2021-2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》考前检测试题A卷 含答案

第第1页共7页-答【二二二准号证考准-答【二二二准号证考准名姓2021-2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》考前检测试题A卷含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、斯腾伯格提出的智力理论是（）。群因素论多重智力论三维结构理论智力三元论2、教育心理学研究的核心内容是（）。A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程3、王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？（）教学监控能力教学应变能力角色认同感教学效能感4、王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（）。道德认识水平道德情感水平道德意志水平道德行为水平5、我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举，兴学堂等改革始于（）。明朝末期清朝初期清朝末期民国初期6、教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自律，使其获得教益的德育方法是（）。说服教育法个人修养法环境陶冶法品德评价法7、（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A、直接强化B、外部强化C、自我强化D、替代性强化8、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型个属于（）。学科课程经验课程综合课程第第2页融合课程9、学习策略的核心是（）。计划性规则方法监控10、马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。教育与生产劳动相结合知识分子与工人农民相结合普通教育与职业教育相结合学校教育与社会教育相结合11、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全做完政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性？（）。生产性永恒性相对独立性工具性12、高中生曲乌喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，因此近期他做什么事都很愉快。曲乌表现出的情绪状态属于（）。A、心境激情C、应激D、热情13、学校文化的核心是（）。A、学校的物质文化共共7页B、学校的精神或观念文化C、学校组织和制度文化D、学校的非正规文化14、最稳定、最重要的学习动机是（）。A、兴趣E、认知内驱力C、求知欲D、成功感15、方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（）服从与惩罚社会契约维护权威或秩序普遍伦理16、汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住。她可能出现了（）。抑郁症焦虑症强迫症恐怖症17、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）。A.探究学习氏情境教学情境感染合作学习18、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律第第页共7页的转变，这说明课堂管理具有（）。A.维持功能缓冲功能发展功能解释功能19、在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发,开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（）。A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、社会课程20、方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（）。。胆汁质多血质粘液质抑郁质21、在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。内部的，不稳定的，可控的因素内部的，不稳定的，不可控的内部的，稳定的，可控的内部的，稳定的，不可控的2、教育对人发展的作用总算积极的。3、教学是学校实现教育目的的基本途径。4、教育可以改变政治经济制度的发展方向。得分评卷人三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1、教学过程有哪些基本规律。得分评卷人二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、学习材料的灌度越大，越难以产生迁移。三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;2、简述主要的心理评估方法。四、2、简述主要的心理评估方法。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。3、简述激发与维持内在学习动机的措施。4、为什么教育对人的发展起主导作用？2、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的'强项'是什么意思？”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“'强项'在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了得分评卷人四、材料分析（本大题共2四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个l8名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于的意思。”于是，教师再次请大家思考：“'强项'在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别？”学生们纷纷举手并给出正确的答案。请运用有关教学原则对此材料进行分析评价。是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点:一、分析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适当；第5页共7页第第6页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、D2、D3、【答案】D。解析：概念心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待，对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。TOC\o"1-5"\h\z4、C5、C6、【答案】Bo解析：本题考查的是德育方法。题中关键词“自励”指自己勉励或激励自己；“自律”指自己约束自己。二者均属个人修养法。7、C8、答案：E经验课程9、A10、【参考答案】A【答案解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。11、C12、A13、答案：B解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。14、B15、【答案】氏解析：处于道德发展的社会契约阶段的人看重法律效力，但同时也认为契约和法律的规定并不是绝对的，其可以应大多数人的要求而改变。16、【答案】Co解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反反复复地去做他并不希望执行的动作，倘若不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑、惴惴不安。TOC\o"1-5"\h\z17、B18、答案：C19、C20、A21、答案：A内部、不稳定、可控二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、该说法错误。一方面，奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，该迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。学习材料如果与学习者头脑中认知结构建立起一定的联系，是可以发生迁移的。另一方面，从迁移的角度说，学习材料如果具备科学、合理的逻辑关系，能体现出事物的各种内在联系，各材料的构成要素能整合成为具有内在联系的整体也是有利于学习迁移的。所以，学习材料难度越大，越难以产生迁移的说法是错误的。共共7页2、【参考答案】这种说法是错误的。按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用o教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。所以教育对人的发展的作用既有积极作用，也有消极作用。因此题干的描述是错误的。3、此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践,是培养学生个性全面发展的重要环节。因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。4、错误。本题考查的是教育与政治经济制度之间的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，其决定着教育目的的性质、教育领导权、受教育权利、部分教育内容；其次，虽然教育对政治经济制度具有影响作用，但其不能够改变政治经济制度的发展方向。三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、(1)间接经验与直接经验相结合教师主导作用与学生主体作用相统一掌握知识与发展能力相统一传授知识与思想品德教育相统一2、主要的心理评估方法有：(1)调查法;(2)观察法；(3)会谈法；(4)作品分析法；(5)心理测验法；(6)心理投射法。3、(1)创设问题情境，运用启发式教学。引起学生的认知矛盾，激发求知欲。根据作业难度，恰当控制动机水平。倡导发现学习。使学生具有发现的兴奋感和发现的自信感。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。正确指导结果归因，促使学生继续努力。利用原有兴趣、动机的迁移。4、学校教育起主导作用的原因是：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。(2)学校教育是随过专门训练的教师来进行的•相对而言效果较好。(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分)1、(1)正确指导结果归因；充分利用反馈信息；创设适合学生难度的问题情境；运用正强化的方式鼓励学生不断进步。2、正确答案：((1)材料中的教师运用了启发性教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。材料中，这位教师在第一堂课中提出的问题："'强项'在现代汉语中是什么意思？”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。（2）材料中的教师运用了循序渐进原则。该原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学。材料中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。（3）材料中的教师运用了理论联系实际原则。该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。贯彻此原