食物在胃肠内消化课件

食物在胃肠内消化51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿食物在胃肠内消化食物在胃肠内消化51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿食物在胃肠内的消化食物在胃肠内的消化淀粉在口腔内发生化学性消化吗？假设：唾液淀粉酶可以消化淀粉变成麦芽糖问题：淀粉糊不变蓝变蓝唾液淀粉酶促进淀粉

分解成麦芽糖水不能促进淀粉的分解唾液水小学生在课文理解、习题解答、技能训练中，由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素，不可避免地会出现思维障碍，发生思维疏乎、偏向或终止现象。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”那么，教师该怎样恰到好处地点拨呢？下面谈几种做法。一、揭示矛盾，引起思索教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾。当学生“不知”或知得“不深”，出现思维障碍时，教师抓住矛盾的症结，巧妙揭示，引起学生的注意，促使他们围绕矛盾定向思维，从而找到解决矛盾的办法，提高认识能力。如教学“麻雀”第三自然段，开头写道：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”学生一般只认识到这一句在写什么，而没有注意为什么写，注意力更多地放在了后面写小麻雀样子的语句上。这里就存在一个知得“深”与“不深”的矛盾。教师质疑：“为什么要写风？不写可以吗？”这一提问立即将学生注意力集中到这一句上，迅速地开动思维机器去主动地寻找答案，思维非常活跃。有的说，从“猛烈”和“摇撼”可以看出风很大。正因为风大，小麻雀才会从巢里掉下来。这一答案找到了事情的因果关系。有的说，猎狗鼻子虽然很灵敏，可它能嗅到麻雀气味，发现小麻雀，风肯定也帮了忙。这一答案注意了文章的前后联系。有的说，风吹树摇，这一景象衬托了小麻雀的弱小和可怜的样子。这一答案从写作技巧来分析，认识更进一层。这些答案比仅仅知道这句在写风大风猛的认识要深得多。从这两例中可以看出，学生的“知”，“知得深”，得益于教师善于抓住矛盾，巧妙点拨。二、搭桥铺路，由浅入深在思维训练中，环节之间距离太远，或问题之间跳跃太大，都会出现思维障碍。教师应该有机地补充学生认识过程中的环节，完备解决问题所必需的前提，在跳跃的距离中搭起过渡的“桥”，铺设通幽的“路”，接通思维之线，使之由浅入深，流畅贯通。《倔强的小红军》描写陈赓同志终于被小红军说服，骑马朝前走。可当他想到了那些打过交道的穷孩子时，突然意识到自己受骗了。这是为什么呢？大部分学生答不上来（思维出现障碍），有的说，因为那些穷孩子骗过他（这种思维偏离方向），显然，在学生认识事物、分析现象的过程中，由于环节之间距离太大而出现思维障碍。这时教师应及时增加环节，补充前提为畅通思维搭桥铺路。可以这样做：①弄清背景，穷孩子为什么参加革命？②缩短距离，讲述一两个穷孩子参加革命不怕苦不怕死的小故事，问，穷孩子身上都有什么精神？③寻找联系，小红军跟这些穷孩子有什么相似之处？通过设置这样几个“梅花桩”，学生的思维一下子连接起来，障碍得以突破，偏向得以拨正，思维沿着目标正常运行。三、总结规律，促进迁移语文作为一门学科，不管是知识内容本身，还是获取知识的方法手段，都有其内在的规律。比如，怎样学习汉字？怎样写比喻句？怎样使用“的”、“地”、“得”？什么是主要内容，怎样概括？写文章怎样详略得当，突出重点……这些都是有规律可循的，教师要善于指导学生从一篇篇课文的理解，一道道习题的解答，一次次技能的训练中，总结出规律性的东西，促进知识的正迁移，提高学生认识，形成语文能力，用以指导再学习。比如为了指导学生掌握正确使用“的”、“地”、“得”的规律，教师可出示下面三组材料：亲爱的妈妈轻轻地唱歌跑得像离弦的箭美丽的姑娘飞快地奔跑感动得热泪盈眶幸福的童年勤奋地学习高兴得手舞足蹈动听的乐曲仔细地观察捧得高过头顶教师提问：用“的”、“地”、“得”的这三组材料之间有什么区别？学生通过比较辨析，不难总结出规律：“的”的后面都是表示名称的词（名词），“地”的后面都是表示活动的词（动词），“得”前面不是表示活动的词（动词），就是表示形态的词（形容词），学生掌握了这一应用规律，就能利用知识的正迁移，在类似的习题训练或写作过程中，正确使用“的”、“地”、“得”。四、创设情境，激起共鸣有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。比如《麻雀》一文，庞大的猎狗，面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是为什么？从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合常理，如果教师仅凭讲述使学生知道，是麻雀面对凶残的猎狗，面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎狗，这样做，学生仅仅是囫囵吞枣地记下答案，而没有真正地逾越思维障碍，突破教学上的难点。这里一种较好的做法是：①情景再现。通过幻灯再现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗；猎狗慢慢后退了。②音乐渲染环境，准备一段节奏鲜明强烈表现激烈搏斗的音乐，随画面的变换、事情的发展，音乐由弱到强，再到弱，充分地渲染弱者敢于战胜强者的紧张气氛。③教师伴着音乐有感情地朗读课文。通过这几个步骤，创设情境，学生的情感因素被调动起来了，在不知不觉中与麻雀产生感情共鸣，意会出“强大的力量”就是“爱的力量”。这种情境给学生思维流程的畅通，提供了最优化条件。在小学语文的教材里，有很多课文文字生动优美，为我们构建了深遂的意境，刻画了饱满的人物形象。学生由于知识能力的限制，不能很好领会，教师通过指导学生感情朗读，启发学生展开联想，即读想结合的办法，畅通思维，提高认识与鉴赏能力。自上世纪末以来，改变应试教育。实行素质教育，作为中国教育最重大的一次变革，已登上了历史的舞台。但在相对闭塞、办学条件较差的农村，素质教育的推行却举步维艰。中国有着广阔的农村教育环境，若想真正实现科教兴国、人才兴国战略，就必须解决农村教育问题。推进农村小学教育的变革。自然需要创造诸多的条件，但就农村小学自身而言，却必须立足现实。从眼前做起，以期在环境和条件的改善中，使农村小学的素质教育逐步取得长足的发展。一、牢固树立素质教育观念，深入把握素质教育内涵素质教育是我国在实行了多年的应试教育之后，深感应试教育难以培养出更多的优秀人才，面对世界性的人才竞争。吸取先进国家的教育经验而提出的，它关系着民族的前途、国家的命运。因此，必须从思想深处牢固树立实行素质教育的观念，尽一切力量扎实地把素质教育推向前。在此基础上。还必须深入把握素质教育的内涵和实质。所谓创新教育，就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们所说的创新是指通过对小学生实施教育和影响，使他们成为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里既包含前所未有的，更包括已有的，但对小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。实施创新教育，应先从创新精神人手。以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。因此，应当时刻注意充分发挥小学生的主体性、主动性，致力于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，使教学过程成为受教育者不断认识、追求、探索和完善自己的过程，亦即培养他们独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。这些内容构成了素质教育的基本内涵。二、立足农村小学实际，沿着素质教育的基本方向，充分挖掘校内的一切课程资源，在教育教学的各个环节上全面推行素质教育现在的中国农村和农村小学在对外开放和经济、社会的持续发展中，已经、正在、而且还会持续地发生变化，关键的问题在于我们是否能够从现在做起，把素质教育的基本要求和本学校的实际以及可能发生的变化结合起来，然后进行积极的创造性的探索，找到一条适合农村小学推行素质教育的途径，并且在发展变化的情况中不断地完善提高它。从操作层面上说，应该做到以下几点：(一)根据素质教育、创新教育的本质要求，结合本校实际，制定出一套完整的教育教学规范和长远发展方案，以此来指导全校的教育教学行为。这是搞好素质教育、创新教育的前提条件。(二)充分挖掘校内素质教育、创新教育资源，扎实做好每一个环节的教育教学工作。首先，在日常的教育教学管理和与学生的接触中，应时刻心怀素质教育，创造和谐、向上、民主、平等、公正校园，引导小学生对学校教育教学工作评价的参与，培养小学生的主人翁意识和自主意识。其次，在教学上，要彻底改变应试教育时期只重语数外课程的做法，开齐开足各门课程。要真正处理好教与学的关系，创造和谐、平等、民主、科学的教学氛围，培养学生自主学习的兴趣。各学科教师要充分挖掘教材中的优秀思想道德内涵、优良心理品质内涵、科学创新精神，深入研究本学科特点，透彻掌握学好本学科的途径和方法，教会学生如何学习。其三，要建立符合素质教育、创新教育的教育教学评价机制，彻底改变以往的单纯以语数外的成绩评价教育教学的方式，将素质教育、创新教育的本质要求全面纳入评价体系中，同时注意评价主体和评价方法的多样化。三、将农村小学教育引向广阔的农村社会，使小学生在对农村社会、生产、自然的认知和参与中，把学校教育和社会紧密结合起来在推行农村小学素质教育、创新教育的过程中，应当及早把学生引进广阔的农村社会。在农村，有着丰富的素质教育、创新教育资源。首先，就社会思想、伦理道德、为人处事、心理品质上论，中国农村有和谐融洽的社会关系、宽厚待人的品格、以及在几千年农业文明中形成的勤劳质朴、敢于面对一切灾难、勇于创造的精神；从农村的生产方式上说，先进的生产知识和工具在不断增加，先进的工业生产、信息衍生产业也正在悄然兴起；农村的自然环境是人类生存环境中最美好的地方。及早地把小学生引向这样的农村社会。不仅使他们的人生一开始就和社会紧密联系，也可以使他们把在学校教育中接受的新思想、新科学文化知识和农村社会加以比较，树立正确的思想和社会发展观、人生观。在对农业生产、家庭生活的了解和参与中，还可以掌握力所能及的生产知识，增强生存的能力。在对农村生产方式与农村创业的逐步了解中，增强他们抵御困苦的意识，激起他们的创业意识和对先进社会和先进生活的向往。同时，在耳濡目染农村和谐融洽的社会关系、宽厚的待人品格，以及父辈身上的那些勤劳质朴、敢于面对困难的精神中，这些优良的品格，也会潜移默化地成为他们人格的一部分，从而对他们的品质和人生起到久远的支持作用。食物在胃肠内消化51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1食物在胃肠内消化课件2食物在胃肠内消化课件3食物在胃肠内消化课件4食物在胃肠内消化课件5小结：1、消化道外的消化腺：唾液腺、肝脏、胰腺。2、消化道内的消化腺：胃腺、肠腺。小结：1、消化道外的消化腺：唾液腺、肝脏、胰腺。2、消化道内6食物在胃肠内消化课件7小结：1、消化道外的消化腺：唾液腺、肝脏、胰腺。2、消化道内的消化腺：胃腺、肠腺。3、肝脏分泌的胆汁不含酶。4、肠腺、胰腺分泌的消化液可以分解所有营养物质。小结：1、消化道外的消化腺：唾液腺、肝脏、胰腺。2、消化道内8咽食道胃：小肠：大肠：肛门：消化道消化腺唾液腺胃腺肝脏胰腺口腔：消化系统肠腺唾液：胃液：胆汁：胰液肠液唾液淀粉酶——分解淀粉胃蛋白酶——分解蛋白质不含酶——乳化脂肪成微滴各种消化酶——分解糖类、脂肪、蛋白质初步消化淀粉，分解成麦芽糖。没有消化功能。初步消化蛋白质，变成多肽。暂时贮食。主要的消化器官，含肠液、胰液、胆汁，最终消化有机物的地方。形成粪便。排便。咽食道胃：小肠：大肠：肛门：消化道消化腺唾液腺胃腺肝脏胰腺口9食物在胃肠内消化课件10部分蛋白质初步消化蛋白质氨基酸淀粉葡萄糖脂肪脂肪酸、甘油部分淀粉初步消化部分蛋白质初步消化蛋白质氨基酸淀粉葡萄糖脂肪脂11①淀粉的消化：（口腔）淀粉（酶）麦芽糖（酶）葡萄糖②蛋白质的消化：（胃）蛋白质（酶）氨基酸③脂肪的消化：（小肠）胆汁酶脂肪

脂肪微粒甘油+脂肪酸①淀粉的消化：（口腔）12知识链消化道物理性消化化学性消化口腔牙齿咀嚼、舌的搅拌初步消化少量淀粉为麦芽糖胃蠕动初步消化蛋白质小肠蠕动蛋白质→氨基酸淀粉→葡萄糖脂肪→甘油和脂肪酸大肠无无知识链消化道物理性消化化学性消化口腔牙齿咀嚼、初步消化少量淀13思考有人喜欢边看电视边吃饭，这个习惯好不好，为什么？不好。因为吃饭时，供应消化系统的血液量较多，流经消化器官的血流量就相对减少，造成肠胃蠕动减弱，消化液的分泌量降低，长此下去会导致消化不良和肠胃疾病。思考有人喜欢边看电视边吃饭，这个习惯好不好，为什么？不好。因14巩固练习1、人体内最大的消化腺是 （）

A、肝脏 B、唾液腺 C、汗腺D、胰腺2、接受了胃切除手术的人，他对哪类食物的消化能力受到的影响最大 （）A、淀粉的消化 B、脂肪的消化 C、无机盐的消化 D、蛋白质的消化3、消化系统中各种消化腺可以分泌消化液，消化液中含有消化食物的酶，但有一种消化液不含酶，这种消化液是 （

）

A、唾液 B、胃液 C、胆汁 D、胰液巩固练习1、人体内最大的消化腺是 （）15巩固练习4、试管内有一些植物油，加入配制的消化液充分振荡后，置于37℃的温水中，一段时间后植物油不见了，配制的消化液最可能是下列哪一组 （）

A、唾液、胃液、肠液 B、胃液、胆汁

C、胰液、肠液、胆汁D、唾液、胃液、血液5、人体内不具有消化功能的消化器官是 （）A、口腔 B、食道 C、胃 D、小肠巩固练习4、试管内有一些植物油，加入配制的消化液充分振荡后，16

2、㈡表示的物质是______,在CD段减少原因________在DE段减少直至为零原因是________

1.㈠曲线表示的物质是______在OA段的减少是_______缘故.在DE段减少直至为零,是______缘故.3.㈢表示的物质是______蛋白质淀粉部分被消化部分初步消化全部被消化全部被消化脂肪4.OA表示的器官是______DE表示的器官是

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口腔小肠2、㈡表示的物质是______,在CD段减少原因_____17

小明吃苹果时，不小心将苹果的种子咽了下去。这粒苹果种子在小明的消化道内，经历了一天的历险记。它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物，差点儿将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇“酸雨”；后来它钻进一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了，走出迷宫，它又差点儿钻研进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎地，它与一些臭的东西混在一起；最后。它们在小明上厕所时，一起离开了小明。请你帮这粒苹果种子分析一下（1）它哪里遇到象轧钢机似的怪物？（2）它在哪里遇到“酸雨”（3）又长又窄的“迷宫”是什么部位？为什么许多物质在这里会神秘地消失？（4）它在什么地方与很臭的东西混在了一起？口腔胃小肠因为它们被吸收了大肠小明吃苹果时，不小心将苹果的种子咽了下去。18咽食道胃小肠大肠肛门消化道消化腺口腔消化系统咽食道胃小肠大肠肛门消化道消化腺口腔消化系统19咽食道胃小肠大肠肛门消化道消化腺唾液腺胃腺肝脏胰腺口腔消化系统肠腺咽食道胃小肠大肠肛门消化道消化腺唾液腺胃腺肝脏胰腺口腔消化系20咽食道胃：小肠：大肠：肛门：消化道消化腺唾液腺胃腺肝脏胰腺口腔：消化系统肠腺唾液：胃液：胆汁：胰液肠液唾液淀粉酶——分解淀粉胃蛋白酶——分解蛋白质不含酶——乳化脂肪成微滴各种消化酶——分解糖类、脂肪、蛋白质咽食道胃：小肠：大肠：肛门：消化道消化腺唾液腺胃腺肝脏胰腺口2126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必食物在胃肠内消化51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿食物在胃肠内消化食物在胃肠内消化51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿食物在胃肠内的消化食物在胃肠内的消化淀粉在口腔内发生化学性消化吗？假设：唾液淀粉酶可以消化淀粉变成麦芽糖问题：淀粉糊不变蓝变蓝唾液淀粉酶促进淀粉

分解成麦芽糖水不能促进淀粉的分解唾液水小学生在课文理解、习题解答、技能训练中，由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素，不可避免地会出现思维障碍，发生思维疏乎、偏向或终止现象。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”那么，教师该怎样恰到好处地点拨呢？下面谈几种做法。一、揭示矛盾，引起思索教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾。当学生“不知”或知得“不深”，出现思维障碍时，教师抓住矛盾的症结，巧妙揭示，引起学生的注意，促使他们围绕矛盾定向思维，从而找到解决矛盾的办法，提高认识能力。如教学“麻雀”第三自然段，开头写道：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”学生一般只认识到这一句在写什么，而没有注意为什么写，注意力更多地放在了后面写小麻雀样子的语句上。这里就存在一个知得“深”与“不深”的矛盾。教师质疑：“为什么要写风？不写可以吗？”这一提问立即将学生注意力集中到这一句上，迅速地开动思维机器去主动地寻找答案，思维非常活跃。有的说，从“猛烈”和“摇撼”可以看出风很大。正因为风大，小麻雀才会从巢里掉下来。这一答案找到了事情的因果关系。有的说，猎狗鼻子虽然很灵敏，可它能嗅到麻雀气味，发现小麻雀，风肯定也帮了忙。这一答案注意了文章的前后联系。有的说，风吹树摇，这一景象衬托了小麻雀的弱小和可怜的样子。这一答案从写作技巧来分析，认识更进一层。这些答案比仅仅知道这句在写风大风猛的认识要深得多。从这两例中可以看出，学生的“知”，“知得深”，得益于教师善于抓住矛盾，巧妙点拨。二、搭桥铺路，由浅入深在思维训练中，环节之间距离太远，或问题之间跳跃太大，都会出现思维障碍。教师应该有机地补充学生认识过程中的环节，完备解决问题所必需的前提，在跳跃的距离中搭起过渡的“桥”，铺设通幽的“路”，接通思维之线，使之由浅入深，流畅贯通。《倔强的小红军》描写陈赓同志终于被小红军说服，骑马朝前走。可当他想到了那些打过交道的穷孩子时，突然意识到自己受骗了。这是为什么呢？大部分学生答不上来（思维出现障碍），有的说，因为那些穷孩子骗过他（这种思维偏离方向），显然，在学生认识事物、分析现象的过程中，由于环节之间距离太大而出现思维障碍。这时教师应及时增加环节，补充前提为畅通思维搭桥铺路。可以这样做：①弄清背景，穷孩子为什么参加革命？②缩短距离，讲述一两个穷孩子参加革命不怕苦不怕死的小故事，问，穷孩子身上都有什么精神？③寻找联系，小红军跟这些穷孩子有什么相似之处？通过设置这样几个“梅花桩”，学生的思维一下子连接起来，障碍得以突破，偏向得以拨正，思维沿着目标正常运行。三、总结规律，促进迁移语文作为一门学科，不管是知识内容本身，还是获取知识的方法手段，都有其内在的规律。比如，怎样学习汉字？怎样写比喻句？怎样使用“的”、“地”、“得”？什么是主要内容，怎样概括？写文章怎样详略得当，突出重点……这些都是有规律可循的，教师要善于指导学生从一篇篇课文的理解，一道道习题的解答，一次次技能的训练中，总结出规律性的东西，促进知识的正迁移，提高学生认识，形成语文能力，用以指导再学习。比如为了指导学生掌握正确使用“的”、“地”、“得”的规律，教师可出示下面三组材料：亲爱的妈妈轻轻地唱歌跑得像离弦的箭美丽的姑娘飞快地奔跑感动得热泪盈眶幸福的童年勤奋地学习高兴得手舞足蹈动听的乐曲仔细地观察捧得高过头顶教师提问：用“的”、“地”、“得”的这三组材料之间有什么区别？学生通过比较辨析，不难总结出规律：“的”的后面都是表示名称的词（名词），“地”的后面都是表示活动的词（动词），“得”前面不是表示活动的词（动词），就是表示形态的词（形容词），学生掌握了这一应用规律，就能利用知识的正迁移，在类似的习题训练或写作过程中，正确使用“的”、“地”、“得”。四、创设情境，激起共鸣有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。比如《麻雀》一文，庞大的猎狗，面对弱小的麻雀，竟然不战而退，这是为什么？从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合常理，如果教师仅凭讲述使学生知道，是麻雀面对凶残的猎狗，面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎狗，这样做，学生仅仅是囫囵吞枣地记下答案，而没有真正地逾越思维障碍，突破教学上的难点。这里一种较好的做法是：①情景再现。通过幻灯再现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗；猎狗慢慢后退了。②音乐渲染环境，准备一段节奏鲜明强烈表现激烈搏斗的音乐，随画面的变换、事情的发展，音乐由弱到强，再到弱，充分地渲染弱者敢于战胜强者的紧张气氛。③教师伴着音乐有感情地朗读课文。通过这几个步骤，创设情境，学生的情感因素被调动起来了，在不知不觉中与麻雀产生感情共鸣，意会出“强大的力量”就是“爱的力量”。这种情境给学生思维流程的畅通，提供了最优化条件。在小学语文的教材里，有很多课文文字生动优美，为我们构建了深遂的意境，刻画了饱满的人物形象。学生由于知识能力的限制，不能很好领会，教师通过指导学生感情朗读，启发学生展开联想，即读想结合的办法，畅通思维，提高认识与鉴赏能力。自上世纪末以来，改变应试教育。实行素质教育，作为中国教育最重大的一次变革，已登上了历史的舞台。但在相对闭塞、办学条件较差的农村，素质教育的推行却举步维艰。中国有着广阔的农村教育环境，若想真正实现科教兴国、人才兴国战略，就必须解决农村教育问题。推进农村小学教育的变革。自然需要创造诸多的条件，但就农村小学自身而言，却必须立足现实。从眼前做起，以期在环境和条件的改善中，使农村小学的素质教育逐步取得长足的发展。一、牢固树立素质教育观念，深入把握素质教育内涵素质教育是我国在实行了多年的应试教育之后，深感应试教育难以培养出更多的优秀人才，面对世界性的人才竞争。吸取先进国家的教育经验而提出的，它关系着民族的前途、国家的命运。因此，必须从思想深处牢固树立实行素质教育的观念，尽一切力量扎实地把素质教育推向前。在此基础上。还必须深入把握素质教育的内涵和实质。所谓创新教育，就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们所说的创新是指通过对小学生实施教育和影响，使他们成为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里既包含前所未有的，更包括已有的，但对小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。实施创新教育，应先从创新精神人手。以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。因此，应当时刻注意充分发挥小学生的主体性、主动性，致力于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，使教学过程成为受教育者不断认识、追求、探索和完善自己的过程，亦即培养他们独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。这些内容构成了素质教育的基本内涵。二、立足农村小学实际，沿着素质教育的基本方向，充分挖掘校内的一切课程资源，在教育教学的各个环节上全面推行素质教育现在的中国农村和农村小学在对外开放和经济、社会的持续发展中，已经、正在、而且还会持续地发生变化，关键的问题在于我们是否能够从现在做起，把素质教育的基本要求和本学校的实际以及可能发生的变化结合起来，然后进行积极的创造性的探索，找到一条适合农村小学推行素质教育的途径，并且在发展变化的情况中不断地完善提高它。从操作层面上说，应该做到以下几点：(一)根据素质教育、创新教育的本质要求，结合本校实际，制定出一套完整的教育教学规范和长远发展方案，以此来指导全校的教育教学行为。这是搞好素质教育、创新教育的前提条件。(二)充分挖掘校内素质教育、创新教育资源，扎实做好每一个环节的教育教学工作。首先，在日常的教育教学管理和与学生的接触中，应时刻心怀素质教育，创造和谐、向上、民主、平等、公正校园，引导小学生对学校教育教学工作评价的参与，培养小学生的主人翁意识和自主意识。其次，在教学上，要彻底改变应试教育时期只重语数外课程的做法，开齐开足各门课程。要真正处理好教与学的关系，创造和谐、平等、民主、科学的教学氛围，培养学生自主学习的兴趣。各学科教师要充分挖掘教材中的优秀思想道德内涵、优良心理品质内涵、科学创新精神，深入研究本学科特点，透彻掌握学好本学科的途径和方法，教会学生如何学习。其三，要建立符合素质教育、创新教育的教育教学评价机制，彻底改变以往的单纯以语数外的成绩评价教育教学的方式，将素质教育、创新教育的本质要求全面纳入评价体系中，同时注意评价主体和评价方法的多样化。三、将农村小学教育引向广阔的农村社会，使小学生在对农村社会、生产、自然的认知和参与中，把学校教育和社会紧密结合起来在推行农村小学素质教育、创新教育的过程中，应当及早把学生引进广阔的农村社会。在农村，有着丰富的素质教育、创新教育资源。首先，就社会思想、伦理道德、为人处事、心理品质上论，中国农村有和谐融洽的社会关系、宽厚待人的品格、以及在几千年农业文明中形成的勤劳质朴、敢于面对一切灾难、勇于创造的精神；从农村的生产方式上说，先进的生产知识和工具在不断增加，先进的工业生产、信息衍生产业也正在悄然兴起；农村的自然环境是人类生存环境中最美好的地方。及早地把小学生引向这样的农村社会。不仅使他们的人生一开始就和社会紧密联系，也可以使他们把在学校教育中接受的新思想、新科学文化知识和农村社会加以比较，树立正确的思想和社会发展观、人生观。在对农业生产、家庭生活的了解和参与中，还可以掌握力所能及的生产知识，增强生存的能力。在对农村生产方式与农村创业的逐步了解中，增强他们抵御困苦的意识，激起他们的创业意识和对先进社会和先进生活的向往。同时，在耳濡目染农村和谐融洽的社会关系、宽厚的待人品格，以及父辈身上的那些勤劳质朴、敢于面对困难的精神中，这些优良的品格，也会潜移默化地成为他们人格的一部分，从而对他们的品质和人生起到久远的支持作用。食物在胃肠内消化51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法23食物在胃肠内消化课件24食物在胃肠内消化课件25食物在胃肠内消化课件26食物在胃肠内消化课件27小结：1、消化道外的消化腺：唾液腺、肝脏、胰腺。2、消化道内的消化腺：胃腺、肠腺。小结：1、消化道外的消化腺：唾液腺、肝脏、胰腺。2、消化道内28食物在胃肠内消化课件29小结：1、消化道外的消化腺：唾液腺、肝脏、胰腺。2、消化道内的消化腺：胃腺、肠腺。3、肝脏分泌的胆汁不含酶。4、肠腺、胰腺分泌的消化液可以分解所有营养物质。小结：1、消化道外的消化腺：唾液腺、肝脏、胰腺。2、消化道内30咽食道胃：小肠：大肠：肛门：消化道消化腺唾液腺胃腺肝脏胰腺口腔：消化系统肠腺唾液：胃液：胆汁：胰液肠液唾液淀粉酶——分解淀粉胃蛋白酶——分解蛋白质不含酶——乳化脂肪成微滴各种消化酶——分解糖类、脂肪、蛋白质初步消化淀粉，分解成麦芽糖。没有消化功能。初步消化蛋白质，变成多肽。暂时贮食。主要的消化器官，含肠液、胰液、胆汁，最终消化有机物的地方。形成粪便。排便。咽食道胃：小肠：大肠：肛门：消化道消化腺唾液腺胃腺肝脏胰腺口31食物在胃肠内消化课件32部分蛋白质初步消化蛋白质氨基酸淀粉葡萄糖脂肪脂肪酸、甘油部分淀粉初步消化部分蛋白质初步消化蛋白质氨基酸淀粉葡萄糖脂肪脂33①淀粉的消化：（口腔）淀粉（酶）麦芽糖（酶）葡萄糖②蛋白质的消化：（胃）蛋白质（酶）氨基酸③脂肪的消化：（小肠）胆汁酶脂肪

脂肪微粒甘油+脂肪酸①淀粉的消化：（口腔）34知识链消化道物理性消化化学性消化口腔牙齿咀嚼、舌的搅拌初步消化少量淀粉为麦芽糖胃蠕动初步消化蛋白质小肠蠕动蛋白质→氨基酸淀粉→葡萄糖脂肪→甘油和脂肪酸大肠无无知识链消化道物理性消化化学性消化口腔牙齿咀嚼、初步消化少量淀35思考有人喜欢边看电视边吃饭，这个习惯好不好，为什么？不好。因为吃饭时，供应消化系统的血液量较多，流经消化器官的血流量就相对减少，造成肠胃蠕动减弱，消化液的分泌量降低，长此下去会导致消化不良和肠胃疾病。思考有人喜欢边看电视边吃饭，这个习惯好不好，为什么？不好。因36巩固练习1、人体内最大的消化腺是 （）

A、肝脏 B、唾液腺 C、汗腺D、胰腺2、接受了胃切除手术的人，他对哪类食物的消化能力受到的影响最大 （）A、淀粉的消化 B、脂肪的消化 C、无机盐的消化 D、蛋白质的消化3、消化系统中各种消化腺可以分泌消化液，消化液中含有消化食物的酶，但有一种消化液不含酶，这种消化液是