忻州市偏关县三月上旬教师资格考试中学心理学综合测试题（附答案及解析）

忻州市偏关县三月上旬教师资格考试中学心理学综合测试题

（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是（）A、布鲁纳B、桑代克C、柯尔伯格D、戴尔【参考答案】：C【解析】：美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔柏格研究道德发展的方法是两难故事法。2、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）。A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、桑代克【参考答案】：A3、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A、文学B、数学C、化学D、物理30、研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出，在面对面的一问一答中搜集资料，然后对群体的心理特点及心理状态进行分析和推测，这种心理学研究方法属于（）。A、测量法B、观察法C、调查法D、作品分析法【参考答案】：C【解析】：调查法：就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此分析，推测群体的态度和心理特征的研究方法。分问卷法和谈话法。题干内容为谈话法的定义。31、在心理测验中，智力测验属于（）。A、认知测验B、能力测验C、人格测验D、智商测验【参考答案】：A【解析】：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。按不同的标准进行分类，认知测验可分为智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验。32、对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（）A、能力B、运气C、努力D、任务难度【参考答案】：A33、教育心理学主要研究的是学校教育中的（）A、学生的学习B、教育措施C、学校环境D、学与教的规律【参考答案】：D【解析】：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,它拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教、学与教之间的相互作用。34、以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是（）。A、讲演慢一点B、重复复杂的主题材料C、呈现做笔记的线索D、在黑板上将所有信息罗列出来【参考答案】：D【解析】：教师在黑板上只需写出重要的信息即可。35、高水平和达到自动化水平的技能被称为（）A、自动技能B、智力技能C、熟练技巧D、动作技能【参考答案】：C【解析】：考察熟练技巧的概念。36、“一好百好"，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（）。A、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【解析】：平时的印象影响到当前的评价属于晕轮效应。37、在自我意识发展中，表现出自我意识的一定的主动性和独立性。强调自我的价值与理想阶段，属于（）阶段。A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、完善自我【参考答案】:B38、学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停了，这种现象属技能学习中的（）。高原现象B、倒摄抑制C、生理极限D、及时反馈【参考答案】：A39、位置学说不能解释（）。A、高频声音的编码B、中等频率的声音的编码C、频率最低的声音的编码D、频率最高的声音的编码【参考答案】：C【解析】：位置学说（行波学说）：贝克西，位于基底膜上不同部位的毛细胞,对不同频率发生反应，将信号传给听神经，听神经细胞的激活，人就听到不同高音的声音。但不能解释低频。40、奥苏伯尔认为，对寸若干概念之间的关系进行的学习是（）。A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习【参考答案】：B【解析】：奥苏伯尔认为，命题学习是一种有意义言语学习的形式，是对若干概念之间关系的学习。二、多项选择题1、学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素（）OA、活动的难易B、竞赛动机的激发C、被他人评价的意识D、注意的干扰E、群体的规模【参考答案】：A,B,C,D【解析】：群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是ABCD四个选项，和规模的大小没有关系。2、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（）oA、感觉B、知觉C、注意D、思维E、意识【参考答案】：A,B,C,E【解析】：思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。3、教育心理学的性质是（）。A、一门自然学科B、一门社会学科C、一门自然与社会的交叉学科D、一门理论和应用相结合的独立学科【参考答案】：C,D【解析】：本题考查的是考生对教育心理学学科定位的理解。4、教师的教学效能感包括（）。A、自我效能感B、一般交易效能感C、集体效能感D、个人教学效能感【参考答案】：B,D5、奥苏贝尔认为的教学基本原则包括【】A、整体性原则B、逐渐分化原则C、发展性原则D、整合协调原则E、适应性原则【参考答案】：b,D【解析】：奥苏贝尔认为的教学基本原则包括逐渐分化原则、整合协调原则。6、进食障碍包括（）。A、神经性厌食B、贪食C、异食癖D、节食E、暴饮【参考答案】：A,B,C7、正强化的方法包括（）。A、奖学金B、对成绩的认可C、表扬D、改善学习E、给予学习和成长的机会【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：正强化指通过奖赏，以增加活动出现的概率。8、接受包括的水平有（）。A、接受某种价值标准B、知觉有关刺激的存在C、为某种价值标准做贡D、有主动接受的意愿E、有选择地注意【参考答案】：B,D,E【解析】：AC属于形成价值观念所包括的水平。9、以下哪几种人格特质包含在现代“五因素"特质理论中？（）A、开放性B、情绪稳定性C、自律性D、幻想性E、随和性【参考答案】:A,B,E【解析】：20世纪80年代以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了人格五因素模式，被称为“大五人格”o这五种人格特质是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性。10、在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型？（）A、积极的B、消极的C、和睦的占D、对抗的E、排斥的【参考答案】：A,B,D【解析】：在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。三、填空题1、心理健康是指一种良好的、持续的。【参考答案】：心理状态与过程2、学生的认知差异主要包括认知方式差异和o【参考答案】：认知能力差异3、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为O【参考答案】：学习准备4、神经性厌食可采用行为疗法、予以矫正。【参考答案】：认知疗法5、指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。【参考答案】:问题6、一个人在多次进行某测验时，如果达到近乎相同的分数，那么可以认为该测验稳定可靠，其是高的。【参考答案】：信度7、专门领域的基础知识是有效利用策略的【参考答案】：前提条件8、创造性的两个主要成分是创造性思维和o【参考答案】：创造性想象9、学习策略的最重要的原则是o【参考答案】：生成性原则10、原型定向阶段是使主体掌握的阶段。【参考答案】：操作性知识11、指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性影象。【参考答案】：自我同一性12、期待包括结果期待和期待。【参考答案】：效能13、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和的角色。【参考答案】：管理员14、桑代克提出的学习三大基本规律是、和O【参考答案】：准备律练习律效果律15、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏，跟随他人行动的现象。【参考答案】：认识与体验16、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是,二是实践训练。【参考答案】：师范教育17、指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。【参考答案】：提出假设18、归因理论是从来阐述行为动机的。【参考答案】：结果19、在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循、和组合律三个规律。【参考答案】：差异律、活动律。20、奥苏伯尔认为，中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力、自我提高的内驱和附属内驱力。【参考答案】：学校情境21、教师自编测验必须体现区分度、信度和等特征，否则自编测验就失去科学性。【参考答案】：效度TOC\o"1-5"\h\z22、研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是,二是。【参考答案】：直接发生途径，间接转化途径；23、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和o【参考答案】：长时记忆24、根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为和外外部学习动机。【参考答案】：内部学习动机25、学习动机具有激发、指向和功能。【参考答案】：维持或调节（强化）26、根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的联系。【参考答案】：实质性27、我国教育心理学家提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是、原型操作、原型内化。【参考答案】：内部言语动作28、价值体系个性化内分两个水平：和性格化。【参考答案】：概念化心向29、发散思维的三个特征是、和o【参考答案】：变通性独特性流畅性30、根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为、短时记忆和长时记忆三种类型。【参考答案】：感觉记忆四、判断题1、斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的。（）【参考答案】：正确【解析】：饥饿可引起觅食反应，食物弓I起哇液的分泌反应，这些反应都是由特定的刺激引起的。2、就儿童认知发展与教学的关系而言，认知发展制约教学的内容和方法，教学则对儿童的认知发展不起作用。【参考答案】：此判断错误。儿童的认知发展水平确实制约着教学的内容和方法，但与此同时教学也在促进儿童的认知发展。3、焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征。（）【参考答案】：正确【解析】：略。4、记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。（）【参考答案】：错误【解析】：问题解决包含〜系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。5、不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。【解析】：场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。4、关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式，说法错误的一种是（）OA、先高后低B、中间高两头低C、先低后高D、中间低两头高【参考答案】：D【解析】：一般存在三种模式：先高后低、中间高两头低和先低后高。5、下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是（）。A、形式训练迁移说B、同化学习迁移说C、经验类化迁移说D、认知结构迁移说【参考答案】：A【解析】：形式训练说是最早的迁移理论，被认为是缺乏科学的依据。6、未经强化而条件反射自动重现的现象被称为（）A、恢复B、消退C、类化D、分化【参考答案】：A7、属于陈述性知识的表征方式的是（）。A、产生式【参考答案】：正确【解析】：答：正确。学习者把保持的意义提取出来，即为再现，也包括再认。影响可利用阈限的因素：一是再现法与再认法的要求不同，前者要求高阈限，后者要求低阈限；二是在许多内外因（情绪、态度、动机、竞争等）影响下，阈限值本身就有波动。6、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为思考过程。【参考答案】：错误【解析】：学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为认知过程。7、特殊迁移不重要。【参考答案】：错误【解析】：特殊迁移的范围虽然不如一般迁移的范围广，仅适用于非常有限的情景中，但这并不意味着它不重要；相反，它对于系统掌握某一领域的知识是非常必要的。8、迁移广泛存于与各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。【参考答案】：（正确9、学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。（）【参考答案】：错误【解析】：学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的公共关键特征，这叫做概念同化。10、所有的行为变化都是由于学习引起的。（）【参考答案】：错误【解析】：因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。11、弗洛伊德把人格发展分为生理自我、社会自我、心理自我三阶段。（）【参考答案】：错误【解析】：弗洛伊德认为人格的发展分为五个阶段，即：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。12、柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比。（）【参考答案】：错误【解析】：年龄与道德发展阶段有一定的关系，但不完全对应。13、学习困难学生是那些有明显视听、智力障碍的学生。（）【参考答案】：错误【解析】：学习困难学生是指那些无明显智力、感官障碍的情况下，学习效果未达到教学目标的儿童。14、社会契约的道德定向阶段属于后习俗水平。（）【参考答案】：正确15、两种学习之间的刺激相似，而反应各异，则会产生负迁移。【参考答案】：（正确五、概念题1、简述教学心理学的发展趋势。【参考答案】：（1）转变教学观念。关注教与学两方面的心理问题。教育心理学兴起；（2）关注影响教育的社会心理因素；（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究。2、什么是水平迁移和垂直迁移？【参考答案】：水平迁移和垂直迁移是根据迁移内容的不同、抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同概念水平的经验之间的相互影响。3、行为改变的基本方法有哪些？【参考答案】:⑴强化性；（2）代币奖励；⑶行为塑造法;（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法4、定势对迁移有什么影响作用？【参考答案】：陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。因先前的练习而形成的定势影响到后面问题的解决，出现了两种结果：一种使解题的速度加快，问题变得比较容易；另一种阻碍了问题的解决。体现了定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。5、简述马斯洛的需要层次理论。【参考答案】：马斯洛认为人类的基本需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。其中，自我实现的需要是最高级内容。因各种需要之间有先后顺序与高低层次之分，故被称为需要层次论。6、简述榜样应具备的条件。【参考答案】：(P521)榜样应具备以下条件：榜样的示范要特点突出、生动鲜明，引起学习者的注意。榜样的示范要与学习者的职业接近，即各行各业都要有自己的榜样。榜样示范的行为对学习者来讲要有可行性。榜样示范的行为要具有可信任性，即榜样做出的行为是出于榜样自身的要求，而不是具有另外的目的。榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣，这时学习者才能表现出相类似的行为。7、简述建构主义学习理论的知识观。【参考答案】:答:(1)建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。(2分)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(2分)建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。(1分)8、简述智力的个体差异。【参考答案】：智力的个体差异表现在两个方面：发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧"，有人“大器晚成"。9、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。【参考答案】：（1）学习材料必须具有逻辑意义。（2）学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。（3）学习者必须具有有意义学习的心向。10、抑郁症有哪些表现？【参考答案】：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。焦虑是个人对紧张情境的最先反应。抑郁症的表现：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。六、定义题1高原期：【参考答案】：高原期是在操作技能形成的练习中，技能随练习量的增加而提高的一般趋势，用曲线表示呈现出这样的规律：开始进步快；中间有一个明显的、暂时的停顿期，这一停顿区称作高原期；后期进步较慢。总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。2、技能【参考答案】：技能：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。3、道德认知【参考答案】：道德认知：道德认知是对客观存在的道德规范和道德范畴及其意义的认识，它是人的认识过程在品德上的表现，成为品德的理智特征。它包括道德知识的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生三个基本环节。4、意识【参考答案】：意识：是人类独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维，记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人，事，物变化的觉知。5、性格【参考答案】：性格：是一种与社会相关最密切的人格特征。它是人后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响，体现了一定的阶级性与道德性。七、论述题1、举例说明教育心理学的实践作用。【参考答案】：(1)帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。2、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？【参考答案】：(1)激发学习的积极性与主动性。任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉注意原型的完备性、独立性与概括性。完备性是指对活动结构有清楚的了解，不能模糊或缺漏。独立性是指让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式。概括性是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，扩大其迁移价值。适应培养的阶段特征，正确使用言语。言语在原型定向与原型操作阶段,其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。3、良好态度与品德的培养。【参考答案】：教师可以综合应用一些方法来帮助学生培养良好的态度与品德。常用方法如下：(1)有效的说服低年级学生最好只提供正面论据，高年级学生可考虑提供正反两方面的论据。解决当务之急的问题时应只提出正面观点，培养长期稳定的态度时应提出两方面的材料。说服对象原本有相反观点时，教师应主动呈现两方面观点，说服对象原本没有相反观点时，只呈现正面观点。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。(2)树立良好的榜样给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，以尽量与学生相似，另外，给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样。利用群体约定经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。具体操作程序：①清晰而客观地介绍问题的性质；②唤起班集体对问题的意识；③清楚而客观地说明要形成的新态度；④引导集体讨论改变态度的具体方法；⑤使全体学生一致同意把计划付诸实施；⑥学生在执行计划中改变态度；⑦评价改变的态度，使态度进一步概括化和稳定化。价值辨析：鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。需经历三阶段七个子过程①选择阶段：包括：a.自由选择b.从多种可选范围内选择。c.充分考虑各种选择之后再进行选择。赞赏阶段：包括：a.喜爱自己的选择并感到满意。b.愿意公开承认自己的选择。行动阶段：包括。a.按自己的选择行事。b.作为一种生活方式加以重复。给予恰当的奖励和惩罚奖励有物质的，也有精神的；有内部的：也有外部的。①要选择、确定可以得到奖励的道德行为。③要选择、给予恰当的奖励物。同一种奖励物，其效用可能因人而异，要选用对个人来说最有效的奖励物。④应强调内部奖励，外部奖励不可过多使用，应引导学生进行自我强化。可采取两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。另外，角色扮演、小组道德讨论等方法也很有效。4、群体动力的表现。【参考答案】：教师在课堂管理中要善于利用群体动力，实现课堂的促进功能。群体凝聚力。群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加人群体，形成归属感。最后，给予恰当的赞许和鼓励，形成力量感。群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三个阶段：相互影响阶段；出现一种占优势的意见；由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型，其中积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化过程。课堂里的人际交往与人际关系。人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课堂管理应该协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现促进功能的有益手段。5、试论述中学生品德发展的基本特征。【参考答案】:第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段。学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成，并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。品德结构更为完整。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。第二，品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。(2)高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。B、图式C、网络D、符号【参考答案】：B【解析】：陈述性知识主要通过网络化和结构化方式来表征观念间的联系。如命题网络、表象、线性排序和图式等。8、由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】：D【解析】：根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。9、化学老师演示KMn。4制取。2的实验，这属于哪种直观方式（）A、实物直观B、模像直观C、图像直观D、言语直观【参考答案】：A10、智力技能形成的三个阶段依次是（）A、原型定向、原型内化、原型操作B、原型操作、原型内化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型内化D、原型内化、原型定向、原型操作【参考答案】：C【解析】：我国教育学家冯忠良教授认为，智力的形成可以概括为原型定向、原型操作和原型内化三个基本阶段。①原型定向：原型是指被模拟的某种自然现象或过程。智力技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从而明确该做哪些动作和怎样完成这些动作，明确活动的方向。②原型操作：是依据智力技能的实践模式，学生将头脑中建立的操作活动程序映象，以外显的操作方式付诸执行。③原型内化：指动作离开原型中的物质客体与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征进行加工、改造。并使其发生变化。11、信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。TOC\o"1-5"\h\zA、1〜2B、5-120C、60〜70甲＞中中D、70〜80【参考答案】：B【解析】：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。12、学习口头语言的关键期是（）TOC\o"1-5"\h\zA、2岁B、4岁C、4—5岁D、5—6岁【参考答案】：A13、问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。A、对象不同B、概念不同C、都是对学生的总体评价D、都是一个教育性概念【参考答案】：B【解析】：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不同。14、一位内向、缺乏魅力的男青年恋爱受挫后，想像他己是一个英俊的小伙,成为很多少女心中的偶像，陶醉在幻想的世界中获得心理满足。这种心理防御方式称（）。A、反向B、投射C、压抑D、幻想【参考答案】：D【解析】：幻想：通过想象中的成就去满足受到挫折后需要没有得到满足的心理。15、提出动机性遗忘理论的心理学家是（）。A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布鲁纳D、斯金纳【参考答案】：A【解析】：弗洛伊德提出了动机性遗忘理论，动机性遗忘是指为避免不愉快的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象。16、具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾时期是（）A、儿童期B、少年期C、青年初期D、青年期【参考答案】：B17、下列哪个不属于合作学习的特征（）A、分工合作B、密切配合C、团体历程D、最近发展区【参考答案】：D【解析】：合作学习的特征为：分工合作、密切配合、团体历程。18、多次测验分数的稳定、一致的程度叫测验的（）。A、难度B、效度C、区分度D、信度【参考答案】：D19、认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是（）A、艾里克森B、皮亚杰C、柯尔柏格D、马斯洛