正确认识心力衰竭分析解析课件

正确认识心力衰竭分析解析51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿正确认识心力衰竭分析解析正确认识心力衰竭分析解析51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿正确认识心力衰竭力衰竭的前世和今生兰州大学第二医院心内科胡浩WilliamHarvey,1628cutten·HarveY.M-D很多小学生提起作文就唉声叹气，觉得无话可说、无事可写，把写作当成了沉重的精神负担。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？怎样才能使他们从“要我写”的状态进入“我要写”的佳境呢？方法当然很多，激励法则是其中一个很重要而又行之有效的方法。从学生方面讲，每一位学生都很希望与老师沟通，受到老师的表扬，所以激励是激发写作兴趣的催化剂。在学生作文过程中，我们如何去激励学生进行写作呢？一、抓住激励的契机，作适当而充分的激励教师对学生激励，要抓住适当的时机，进行充分的褒奖。我在课堂上经常进行小作文的训练，以此表扬学生。如教完了《爱之链》一文后，要求学生们展开想象，续写课文。有些学生写后来老妇人的儿子特地上门道谢，得知乔依因工厂倒闭而无工作时，把乔依请到了自己的公司。我对这些学生大加赞扬，认为他们具有创新求异思维，作文的思路很开阔，写得很成功。我认为除了平时的表扬外，还应该重点抓住了三个契机进行激励：（一）在作前指导时激励在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的材料先说出来再写，这样不仅能培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这时，我趁机表扬那些构思巧妙、选材新颖的学生。当有的学生选材不是很好时，我就对他说：“你说话时口齿清晰，语音洪亮，普通话很标准，值得我们学习，老师希望看到你选择的更好材料。”最后学生们争先恐后地抢着说，生怕少了自己表现的机会。这样，鼓励学生不仅锻炼了学生的胆量，消除畏惧心理，激发了学生写作的热情，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。（二）在批改过程中激励如果只在课堂上激励，由于时间的限制就会顾此失彼，不能全面兼顾，于是我们要学会在批改过程中激励学生。对学生习作中的独特之处，直接用笔进行圈画评点，如做记号、画图画、用语言文字等方法进行评价，只要能可圈可点，就绝不放过。读到感受独特的语句给他画上波浪线；看到用得准确生动的词语就用圈圈标出来；针对学生习作中的细节用文字进行详细点评；在眉批和总批时写上鼓励性的赞语，及时给予肯定和鼓励。这些赞语、波浪线和圆圈，就好像奖给学生的勋章，它会产生强烈的感情效应，在他们心目中，就会自然有一种感觉，这是老师对自己劳动的尊重。于是，他们会感动、喜悦、自豪。如果长期得到教师的赏识，激励就会成为动力，写作兴趣油然而生，写作水平也会不断提高。随着写作水平的提高，作文的优点也越来越多，学生逐渐就会对作文萌生更大的兴趣，更加热爱写作，这样，作文教学就会进入一个良性循环的境界。（三）在评讲过程中激励在批改过程中，我常常作一些摘录，并形成批改记录，为讲评准备。讲评作为作文教学的重点环节，不可不精心设计。首先，选出七八篇写得比较好的，认真修改润色一番，到班上诵读赏评，并让学生在课后传阅鉴赏，让作者产生自豪感和成就感。而对于有明显进步的文章，可诵读写得成功的一段，或写得精彩的一两句，或分析用得好的几个词儿，以便普遍激发学生写作兴趣，全面调动写作积极性。二、针对不同的对象，采用不同的激励方式对象不同，激励的方式和策略应该有所不同，这样才能做到因材施教，提高作文教学质量。（一）对班级整体的激励要使全班学生作文水平整体提高，就要重视培养全班学生的作文兴趣，培养良好的写作风气。在作文课上，我经常对全班学生充分地表扬与激励，比如，对他们说：“这次作文全班总体写得很好，同学们书写工整，选材新颖，条理清楚，结构完整，绝大部分同学比以前有进步，我相信，你们下一次的作文写得比这次还要好。”这使全班学生都感到高兴和自豪，从而对作文产生极大的兴趣，形成了群体优势，涌现出了很多富有特色的好文章。（二）对写作水平较高的学生的激励在对全班进行整体鼓励的同时，应重视对写作水平较高的学生的鼓励。对他们的鼓励可以根据中考作文的评分标准一类卷的标准来评价：内容上要求中心明确、构思巧妙、内容新颖、感情真挚；结构上要求结构完整、条理清楚、详略得当；语言表达上要求语言通顺、生动形象、语病较少。对这些学生的鼓励要恰如其分，要鼓励到点子上，既要调动他们的积极性，促使他们写作水平的提高，又不要过分夸大，使他们骄傲自满，认识不到自己的缺陷。（三）对写作水平一般的学生的激励班上很多学生的作文水平一般，平时作文或考试时，往往得二类卷的分。这类学生的作文虽然不是很好，但也有很多长处，很有发展潜力。对他们我除了肯定优点外，还善于发现他们的不足。比如，有的学生选材不新颖，我就会对他说：“你选的材料不错，能够表达中心，不过，选材有点老化了。我们选材也要讲究与时俱进，体现时代精神，我相信你一定会找到更加新颖的好材料。”再如，有的学生在立意、构思、选材、结构方面都很好，而在语言表达上不够生动，我就会鼓励他们大胆引用名言、古诗词、成语等，运用比喻、拟人等修辞，使语言生动形象、准确精炼。这样，这些学生的作文很快就会变成一类文。（四）对写作水平较差的学生的激励作为教师，我们要经常找作文写得不好的学生谈心，谈写作体会，弄清这些学生写得不好的原因。我根据多年的经验，把写不好的原因大体归纳为以下几点：1.写作态度不够认真；2.立意上花工夫不够；3.选材不具体，不能表达中心；4.缺乏技巧；5.叙述平淡，毫无感情投入；6.结构不太完整，层次不清楚。对这些学生要加强心理疏导，鼓励他们去观察生活、体验生活，积累写作素材，保证他们写作文时言之有物。经常跟他们讲作文写作的技巧，让他们形成理论素养。另外，这些学生的作文或多或少都有可取之处，因此，教师要从中找到值得鼓励的内容进行鼓励。比如中心明确，体现了当今社会和谐的人际关系；结构上完整，注意到了首尾呼应；心理描写生动细腻，体现了人物的性格；某些修辞手法用得好，生动形象等。对极少数闪光点我们都应给予适当的肯定，使学生觉得写作并不是什么“高不可攀”的事，只要努力，人人都有可能成为作家。三、加大宣传力度，激励学生创作俗话说：“乐此不疲。”学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会产生创作的内在动力，写作水平很快就会得到提高。因此，在作文教学中，必须加大宣传力度，鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。每次作文，除了拿优秀作文在课堂上范读外，还要在教室里面的“佳作园地”张贴，在学校办的刊物上登出来，在广播台播读，甚至推荐到国家级、省级作文刊物上发表。这样既是对他们莫大的支持和鼓励，又能激起其他学生感情的共鸣，产生强烈的模仿或追随的愿望，写作积极性也会大大提高。写作教学中的激励策略多种多样，教师们只要充分掌握并灵活运用这门技巧，就能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，从而写出思想深刻、内容充实、形式新颖的好文章。初中化学总复习一般分为三个阶段：第一阶段，基础知识复习，在于夯实双基；第二阶段，专题复习，在于弥补掌握过程中的的某些缺陷，增强知识的系统化，提高学生的化学学习能力，第三阶段，模拟复习，在于增强应试的能力.离中考一个多月的时间，正是在第二阶段的复习期间，是学生化学学习能力形成和发展的关键阶段。在具体复习过程中，需要注意：一、加强复习的针对性，主抓重点。这一遍复习的重点是第一遍复习中感觉吃力的部分，可以在系统复习每一专题之前作一套针对性的练习，对自己掌握知识的情况进行自我测验和考查，发现问题，用红笔标出。寻找自己学习中的薄弱环节和不足之处。有目标地进行思考，有针对性地进行复习，能收到立竿见影、事半功倍的效果。二、归纳整理各类有一定难度习题的解法，忌拿来题就做，一做就错。不仅要求对相关的基础识掌握熟练，更要讲究一定的解题技。要认真审题，仔细析题。审题，就是理解题意，了解计算类型，弄清有哪些已知条件和未知条件。审题是解题中最重要、最关键的一步。在审题的基础上对全题进行分析和解剖，应用化学知识沟通已知数和未知数，找出它们的内在联系，探寻解题的突破口，以确定解题的思路、方案和途径。要注意解题格式规范：步骤清晰，过程简捷，答案准确。要坚持做解后总结。解后总结就是在解完一道计算题后进行总结归纳总结出同一类型习题的解答步骤和方法，得出解题规律，起到由例及类、举一反三、触类旁通的作用。三，把握中考热点问题。如环境保护与水污染，大气污染，臭氧空洞。酸雨。温室效应，白色垃圾，土地沙漠化，能源危机与开发新能源，防火防爆防安全知识，食品中的有机物，维生素，微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现新技术等，这类题目体现了化学学科的应用性，既考察了学生对化学知识的理解与掌握，又培养了学生关心社会，关心自然的情感和品质，在近年来的中考题中有增加的趋势。四，建立错题档案，对屡做屡错的问题，要仔细分析出错的原因，可将一周作错的题目收集起来，利用周末复习一遍，将再次出错的几率降低，这就好比扫雷，中要仔细才能保证最后考场上的万无一失。五，要紧跟老师的复习进度，不要自己搞一套，当然，老师的讲课永远都是面向大多数同学的，紧跟老师的大计划，制定个人的小计划。比如：氧气、二氧化碳等气体制法专题的复习，你可能比较熟，可以少用些劲，只要完成老师布置的作业，而实验探究较生疏，那要花多些精力，完成作业之外，还要多看书，多找一些相关的题目做一做。另外，不管你成绩好坏，只要想进步，还要敢于让老师知道你不明白的地方，及时了解你，对学生在学习中爆漏出来的问题老师会进行重点讲解，不要怕遭人耻笑，要坚信，谁笑到最后谁笑得最好。正确认识心力衰竭分析解析51、没有哪个社会可以制订一部永远适1正确认识心力衰竭力衰竭的前世和今生兰州大学第二医院心内科胡浩正确认识心力衰竭2WilliamHarvey,1628cutten·HarveY.M-DWilliamHarvey,16283力衰竭的现代概念心力衰竭并非独立疾病心力衰竭(简称心衰)是一种复杂的临床症候群,为各种器质性心脏病的最后的严重阶段因结构或功能障碍导致心脏泵血功能不能满足代谢需要/心室充盈压异常升高才能正常泵血的一种病理生理状态力衰竭的现代概念4功能分级经典心功能分级NYHA分级现阶段心衰分期A期:有明确发生心力衰竭危险因素的病人,无心功能受损、心肌肥厚和各房室腔几何构型改变。B期:无心衰症状但有左室肥厚、功能受损证据C期:现在或过去有心衰症状且有器质性心脏病。D期:症状反复发作的严重心衰功能分级5心力衰竭的发病率全球:共有患者2250万,每年新增200万中国:患病率为0.9%,其中男性为0.7%,女性为1.0%,约有400万患者。美国患病率2.2%,共有患者500万每年55万新增病例欧洲:有症状心衰发生率为0.4%~2%。欧洲3.9亿人口中至少有1000万心衰患者。澳大利亚成年人患病率2%共有患者241,000人每年新增30,000人心力衰竭的发病率6年龄相关的患病率9810MenWomen5006.8666.2020-2425-3445-5455-6465-7475+ges年龄相关的患病率7心力衰竭的死亡率住院死亡率心衰12.3%4年死亡率约50%,严重心衰1年死亡率≥50%其5年生存率与恶性肿瘤相仿心力衰竭的死亡率8心力衰竭的医疗负担美国:2004年估计288亿美元中国:?心力衰竭的医疗负担9心力衰竭的病因变迁风心病1980年36.88.034.42000年45.612.913.6050305■1980冠心病高血压风心病心力衰竭的病因变迁10心力我找病机制认识处程对的变迁心力我找病机制认识11正确认识心力衰竭分析解析课件12正确认识心力衰竭分析解析课件13正确认识心力衰竭分析解析课件14正确认识心力衰竭分析解析课件15正确认识心力衰竭分析解析课件16正确认识心力衰竭分析解析课件17正确认识心力衰竭分析解析课件18正确认识心力衰竭分析解析课件19正确认识心力衰竭分析解析课件20正确认识心力衰竭分析解析课件21正确认识心力衰竭分析解析课件22正确认识心力衰竭分析解析课件23正确认识心力衰竭分析解析课件24正确认识心力衰竭分析解析课件25正确认识心力衰竭分析解析课件26正确认识心力衰竭分析解析课件27正确认识心力衰竭分析解析课件28正确认识心力衰竭分析解析课件29正确认识心力衰竭分析解析课件30正确认识心力衰竭分析解析课件31正确认识心力衰竭分析解析课件32正确认识心力衰竭分析解析课件33正确认识心力衰竭分析解析课件34正确认识心力衰竭分析解析课件35正确认识心力衰竭分析解析课件36正确认识心力衰竭分析解析课件37正确认识心力衰竭分析解析课件38正确认识心力衰竭分析解析课件39正确认识心力衰竭分析解析课件40正确认识心力衰竭分析解析课件41正确认识心力衰竭分析解析课件42谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻43正确认识心力衰竭分析解析51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿正确认识心力衰竭分析解析正确认识心力衰竭分析解析51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿正确认识心力衰竭力衰竭的前世和今生兰州大学第二医院心内科胡浩WilliamHarvey,1628cutten·HarveY.M-D很多小学生提起作文就唉声叹气，觉得无话可说、无事可写，把写作当成了沉重的精神负担。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？怎样才能使他们从“要我写”的状态进入“我要写”的佳境呢？方法当然很多，激励法则是其中一个很重要而又行之有效的方法。从学生方面讲，每一位学生都很希望与老师沟通，受到老师的表扬，所以激励是激发写作兴趣的催化剂。在学生作文过程中，我们如何去激励学生进行写作呢？一、抓住激励的契机，作适当而充分的激励教师对学生激励，要抓住适当的时机，进行充分的褒奖。我在课堂上经常进行小作文的训练，以此表扬学生。如教完了《爱之链》一文后，要求学生们展开想象，续写课文。有些学生写后来老妇人的儿子特地上门道谢，得知乔依因工厂倒闭而无工作时，把乔依请到了自己的公司。我对这些学生大加赞扬，认为他们具有创新求异思维，作文的思路很开阔，写得很成功。我认为除了平时的表扬外，还应该重点抓住了三个契机进行激励：（一）在作前指导时激励在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的材料先说出来再写，这样不仅能培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这时，我趁机表扬那些构思巧妙、选材新颖的学生。当有的学生选材不是很好时，我就对他说：“你说话时口齿清晰，语音洪亮，普通话很标准，值得我们学习，老师希望看到你选择的更好材料。”最后学生们争先恐后地抢着说，生怕少了自己表现的机会。这样，鼓励学生不仅锻炼了学生的胆量，消除畏惧心理，激发了学生写作的热情，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。（二）在批改过程中激励如果只在课堂上激励，由于时间的限制就会顾此失彼，不能全面兼顾，于是我们要学会在批改过程中激励学生。对学生习作中的独特之处，直接用笔进行圈画评点，如做记号、画图画、用语言文字等方法进行评价，只要能可圈可点，就绝不放过。读到感受独特的语句给他画上波浪线；看到用得准确生动的词语就用圈圈标出来；针对学生习作中的细节用文字进行详细点评；在眉批和总批时写上鼓励性的赞语，及时给予肯定和鼓励。这些赞语、波浪线和圆圈，就好像奖给学生的勋章，它会产生强烈的感情效应，在他们心目中，就会自然有一种感觉，这是老师对自己劳动的尊重。于是，他们会感动、喜悦、自豪。如果长期得到教师的赏识，激励就会成为动力，写作兴趣油然而生，写作水平也会不断提高。随着写作水平的提高，作文的优点也越来越多，学生逐渐就会对作文萌生更大的兴趣，更加热爱写作，这样，作文教学就会进入一个良性循环的境界。（三）在评讲过程中激励在批改过程中，我常常作一些摘录，并形成批改记录，为讲评准备。讲评作为作文教学的重点环节，不可不精心设计。首先，选出七八篇写得比较好的，认真修改润色一番，到班上诵读赏评，并让学生在课后传阅鉴赏，让作者产生自豪感和成就感。而对于有明显进步的文章，可诵读写得成功的一段，或写得精彩的一两句，或分析用得好的几个词儿，以便普遍激发学生写作兴趣，全面调动写作积极性。二、针对不同的对象，采用不同的激励方式对象不同，激励的方式和策略应该有所不同，这样才能做到因材施教，提高作文教学质量。（一）对班级整体的激励要使全班学生作文水平整体提高，就要重视培养全班学生的作文兴趣，培养良好的写作风气。在作文课上，我经常对全班学生充分地表扬与激励，比如，对他们说：“这次作文全班总体写得很好，同学们书写工整，选材新颖，条理清楚，结构完整，绝大部分同学比以前有进步，我相信，你们下一次的作文写得比这次还要好。”这使全班学生都感到高兴和自豪，从而对作文产生极大的兴趣，形成了群体优势，涌现出了很多富有特色的好文章。（二）对写作水平较高的学生的激励在对全班进行整体鼓励的同时，应重视对写作水平较高的学生的鼓励。对他们的鼓励可以根据中考作文的评分标准一类卷的标准来评价：内容上要求中心明确、构思巧妙、内容新颖、感情真挚；结构上要求结构完整、条理清楚、详略得当；语言表达上要求语言通顺、生动形象、语病较少。对这些学生的鼓励要恰如其分，要鼓励到点子上，既要调动他们的积极性，促使他们写作水平的提高，又不要过分夸大，使他们骄傲自满，认识不到自己的缺陷。（三）对写作水平一般的学生的激励班上很多学生的作文水平一般，平时作文或考试时，往往得二类卷的分。这类学生的作文虽然不是很好，但也有很多长处，很有发展潜力。对他们我除了肯定优点外，还善于发现他们的不足。比如，有的学生选材不新颖，我就会对他说：“你选的材料不错，能够表达中心，不过，选材有点老化了。我们选材也要讲究与时俱进，体现时代精神，我相信你一定会找到更加新颖的好材料。”再如，有的学生在立意、构思、选材、结构方面都很好，而在语言表达上不够生动，我就会鼓励他们大胆引用名言、古诗词、成语等，运用比喻、拟人等修辞，使语言生动形象、准确精炼。这样，这些学生的作文很快就会变成一类文。（四）对写作水平较差的学生的激励作为教师，我们要经常找作文写得不好的学生谈心，谈写作体会，弄清这些学生写得不好的原因。我根据多年的经验，把写不好的原因大体归纳为以下几点：1.写作态度不够认真；2.立意上花工夫不够；3.选材不具体，不能表达中心；4.缺乏技巧；5.叙述平淡，毫无感情投入；6.结构不太完整，层次不清楚。对这些学生要加强心理疏导，鼓励他们去观察生活、体验生活，积累写作素材，保证他们写作文时言之有物。经常跟他们讲作文写作的技巧，让他们形成理论素养。另外，这些学生的作文或多或少都有可取之处，因此，教师要从中找到值得鼓励的内容进行鼓励。比如中心明确，体现了当今社会和谐的人际关系；结构上完整，注意到了首尾呼应；心理描写生动细腻，体现了人物的性格；某些修辞手法用得好，生动形象等。对极少数闪光点我们都应给予适当的肯定，使学生觉得写作并不是什么“高不可攀”的事，只要努力，人人都有可能成为作家。三、加大宣传力度，激励学生创作俗话说：“乐此不疲。”学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会产生创作的内在动力，写作水平很快就会得到提高。因此，在作文教学中，必须加大宣传力度，鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。每次作文，除了拿优秀作文在课堂上范读外，还要在教室里面的“佳作园地”张贴，在学校办的刊物上登出来，在广播台播读，甚至推荐到国家级、省级作文刊物上发表。这样既是对他们莫大的支持和鼓励，又能激起其他学生感情的共鸣，产生强烈的模仿或追随的愿望，写作积极性也会大大提高。写作教学中的激励策略多种多样，教师们只要充分掌握并灵活运用这门技巧，就能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，从而写出思想深刻、内容充实、形式新颖的好文章。初中化学总复习一般分为三个阶段：第一阶段，基础知识复习，在于夯实双基；第二阶段，专题复习，在于弥补掌握过程中的的某些缺陷，增强知识的系统化，提高学生的化学学习能力，第三阶段，模拟复习，在于增强应试的能力.离中考一个多月的时间，正是在第二阶段的复习期间，是学生化学学习能力形成和发展的关键阶段。在具体复习过程中，需要注意：一、加强复习的针对性，主抓重点。这一遍复习的重点是第一遍复习中感觉吃力的部分，可以在系统复习每一专题之前作一套针对性的练习，对自己掌握知识的情况进行自我测验和考查，发现问题，用红笔标出。寻找自己学习中的薄弱环节和不足之处。有目标地进行思考，有针对性地进行复习，能收到立竿见影、事半功倍的效果。二、归纳整理各类有一定难度习题的解法，忌拿来题就做，一做就错。不仅要求对相关的基础识掌握熟练，更要讲究一定的解题技。要认真审题，仔细析题。审题，就是理解题意，了解计算类型，弄清有哪些已知条件和未知条件。审题是解题中最重要、最关键的一步。在审题的基础上对全题进行分析和解剖，应用化学知识沟通已知数和未知数，找出它们的内在联系，探寻解题的突破口，以确定解题的思路、方案和途径。要注意解题格式规范：步骤清晰，过程简捷，答案准确。要坚持做解后总结。解后总结就是在解完一道计算题后进行总结归纳总结出同一类型习题的解答步骤和方法，得出解题规律，起到由例及类、举一反三、触类旁通的作用。三，把握中考热点问题。如环境保护与水污染，大气污染，臭氧空洞。酸雨。温室效应，白色垃圾，土地沙漠化，能源危机与开发新能源，防火防爆防安全知识，食品中的有机物，维生素，微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现新技术等，这类题目体现了化学学科的应用性，既考察了学生对化学知识的理解与掌握，又培养了学生关心社会，关心自然的情感和品质，在近年来的中考题中有增加的趋势。四，建立错题档案，对屡做屡错的问题，要仔细分析出错的原因，可将一周作错的题目收集起来，利用周末复习一遍，将再次出错的几率降低，这就好比扫雷，中要仔细才能保证最后考场上的万无一失。五，要紧跟老师的复习进度，不要自己搞一套，当然，老师的讲课永远都是面向大多数同学的，紧跟老师的大计划，制定个人的小计划。比如：氧气、二氧化碳等气体制法专题的复习，你可能比较熟，可以少用些劲，只要完成老师布置的作业，而实验探究较生疏，那要花多些精力，完成作业之外，还要多看书，多找一些相关的题目做一做。另外，不管你成绩好坏，只要想进步，还要敢于让老师知道你不明白的地方，及时了解你，对学生在学习中爆漏出来的问题老师会进行重点讲解，不要怕遭人耻笑，要坚信，谁笑到最后谁笑得最好。正确认识心力衰竭分析解析51、没有哪个社会可以制订一部永远适44正确认识心力衰竭力衰竭的前世和今生兰州大学第二医院心内科胡浩正确认识心力衰竭45WilliamHarvey,1628cutten·HarveY.M-DWilliamHarvey,162846力衰竭的现代概念心力衰竭并非独立疾病心力衰竭(简称心衰)是一种复杂的临床症候群,为各种器质性心脏病的最后的严重阶段因结构或功能障碍导致心脏泵血功能不能满足代谢需要/心室充盈压异常升高才能正常泵血的一种病理生理状态力衰竭的现代概念47功能分级经典心功能分级NYHA分级现阶段心衰分期A期:有明确发生心力衰竭危险因素的病人,无心功能受损、心肌肥厚和各房室腔几何构型改变。B期:无心衰症状但有左室肥厚、功能受损证据C期:现在或过去有心衰症状且有器质性心脏病。D期:症状反复发作的严重心衰功能分级48心力衰竭的发病率全球:共有患者2250万,每年新增200万中国:患病率为0.9%,其中男性为0.7%,女性为1.0%,约有400万患者。美国患病率2.2%,共有患者500万每年55万新增病例欧洲:有症状心衰发生率为0.4%~