部编版六年级下册《学弈》教学设计与反思精选

部编版六年级下册《学弈》教学设计与反思精选1.

《学弈》教学设计之一第一课时教学目的：1．学习本课生字，理解词语的意思。2．练习朗读。熟读课文。教学过程：一、激趣导入1

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2．读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。3明的问题时举的一个例子。4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不二、自读课文，解决疑难。1．按要求读文。（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。2．汇报交流（1）字音：指名读文，纠正字音。huì

wé hú zhuó fú yuē诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰（2）解释古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1．教师范读。2．指导文言文读法。3．学生练读。四、布置作业1．读课文。2．结合注释理解课文内容。第二课时教学目的：1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。2．熟读、背诵课文。教学过程：一、初读课文，整体感知。指名读课文，思考：课文讲了件什么事？二、深入理解课文内容。以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。1．逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。其一人专致志，惟弈秋之为听。一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。2．用自己的话连起来说一说。三、体会文章中心。1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二2．请大家谈谈学习本文的体会。3．你能联系实际说一说吗？在熟读、理解的基础上指导背诵。附：板书设计：板书设计2.

《学弈》教学设计之二教学要求1.用自己的话讲讲。2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4.文言文成语故事，提高语文综合素养。教学内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：CAI

课件、头饰、课外阅读资料教学过程：1.游戏、激发学习兴趣。(1)成语游戏――――请学生在

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CAI

课件显示

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至

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的计时数）(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。2.读通整体感悟文章大意。(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。(2)CAI

课件播放音乐）(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。(4)过渡小结。3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。(2)CAI

课件显示疑难句子）(3)自主合作解决疑难，读懂课文。请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。组长将各小组成员学习成果汇总集合。各小组向全班汇报合作成果。A.汇报疑难句子的解决情况B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。(4)小结过渡4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。(2)CAI

播放“专心致志”成语故事，加深体会。(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。5.拓展，课内外延伸积累(1)总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养3.

《学弈》教学设计之四教学要求1.用自己的话讲讲。2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4.文言文成语故事，提高语文综合素养。教学内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：课件教学过程：一、猜谜导入1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。他是我国古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”

后世将他2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文3知道的？（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。二、初读课文1、下面请同学们拿出课文纸，先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字，注意2、谁能来读一读这篇文言文，成功属于勇敢者，谁敢为天下先？（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有？34、读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。现在请同学们听老师（是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。

伴随着优雅（5、同学们说得很对，读文言文停顿较多，在读时除了把字音都读准确了，读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿，还要注意断句。在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自6

强调停顿时要“音似断非78、古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。三、研读交流1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有人提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）（（1XXX，（有志者事竟成有志者就是有志气的人，所以者就是“的人”的意思。下面我们就对着“注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释，

通国之善弈者也”那就是全国最擅长“（ ）： “下棋的人，理解了就一起来读。

（ ）： “生再读。人家可是全国冠军，金牌选手，那水平可了不起呀！让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。）2

刚才老师强调了一个重）要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，可以同桌间交流一下。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？重点指导“曰”的读法写法（曰字比较后一句读出肯定的语气。同桌间自由练读这两句话。指名同桌配合读对话，师生配合读对话。3中的句子读出来吗？“使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听。一个虽听四、汇报交流，重点突破1、小组合作理解这句话的意思。总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。2概括他们的学习态度吗？说的好的同学老师有奖励，虽然只有一个词，但是也很好，.我知道“专心致志”就是出自

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多年前的孟子的《学弈》中。3、同学们，你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。你能把这种不同读出来4、他们的学习态度不同，结果又是怎样的呢？（出示课件，学生读）5、我们常用“之乎者也”来说文言文。是因为在文言文中这些字出现得非常多。你们看看在这篇文言文里一共有几个“之”字？它们的意思一样吗？请同学们拿出作业纸，结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？6、指名回答。五、揭示道理1、学习了这篇文章，你懂得了什么道理？你想对文中的人物说些什么？2、同学们，你们看这短短的七十个字，一个简简单单的故事，却告诉我们为学求学都要专心致志，只有这样，我们才能有所收获。它言简意赅但发人深省，这就是古六、反复吟咏，熟读成诵1、同学们，当你把文言文的意思弄懂之后，是不是也觉得表面看似难懂的文言文也很美了呢？谁再来美美地读一遍？2、我刚才看到有些同学已经能够背出来了。让我们一起试着背一背。好吗？七、小结方法，拓展练习1、小结学习方法：同学们，你们真厉害！一节课的时间，不但把古文学懂了，而且还能背下来。其实，我们学习文言文学不少的方法。那就是我们刚才在课中出示的2来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。八、总结同学们，这就是我们古文的魅力，它处处蕴涵着哲理。只要我们用心去学，用心去5.

《学弈》教学反思之一我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。一、反复朗读感悟方法的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟１、教师范读引好路子学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意”“思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之、

”“三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。二、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：理？⑵大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。6.

《学弈》教学反思之二文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。二、反复朗读积极思维生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感⑴反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字

弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。⑵逐字精读积极思维特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件

(智慧一样

)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。7.

《学弈》教学反思之三老师们，大家下午好：《学弈》是人教版小学语文教材第十一册第八组选编的一篇文言文。也是小学语文课本选入的第一篇文言文。通过写弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的学习，他们感觉非常新奇有趣，所以，如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维的兴奋点就成为我在备课时考虑最多的问题。下面我就说说我的设计思路、我在备课中遇到的困惑以及我教学之后的一点体会，希望能对老师们有所帮助。一、设计思路1.利用旧知迁移，谈话激活兴趣。《学弈》这篇文言文选自《孟子?时不如地利，地利不如人和”作为切入点，先鼓动起学生学习的热情和探究新知的自信心，又从学生熟悉的有关孟子文言警句引入孟子的介绍，再利用一个深入浅出的例易学，为学好本课提供了动力。2.读通全文，整体感悟，了解课文梗概。学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上，树立了“朗读第一位”的教学观，这部分教学我采用了自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，感知正确的句中停顿和语气。从而领悟文言文的特点，完成由读正确到读连贯的过程，使学生在书声琅琅中兴趣盎然。3.读懂全文，激活思维，自悟句意文意。读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解一句话很简单，我就创造轻松、愉悦的学习气氛，并引导学生悟出学法。第二句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采用合作的学习方式进行互动。课文的最后三句是议论部分，我放手让学生自学来解决，照顾学生的个别差异，让学生读懂哪句就解释哪句，在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体