番茄太阳教学设计

“番茄太阳”教学设计设计理念：教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本一一描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。教学目标：1、以点连线带面，抓住语言之本一一描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2、感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。3、体会文中第三处“番茄太阳”的含义。教学重难点：1、感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。教学具准备：多媒体课件教学过程：一.导入新课.齐读课题。今天的课题跟以往学的有什么不同？〔有双引号）.为什么加双引号呢？（表示具有特殊含义）那么「番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问？二.读一读，把握情感线索。出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难，心情灰暗无比。.同学们自由朗读课文第一自然段。通过朗读，你了解了作者的哪些情况？〔板书：灰暗无比〕.灰暗一般形容天气或颜色，假设你看到灰暗的天空你的心情是怎样的？作者在这里形容心情是一种什么样的心情呢？〔绝望，沉重，悲观，伤心……）.作者为什么会有这种绝望沉重的心情呢，那老师把作者的遭遇讲给你们听听。（配乐简介：她是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩她是一个正值豆蔻年华却双腿截肢的残疾女孩她是一个单身来到陌生城市的孤独女孩（配乐简介：她是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩听了老师的介绍同学们有什么感受？同学们再来读这一自然段会有不一样的感受。（指导有感情地朗读〕（设计意图：通过配乐来介绍来介绍作者的经历，以此来拉近学生与作者的距离，为学习下文做了情感铺垫。）出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。.随着故事的发展，作者的心情最后发生了什么样的变化呢？（板书：温暖）.心情变得温暖起来是什么样的？（开心光明高兴舒畅……）三.走进明明，体会明明的“笑”。过渡：是什么让作者的心情由灰暗变得温暖起来课文中出现了好几个人物，你觉得对作者影响最大的是谁？（板书：明明）1.可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子一一明明。2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：出示：明明是的孩子，因为o（学生默读）3、交流。学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）4.同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？（明明爱笑的特点）讨论：明明爱笑，文中不止一次提到明明的笑声，她的笑有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。请同学们找出明明笑的句子画下来并写下自己的感受。学生自学，教师巡视。1.交流，可能有以下答案:[1）明明是个美丽的女孩。你从那句话体会到的?出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。你从哪些词语中体会到了明明的漂亮？（乌黑、象牙色、精致、天使）那么你能通过朗读把明明的美展现给我们大家吗？（果然是个漂亮的女孩）谁也喜欢这个句子想来读一读？〔真像个天使呀！多惹人喜爱呀！）可惜她是个盲童，所以看着她一一（引读）让人隐隐心疼。〔2〕明明是个爱笑的女孩。你从那句话体会到的?出示：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。明明不只是爱笑，而且特别爱笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵听，双手摸来感受世界，不知遇到了多少困难，可是明明却仍然特别爱笑，你从中体会到什么？（她非常坚强，非常乐观，她用微笑来面对生活）你能读好这个句子吗？关键是把哪个词语读好呀？（特别）谁来试试吧！（这不是读得很好吗？如果再露出一些微笑就更好了）让我们一起来感受明明的笑脸。还有哪些句子也能看出明明是个爱笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。是呀，他们一家三口用微笑面对生活，对未来充满了希望。还有哪些句子能看出明明是个爱笑的女孩？（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。同学们，注意这里的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词语“青翠”，你能说说他们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠是用来形容颜色鲜绿。）笑声怎么会追着人走呢？同学们真会体会。那么，明明的笑在你的眼中像什么？〔句子练习）出示：明明的笑犹如J明明这样笑对生活笑对人生，你从她的笑中看到了她怎样的生活态度。〔乐观自信）[设计意图：此环节在学生读的基础上，教师适时地点评引导，让学生在读中留下形象，在读练中锻炼语感。同时，重点指导第四句，通过对“青翠”和“清脆”两词的比照来进行语言文字的训练。通过对“追”一词的追问，让学生细细品味明明笑中饱含的情感，我想语文课应让学生学会思考。）小结写作方法：作者抓住人物语言举止、音容相貌，给我们展现了一个乐观、坚强、为他人着想、懂得感恩、对生活充满好奇的小女孩儿。〔设计意图：总结作者的写作方法，渗透在课堂中，在课堂中学习写作方法，将语文渗透在课堂中）四.理解明明的承诺，实现“爱”的传递。过渡：幸运之神终于降落在这个美丽的“番茄太阳”身上，（师配乐朗诵：有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的时机很大。要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说了一句话，你们想听吗？出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”〔播放声频）听到这样的话，你有什么感受？等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵，传递正能量〕谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。（生读〕（设计意图：这句是最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。）引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。出示：红红的”番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。提问：红红的“番茄太阳”在这里，它实际上是指什么呢？（明明那善良美好的心灵）文中还有两处提到了番茄太阳，请找出来。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（真正的太阳）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。〔明明的笑脸〕自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。写话训练：相信大家有很多想对明明说的话，把他写下来。五.拓展延伸，升华情感。1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（学生自由说）2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”？3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧！（学生自由交流）师总结：同学们，爱需要传递，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生！只要人人献出一点爱，世界将变成美