小学教师依法执教案例

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单位：XX镇第一中学

姓名：占XX

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依法执教案例

上周四下午第三节课是1班的体育课，但体育老师有事，因此我允许去上这节课，况且这周的教学任务多，我的讲课速度慢，不抓点时间真的讲不完了，于是课前我就报告了学生这节课上英语。

铃声一响，我就进了教室，我打定这节课处理一下练习。我让学生把书翻到指定的页，做指定的题，做完后小组议论答案。安置好后，我就环视了一下教室，看看有没有同学有不熟悉的单词或不明白的地方，同学们很快就进入了状态。这时我察觉坐在第一桌的张营同学拿着英语课程练习，他把书卷成了一个卷儿，往斜后面看，想要递过去的样子。

我当时没有说什么，由于这个学生是个问题学生，可以说没有学习目标，没有什么梦想，对比赖。处理不好，可能就会把关系弄僵，以后的教学工作就不好开展。我看了一眼别的地方，等我再看他时，他已经把书递给了朗缓缓同学。可是他的身体还是没有转过来，还在东张西望，他的同桌也是他那个组的组长宋洁同学看到他没有做题就拽了他一把，把他的身体给拽了回来，并报告他做哪个题，很快他就开头了学习，议论的时候他也在听同学们的发言，到讲这道题的时候，我看到他也能听懂，能采纳。

接下来我又安置学生做课后题，这是一道给表格仿循例子练习一般将来时态的特殊疑问句的题，题不难，但要留心分析表格的内容，并专心阅读例句。这次我察觉，张营同学还是不专心做题，斜着身子，不知道该干什么，他的同桌又拽了他一下，可是这次他的态度很不好，不但没有转身还很横，这是我快步走过去，问他你要干什么，他说我

想回位拿东西(我们在英语课上是按照小组重新调位的)，我看了看他桌子上的东西说你的书和笔都在，不用其它的了。他一听就不欣喜了，嘴一噘，也不说话，也不看我。我一看他这个样子，心理的火呀，马上就上来了，恨不得马上就打他两下或是踹他两脚，我想我是没说错什么呀。可我转念一想，不行，《教师法》、《义务教导法》、《未成年人养护法》都明确规定了不能体罚学生，而且我也一向在告诫自己不能给自己找麻烦。

于是我这样说:你生气了吗?你是给我看吗?你以为我不会生气吗?可是我什么时候让你看到我的不欣喜了，是你不听课的时候，还是作业错了的时候，还是你考试分数低的时候?我今天已经上了五节课了，我现在很累我的话还没说完，张营就说:那就别上了。我一听，说话了，有门!我赶快说:假设你把这道题弄会了，不出错误，我马上就从这个教室出去，让你们自由，好不好?只听他很痛快的说:行！

这一次张营的变化可就大了，他很快就把身体正了过来，主动把书拿到了宋洁面前，问这道题是怎么回事，问单词的意思，问单词怎么读。我站在讲台上，心理欣喜极了，由于只要是张营会了，全班同学也就都会了。

过了一会，我看时间差不多了，就拍拍手，说:同学们，方才我和张营达成了一个一致的观法，假设他把这道题弄会了，我就不讲了，就出去，你们可以自由一会儿，但不能说话，你们同意吗?同学们一口同声的喊:同意!那我们专心听看他会不会出错，我补充了一句。

张营开头说答案了，第一道题出了两个小错，同学们协助校正了。我打定持续给他机遇:假设他下面的三道题不出错，也行!接下来的三道题同学们都聚精会神的听着，果真没有错，我很欣喜，同学们也很欣喜，张营同学更欣喜。我说:太好了，我走了，但我想把晚上的家庭作业布置一下可以吗?同学们都说行。于是我逐渐悠悠的把作业布置了，说完后，我又说平日我留四道题，今天张营表现好我就