上师大956(小学教育)真题

上师大956(小学教育)真题上师大956(小学教育)真题上师大956(小学教育)真题上师大956(小学教育)真题编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:上海师范大学2018年上师大956小学教育真题简答儿童发展的内涵从二个维度说明现代小学课程的类型二、案例分析案例中有哪些教育评价？分析A学校的教育评价，说明原因论述说明学校教育、家庭教育和社会教育对儿童身心发展的影响，并着重阐述三者之间如何配合？2017年上师大956小学教育真题一、填空题1、英国学者培根在1632年发表了___一文，在对科学的分类中，首次把教育学列为一门独立的学科。2、教育学士一门研究___的学科，其中研究对象的__、__与随机性比较突出。3、儿童发展的特点是__、__、__、阶段性、__4、我国教育目的是以__为指导思想，具有鲜明的__，坚持__与__的统一5、课外活动的设计是以学生的__与__为基础，以培养学生的__、__、创新意识、__、__为主要目的。6、学制类型（3种）7、教学原则二、判断辨析题1、小学教育的启蒙作用表现在身体素质方面和学习知识两个方面。2、教育目的的功能是导向功能和调控功能。3、小学体育的任务是增强学生的体质与体育运动素养。4、人的全面发展是劳动能力的全面发展。还有一题记不住了三、简答题1、儿童发展的内涵2、德育的内容有哪些3、决定课程的的几个基本关系4、小学生作为受教育者根据《教育法》享有哪些权利5、小学教师的基本素养有哪些6、教育实验方法实施过程四、案例分析题1、给出一个例子，用《专业标准》中小学生专业知识中的小学生发展知识的要求来解释。2、根据小学教育评价的步骤要求，设计一份《小学生综合能力表》3、根据观察法过程中的要求，设计一份《小学生行为检核表》可能会有点小误差，记不太清楚名字五、论述题1、小学教育评价的内容2、现代信息技术的发展以及作为其教学手段的意义2016年956小学教育学真题一填空题（20分，20空）1杜威的教育原则：教育即生活，学校即社会，从做中学。2教师的教育专业素养包括：师德素养，专业知识素养，学习素养，心理素养。3《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则。（《专业标准》7页）4课外活动的内容：科技活动，学科活动，文体活动，课外阅读活动，游戏活动，社会活动，主题活动。（《小学教育学》252页）5谁第一个讲授了教育学？6教育目的二判断题（20分，共四题）1教学认识是指学生认识和间接认识，这些涵盖了教学活动的全部内容。（《小学教育学》202页）答：错。（一）教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程是学生的认识这是它最具决定性的特征，教学活动必须考虑学生的认识水平和认识方式。教学过程是间接地认识因为是认识已知事物，学生的认识在对象和方式上都具有间接性的特点。教学过程是具有领导的认识教师领导作用的发挥必须注意两点：承认学生的主体地位，领导的方式应当是多样化的。教学过程是教育性的认识是各门课程教学过程，同时也是学生接受德智体美全面发展教育的过程。必须以交往为背景和手段。教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的、有组织的认识活动，它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。所谓交往是指人与人之间的相互往来、交际、沟通交流等。教学过程也是一个促进学生身心发展、追求与实现价值目标的过程。教学过程是按照学生身心发展特点组织进行的，教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生身心发展，追寻与实现价值目标的过程。2教育的功能只在于促进人的发展3班主任的任务就是指对学生全面负责4.小学教育测验的功能就在于激励和诊断三简答题（30分，共六题）1教师劳动的特点。（《小学教育学》86页）答：（一） 教师劳动的复杂性1.教师劳动的复杂性是由教育对象的复杂性决定的，教育对象是人，人的成长是多方面的，包括遗传，环境，教育与人的自觉能动性。2.教师工作的任务是多方面的。3.教育过程，教学方法和教育手段是复杂的，既要了解个体，又要针对整体，既要重组教材，又要适应身心与情趣。4.影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部。（二） 教师劳动的示范性1.教育是培养人的活动，教育活动这一本质特点决定了教师的劳动必然带有严格的示范性。2.是由教育内容，方法和手段的主体化及其与教育结果的一致性决定的。3.也是由人的认识过程和心理过程的特点决定的。4.也是由青少年心理特征决定的；（三） 教师劳动的创造性。1.教育教学过程中教师对各种突发情况能够做出及时而智慧的反应，即具有教育机智；2.教师为帮助学生掌握某一概念或原理，往往需要选择多方面的资料，采取一定的方法和手段，帮助学生理解；3.将基础知识融进最新的现代知识，使知识的学习具有新鲜感，时代感；4.教师面对的教育对象经常是多变的；5.教师所面临的教育现场就是复杂的，需要教师进行创造活动。（四） 教师劳动的专业性（补充）教师的劳动是一种专业化的劳动，这种专业化突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握，以及教育劳动的主权上。（五）教师劳动的长期性。教师培养人才的周期长。劳动的效果需要很长的时间才能得到检验。这种劳动社会效果的长期性，既表现为后效性，又表现为长效性，即人才成长和教育效果在人的一生中都将发挥作用。2简述教学工作实施的一般过程。（《小学教育学》240页）答：（1）备课。备课是进行工作的基础，备好课是上好课的先决条件。备课的过程。是教师提高自身文化科学知识修养的过程，也是教师积累，最直接教学经验和提高教学能力的过程。备课主要从以下三方面为上课做好准备：1钻研教材。包括学习课程标准（教学大纲），研究教科书，阅读与教学内容有关的参考材料。2了解学生。了解学生应当是全面的。学生原有的知识经验基础，原有的能力水平，学习态度和兴趣特点，班级一般状况和学生个体状况等，都是教师在备课时应当加以研究的。3设计教学过程。学期（或学年）教学进度计划；单元（或课题）教学计划；课时教学计划（教案）。（2）上课。上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于教师上课的水平。一节好课应当符合以下几个帮助：1教学目的明确。2教学内容正确。3教学方法得当。4教学过程紧凑。5学生主体性充分发挥。（3）作业的布置与批改。布置作业应当遵循以下几个要求：1作业的内容应当符合课程标准（教学大纲）和教科书的要求，作业的目的要明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固，技能的训练服务。2作业的分量要适当，严格遵守国家规定。3布置作业时要有明确的要求，规定完成时间。教师也应当根据具体情况对学生完成作业给予指导。4对学生作业要认真，及时地批改。（4）课外辅导。课外辅导是进行工作的重要组成部分，是上课的补充和辅助，是适应学生个别差异，因材施教的主要途径和措施。3简述小学美育的类型。（《小学教育学》170页）答：美的基本形态是艺术美和现实美。现实美又包括自然美，社会美，教育美。因此，学校美育的实施主要有以下几种类型：（一） 艺术美育艺术美育则是指以艺术美为内容的美育活动。艺术美育应当成为学校美育的核心内容。艺术美育在学校教育中主要是靠艺术类课程去实施的。（二） 自然美育自然美具有非常大的生动性和随机性，自然美育往往具有很大的普遍性，可以作为进一步开展其他美育形式的特点。（三） 社会美育社会美具有社会性，历史性，民族性，阶级性。社会美育应当引导学生树立正确的价值观，还应引导学生对于人格美的向往和追求。（四） 教育美育就是要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美，同时努力挖掘教育活动中所有美的要素作为美育的资源。4怎样做好小学生的卫生保健工作（《小学教育学163页》1．进行卫生保健的宣传经常给学生讲解生理卫生和公共卫生的基本知识。2．建立各种卫生保健制度除建立合理的作息制度，清洁卫生制度以外，还要定期对学生进行体格检查。3．开展“少年红十字会”等专项活动在这个组织里，小学生可以学习卫生常识和处理简单伤痛的医疗手术。5小学教育评价的一般步骤（《小学教育学》342页）（一）建立评价目标1、与学业成就直接相关的评价目标：知识和技能目标；情意目标。2、与学业成就间接相关的评价目标：学生的智能、性格倾向、学生的环境。3、身体的评价目标（二）选择评价样本在进行实地评价时，对象和场所的选择也是关键。一般来说，样本的选择取决于评价的范围和目的。评价场所对评价质量会有影响。（三）搜集评价信息搜集评价信息的方法主要有观察、问卷调查和访谈等。1、观察：主要是在自然状态下的观察、以了解学生自然流露的特点。2、检查作业：包括检查学生的笔记、作业、日记和作文等作品。3、考试：考试可以是口头或笔头，也可以是实践性测验。4、家访、通过家访的形式，教师与家长的交谈，深入了解学生的学习和生活环境。5、轶事记录法：是观察法的延伸，是将学生在自然状态下流露出的行为进行客观的记录。（四）报告评价结果评价报告至少应该具备以下内容：评价目标、时间、人员、方法、结果和建议。6学校心理辅导课程的主要领域7小学教育实验方法实施的过程（《小学教育学》390页）四案例分析（40分）请就小学生课外补习这一课题，设计一份问卷调查。（符合问卷调查要求即可）小学生课外补习现状调查问卷各位同学们：您们好！非常感谢你们参与并支持本次调查，此次调查主要是为了了解学生们参与课外补习的情况，以及大家对课外补习的意见和看法。调查采取不记名的方法进行，调查资料仅用于研究，你们的基本信息不回被公开，按照你的真实情况填写即可，只需要几分钟的时间，感谢你的支持和配合！你的性别？A男B女你现在上几年级？A三年级B四年级C五年级D六年级你的成绩在班级？A优异B中上C中下D差等你上辅导班是谁的决定？A父母B老师C自己D其他你参加了什么辅导班（多选）A语文B数学C英语D乐器E书画F体育G其他你认为参加辅导班对你是否有用？A有用B比较有用C稍微有用D没用你参加辅导班的老师水平怎么样？A比学校老师好B和学校老师差不多C比学校老师查D就是学校老师参加课外辅导班后，你在课堂学习时，是否会全身心投入？A会B不会参加课外辅导班占用你什么时间？A每天放学后B星期天C其他10.今后如果你还愿意参加辅导班吗？A愿意B无所谓C不愿意感谢您填写问卷！2．如果你是班主任，如何用谈话法教导调皮的学生（

从班主任工作职责和方法的角度答题，《小学教育学》262页）答：调皮学生人数少，但对班级的消极影响大，如果不做好调皮学生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规会受到影响。（1）了解和研究学生要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们。如果教师改暴风骤雨式的批评为和风细雨式的说教，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。（2）以爱动其心。与其建立融洽的关系，才能感化后进生。自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。以理服其人。要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。以智导其行。它要求班主任既要注重科学性，又要注重艺术性。3.谈谈你对陶行知说的“捧着一颗心来，不带走半根草去”的理解。（从教师职业道德角度答题）这句教育名言，表达了一种无私奉献的高尚精神！意思是非常高尚，全是付出，不要任何回报。这句话是著名的学者陶行之老先生的教学态度,也是他的办学理念.热爱教育事业，具有贡献精神和人文精神。记不清了。五．论述题（40分.两题）1.教育测验的编制与实施的程序。（《小学教育学331页》）答：规范的考试是教师在教学过程中，编制试题，评定学生学业成绩的过程。（一）确定试题内容在选择试题内容时，应设计实验蓝图。测试蓝图包括确定测验目的，测验内容以及编制双向细目表等项内容。确定知识点：如语文测验中通常把内容分为识字，听话说话，阅读和作文等五个部分。1．确定知识点：教学内容通常可以分解为一个个独立的知识点。2．确定认知水平：布鲁纳认知目标分类系统把认知领域的教学目标分为识记，理解，应用，分析，综合，评价六个层次。3．设计双向细目表：双向细目表是由教学内容和教学目标构成的。设计双向细目表：至于在每个学习水平上有多少道题目，应根据大纲要求而定，如果教学内容是生字学习，则识记的比例要大。（二）选择试题类型课题堂测验的题型有客观题和论文题两种。它们各有缺点：1．考察方式：客观题：选择正确答案。论文题：自由表达看法。考察内容：客观题：能考察各种技能，但不适于考察选材，组织书写和解决问题等能力，能有效测量记忆性知识。论文题：能考察高层次思维能力，如选材，组织，书写和解决问题等能力，不能有效测量记忆性知识。试题编制：客观题：较难编制。论文题：较易编制。4．题目覆盖面：题目多，内容代表性强。论文题：题目少，内容代表性差。5．激励功能：客观题：激励学生广泛了解知识。论文题：激励学生深入分析问题并有效表达。6．答题过程：客观题：答题不受书写水平的影响。论文题：答题受到书写技能的影响。7．评分：客观题：答题对错分明，评分容易，不易出现评分差错；评分信度高。论答题：评分费时；评分信度低。（三）计分 计分方法可以分为等级分和百分制两类。1．好处：避免了在同一分数等级上学生间的攀比，减轻过分的分数竞争。2．缺点：等级分比较粗略，难以反应个体间细微的差别，评分尺度也较难把握，等级分在分数合成上困难更大，评分太细太严会造成过分计较分数的学习心理。而评分太宽泛，虽然可以减轻学生的压力感，但不利于激励部分学生在学习上精益求精。教师要根据教学任务，灵活选择计分方式。（四）测验分数的解释1．测验分数的解释是测验过程的最后一个环节。在解释分数时，既可以与其他同学的学习表现相比较，也可以与考核标准相对照。在常模参考性测验中，考生的成绩要与群体中其他成员相比较，而在标准参照性测验中，考生的成绩要与预先规定的标准相比较。2．进行分数比较时，应考虑到测验分数和物理测量不同，其测量值具有一定的局限性。3．汇报成绩时，教师可以根据以前的情况，指出学生在本次测验中是否有进步，从而使测更有激励效果。2.分析和评述教师的教育能力上海师范大学2015年956小学教育学真题填空20分20个空，每个空一分1古代教材“三”、“百”、“千”、“千”分别指什么？答：三字经、百家姓、千字文、千家诗２代表现代主要流行趋势的教学方法有？

答：发现法、探究—研讨法、纲要信号图式教学法、暗示教学法、非指导性教学法3____以及____是教学论永恒的主题？答：教什么、怎么教（书本P202）二、判断题20分1中等教育是义务教育的最初阶段答:错。我国的学校教育体系一般包括初等教育、中等教育、高度教育。中等教育是指中学教育,初等教育是指小学数育。小学数育是各级各类学校教育的基础，所以小学教育是义务教育的最初阶段。2小学教育是面向全体正常儿童的教育答:错。小学教育面向全体适龄儿童,任何未成年的公民,无论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异,只要达到一定的年龄都必须按受小学教育。3因为小学有专门的老师和设备,所以小学教育对学生的发展起决定作用答:错。小学教育对在儿童发展中起着决定作用,这是因为学校可以有意识地对各种影响个人身心发展的因素进行选择和组织,系统地发挥主导作用。4大概意思是:学生只需要掌握知识,发展能力不重要。答:错。1、智力的发展与知识的掌握,二者相互依存,相互促进。学生智力的发展依赖于他们知识的掌握,因为系统知识是智力发展的必要条件。人们的智力发展离不开知识和经验,同时,学生知识的掌握又依赖于他们智力的提高,因为人的智力同样是掌握知识的必要条件2、生动活泼的理解和创造性的运用知识才能有效的发展智力(1)通过传授知识发展学生的智力是教学的一个重要任务,学生的智力不仅与他们所掌握知识的性质难度有关,更重要的是与他们对这些知识的理解透彻度、获取这些知识的方法与活动方式状况以及运用知识的自觉能动地程度紧密相关。(2)智力不是知识的简单记取,而是客观事物的联系及其运动变化规律在他们头脑中的反映。3、防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。形式教学论者认为数学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要。实质教学论者认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力无需特別培养和训练,二者都有片面性,都不利于提高教学质量,都是不利于学生的发展的。一个必须解决的任务就是建立起多样化的学习方式。三、简答题30分1小学教育的基础地位答:(一)小学教育在整个教育体系中的基础地位小学教育是各级各类教育的基础。小学教育具有为高一级学校打好基础、为培养各级各类人才基础的性质。从个人讲,完好的小学教育为其身心健康发展奠定了基础，同时为其接受中等教育提供了条件；从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育，高等教育才能逐级普及和提高。小学教育在实施义务教育中的基础地位小学教育是九年义务教育的第一个阶段，在实施义务教育中负有直接的重大责任。小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定了基础。表现在：基础性、强制性、普及性。2儿童发展的特点答：1、顺序性无论是身体的发展还是心理的发展都表现出一种稳定的顺序，由低级到高级，由量变到质变的过程；这就要求教育者必须适应受教育者的发展的各个阶段的特征，做到循序渐进，由浅入深。2、不平衡性(1)身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动,在不同年龄段发展水平和速度是有明显差异的,一般生理成熟与心理成熟。（2)要求教育要掌握人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期、不失时机的采取有效措施,促进学生健康发展。3、阶段性（1）不同年龄阶段会表现出某些稳定的，共同的典型特点，也成为发展的年龄特征；在个体发展的不同阶段,会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，而面临着不同的发展任务。（2）要求教育从学生的实际出发,尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据特点提出不同的发展任务,采用不同的教学方法和内容。4.个别差异性每个人的发展优势、发展速度、高度往往是千差万别的,要求教育必须深入了解学生,根据学生发展的差异性,因材施教,引导学生扬长避短，促进学生自由发展。分化与互补的协调性生理和心理能力的发展成热，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但是在总体发展方面却表現出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力,使其尽可能的适应自己的生活环境。整体性补充教育面对的是一个活生生的,整体的人，他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性，不从整体把握教育对象的特征，就无法教育人。总结：儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。3小学教师的教育素质答：1、教育理论知识教育具有科学性，教师只有遵循教育规律，才能把教育教学搞好。作为小学教师，主要应该掌握教育学、心理学、各科教材教法知识。教育实践能力一是语言表达能力；二是教学实践能力；三是教育和组织管理能力。运用教育机智处理突发问题的能力教育机智是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。教育机智表现力了教师的教育机敏性品质。它来源于教师平时对教育问题的不断艰苦的思考；对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解；教育经验的积累。教师运用教育机智应该遵循因势诱导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则。首先，表现出教师对学生的尊重、热爱和责任感。其次，要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素：善于发现、即使捕捉学生在现场表露出来的积极因素，加以引导和激励；抓住学生的闪光点，引发为炽烈热情，化为积极的行动。教育科研能力小学教师应善于从儿童的言语、行为、喜怒哀乐情感的观察中获得儿童内心世界的第一手材料，去研究他们的需要、性格、知识与心理水平，为教育教学提供依据，使科学研究与教育教学相互促进、相得益彰。4学校体育的基本功能答:体育是授予学生健身知识、技能、发展学生体力,增强学生体质,锻炼体魄的教育。①健体功能。首先,体育活动对身体机能有促进作用。其次,体育活动可以改善提高神经和中枢神经系统的工作能力。再次,体育活动可以提高人体对自然环境的适应能力。②教育功能。教育功能可以理解为体育的价值功能。这具体表現在体育活动对德育、智育和美育的促进上。③娱乐功能。娱乐功能是指学校体育能够使学生在劳累之后在体力和精神上得到恢复和放松。.5决定课程的几个基本关系答:（一）直接经验和间接经验的关系学生认识有两个来源:一是来自直接经验,典型表现是活动课程;另一个来自间接经验，典型表现是学科课程。1、学生认识的主要任务是学习间接经验。有目的地组织形式进行间接经验学习的活动就是教学,它的主要特点是:把人类世世代代积累起来的科学文化知识加以选择,使之简约化、系统化、心理化,组成课程与数材，引导学生循序渐进地学习。2、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。现成的书本知识，一般表现为概念、原理、定律与公式所组成的系统,是一种偏于理性的知识，学生要把这种书本知识转化为自已理性的知识，就必须靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。3、防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向在处理直接与间接的关系时，要注意两种错误的倾向，一种是在传统教育观影响下传授的偏向。他们主张书本至上，重视书本知识的传授，导致注入式教学；另一种是在实用主义教育观影响下产生偏向，过于重视学生个人经验的积累，注重从做中学，忽视书本知识的学习和教师的系统传授。在我国小学课程的传统中，学生的直接经验是相当缺乏的。因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中适当增加学生的直接经验，协调好两种关系，将是重要的理论和实践课题。(二)知识与能力的关系1、智力的发展与知识的掌握,二者相互依存,相互促进。学生智力的发展依赖于他们知识的掌握,因为系统知识是智力发展的必要条件。人们的智力发展离不开知识和经验，同时，学生知识的掌握又依赖于他们智力的提高，因为人的智力同样是掌握知识的必要条件。生动活泼的理解和创造性的运用知识才能有效的发展智力通过传授知识发展学生的智力是教学的一个重要任务，学生的智力不仅与他们掌握知识的性质难度有关，更重要的是与他们对这些知识的理解透彻度、获取这些知识的方法与活动方式状况以及运用知识的自觉能动性程度紧密相关。智力不是知识的简单记取，而是客观事物的联系及其运动变化规律在他们头脑中的反映。防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。形式教学论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要。实质教学论者认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力无需特别的培养和训练，二者都有片面性，都不利于提高教学质量，都是不利于学生的发展。一个必须解决的任务就是建立起多样化的学习方式。分科与综合的关系思5古代或早期的课程是以整体的、综合为特征的。近代课程是分科的。综合课程的研究和尝试在第二次世界大战后达到高潮，成为当代课程实践和理论发展中一个重要的课题。分科与综合反映了人类认识的两种基础方式，即分析与综合。就课程结构而言，包括了分科与综合两个方面才是全面的。在这一关系上，中国面临的问题与世界基本趋势是一致的，即主要在于分科绝对化。加强综合化是小学课程今后长期的努力目标。人文主义与科学主义的关系人文主义课程的基本特点在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。科学主义课程的基本特点在课程目的上，强调科学本身的价值和力量。在课程内容上，提倡和推崇科学、重视各门科学知识在学校教育课程体系中的地位，并不断增加自然科学的内容，及时吸收科学发展的新成就。在课程实施过程中，对于方法和形式同样讲究科学性，讲究效率。人文主义与科学主义课程的冲突第一次冲突是科学主义的课程基本形成并且在学校站稳地位。第二次冲突是人文主义的课程对科学主义课程主流的冲击。在人文与科学这一基本关系上，我国的课程改革应有自己的特点，我们既要提倡科学精神和科学知识，又要提倡尊重学生和重视个性发展的人文精神。我国当前的课程改革，主要不是克服某一方面的极端，而是在两个方面都要进行“基本建设”；在课程中同时加强人文精神和科学精神。6教学的本质特点答：（一）教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程是学生的认识这是它最具决定性的特征，教学活动必须考虑学生的认识水平和认识方式。教学过程是间接地认识因为是认识已知事物，学生的认识在对象和方式上都具有间接性的特点。教学过程是具有领导的认识教师领导作用的发挥必须注意两点：承认学生的主体地位，领导的方式应当是多样化的。教学过程是教育性的认识是各门课程教学过程，同时也是学生接受德智体美全面发展教育的过程。必须以交往为背景和手段。教学活动不是孤立的个体认识活动，而是社会群体性的有目的、有组织的认识活动，它离不开师与生、生与生之间的交往、互动，离不开人们的共同生活。所谓交往是指人与人之间的相互往来、交际、沟通交流等。教学过程也是一个促进学生身心发展、追求与实现价值目标的过程。教学过程是按照学生身心发展特点组织进行的，教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生身心发展，追寻与实现价值目标的过程。四案例分析题40分1孟母三迁的例子，说明环境对儿童发展的作用和特点答案要点：参考333笔记上的内容，结合案例言之有理即可。环境是人的发展的外部条件环境泛指个体生存于其中，并影响个体发展的外部世界。人的生存与发展环境的关系十分复杂，根据其性质可以把它分为自然环境与社会环境两大类。主要指社会环境。它是前人以自己的劳动和活动为后代所设置的生活环境，包括：同儿童生活发生练习的个体、群体，儿童参与的活动、事件，儿童生活中所接触、所运用、所适应的人造器物、行为规则、传统习俗、科学文化、媒体信息等人际关系和人类文明。环境的给定性与个体的选择性环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。人是具有能动性的主体，随着年龄和经验的增长，人的能动性、自主性、选择性、创造性在逐步增长，其对环境的反作用与相互作用也在逐步增强，这也就是说主体对环境的能动性、选择性在逐步增加。环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动环境的给定性离不开主体的选择性，它不但不会限制人的选择性，而且正因为有了环境的给定性，反而激发了人的能动性、创造性。两者的相互作用蕴含着人的多种多样的发展的可能性。人不仅能够适应环境，而且能够选择、改造环境以求自身的发展，进而还能够有意识地选择、利用环境的条件与资源来为年轻一代获得更好的发展服务。2教师对全班同学教授同样的教育内容、学生期末成绩不同，运用教育学原理知识分析成绩不同的原因答案要点：可以从学生和教师两方面来分析，重点分析学生（如兴趣、动机、学习策略等），言之有理即可。3对某学校对学习纪律查的同学纪律领巾，成绩好的同学系红领巾的做法进行分析并评价答案要点：首先评价一下该学校的做法，然后分析一下该做法的利弊，最后给出建议，言之有理即可。4忘记了五论述题40分1分析比较皮亚杰与杜威的儿童发展观。答案要点：详细论述参考书本：P65-67皮亚杰（相互作用论）：环境要素对儿童的作用，产生于儿童主体与环境的相互作用活动之中。在这一过程中，儿童的主体活动是第一性的，是发展根本的原因。杜威（儿童发展观）：这种发展不是自然成熟和强迫灌输与训练所能奏效的，必须依赖儿童自我参与和自我体验。皮亚杰和杜威的思想，推进了儿童发展观的进步与成熟。杜威的贡献在于肯定儿童主体重要性的同时，指出了环境条件的特点对于儿童主体发展的意义，尤其是对教育这一特殊的儿童生活环境的改造与控制，使其能适应儿童发展的倾向，满足儿童发展的需求。皮亚杰明确地解释了儿童主体协调机制在连接刺激与反应的关键性作用，突出了儿童发展过程中儿童主体地位和作用。皮亚杰的研究成果为现代儿童发展观奠定了心理学理论基础。2世界初等学校教育改革的思想，并选择其中之一详细论述上海师范大学2014年956小学教育学真题上海师范大学956小学教育回忆填空20个/1分判断要求理由20分简答学生的本质属性有一题关于比较教育的案例分析家长认为学校教育不利于儿童，想通过家庭教育培养孩子，做法对吗你要怎么处理

教师的不良行为被学生模仿，分析下分析与论述一题30分1小学教学原则有？一条进行详述，结合实际教学2世界各国道德教育改革趋势，对我国借鉴？答案：学生儿童的发展与教育实现发展是儿童的权利（2014年填空题考到了这个会议名称）实现发展是儿童的权利，这种观念在当代已经成为了一种世界性的共识。1989年底联合国大会通过的《儿童权利公约》明确提出了儿童“发展的权利”问题和保障措施。1990年9月“世界儿童问题首脑会议”通过了《儿童的生存、保护和发展世界宣言》指出：“最优先低重视儿童的权利、儿童的生存以及儿童的保护和发展。”新课程改革对学生发展提出了新的要求（2014年考到简答论述题）新课程改革对学生发展目标的重新界定终身教育成为了主导价值。对于学生的发展更加注重的是发展的过程，将普通教育阶段的发展定位于学生的终身发展服务。全面发展是基础教育追求的发展目标。结合终身发展的主导价值，基础教育要为儿童的终身发展提供尽可能宽泛的发展空间。学生个性化发展的丰富性是新发展观的内在含义。基础教育阶段服务与儿童的终身发展需要，为学生提供尽可能广泛的精神元素、知识内容和实践能力，这些具体的追求为全体学生多样化发展创造了潜在的可能性。新课程改革对学生发展的外在环境提出了新的要求新课程改革在对学习内容进行了重新规划时，将旧有的课程中的繁、难、偏、旧的知识内容清理出局，是内容规划的基本原则之一。使得新课程的内容变得简化和简单，贴近生活而且新颖有趣。新课程的改革强调了学校学习与学生社会环境相关联的原则，使学生的学习内容更加贴近他们的社会生活现实，让学生有更多的时间和机会走出学校，从参与现实社会实践中学习，向学生提供锻炼多方面能力的机会。新课程改革对课程实施的教学方式进行了更新，将以往关于强调对知识的被动接受，机械记忆和重复训练的教学方式转换为提倡学生的主动参与，勤于探索，敢于想象与创造的实践性学习和发展过程。教师师生关系（2014年考到简答论述题）师生关系的历史概况中国古代的师生关系孔子和其弟子堪称良好的师生关系的典范。孔子热爱学生，循循善诱，诲人不倦，学生对其既尊重敬仰，亦亲密无间。韩愈在《师说》中提出：“闻道有先后，术业有专攻”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”但古代师生关系也受到等级制度的影响，强调师道尊严，教师的权威地位得以建立。西方近代的师生关系卢梭在《爱弥儿》中出现否定教育和教师的倾向。赫尔巴特提出“教师中心论”，杜威主张“儿童中心论”。我国社会主义学校师生关系的基本要求（一）民主平等教师和学生在政治上和人格上是平等的，教师和学生在真理面前是平等的。尊师爱生学生对教师尊敬信赖，教师对学生关心热爱，是社会主义新型师生关系的重要特征。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。教师在建立尊师爱生新型师生关系中起主导作用。心理相容师生心理相容是指教师和学生集体之间、和学生之间，在心理上彼此协调，并相互接纳。心理相容造成的师生之间融洽的气氛，对维系正常的师生关系起着重大的感情作用，对维持学校秩序，保证教育教学任务的完成起着重大的作用。教学相长在师生共同参与的教育活动中，双方存在着相互促进、彼此推动的关系。教师必须根据学生的反馈信息，调整教育计划与措施，这就促进了教师的提高。怎样建立良好的师生关系思3（一）树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来教师要高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性。但他们又是不成熟的，学生离不开教师的扶持和引导。因此，学生又必须尊重教师，信赖教师，依靠教师。（二）加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础师生交往的过程就是相互满足需要的过程，师生之间在交往中需要得到满足就必然促进师生的感情关系，逐步形成亲密无间的感情和个性。（三）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件建立教师威信，对于形成正常的师生关系，建立正常的学校秩序，提高教育教学效果，都是十分必要的。真正的教师威信的建立首先依靠教师素质和教育教学水平的提高。第六章教育的组成部分（一）小学德育实施的途径最主要的几个方面：1直接的德育课教学：目前这一课程已经与社会课结合形成了“品德与社会”,“品德与生活”两门以德育内容为核心的综合课程。（2014年考到填空题）学生的本质属性（简答）从广义上说，所有学习的人都可以称为“学生”。当然，这里有两种情况：一种是自学者或生活经验中的学习者；另一种是纳入学校教育系统，在教师的指导下从事有目的，有计划的学习者，二者具有不同的特征。我们这里所论及的“学生”是指在学校教育系统中从事学习的人，尤其指在校的儿童和青少年。学生是具有发展潜能和发展需要的人学生是人。学生是受教育者群体中的一员，他同样具有社会成员的一般特征，即具有主观能动性，有思想情感，有个性。学生是人，但这并非学生特有的本质属性，要从社会性与自然性的统一中去认识学生的本质属性。这里所指的人应当包括以下几个方面的含义：1学生是能动的主体。学生具有发展自身的动力机能，能够以人所特有的能动性创造和满足自己的物质和精神需要，并用以发展自己的身心。作为一种实践对象，学生不是在消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中。2学生是具有思想情感的个体。学生是一个具有思想情感的个体，具有独立的人格，有自己的需要，愿望和尊严，这一切理应得到尊重和正当的满足。3学生具有独特的创造价值。教育要承认和尊重生命的独特性，为生命独特性的实现创造条件。教育就是要在每一个独特个体的基础上去促进他们的成长，发展和完善，而不是去遏制，压抑和抹杀这种个性和独特性。学生是发展中的人，具有发展的可能性和现实性。学生作为儿童，有其特有的发展价值和特点：1学生具有与成人不同的身心特点。认识并尊重这些特点，是开展教育工作的前提。2学生具有发展的可能性和可塑性。学生是儿童，儿童是成长中的人，处于发展的过程中。因此，我们的教育必须用发展的，动态的眼光来对待学生，要引导学生的发展，使积极的品质得到进一步的发扬，消极的品质得以转变。3学生是具有发展需要的人。只有在教育的关怀，帮助，引导下，儿童的发展才是自觉的。我们必须要充分地认识到这一点，以一种负责任的态度对待学生，积极发挥教育的作用。学生是教育的对象在教育这种特定的环境中，学生的学习是人类学习