部编版三级下册《童年的水墨画》教学设计及反思

部编版三级下册《童年的水墨画》教学设计及反思【教学目标】知识与能力1(会认

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个生字，会写

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个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。2(3(理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。过程与方法1(安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。2(充分利用多媒体课件，引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。3(指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。情感、态度与价值观通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间的天真快乐的心境。【教学重点】1(会认

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个生字，会写

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个生字，能正确书写、组词、造句。2(【教学难点】1(能用自己的话描述诗歌展示的三个场景，理解课文内容。2(从学习中感受儿童诗的意境，体会儿童生活的多彩与美好。【课时安排】2

课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课，揭示课题

童年如歌，让我们快快走进课文，打开通往儿童世界的大门，去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧～板书课题二、字词学习，基础积累1(浪”。2(学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3(检查自学情况，教学生字新词。(1)教读生字并组词造句。学习“竿、蘑、菇、葫”等字时，可以结合图片

学习“墨”字时，可以用猜字谜的方法学习“腾、碎、爽、溅”等字时，可以用动作表演的方法学习“拨、浪”等字时，可以用形近字对比的方法。字谜示例黑土地，上下立，变成水，能写字。谜底墨对比识字示例竿竹竿—干干净—杆笔杆拨拨动—拔拔牙—泼活泼浪波浪—狼狼皮—狠凶狠(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导“墨”上下略窄，中间四点底略宽，末横比其他几横稍长一点。“爽”整个字结构宜紧凑，横宜写短，中间竖撇和捺伸展四个撇点要分布匀称。易错提示“染”左上是三点水，不要写成两点水“竿”的部首是竹字头，不要写成了草字头。末笔是点，不要丢掉。“蘑”是草字头，不要写成竹字头“菇”是草字头，不要写成竹字头(3)归类识字。归类示例带竹字头的字竿竹竿

—笋

春笋

—管水管

—篮

摇篮

—筷

筷子

—笛

笛声—竽

滥竽充数带草字头的字葫葫芦

—蘑

蘑菇

—苗禾苗

—莓

草莓

—茅

茅屋

—芦

芦苇—英

英雄三、通读课文，整体感知安排学生朗读课文，思考并回答问题。(1)全文分成了几个部分分别描绘了哪些场景明确用三首小诗分成了三个部分。分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。人羡慕。四、课堂小结，效果强化《童年的水墨画》由三首小诗组成，虽然不是图画，但字里行间却处处充满了诗情画意，充满了童真童趣。同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗

五、练习设计，巩固提升。【第二课时】一、复习旧知，导入新课水墨染绿钓竿扑腾打碎拨开浪花葫芦清清爽爽蘑菇2，导入新课。上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的

指名让学生回答

这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。二、课文研读，突破重难点1((1)用自己的话简要概括这首诗的大意。明确这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。(2)“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法有怎样的表达效果明确运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。(3)品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。明确这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿。了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”

多美的画面啊～“染”字富有动。似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。(4)怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句

明确这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。2((1)用自己的话简要概括这首诗的大意。明确这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。(2)“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法

有何作用明确这一句用了比拟拟物们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。(3)品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。明确在江中戏水的孩子，是那样调皮，那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中，挥动(4)“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么

明确“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法，用“水葫芦”代指人，形容孩子们水性极好。(5)怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”

明确从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。3((1)用自己的话描述诗歌表现的画面内容。明确森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽，松针上还挂着亮晶晶的水珠树下，小蘑菇长出地面，它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠，一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然，林中传来一声欢叫，把松针上的雨珠都震落了。是谁呀

原来，那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。(2)第一句属于什么描写表现了什么明确这一句属于景物描写，写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清“清爽爽，再用特写镜头的方式，局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。

刚洗过澡”用“拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上，也许正反射着五彩的阳光，多么漂亮啊～(3)第二句属于什么描写表现了什么明确这一句也属于景物描写，写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地里长了出来，菌盖部分的外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方，通常雨后会大量生长并钻出地面来，所以这里用拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗下，就像一朵朵小花开放在树下一样。(4)“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法有何表达效果明确这里用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊～(5)你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗为什么明确这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出(6)你知道孩子为什么发出欢叫吗发挥想象，试着说一说。明确也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘„三、课堂小结，效果强化四、练习设计，巩固提升。2.

教学目标：1.认识染、笠等

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个生字学写染、碎等

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个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。2.

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。3.

有感情地朗读诗歌，想象画面。4.

续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学时数：2

课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

。【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请

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名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。三、学习《溪边》1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设

1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。预设

2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？”生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。

知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里”写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！5.个别读。6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。四、学习《江上》1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才2.出示自学提示，自学。思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。3.交流：生：游泳生：戏水师：你们觉得哪个词更好？生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐的。生：都运用了比喻的方法。师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图你仿佛能看到怎样的画面呢?

?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五、学习《林中》5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》7.8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？五、动笔仿诗，抒发情感1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。3.共同交流，师当堂点播。六、总结谈话，结束教学师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。板书设计：溪边.童年的水墨画 江上林中《童年的水墨画》教学反思这是教师专业成长必不可少的一步，下面就所教学的《童年的水墨画》第一课时反思如下：在教授《童年的水墨画》一文之前，根据学生完成的预习单，了解到学生产生疑问最多的词，根据词而展开。全部设计共分两个部分，一是整体感知，解决难懂的词，读好长句子；二是细读溪边，细品溪边水墨画的美。课上较为满意地方是写字设计针对性强。重视朗读。对于难懂的句子，先理解词再进而理解句子，并能联系上下文理解句子。本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童