心肺复苏基本生命支持技术课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思心肺复苏基本生命支持技术心肺复苏基本生命支持技术6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思心肺复苏基本生命支持技术心肺复苏基本生命支持技术解释“生命之星”品急cANGDAOJIJIUZHON一、引言阅读理解是高中英语教学与测试的侧重点，也是学生最为害怕的部分。阅读理解是英语知识综合运用的体现，但是在目前的中学英语教学中，大多数教师都只重视在平时训练和提高学生的阅读理解能力。而在考完后的讲评课却敷衍了事，讲评课低效甚至无效的情况屡见不鲜。二、存在的问题笔者通过多次与学生的访谈和问卷调查，注意到在讲评课后，学生普遍仍存在以下几种情况：1.教师没给出强有力的解释，学生难以信服，甚至会与教师据理力争。2.教师匆匆讲解完答案，学生仍然一知半解，似是而非。3.学生认为教师的讲评没有实用性，可听可不听。4.学生认为反正做过的题目不可能再次出现，可以不听教师的讲解。这些是目前阅读理解讲评课存在的“不争的事实”。另一方面，学生在阅读理解能力的训练与提高方面也存在一些无奈。一些学生坦然说，他们对英语不感兴趣，负面情绪比较重，更不用说去阅读那些长又难的文章；还有一些学生反映，他们的英语基础差，单词量又少，连正确的拼读都很困难，如何谈得上阅读甚至理解；更多的学生反映，他们练习做了很多，就是拿不了高分，不知道如何提高，很茫然。诸如此类的种种矛盾就必然呼唤广大教师注意讲评课的质量与效率，适时改变与提出行之有效的对策已刻不容缓！三、对策语言测试对外语教学具有反拨作用，它指的是“语言测试对教与学所产生的影响”（Hughes，1989）。它能够衡量外语教学成效和提高外语教学质量，对教与学产生积极或消极的作用。但在现实教学中，我们目前的讲评课并不能让学生满意，以致于逐渐失去了学习兴趣和动机。目前阅读理解讲评课的低效现象很明显达不到语言测试应有的作用。笔者在多年的教学中一直致力于解决这个现状，在这边仅提出自己的几点做法，以期能共同探讨实现高效阅读讲评课的方法。1.激发学生听取讲评课的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。在解读枯燥的文本时，教师应多注意激发学生的学习兴趣。如有一篇以Kidults（装嫩族）为主题的文章，学生反映：能看得懂，觉得不难理解，但却都误选了其他选项。原来是很多学生以自己的主观意愿出发，没有依据文章事实，主观臆断。在这种情况下，教师在讲评这篇文章的时候，就可以抓住“kidults”这个切入口，融入一些文化和时代背景。比如可以举例说某某明星就是装嫩族的代表人物，与学生一起分析装嫩族出现的原因和这一特殊群体的特征等，引导学生得出正确的结论。还可以发挥学生的主体地位，让他们自由辩论“装嫩族的出现是社会的进步还是退步”等话题，这样可使学生从只能控制表达过渡到自由表达的状态，从而激发学生听取讲评课的兴趣。2.教授学生尽量减少生词的障碍学生反映，他们之所以看不懂文章，词汇看不懂是关键问题。他们对词汇天生有种恐惧感，有畏难情绪。在讲评的时候，首先要让学生对生词有正确的认识：出现看不懂的词汇是正常的，遇到不懂的，不要害怕也不要着急，做个记号，往下接着阅读，结合上下文就能慢慢地猜出它们的意思了。引导学生结合上下文语境和构词法，生活常识等去推断，正确地猜测文章中的生词，训练猜测的能力。3.启发学生总结答题技巧4.训练学生的阅读速度与阅读技巧阅读习惯直接影响阅读效率。很多学生在2个小时的考试时间内完成不了相应的试卷。究其原因，阅读效率是关键。阅读速度慢，不懂得相应的阅读技巧是制约学生阅读效率的最大因素。教师应反复跟学生强调，不能循读或者默读，要以意群或句子为单位。好的阅读习惯不能一蹴而就，教师应指导并帮助学生在阅读实践中逐步培养。四、总结学无止境。阅读理解也无止境。学生阅读能力的提高，要靠自身长期的努力，不断地锻炼思维及想象力，也需要教师对他们学习解题方法的训练和帮助。只有将两者有机结合，才能在更大程度上帮助学生提高整体的语言理解能力，在考场上争取更高的分数，更胜一筹！课堂是教学的主阵地。在英语课堂上要创设真实的语言环境，使学生在语境中迅速解决难点，把握重点，掌握英语知识，进而能熟练地运用英语进行交际活动。在日常英语教学中，教师要精心设计教法与学法，努力创造轻松、愉快、真实的语言环境和课堂气氛，使教师和学生的双边活动和谐、自然。现就牛津初中英语教学中如何创设有效语境谈谈自己的想法。一、创设有效语境，让词汇教学更生动在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断加快，语境化教学越来越受到教师的重视、学生的欢迎。在教学过程中，对于词汇的教学我不再是孤立地教学生读并讲解，也不是让学生通过词汇表死记硬背单词，而是结合语境来教学，给学生创设合适的活动背景，让学生在这个情境下，充分发挥自己的听说能力以及对英语的接受和感悟能力，创编出包含生词的各种对话。让学生通过小组合作，集合几个人的长处，互相补充，从而达到学会并能运用生词的目的。比如，在教学牛津英语8AUnit1描述人的性格的形容词时，我对学生们说：“Todaywewillhaveaparty.Youmustintroduceyourbestfriendtoothersintheparty.”学生们都非常感兴趣。于是我将学生分成几个组，在教室里播放轻音乐，让他们自由介绍。学生们刚开始都很茫然，可是很快有学生开始使用已学过的词进行表达：“Hello，Sandy.ThisismyfriendKitty.Sheishelpfulandpolite.”逐渐的，学生们都开始尝试交流起来。学生们在交流时就会碰到一些生词，比如英俊的（handsome）、有音乐天赋的（musical）、爱好运动的（sporty）等。教师在这个时候把这些词呈现出来，学生们学起来特别积极，再配合这个特定的语境，学生很快就能使用这些词进行对话，教室里的气氛活跃了起来，那些平时在英语课上很少说话的学生也动了起来。二、创设有效语境，使语法教学不枯燥语言是受规则支配的，所以语法教学是英语教学中必不可少的环节。但是大多数学生都害怕上语法课，甚至有学生说：“英语课不怕课文有多长，就怕老师把语法讲。”因为大多数学生都觉得语法很枯燥，而且容易混淆。所以在语法教学中更要注重语境的创设，让学生在有效的语境中，轻松快乐地掌握语法知识。比如教学8AUnit6的过去进行时的时候，首先我让两个学生上来同时分别做不同的事情，一个看书，另一个唱歌，让学生来描述这两位同学的动作。这时候学生就会说：“Heissinging.Sheislisteningtomusic.”然后我让这两位学生回座位，并说了另一个句子：Hewassingingwhileshewaslisteningtomusic.很快就有学生注意到了“wassinging”，这时有学生就提出过去进行时的概念。我就让大家自由发言说说怎么去理解这个概念。学生们各抒己见，也有的开始翻查资料，很多人都能够找到比较好的解释。然后再让几个基础好点的学生对大家的答案作一个系统的归纳。由于整个过程都是学生自己参与的，所以他们对答案很关注，印象也很深刻。最后让学生自己造几组句子，这时候，这个任务对于他们来说已经没有多少难度了，学生们也能体会到成功的喜悦，大大提高了学生的学习积极性。三、创设有效语境，让阅读教学更生动阅读教学一直是初中教学的难点，很多学生看到阅读理解题就头晕，更不要说去仔细地阅读再找出要点，完成题目了。其实，文章的中心思想、作者的思想感情都是通过主题句表达出来的。只要抓住重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。牛津教材把阅读课放在了每个单元开头作为重点，就体现了阅读的重要性。而每个单元阅读文章的主题和文体各不相同，就是让教师和学生针对不同的文体去分析作者的情感，抓住重点词句，通过上下文去理解一些难懂的语句或段落的隐含之意，进而完成相应的练习。比如牛津8BUnit2TRAVELLING这个单元的重点是介绍旅游的经历，以及在旅游时发现的标志性建筑，介绍自己感兴趣的活动，帮助学生多了解不同国家和地区的文化差异。有了这样的阅读语境，学生阅读时就会觉得很生动，即使遇到陌生的单词和句子也不会觉得头疼，而是设身处地地去体会它们的意思，理解作者的想法。该单元READING部分是介绍一次去迪斯尼的旅游经历，学生阅读课文时很快就能找到中心句子，在阅读的过程中能比较容易体会到作者看到各种不同的童话人物时的心情，以及在迪斯尼游玩过程中的感受。四、创设有效语境，提高学生听力理解能力在有效的语境中进行听力练习，能够提高学生的听力理解能力。比如在听有关自然灾害的听力内容前，我先放一段汶川大地震的影片资料，把相关的词如shaking，scream，wildly，bomb等呈现出来，让学生谈谈自己的感受。有了自己的感受再听录音，就能对一些听得不太清楚的句子，加以自己的猜测，猜测当时的场景，就容易抓住主题，答起题来就得心应手了。新课改要求教师提高课堂45分钟的教学效率，作为教师的我们要不断努力探索，为学生创造有利于学习的语境，提高学生的英语交际和运用能力。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔心肺复苏基本生命支持技术1心肺复苏基本生命支持技术心肺复苏基本生命支持技术2解释“生命之星”品急cANGDAOJIJIUZHON解释“生命之星”3心肺复苏术必要性发展史操作心肺复苏术4你可知道■世界范围内,每年超过1500万死于心血管疾病,以成为人类死亡之原因的主要元凶■美国每年有35万人发生心脏性猝死,每天约1000人发生死亡,而我国每年约10万人死于心脏性猝死举例你可知道5你可知道心跳呼吸骤停原因1、各种心脏疾病,其中最常见的是冠心病,且70%死于院突发意外事件:电击伤、溺水、严重创伤。■3、手术及麻醉意外4、严重的酸中毒、高血压、低血钾等电解质紊乱■5、各种原因引起的休克和中毒、药物过敏等。你可知道心跳呼吸骤停6你可知道不同地区抢救成功率地区抢救成功率美国大范围统计4-8%华盛顿市国王区7-26拉斯维加斯急救中心54%3分钟用上AED74%你可知道7你可知道:心肺复苏的时间紧迫性心跳呼吸突然停止后,血液循环终止。脑细胞由对缺氧十分敏感,一般在循环终止4-6分钟后即发生严重损害,甚至不能恢复。在常温情况下,心搏停止3秒时患者感头晕,10-20秒即可发生晕厥或抽搐,60秒后瞳孔散大,呼吸可同时停止,亦可在30-60秒后停止,46分钟后大脑细胞有可能发生不可逆损害。大量实践表明:4分钟内进行复苏者可能有50%患者被救活,4-6分钟开始复苏者,10%可以救活,超过6分钟者存活率仅为4%,10分钟以上开始复苏者,成活率可能性更少强调黄金时间4分钟你可知道:心肺复苏的时间紧迫性8心肺复苏存活率4分钟以内50%4~6分钟开始10%6分钟以后4%10分钟以上?1=0时间生命心肺复苏存活率9你可知道谁可能在4分钟内进行心肺复苏术?般民众、家人、路人救护人员医护人员你可知道10救护新概念所以我们不能单独等待医护人员到达现场进行抢救我们每个人都应学会自救互救知识,每个人学会心肺复苏术救护新概念11心肺复苏基本生命支持技术课件12心肺复苏基本生命支持技术课件13心肺复苏基本生命支持技术课件14心肺复苏基本生命支持技术课件15心肺复苏基本生命支持技术课件16心肺复苏基本生命支持技术课件17心肺复苏基本生命支持技术课件18心肺复苏基本生命支持技术课件19心肺复苏基本生命支持技术课件20心肺复苏基本生命支持技术课件21心肺复苏基本生命支持技术课件22心肺复苏基本生命支持技术课件23心肺复苏基本生命支持技术课件24心肺复苏基本生命支持技术课件25心肺复苏基本生命支持技术课件26心肺复苏基本生命支持技术课件27心肺复苏基本生命支持技术课件28心肺复苏基本生命支持技术课件29心肺复苏基本生命支持技术课件30心肺复苏基本生命支持技术课件31心肺复苏基本生命支持技术课件32心肺复苏基本生命支持技术课件33心肺复苏基本生命支持技术课件34心肺复苏基本生命支持技术课件35心肺复苏基本生命支持技术课件36心肺复苏基本生命支持技术课件37心肺复苏基本生命支持技术课件38心肺复苏基本生命支持技术课件39心肺复苏基本生命支持技术课件40心肺复苏基本生命支持技术课件41心肺复苏基本生命支持技术课件42心肺复苏基本生命支持技术课件43心肺复苏基本生命支持技术课件44心肺复苏基本生命支持技术课件45心肺复苏基本生命支持技术课件46心肺复苏基本生命支持技术课件47心肺复苏基本生命支持技术课件48心肺复苏基本生命支持技术课件49心肺复苏基本生命支持技术课件50心肺复苏基本生命支持技术课件51心肺复苏基本生命支持技术课件52心肺复苏基本生命支持技术课件53心肺复苏基本生命支持技术课件54心肺复苏基本生命支持技术课件55心肺复苏基本生命支持技术课件56心肺复苏基本生命支持技术课件57心肺复苏基本生命支持技术课件58心肺复苏基本生命支持技术课件59心肺复苏基本生命支持技术课件60心肺复苏基本生命支持技术课件61谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻626、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思心肺复苏基本生命支持技术心肺复苏基本生命支持技术6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思心肺复苏基本生命支持技术心肺复苏基本生命支持技术解释“生命之星”品急cANGDAOJIJIUZHON一、引言阅读理解是高中英语教学与测试的侧重点，也是学生最为害怕的部分。阅读理解是英语知识综合运用的体现，但是在目前的中学英语教学中，大多数教师都只重视在平时训练和提高学生的阅读理解能力。而在考完后的讲评课却敷衍了事，讲评课低效甚至无效的情况屡见不鲜。二、存在的问题笔者通过多次与学生的访谈和问卷调查，注意到在讲评课后，学生普遍仍存在以下几种情况：1.教师没给出强有力的解释，学生难以信服，甚至会与教师据理力争。2.教师匆匆讲解完答案，学生仍然一知半解，似是而非。3.学生认为教师的讲评没有实用性，可听可不听。4.学生认为反正做过的题目不可能再次出现，可以不听教师的讲解。这些是目前阅读理解讲评课存在的“不争的事实”。另一方面，学生在阅读理解能力的训练与提高方面也存在一些无奈。一些学生坦然说，他们对英语不感兴趣，负面情绪比较重，更不用说去阅读那些长又难的文章；还有一些学生反映，他们的英语基础差，单词量又少，连正确的拼读都很困难，如何谈得上阅读甚至理解；更多的学生反映，他们练习做了很多，就是拿不了高分，不知道如何提高，很茫然。诸如此类的种种矛盾就必然呼唤广大教师注意讲评课的质量与效率，适时改变与提出行之有效的对策已刻不容缓！三、对策语言测试对外语教学具有反拨作用，它指的是“语言测试对教与学所产生的影响”（Hughes，1989）。它能够衡量外语教学成效和提高外语教学质量，对教与学产生积极或消极的作用。但在现实教学中，我们目前的讲评课并不能让学生满意，以致于逐渐失去了学习兴趣和动机。目前阅读理解讲评课的低效现象很明显达不到语言测试应有的作用。笔者在多年的教学中一直致力于解决这个现状，在这边仅提出自己的几点做法，以期能共同探讨实现高效阅读讲评课的方法。1.激发学生听取讲评课的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。在解读枯燥的文本时，教师应多注意激发学生的学习兴趣。如有一篇以Kidults（装嫩族）为主题的文章，学生反映：能看得懂，觉得不难理解，但却都误选了其他选项。原来是很多学生以自己的主观意愿出发，没有依据文章事实，主观臆断。在这种情况下，教师在讲评这篇文章的时候，就可以抓住“kidults”这个切入口，融入一些文化和时代背景。比如可以举例说某某明星就是装嫩族的代表人物，与学生一起分析装嫩族出现的原因和这一特殊群体的特征等，引导学生得出正确的结论。还可以发挥学生的主体地位，让他们自由辩论“装嫩族的出现是社会的进步还是退步”等话题，这样可使学生从只能控制表达过渡到自由表达的状态，从而激发学生听取讲评课的兴趣。2.教授学生尽量减少生词的障碍学生反映，他们之所以看不懂文章，词汇看不懂是关键问题。他们对词汇天生有种恐惧感，有畏难情绪。在讲评的时候，首先要让学生对生词有正确的认识：出现看不懂的词汇是正常的，遇到不懂的，不要害怕也不要着急，做个记号，往下接着阅读，结合上下文就能慢慢地猜出它们的意思了。引导学生结合上下文语境和构词法，生活常识等去推断，正确地猜测文章中的生词，训练猜测的能力。3.启发学生总结答题技巧4.训练学生的阅读速度与阅读技巧阅读习惯直接影响阅读效率。很多学生在2个小时的考试时间内完成不了相应的试卷。究其原因，阅读效率是关键。阅读速度慢，不懂得相应的阅读技巧是制约学生阅读效率的最大因素。教师应反复跟学生强调，不能循读或者默读，要以意群或句子为单位。好的阅读习惯不能一蹴而就，教师应指导并帮助学生在阅读实践中逐步培养。四、总结学无止境。阅读理解也无止境。学生阅读能力的提高，要靠自身长期的努力，不断地锻炼思维及想象力，也需要教师对他们学习解题方法的训练和帮助。只有将两者有机结合，才能在更大程度上帮助学生提高整体的语言理解能力，在考场上争取更高的分数，更胜一筹！课堂是教学的主阵地。在英语课堂上要创设真实的语言环境，使学生在语境中迅速解决难点，把握重点，掌握英语知识，进而能熟练地运用英语进行交际活动。在日常英语教学中，教师要精心设计教法与学法，努力创造轻松、愉快、真实的语言环境和课堂气氛，使教师和学生的双边活动和谐、自然。现就牛津初中英语教学中如何创设有效语境谈谈自己的想法。一、创设有效语境，让词汇教学更生动在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断加快，语境化教学越来越受到教师的重视、学生的欢迎。在教学过程中，对于词汇的教学我不再是孤立地教学生读并讲解，也不是让学生通过词汇表死记硬背单词，而是结合语境来教学，给学生创设合适的活动背景，让学生在这个情境下，充分发挥自己的听说能力以及对英语的接受和感悟能力，创编出包含生词的各种对话。让学生通过小组合作，集合几个人的长处，互相补充，从而达到学会并能运用生词的目的。比如，在教学牛津英语8AUnit1描述人的性格的形容词时，我对学生们说：“Todaywewillhaveaparty.Youmustintroduceyourbestfriendtoothersintheparty.”学生们都非常感兴趣。于是我将学生分成几个组，在教室里播放轻音乐，让他们自由介绍。学生们刚开始都很茫然，可是很快有学生开始使用已学过的词进行表达：“Hello，Sandy.ThisismyfriendKitty.Sheishelpfulandpolite.”逐渐的，学生们都开始尝试交流起来。学生们在交流时就会碰到一些生词，比如英俊的（handsome）、有音乐天赋的（musical）、爱好运动的（sporty）等。教师在这个时候把这些词呈现出来，学生们学起来特别积极，再配合这个特定的语境，学生很快就能使用这些词进行对话，教室里的气氛活跃了起来，那些平时在英语课上很少说话的学生也动了起来。二、创设有效语境，使语法教学不枯燥语言是受规则支配的，所以语法教学是英语教学中必不可少的环节。但是大多数学生都害怕上语法课，甚至有学生说：“英语课不怕课文有多长，就怕老师把语法讲。”因为大多数学生都觉得语法很枯燥，而且容易混淆。所以在语法教学中更要注重语境的创设，让学生在有效的语境中，轻松快乐地掌握语法知识。比如教学8AUnit6的过去进行时的时候，首先我让两个学生上来同时分别做不同的事情，一个看书，另一个唱歌，让学生来描述这两位同学的动作。这时候学生就会说：“Heissinging.Sheislisteningtomusic.”然后我让这两位学生回座位，并说了另一个句子：Hewassingingwhileshewaslisteningtomusic.很快就有学生注意到了“wassinging”，这时有学生就提出过去进行时的概念。我就让大家自由发言说说怎么去理解这个概念。学生们各抒己见，也有的开始翻查资料，很多人都能够找到比较好的解释。然后再让几个基础好点的学生对大家的答案作一个系统的归纳。由于整个过程都是学生自己参与的，所以他们对答案很关注，印象也很深刻。最后让学生自己造几组句子，这时候，这个任务对于他们来说已经没有多少难度了，学生们也能体会到成功的喜悦，大大提高了学生的学习积极性。三、创设有效语境，让阅读教学更生动阅读教学一直是初中教学的难点，很多学生看到阅读理解题就头晕，更不要说去仔细地阅读再找出要点，完成题目了。其实，文章的中心思想、作者的思想感情都是通过主题句表达出来的。只要抓住重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。牛津教材把阅读课放在了每个单元开头作为重点，就体现了阅读的重要性。而每个单元阅读文章的主题和文体各不相同，就是让教师和学生针对不同的文体去分析作者的情感，抓住重点词句，通过上下文去理解一些难懂的语句或段落的隐含之意，进而完成相应的练习。比如牛津8BUnit2TRAVELLING这个单元的重点是介绍旅游的经历，以及在旅游时发现的标志性建筑，介绍自己感兴趣的活动，帮助学生多了解不同国家和地区的文化差异。有了这样的阅读语境，学生阅读时就会觉得很生动，即使遇到陌生的单词和句子也不会觉得头疼，而是设身处地地去体会它们的意思，理解作者的想法。该单元READING部分是介绍一次去迪斯尼的旅游经历，学生阅读课文时很快就能找到中心句子，在阅读的过程中能比较容易体会到作者看到各种不同的童话人物时的心情，以及在迪斯尼游玩过程中的感受。四、创设有效语境，提高学生听力理解能力在有效的语境中进行听力练习，能够提高学生的听力理解能力。比如在听有关自然灾害的听力内容前，我先放一段汶川大地震的影片资料，把相关的词如shaking，scream，wildly，bomb等呈现出来，让学生谈谈自己的感受。有了自己的感受再听录音，就能对一些听得不太清楚的句子，加以自己的猜测，猜测当时的场景，就容易抓住主题，答起题来就得心应手了。新课改要求教师提高课堂45分钟的教学效率，作为教师的我们要不断努力探索，为学生创造有利于学习的语境，提高学生的英语交际和运用能力。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔心肺复苏基本生命支持技术63心肺复苏基本生命支持技术心肺复苏基本生命支持技术64解释“生命之星”品急cANGDAOJIJIUZHON解释“生命之星”65心肺复苏术必要性发展史操作心肺复苏术66你可知道■世界范围内,每年超过1500万死于心血管疾病,以成为人类死亡之原因的主要元凶■美国每年有35万人发生心脏性猝死,每天约1000人发生死亡,而我国每年约10万人死于心脏性猝死举例你可知道67你可知道心跳呼吸骤停原因1、各种心脏疾病,其中最常见的是冠心病,且70%死于院突发意外事件:电击伤、溺水、严重创伤。■3、手术及麻醉意外4、严重的酸中毒、高血压、低血钾等电解质紊乱■5、各种原因引起的休克和中毒、药物过敏等。你可知道心跳呼吸骤停68你可知道不同地区抢救成功率地区抢救成功率美国大范围统计4-8%华盛顿市国王区7-26拉斯维加斯急救中心54%3分钟用上AED74%你可知道69你可知道:心肺复苏的时间紧迫性心跳呼吸突然停止后,血液循环终止。脑细胞由对缺氧十分敏感,一般在循环终止4-6分钟后即发生严重损害,甚至不能恢复。在常温情况下,心搏停止3秒时患者感头晕,10-20秒即可发生晕厥或抽搐,60秒后瞳孔散大,呼吸可同时停止,亦可在30-60秒后停止,46分钟后大脑细胞有可能发生不可逆损害。大量实践表明:4分钟内进行复苏者可能有50%患者被救活,4-6分钟开始复苏者,10%可以救活,超过6分钟者存活率仅为4%,10分钟以上开始复苏者,成活率可能性更少强调黄金时间4分钟你可知道:心肺复苏的时间紧迫性70心肺复苏存活率4分钟以内50%4~6分钟开始10%6分钟以后4%10分钟以上?1=0时间生命心肺复苏存活率71你可知道谁可能在4分钟内进行心肺复苏术?般民众、家人、路人救护人员医护人员你可知道72