakesPPtmoreconvenienttechargeAdustthaspacingtaaap:toChnesetypesetting,ussthareferencelinanPPTClicktoeditMastertitlesty40ClicktoeditMastertitlestyleCopyeastefantsChaosethecnlyoptiontoretainCopypastefents.ChoasetheonlyaptientoretainCoryeastefans.ChosetheanlyoptiontoretainClicktoeditMastertitlesty41ClicktoeditMastertitlestyle01.Texthere04,TexthereCopypastefonts.ChoosetheonlyuptontDCopypastefonts.Choosetheonyoptiontr