部编版六年级上册古诗三首的教学设计与反思精选

部编版六年级上册古诗三首的教学设计与反思精选1.教学设计之一教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。2.借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重点：通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面。教学准备：多媒体课件教学时间：1

课时教学过程：一

欣赏古诗，揭示课题 一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。二

自读古诗、初步感知1、自读古诗宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）2、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。3

、再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。三、入境悟情

体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）（

齐（读）2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。5

、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带劝慰他呢？请同学们拿出笔来把它写下来吧！五

全诗回读、情感共和暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿， 小组背 比赛背）2.教学设计之二古诗词三首教学目标：

3

“茅店、社林”等字词的意思。2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。3.

感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。2

并能体会思想感情。教学准备：1.准备古诗的相关图片。2.描写月色的古诗和古诗的课件。第一课时一、导入新课，激发兴趣。1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第

3

课——《古诗词三首》2.师板书课题

3.

古诗词三首3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。《西江月

夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。（2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；

江月”。二、学习《宿建德江》。1.

揭题，解题。（1）介绍作者。孟浩然：孟浩然（689－740

年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但（2）介绍建德江。『puXuewang．cｏm』建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。2.

自读古诗，初步感知。（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。3.想象画面，入境悟情。（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？月与人亲）（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？3.（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。4.5.生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。6.生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？7.生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？8.（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？9.（预设

1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢10. （预设

2

）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返11.12.

（预设

3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！13.14.15.

（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。4.借月抒情，拓展古诗。的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。16. （大屏幕出示——生齐读）举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。2.简单介绍作者与望湖楼。苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。3.

初学古诗，感知意思。（1）谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。（2）对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。（3）理解诗句的意思并连起来说一说。4.由诗入手，想象画面，感悟景美。出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（1）引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。云：黑雨：白“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。“乱入船”刻画出雨的大而猛。（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。（1）引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。“水如天”说明水天相接，水儿特别大。（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。5.借助景物，体会感情，感悟写法。（1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。（2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。四、总结两首古诗的写法。1.细致描写眼中景，写出景物特点。月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。五、背诵两首古诗。第二课时一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。二、学习《西江月 夜行黄沙道中》1.品读上阕。出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。（2）同桌试着演演说说。（3）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者那一（4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说一说。月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说（5）齐读词，读出意境，读出画面的美。2.品读下阕。过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。（1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（2）学生交流画面，相机指导朗读。头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？（很着急）引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？生：道路非常的弯曲、林木茂盛。生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（4）总结下阕，体会诗人的思想感情。表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。（5）朗读整首词，并背诵。三、比较《宿建德江》和《西江月•

夜行黄沙道中》1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。《《西江月•

夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。四、作业。1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。2.默写《西江月•

夜行黄沙道中》。板书设计3.古诗三首宿建德江六月二十七日望湖楼醉书西江月 夜行黄沙道中教学反思：创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。2.

诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临其境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。2.《宿建德江》的教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。2.借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重点：通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面。教学准备：多媒体课件教学时间：1

课时教学过程：一

欣赏古诗，揭示课题 一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。二

自读古诗、初步感知1、自读古诗宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）2、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。3

、再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。三、入境悟情

体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）（

齐（读）2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。5

、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带劝慰他呢？请同学们拿出笔来把它写下来吧！五

全诗回读、情感共和暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿， 小组背 比赛背）3.六月二十七日望湖楼醉书教学设计《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;3.学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。教学重点：理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。教学难点：体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。教学方法：小组合作学习法、情境教学法教具准备：多媒体

PPT教学过程：一、以“楼”导入，体会“楼”的美景1.出示写楼的诗句，生练读。体会：小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。(“忧国楼”)欲穷千里目，更上一层楼。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(“登高楼”)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(“送别楼”)无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(“相思楼”)小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。独上江楼思渺然，月光如水水如天。(“赏景楼”)2.生有感情朗读诗句3.导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900

多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。出示：六月二十七日望湖楼醉书

生说说对课题的理解。4.生说说对苏轼的理解。【设计意图：以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作了铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。】二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光1.出示课文：六月二十七日望湖楼醉书----宋

苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。生认读，学习生字词。指名生读课文，初次引导有感情。2.出示图文，生观察，说说看到哪些景物。3.引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。4.再读课文。【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。】三、走进课文，学习遣词用句的独特1.生讨论：再读课文，你觉得那个词用得好?为什么?2.生汇报，相机指导：诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。用“跳珠”形容雨点，有声有色。一个“未”字，突出了天气变化之快;一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。3.再读课文。【设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。】四、总结课文，融入那“楼”的意境1.总结：诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。2.再次有感情朗读课文，背诵课文。【设计意图：古诗教学最难的就是引导学生体会意境，但这一总结起到画龙五、拓展升华，沉醉于那“楼”的风光1.引导生理解“醉”：不仅是喝酒之微醉，诗人还沉醉于西湖美景中。2.出示苏轼的文章，伴乐朗读。饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。六月二十七日望湖楼醉书(二、三、四、五)3.完成作业：积累古诗：写“楼”与西湖的。再次欣赏了西湖美景，并进一步积累了古诗，起到了举一反三之效。】【设计反思：这一教学设计，从学生的认知特点和古诗的特点出发，引领学生读好古诗，理解古诗，体会写法，进入诗境，积累古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜欢上古诗。整个过程，教师只是起到了“导”的作用，领着学生入从而熟读成诵。既理解了古诗，又体会了意境，更积累了古诗，达到了学习古诗的要求。】《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思一节精彩的课，一节好课，需要教师精心的引导，学生充分的学习。都喜欢的？后来我翻阅资料，看百家讲坛，品读苏轼的诗后。一遍又一遍的读诗，发现每一次感悟都是不同的。起初被美景疾风骤雨所吸引，再后来，便感动于苏轼的人生经历。他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的骄傲，有着红粉佳人的诗意人生，有着才高八斗学富五车的自信。就是这样一个人，在他本该享受时刻却因为政见不合而不容于朝廷，满腔的爱国情意得不到抒发，他便自请外调，来到杭州做一个小小的通判。此诗就写于此。古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我指导学生进行多种形式的诵读。独立读诗，小组读诗，男女读诗，集体读诗。读中读正确读流利以情导读。最后，在拓展古诗，进行语文积累。总之，古诗教学不仅要读懂诗意，读懂文字之美，而且要探究文字背4.5.

西江月

夜行黄沙道中

教案教学设计教材简析：这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写及词人的愉快感受。设计理念：

通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言

通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。教学过程：一、 导入：诗歌是中国古代文学皇冠上的一颗明珠。同学们，在你们积累的古同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）二、读懂题1、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。2、简介作者，这是南宋最卓越的爱国词人辛弃疾的作品。他出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。，曾遭贬职，那儿多年生活，对那一带非常熟悉。三、读通词1、教师范读。2、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

（学生练读，教师巡视指导）3、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙