职业高中语文主体性阅读素质的培养论文：职业高中语文主体性阅读素质的培养

4h—论文发表专家一）中国学柚刊网—rwww.qikanwang,net职业高中语文主体性阅读素质的培养论文：职业高中语文主体性阅读素质的培养职高学生语文学习离不开阅读。阅读是一种复杂的心理活动和思维活动，是职高学生主体性素质得以培养和发展的最佳途径。素质教育是尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。那么职高语文教学应如何提高学生在阅读中的主体阅读素质，提高学生的语文能力？本文试从培养学生阅读主体性方面做一点探索。师生要活跃思维，理清思路。职高生要读懂一篇文章，尤其一些篇幅较长且较复杂的文章，在很大程度上取决于是否理解文章的思路、作者的心迹。理清思路才能纵览全篇，把握文章的布局，使理解分析有了基础，阅读时思维才能流畅而不是滞留或游离。这就要求教师摆正位置，认清谁为主体，谁为客体。在教学过程中，教师要始终居于客体地位，学生始终居于主体地位，教师的教学活动要随着学生活动的变化而变化，教师的随堂点拨、引导等都要围绕学生而进行职高学生应自主择点，抓住文眼。自主择点是承认学生是教学过程中的唯一主体，也是承认学生有独立人格的主体。尊重并信任学生在阅读过程中的独立思维活动，才能使学生充分发挥其主动性，才会自觉地发挥其独立性。教师在4h—论文发表专家一）中国学柚刊网—rwww.qikanwang,net进行自主择点、抓住文眼的阅读的训练中，不能以先入为主的方式，使学生习惯地顺从，顺从的结果只能使学生丧失创新能力，乃至失去思考能力，变成一种没有灵魂的灌输对象。文眼在一篇文章中，立片言以居要，乃一篇的警策，既可是句、段，又可是字、句。文眼的不确定性为自主择点提供了基础，也为学生的主动性、独立性得以实现提供了契机。培养学生的自主意识，其首要意义在于学生在参与中产生求知情趣，促使教育过程本身增强学生新的能力，进而培养学生的独立人格、自学习惯、个人爱好和个人素质。老师应依据问题设境，学生要叩住疑难。“学贵知疑”，理论意义上的怀疑精神是一切学问进步的基石，在语文学科，无论是教材编写者还是作者，他们总是过去时态的产物，它是彼时彼地的思考结果，此时此地的人们应居高临下地审视而不是顶礼膜拜地仰视。像如鲁迅这样伟大的作家的作品，我们可以为其思想的深邃而大加赞赏，但如果认为他的所有字词或标点都正确，那就没道理了。因为他毕竟是生活在新文学的初创期。语文，它总是和人联系在一起的，既然人无完人，那么，人的语文就一定有这样或那样的不足。因此，在教授鲁迅的作品时，我们总会先告诉学生：“先生的文章很有思想，在他的时代，他的语言也很有特点，有人认为谴词讲究，堪称大师；也有4h—论文发表专家一）中国学柚刊网—rwww.qikanwang,net人认为艰涩难懂。你们会如何评价呢？相信前人，还是带着怀疑去验证呢？”学生的批判质疑意识一下便被调动了起来，效果很好。对于学生来说，一个人读文章不可能没有疑难，没有疑难的阅读往往不是深层次的阅读。古人云：读书有无疑者须教有疑，有疑者却要无疑。就是说教师要善于提问，采用循序渐进的方式，直到学生挑出毛病、提出质问。鼓励学生大胆质疑，哪怕是一些不是问题的问题，教师都得尊重学生的思考，并给予肯定。问题提出来了，就得紧紧抓住为什么。设疑、质疑、释疑的过程，就是活跃学生思维的过程，也是思考、探索的过程，也是阅读文章“入乎其内”的过程。这样才能使客体外部的东西通过学生这一主体的大胆质疑，主动吸收为主体的内部东西，即我们所倡导的内化论科学的知识结构只有当学生主体主动参与学习活动，才能转化为相应的知识结构。我们所谈的主体性素质离不开内化，不要或不能内化，也就不会有真正的主体。内化也是独立自主的体现，只有能内化的学生，才能反映出他具有独立自