部编版语文六年级上册 《笑与泪经历与成长》教学设计

《笑与泪，经历与成长》教学设计教学目标：1.能够自主阅读作家成长故事的作品，感受作家的成长经历。2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等去感受人物形象。3.感受课外阅读的快乐与充实，乐于与别人分享阅读的收获，激发学生课外阅读的兴趣。教学重点：1.通过读作家成长的故事，学习小说对人物形象的塑造。2.在阅读中感受成长的快乐与辛酸，懂得笑与泪都是生活的一部分，珍惜生活中的每一天。教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱课外阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学准备：1.学生准备：提前阅读《童年》、《爱的教育》、《小英雄雨来》。2.教师准备：认真阅读三本书；设计阅读计划表、读书记录卡。3.找关于成长故事的书籍或文章，读一读，初步认识人物形象。4.多媒体课件。教学课时：一课时教学过程：一：谈话激趣，导入新课。1.师：同学们，在我们的童年成长中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，关于这些或甜或苦的经历，你们一定有很多话说吧！

2.指两名学生说自己童年中印象最深的人及事。生1：生2：

3.师：从你们的回忆中，我看到了你们的成长。是的，童年里每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们一步一步向前，勇敢地面对。今天，我们就去读读作家成长的故事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长吧！

4.教师板书课题，笑与泪，经历与成长。学生书空，齐读课题。二：走进“快乐读书吧”，了解推荐书目。1.PPT出示《童年》、《爱的教育》、《小英雄雨来》封面图，阅读封面。2.依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？3.阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。4.再读封面了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？5.三读封面关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。三、阅读童年故事，感知人物形象。1.师:同学们，作家的成长故事里的主人公很多都是和我们同龄的孩子有的是作家童年故事的影子。苏联作家高尔基的小说《童年》，从书名中，我们可以看到是作者讲的童年的故事。那么《童年》一书讲述的是什么故事呢?2.指名学生说说课前读《童年》的发现，教师点拨出示小说《童年》一书的介绍。生1：生2：3.课件ppt出示：《童年》讲述了主人公三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常恐惧不安，还好有慈祥、善良的外祖母安慰他，保护他。4.教师介绍:《童年》以阿廖沙这样一个不到十岁的孩子的视角讲述故事给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。5.指名说说你在读《童年》时，阿廖沙给你留下怎样的印象？（提示:注意抓住小说中的故事情节、环境描写、人物语言动作、人物心理活动等方面说人物形象。）6.师评价小结:要想更好地体会小说中的人物的成长经历，老师可以告诉你们一个很好的方法。(学生齐读下面一段话)课件PPT出示：我们把白己想象成小说中的主人公，和他一起欢笑、一起悲伤、一起经历、起成长。师:现在我们就用这样的方式来读一读小说《童年》中的精彩片段吧!四、快乐分享1.读了《童年》，请你跟大家分享一下，你印象最深刻的情节。学生自由交流。2.这本书表达的主题思想是什么，你是怎么读出来的？（引导学生从赏析人物形象入手，感受作品的思想内涵。）3.这本书中人物众多，你是怎样记住的？学生自由分享，教师引导。（1）首先找到主人公“阿廖沙”，说一说你觉得他是一个怎样的人，发现人物坚强勇敢、不畏权贵、善恶分明等特点，然后围绕主人公发现他身边的人，如母亲、外祖母、外祖父、房客等，依次感受人物的品质。（2）很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。4.师：童年是人生的第一步，童年留下了许多美好的故事，你还读过哪些表现儿童成长的著作？学生自由发言。如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等。5.请你试着说一说这两本书的梗概。如：《小兵张嘎》是一部脍炙人口的革命战争题材的儿童文学佳作，讲述的是一个出生在冀中平原的十三岁少年英勇抗日的故事。作品中流淌着激昂的革命英雄主义和爱国主义精神的旋律。《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，是一篇中篇小说，作者是管桦。讲述了雨来聪明勇敢应对日本人的英雄事迹。6.师：有一本专门献给九岁到十三岁的小学生的书，你们读过吗？今天老师向你们推荐一本书——《爱的教育》。《爱的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的长篇日记体小说，写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。7.《爱的教育》是由许多相对独立的小故事组成的好书，请你选择一个自己印象最深刻的故事，制作一张书签，下节课准备和同学交流。五、课堂总结生活是一个曲折的过程，它饱含着泪与笑，这些美妙的经历，构成了我们的成长历程。让我们多读好书，从别人的成长经历中汲取营养，从而成长为一个爱家人、爱祖国、爱自然的新时代好少年。六、拓展延伸1.师：不仅仅是高尔基的《童年》里阿廖沙成长的故事深深地打动我们，还有其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，发生在他们身上生动的故事情节让我们记住了一个个性格各异的人物。2.布置阅读记录师：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便读完后的交流分享。可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式来记录。在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。附：板书设计：《童年》笑与泪，经历与成长《小英雄雨来》成长之旅《爱的教育》教学反思：本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的。教材以高尔基的《童年》为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类书籍时要理清人物关系，才能真正读懂故事。这节课的教学我将课堂交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由回忆童年故事开始，了解学习目标；接着交流课前阅读《童年》所得，唤醒学生的阅读期待；然后交流分享，学会阅读小说的方法；最后拓展延伸读小说，感受作品中人物成长的经历。整个课堂以学生为主，使其学习兴趣更加浓厚。优点：一、充分激发了学生的阅读兴趣。教学中，我对教学资源运用充分，激发了学生的兴趣。我采用通过阅读封面猜内容、了解作者和关注名家评论等策略,激发了学生阅读成长小说的兴趣。对于学生而言，枯燥的文字介绍远远不够调动学生的学习兴趣的，图片与视频对学生来说似乎更具冲击力，所以我用心去挖掘切合本节课内容的视频影像及图片，效果很好，学生学习兴趣浓厚，学习劲头大。二、教授阅读方法，培养阅读习惯。本节课做到了兴趣与方法并重。通过激发学生阅读成长小说的兴趣后，教给学生阅读长篇小说的方法------关注小说中的人物关系，关注小说生动的故事情节,了解个性鲜明的人物形象,并利用片段品读、让学生说读后感受等活动使学生在实践中学习方法。我还在阅读过程中针对学生的问题给予方法的指导。在我有意识的引导和强化下.学生养成了随时阅读和反复阅读的良好习惯。同时学生通过填写人物记录卡,在阅读过程中实践习得的方法.提升了阅读品质。三、围绕教学要素，体会阅读快乐。这节课我紧紧围绕本次“快乐读书吧”的两个阅读要素展开交流注重学生的阅读经验,从人物、情节和主题三个方面引导学生分享自己读书时的发现和独特感受。在交流中注重引导学生将“所读的书’和“所经历的生活”建立联系,在交流中提升学生自主阅读的能力，提升他们的阅读获得感,在收获方法的同时体会成长的快乐。但在教学中也有需要改进的地方。不足：一：时间分配头重脚轻，方法传授不透彻。1.由于上课伊始对《童年》一书和高尔基的介绍过于冗长，导致后面在和同学们一起交流阅读策略的时间不充足，虽然课堂上我也带领学生从人物、情节和故事情节三个方面探讨了如何阅读《童年》这部小说，但是阅读方法操作的时间较少，比如人物设计图的方法我只是一句话带过，未能充分实践训练，学生领悟自然不深刻。2.设计“读书记录卡”，限制了学生想象的发挥。本单元的“快乐读书吧”是指导学生读小说，而很多小说比较长，所以，提前准备读书记录卡非常重要。教师可以建议学生制作简单的读书记录卡。记录卡主要包括书